历史第8课《经济重心的南移》教学设计

第8课《经济重心的南移》教学设计

【教材依据】本节课选自华东师大版七年级历史下册第8课《经济重心的南移》。

一、设计思路

1.指导思想

以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，本设计采用以史实为基础，问题为载体，以多媒体为辅助手段，通过多种教学方法，调动学生的学习兴趣，增强学生的参与协作意识，培养学生分析、概括问题的能力。通过随堂练习与课后作业巩固基础知识、延伸范围，引导学生扩展思维。对于整个中国历史的学习来说，经济重心南移是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响。在本单元中，它更是起承上启下的作用。本课面对的是七年级的学生，从认知规律看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，由于本课抽象的东西较多，所以教师在教学中要尽量创设情景与现实相关结合，同时加强教学的直观性。但另一方面学生这阶段好奇心强、所以我在教学中不断设疑，以问题带动教学的展开，吸引学生的注意力。

2.教学目标

知识与能力：

列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣的史实。

知道南宋时期是我国经济重心南移的重要历史时期的史实。

学生通过各种资料与信息，归纳出唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力和探究能力。

学生通过学习，明确我国古代经济重心是由北向南迁移，建立对中国古代经济的大体认识。学生归纳出中国在唐中后期经济重心南移的原因（即南方经济发展的原因），提高理解分析问题能力。

方法与途径：

新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组自主探究法，多媒体展示法，材料分析法，虚拟人物角色法。教师组织检查层层设疑，拓深知识联系。主要采用“教师引导，自主探究”的教学方法。

一是让学生在课前进行有效的预习；在课堂中，主动参与教学过程，调动学生的自主性和积极性。

二是通过虚拟人物角色等形式，引导学生“身临其境”，产生历史认同感，步步设疑，通过学生对问题的探讨来解决教学的重点与难点问题。养成主动学习、积极探究、善于思考和勤于动手的良好学习习惯，激化开放性思维能力。

三是让学生讨论，交流思想，体验学习的快乐，从而达到开放和创新之目的。

情感与评价：

通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感和历史使命。

学生通过各种手工艺品或工艺、技术图片的欣赏，提高审美情趣、审美能力。

鼓励学生进行大胆的质疑和辨难，培养学生积极的学习态度、主动的参与精神和勇于创新的胆识，注重张扬和发展学生的个性。

现代教学手段的运用：

通过电子白板技术的应用，精心制作多媒体课件，刻画生动、典型的人物形象，激发学生学习兴趣。

3.教学重点与难点：

重点：南方经济发展的表现——农业、手工业、商业

难点：1.经济重心南移的过程

2.南方经济发展的原因

二、教学准备

结合本课教学实际，精心多媒体课件，通过虚拟人物形象，以预设“虚拟人物”的思想为主线，引导学生自主思考，进行本节课的教学。

三、教学过程

（一）导入设计

教师活动：复习导入（辽、宋、西夏、金的建立），检查学生的掌握情况。进入新课学习，大屏幕显示课题：第8课经济重心的南移。

（二）新课学习

出示教学目标，学生首先应明确本节课的学习目标：了解南方农业、手工业、商业发展的基本情况；知道经济重心南移的概况。

忆一忆：我国历史上时间最长、规模最大的一次人口流动高峰出现在什么时候？原因？主要方向？有何影响？（学生活动）因为在上册学生已经学习过东汉末年那次人口南迁，通过回顾从而为本节课的学习奠定基础。

1、经济重心南移的原因（板书）

出示南宋人口南迁图，学生分析思考：经济重心为什么会南移？结合以前学过的东汉末年人口南迁的原因来分析。

教师归纳：政治原因、经济原因和自然原因三方面。（这方面，学生当时归纳的还比较不错，但是还不够全面，大屏幕出示，使学生更加明了。）

新课预设：（教师活动）通过虚拟一个人物身份来带领大家进行本课的学习，因为在上一课《辽、宋、西夏、金并立》中，我们学习过岳飞抗金的故事，岳家军最终因岳飞的被害而解散（展示岳家军英勇斗争的画面），于是虚拟了“小糊涂”这样一

个岳家军中弃甲归田的士兵形象，屏幕展示“小糊涂”的人物形象图片。

学生思考：战争结束了，他究竟可以干哪些事？以此为主线，通过学生帮他出主意的方法，激发学生的学习兴趣。

2.市场调查：（经济重心南移的表现：回家务农、学手工艺、外出经商）（板书）

接下来，到了南方“小糊涂”具体可以干些啥？先做了个市场调查，让学生自己概括出三方面：从事农业生产、手工业生产、商业贸易（检查学生的预习情况)。

A.如果“小糊涂”回家务农（农业生产）：该种什么好呢？

农作物调查，大屏幕出示农作物图片，学生结合课本内容分析。

学生阅读P43页第一段文字，了解水稻、棉花、茶叶的种植情况和地位，教师讲解，此处注意“苏湖熟，天下足”这句话的含义，学生容易理解错。

接着，学习农具时，教师提问：“小糊涂”务农需要使用什么？

学生通过预习回答(秧马、曲辕犁、翻车等）。

大屏幕出示图片，教师简单介绍，学生阅读P42小字部分做以了解。

教师归纳：使用的工具分两类：耕作类和灌溉类。

B. 如果“小糊涂”学手工艺，他可以干啥？

①学习手工艺的第一方面：纺织业。

教师提问：：出资做个机户如何，有市场吗?

学生活动：进入丝织业和棉纺织业的学习，学生通过P44页第一段的学习，了解机户的概念，并明白宋朝时我国丝织业和棉纺织业的发展情况。

教师活动：大屏幕出示蜀地丝织品、南宋棉毯、蝴蝶山茶花、莲塘乳鸭图和宋朝王居正的纺车图。并出示阅读卡，让学生明白棉纺织业的地位，它的兴起，在我国手工业发展史上具有划时代的意义。

②学习手工艺的第二方面：制瓷业。

教师提问：开个窑场的市场如何？大屏幕出示宋代的五大官窑配图片，让学生观赏。强调我国的瓷都——江西景德镇。

学生自行阅读、了解制瓷业相关知识，并感受制瓷业的市场。

③学习手工艺的第三方面：造船业。

教师活动：出示车船图片和简介宋代舟船的制造技术居世界前列，特别是开始使用指南针。引入（我国的四大发明，除火药外，都是在宋代发明或开始使用的）。大屏幕出示宋代海船和楼船战船的复原模型，让学生加深理解宋代发达的造船业。同时，引入P48页泉州九日山的图片和小字部分的学习，加入妈祖的讲解，人们乞求顺风顺水，这些都是宋朝海上贸易发达的写照。

学生活动：按照教师提示，认真思考、学习。

C.外出经商：如果要做生意，去哪里好呢？

教师活动：①交易场所调查，大屏幕出示地图。