一年级数学《认识图形》教学反思

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《认识图形》教学反思

《认识图形》教学反思《认识图形》教学反思 1一直任教小学高年级数学，今年根据学校安排任教一年级的数学，知识很简单，但怎么教给一年级的小学生，说真的很难，处于幼儿园与小学衔接的阶段，教学中抓住孩子的特点很重要。

这次公开课，我讲的是苏教版一年级上册，《认识图形》这一课的重点是让学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，其实是在孩子已经对所认识的长方形、正方形、圆等一些平面图形的基础上进行学习的，因此本节课让学生抓住立体图形的主要特征很关键。

一堂课下来，我觉得自身做的比较好的方面是:第一.导入新课的设计，通过一个箱子，设置悬念，“猜猜老师今天带来了什么好东西”立即把学生带入到课堂中去；第二.课堂环节形式多样，抓住重点反复强调，通过让学生看积木、分积木、摸一摸研究积木自身总结四个物体的特征、并通过游戏环节让学生抽物体归类再次辨认，接着闭目回忆，然后有针对性的练习，以及最后通过猜谜语，观看与我们生活密切相关的建筑图片，激发学生的学习兴趣，学生的主动参与意识很强，课堂效果整体比较好。

当然，这节课的不足之处还是很多的，很感谢能在百忙中抽出时间听课的李校长和老师们，在自身对一年级教学很困惑的时刻，给自身点亮了一盏明灯，感激每位老师的知无不言，让自身受益良多。

现将各位老师的宝贵建议总结如下:首先，对一年级的学生，在课堂简述的时候，专业术语应尽量避免，应换成学生所能理解的，例如课堂中在询问学生长方体的“特征”的时候，应换成长方体长什么样？通俗易懂，孩子们才会更好的接受。

第二，在讲述长方体和正方体特征的时候应把握好度，学生对于物体面数的认识还很抽象，不能作为重点，了解就可以。

第三，课堂鼓励性语言太少，对于学生的回答没有及时的点评，以简单“很棒”“很好”的评语，过于肤浅。

第四，在课堂环节的处理上大意，有趣的活动，但没有收到好的效果，学生在抽到物体的时候，扎堆站到一块儿，不能很好的进行物体的分类。

最后，李校长给我们所有数学老师提供了一个宝贵的建议就是数学教学生活化，多用一些生活化的图片走进课堂，让孩子们学以致用，更能激发孩子们学习数学的兴趣。

一年级数学下册《认识图形》教学反思

一年级数学下册《认识图形》教学反思一年级数学下册《认识图形》教学反思700字一年级数学下册《认识图形》教学反思1高老师来听课，我讲的《认识图形》，总的来说，我的这节课缺点比较多，具体有：1：教学目标不明确，教参上要求学生能认识长方体、正方体、圆柱、球体就可以了，能认识，能分类，并能说出分类的依据。

我讲的深浅不一，比如长方体和正方体，我还让学生认识了它们有几个面，几条棱，几个顶点，而这些内容是高年级才学的，一年级的学生可能难以理解；讲圆柱时又讲的少了，没说出什么来。

�v我觉得认识长方体正方体的面、棱、顶点是必要的，虽然课本不要求，但是做题的时候用得着啊，书本上的东西很浅显，同步训练上的题就把知识延伸了，长方体和长方形怎么区别？还不是用立体和平面来分吗，立体和平面怎么分呢？总得用几个面几条边几个顶点来说明吧！�w2：语言太随便。

上课时，我说了这么一句话“由长方形组成的物体就是长方体”，确实，这句话不对，太随便了！3：课件中的物体不规范。

在认识生活中的图形时，我找了一些图片，有一张是长方体的饭盒，但是转折的棱是圆弧过渡的，不是严格的棱。

虽然总体感觉是长方体，但是不该用它。

4：课堂不严谨。

我在讲正方体时，在黑板上徒手画了一个正方体，“你用工具了吗？”没有，我学了十多年的美术，画几何体从来都是目测，用直尺是作弊行为，但数学相反，必须要用直尺画直线，用圆规画圆。

我应该注意这一点。

数学是一门非常严谨的学科，科学和艺术要区分清楚。

不要用艺术的眼光来对待科学。

5：学生动手少，学具准备不充分。

一直是老师在讲，没让学生自己摸一摸、摆一摆。

（其实让学生带学具了，领导来听课，要严肃嘛，出于课堂纪律考虑，怕他们玩起来不听课，没让学生拿出来……）总之，要多琢磨，多听有经验老师的课，多看好的课例，先模仿在创新。

考虑到学生的知识基础，站在学生的角度去讲。

一年级数学下册《认识图形》教学反思2根据学生在学前班认识平面图形的基础，课的开始，我重点利用教学挂图让学生说说图中有认识的图形吗？引出要学习的长方体、正方体、圆柱与球。

苏教版一年级数学《“认识图形”教学反思》

苏教版一年级数学《“认识图形”教学反思》“认识图形”是小学数学一年级的重要教学内容。

在教学完这一单元后，我对自己的教学过程进行了深刻反思。

成功之处1. 利用多种教学资源：我准备了丰富的实物教具，如各种形状的积木、盒子等，让学生通过观察、触摸等方式直观地认识不同的图形。

同时，还运用了多媒体课件，展示各种图形的图片和动画，增强了教学的趣味性和直观性。

2. 注重实践操作：在课堂上，我安排了大量的实践操作活动，让学生通过拼一拼、搭一搭等方式，进一步加深对图形的认识。

例如，让学生用不同形状的积木搭建自己喜欢的建筑物，在这个过程中，学生不仅巩固了对图形的认识，还培养了他们的创造力和动手能力。

3. 关注个体差异：由于学生的认知水平和学习能力存在差异，我在教学中注重关注每个学生的学习情况，对于学习有困难的学生，给予更多的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

不足之处1. 教学时间安排不合理：在教学过程中，我发现自己在某些环节上花费的时间过多，导致后面的练习环节时间紧张，学生没有足够的时间进行巩固练习。

2. 对学生的评价不够全面：在教学中，我主要以学生的回答问题和作业完成情况来评价学生的学习效果，评价方式比较单一，不够全面。

没有充分考虑到学生在学习过程中的参与度、合作能力等方面的表现。

3. 与生活实际联系不够紧密：虽然在教学中我也提到了图形在生活中的应用，但没有深入挖掘，与生活实际的联系不够紧密，导致学生对图形的认识停留在书本知识上，缺乏对实际生活的观察和思考。

改进措施1. 更加合理地安排教学时间：在今后的教学中，我要更加精心地设计教学环节，合理分配教学时间，确保每个环节都能顺利完成，让学生有足够的时间进行练习和巩固。

2. 采用多元化的评价方式：除了关注学生的学习结果，还要注重对学生学习过程的评价。

可以采用小组互评、自我评价等方式，让学生在评价中更好地认识自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。

3. 加强与生活实际的联系：在教学中，要更加注重引导学生观察生活中的图形，让学生感受到图形在生活中的广泛应用。

一年级数学下册《认识图形》教学反思

《认识图形》教学反思一（1）班孙肖梅《认识图形》一课是北师大版教材，一年级下册中第四单元中的第一课时的内容。

这节课的教学目标是：使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道他们的名称并能辨认和区别这些图形，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，发展空间观念，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

所以，我的开头便是创设了玩积木的情境，学生的兴趣一下子就上来了。

而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，让学生用学到的图形搭建物体。

二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。

在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。

所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。

再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些图形的特点，并培养了学生合作交流的能力。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

在认识了这四种图形后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些图形的影子，然后呢，拿出你喜欢的带有图形的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。

而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。

四、在本课教学实践中，存在的问题是对学生的评价过于单调。

所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。

认识图形教学反思(优秀3篇)

认识图形教学反思(优秀3篇)在日常生活中，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么什么样的反思才是好的呢？它山之石可以攻玉，下面是作者美丽的编辑帮大家整编的认识图形教学反思【优秀3篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。

认识图形教学反思篇一本节课比较好地体现了《数学课程标准》的新理念，内容设计建立在学生生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，“玩中学，乐中悟”是本课较大的特点。

1、多种感官参与活动，培养空间观念。

本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经验和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。

接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。

教师精心安排的观察，操作等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。

2、创设情境，激励学生探索。

本节课的`设计中，教者能借助于学生已有的生活经验，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是很有趣的。

这节课，教师创设以“交朋友”为主线，(叫什么名字、给新朋友拍照、介绍新朋友等)来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。

学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。

3、教师安排了大量的动手操作活动，让学生通过活动获取知识，教学中教师注重从感知入手，通过“看、摸、描”和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生体会到“面在体上”，获得对图形较直接的体验。

学生学习兴趣深厚，同时在数学活动中有效地培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

认识图形教学反思篇二《认识图形（一）》是人教版一年级上册第四单元的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。

课堂教学主要是通过丰富的学具和教具，学生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、连一连”等具体的实际操作活动中，亲自触摸、观察、制作等操作和实验活动，并充分调动自己的视觉、触觉等多种感官来掌握图形的基本特征。

2023年人教版数学一年级上册认识图形教学反思(精选3篇)

人教版数学一年级上册认识图形教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册认识图形教学反思第【1】篇〗《认识图形》这一单元新课有2课时，第一课时主要是让学生认识长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，第二课时的教学内容就是在认识平面图形的基础上再认识长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形我在认识立体图形的教学过程中设计了各种操作活动。

一是通过创设情景“堆积木”复习学过的物体：长方体、正方体和圆柱。

再通过摸一摸“从老朋友中来找新朋友”，激发学生学习新知的兴趣，由此引入新课的教学。

二是出示长方体模型，让学生动手摸一摸模型的底面，提问：“你有什么感觉”促使学生独立发现它的面是平的、光滑的，同时激励学生想出不同的办法，从而体会“面”在“体”上；再描一描、画一画、用手比划等实践活动中是学生体验探究的过程，培养自主探索、合作交流的能力，进一步体会面与体之间的关系；学生学会从“体”上找“面”的方法，并充分体验到与人合作及成功的快乐。

三是在生活中找一找这三种平面图形，这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会，并在区分图形的过程中，相互启发，发现图形的'本质特征。

四是动手在钉子板上围一围，这一过程让学生通过围，对这三种图形有一个理性的认识，在钉子板上是围不出圆的。

五是动手在方格纸上画一画，通过画学生体会到画长方形时上下格数相等，左右格数相等；画正方形时上下左右格数都相等；这一过程培养了学生动手操作能力和在操作中发现问题，并解决问题的能力。

五是忆中说图形，加深对图形的认识，进一步体会数学与生活的联系。

通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。

〖人教版数学一年级上册认识图形教学反思第【2】篇〗教学反思本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始,主要是从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。

学生在入校前就已经接触过各种形状的物体，因此他们已经有了较多的关于形状感知方面的经验。

北师大版数学一年级下册《认识图形》说课稿及反思(共三篇)

《认识图形》说课稿及反思（一）一、说教材认识图形。

(教材第36、第37页的内容)本节课主要是认识平面图形长方形、正方形、三角形和圆，教材分三个问题设计。

第一层次，“做一做，认一认”使学生通过操作活动，体会“面在体上”，感受平面图形与对应立体图形的关系，直观感知长方形、正方形、三角形、圆的特征，进而从物体表面抽象出平面图形，初步形成空间观念；第二层次，通过“分一分、连一连”分类活动，辨认长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，使学生进一步体会所学平面图形的特征。

最后，通过寻找生活中的平面图形，帮助学生体会数学的应用价值，激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。

三个问题从认识平面图形到正确辨认再到应用，从具体到抽象再回到生活，环环相扣，步步深入。

二、说学情学生在生活中已经接触到了长方形、正方形和圆。

一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，了解了它们的特征。

低段儿童主要以形象思维为主，而且喜欢动手操作，尤其是动手画。

认识平面图形对于该学段学生来说还是比较抽象的，学生语言表达能力也比较弱。

所以只有将抽象的知识直观展示，在动手操作中感悟、体验，用儿童易懂的语言进行表述才有利于学生的理解。

三、说教学目标1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。

2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3.发展空间观念和动手操作能力。

四、说教学重难点重点:让学生从感性上知道长方形、正方形的形状。

难点:根据图形边的特点辨认长方形、正方形、三角形和圆。

【教具准备】长方形纸、正方形纸、长方体、正方体。

五、说教学过程板块一、情境导入师:同学们一定都喜欢玩积木吧!这节课我们就一起来玩积木。

请大家仔细观察桌子上的积木,你能说出哪块积木的名字,指给大家看一看是什么形状的。

学生举起积木介绍:•这是长方体的。

•这样的叫正方体。

•这样的叫圆柱。

……师:同学们,看这个涂上色的图形,老师是从这个长方体上描下来的。

一年级数学下册《认识图形》优秀教学反思

一年级数学下册《认识图形》优秀教学反思•相关推荐一年级数学下册《认识图形》优秀教学反思（通用26篇）作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学下册《认识图形》优秀教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学下册《认识图形》优秀教学反思篇1这节《认识图形》活动课，有着成功的地方，更有不足之处，下面我就以下三方面对我的教学进行反思：一、将游戏活动贯穿其中是低段教学的重点1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验在活动中，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术”从口袋中依次变出四种平面图形（正方形、长方形、圆形、三角形）让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了我就展示它们，再人人动手、动脑，通过摸、看，初步感受，这样一下子就抓住学生的注意力，学生的好奇心、积极性充分被调动起来了，使幼儿轻轻松松地进入了新的活动课，同时对数学产生了兴趣，达到了复习旧知的目的。

2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维在探索阶段，我设计了找、画、说、做、拼等活动，让学生在活动中感受数学。

学生通过找、描、分，在小组交流的基础上，认识这几种平面图形并体会面在体上，收到了良好的效果。

在描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣而具有挑战性的问题，激发了学生主动思考和创造的欲望。

如：师：这些图形的家都安在这些物体上，你能想办法把他们从物体上搬下来吗，单独留在纸上吗？孩子们积极开动脑筋想到了很多的办法，可以把立体图形放在纸上，用铅笔沿着立体图形的边画出来。

可以把物体用纸包住，然后使劲按他的边，这样就可以看到图形了。

在幼儿或自己、或合作在其他物体的面上寻找平面图形时，他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了，极易地体会到了，并让孩子说说是从哪个图形上面搬下来的，从而活动效果。

苏教版一年级数学《“认识图形”教学反思》

苏教版一年级数学《“认识图形”教学反思》“认识图形”是小学数学一年级的重要教学内容。

在教学完这一单元后，我对自己的教学过程进行了深刻反思。

成功之处1. 利用多种教学资源：我准备了丰富的实物教具，如各种形状的积木、盒子等，让学生通过观察、触摸等方式直观地认识不同的图形。

同时，还运用了多媒体课件，展示各种图形的图片和动画，增强了教学的趣味性和直观性。

2. 注重实践操作：在课堂上，我安排了大量的实践操作活动，让学生通过拼一拼、搭一搭等方式，进一步加深对图形的认识。

例如，让学生用不同形状的积木搭建自己喜欢的建筑物，在这个过程中，学生不仅巩固了对图形的认识，还培养了他们的创造力和动手能力。

2. 对学生的评价不够全面：在教学中，我主要以学生的回答问题和作业完成情况来评价学生的学习效果，评价方式比较单一，不够全面。

没有充分考虑到学生在学习过程中的参与度、合作能力等方面的表现。

改进措施1. 更加合理地安排教学时间：在备课时更加精细地规划每个教学环节所需的时间，设置时间提醒，确保重要的练习环节有足够的时间。

例如，在讲解图形特征时，可以简洁明了地突出重点，避免过多的重复和冗长的阐述。

2. 采用多元化的评价方式：除了传统的教师评价，增加学生自我评价和互评环节。

让学生在自我评价中反思自己的学习过程和成果，如“我在这节课上积极参与了动手操作活动，但是在回答问题时有点紧张。

小学一年级数学《认识图形》教学反思

小学一年级数学《认识图形》教学反思小学一年级数学《认识图形》教学反思（精选16篇）在现实社会中，我们要在教学中快速成长，反思过去，是为了以后。

反思应该怎么写呢？以下是本店铺为大家整理的小学一年级数学《认识图形》教学反思，欢迎阅读与收藏。

小学一年级数学《认识图形》教学反思 1本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是借助直观的感知使学生初步认识立体图形。

北师大版的教材在认识图形这一部分内容的编排上采用的是“先体后形”的策略，主要是考虑到学生对图形的认识是有先整体后具体的特点，因此我们团队在进行备课时也是力求从学生的视野来设计这节课。

比如在流程的安排上，教师先让学生通过对物体的外部观察和感知对一些物体进行分类，然后再具体观察每一类物体的形状并找寻特点；由于学生对本节课的学习内容是有非常多的生活经验，因此在教学素材的选取上，我们也是力图从生活入手，借助生活实际并应用于生活实际。

整节课基本顺利实施了我们团队对这节课的想法，并大胆的组织低年级学生进行合作交流，虽然有诸多问题，但对一年级学生来讲已属不易，并且在培养学生的观察、概括、归纳能力也做出一些尝试和努力，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。

在教学的最后，通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。

但是，在整节课的调控组织方面，我们还都需要继续学习和努力；在学生交流合作中，也有部分学生没有参与其中，我们将在教学中不断实践使学生适应并喜欢这种学习方式；另外，在本节课的教学中，我认为学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比困难，我们设计的作业拓展性不够，但是如果对长方体的内容进行过多的探讨就会涉及许多平面图形的问题，因此这一问题一直悬而未决。

以上就是我对我们团队这节课的教学反思。

小学一年级数学《认识图形》教学反思 2平面图形的认识"作为小学阶段学生认识几何图形的第二部分，具有十分重要的意义。

小学数学一年级《认识图形》教学反思

小学数学一年级《认识图形》教学反思小学数学一年级《认识图形》教学反思1认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。

数学________于生活，服务于生活，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。

这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。

导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。

另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。

通过教师提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学________于生活。

通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。

符合学生的认知规律。

对于每一种图形的认识都经历了引入抽象给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。

通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。

不足之处：（1）上课时学生好动、注意力不够集中。

（2）在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比困难，我设计的作业拓展性不够。

教学改进的措施：（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。

《认识图形》教学反思

《认识图形》教学反思《认识图形》教学反思「篇一」一、从课堂反思1、这堂课从生活中引入，激发了学生兴趣，内容较简单，学生容易接受，在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学“建模”能力的培养。

为下节课学习打下基础。

3、在课堂的第二个环节中，学生归纳出到线段两端的距离相等的点的集合是在线段的垂直平分线上。

然后由特殊到一般，从线段到两点，让学生的思维得到一个提升。

我想学生应该掌握了作对称轴的作法，然后将其进行推广到两点、角等其他轴对称图形，作出轴对称图形的对称轴以及成轴对称图形的对称轴。

如练一练、说一说、一起去探索、挑战自我等等从中激起学生主动参与学习的兴趣，培养学生的动手能力，充分体现学生主体地位。

从而达到培养学生学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。

2、上了这节课，我觉得上好一节课的因素很多，也发现了自己很多不足的地方，在平时上课的时候，对提问的形式和语言还嫌单一。

我最大的体会就是，在现行的开放式的课堂中，关键是放的出去的同时要收的回来，可能是平时注入式的简单易行，或者是不大重视，上课中的语言的漏洞很多，在以后的教学中要多加揣摩和重视。

二、从教学方法反思“差异导学”教学方法以“尊重差异”为基础，先“引导发现”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体，同时让优生帮助后进生，达到共同学习，共同提高的目的。

三、从学生反馈反思这堂课学生能积极思考，认真学习，课后作业都能及时完成。

作业质量较好，但对从特殊到一般的实际应用上不能很好理解。

对于稍难点的实际问题转化为数学式子表达有一定困难。

这是我后面课堂要注意的地方，这对优生的培养很重要。

《认识图形》教学反思「篇二」《认识图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。

因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。

认识图形一年级下册教学反思5篇

认识图形一年级下册教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识图形》教学反思

《认识图形》教学反思《认识图形》教学反思1认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。

“数学________于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。

本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。

导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。

另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。

通过教师提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学________于生活”。

通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。

符合学生的认知规律。

对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，()帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。

通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。

不足之处：（1）上课时学生好动、注意力不够集中。

（2）在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。

教学改进的措施：（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。

一年级数学下册《认识图形》的教学反思(9篇)

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一年级数学下册《认识图形》的教学反思（9 篇）
些图形，并指出是物体的面，而不是这个物体是，在学生举例的过程中不断纠正，让学生完好的描述，例如、数学书本的封面是正方形，时钟的外
一年级数学下册《认识图形》的教学反思范文〔通用 9 篇〕
表是圆，黑板的面大致是长方形等等。接着让学生在钉子板上围一下新认
画效果刺激了学生的美感，让信息技术在数学课堂上发挥了它的作用。
在让学生操作得到平面图形之后，我把学生的作品放在实物投影上加
在这一节课的教学中，我虽然也有重视放手让孩子们自主、合作、探
以展示，进行方法上的沟通，然后要求学生把图形贴到黑板上各种图形所究式的学习，但是因为孩子年龄和学问结构的特点，在查找物体上的面时
生观看结束时，开始追问：小动物的脚印都像什么？它们是怎样留下自己让学生自己动手实践的活动，既可以将学生所需把握的学问蕴含在活动中，
的脚印的？这时学生的兴趣很高。假如你也想给自己的小脚丫留下脚印，又满足不同特点学生的需要。通过学生亲自动手操作，有利于学生培育空
有什么好方法呢？这样的问题设计，和学生的生活结合在一起，表达了数间观念和解决问题的能力，进展学生的数学思维，又自然地完成学习过程。
的思维带入到了形象思维之中，在学生回忆中，我把课文中的几个小动物让学生体会到“面〞在“体〞上。这样支配既蕴含了面与体的关系，使学
请到了课堂上，通过动画的形式让学生观看，动画是学生最喜爱看的，设生在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，
计成动画的形式激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性，在学有利于他们主动地认识平面图形。教材强调在活动中把握学问，其设计的

(完整)一年级数学认识图形教学反思

教课反省本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始 , 主假如从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。

学生在入校前就已经接触过各样形状的物体，所以他们已经有了许多的对于形状感知方面的经验。

上小学后，跟着学生思想能力的提升，需要将这类感性经验进一步抽象化，形成简单的几何观点，发展初步的空间观点。

所以，我将本节课的教课目的制定为：经过察看、操作使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特色，并会辨别；培育学生着手操作和察看事物的能力，初步成立空间观点；经过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作研究和创新的意识；使学生感觉数学与现实生活的亲密联系。

本节课教课要点为：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步成立空间观点。

为了实现教课目的，有效地打破重难点，尊敬学生的主体性，本节课分为五个环节进行教课：（一）物件从头认识，导入新课。

（二）着手操作，感知形状。

（三）实践研究 , 形成表象。

（四）解说图形 , 认识特色。

（五）联合生活, 体验特色。

整节课，我为学生供给了充足的察看、操作、议论的时机，经过让学生看一看、分一分、摸一摸、说一说等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在着手、动眼、动嘴、动耳的活动中自但是然地学习和运用数学知识，还使学生在玩中进一步稳固了各样物体的特色。

本节课教课我以为比较好的方面是： 1、教课方案思路清楚，教课时使学生对物体的认识能由详细物件逐渐抽象为数学上的几何图形，并应用图形特色解决实质问题。

2、重视了学生的主体地位，着重学生的体验，为学生创建了自主研究的空间，让学生在一系列的研究活动中由浅入深逐渐研究图形的特征，使研究活动基本做到了有效。

3、让学生列举平时生活中见过哪些物体是这些形状的。

把数学与平时生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思虑问题，激发学生学习数学的兴趣，增添学生用数学的乐趣。

4、给学生供给着手实践的时机，经过察看、操作、发现，用感观来体验不一样立体图形有不一样的特色，加深对各立体图形的认识，培育学生着手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会集作与创新。

认识图形教学心得体会(共10篇)

认识图形教学心得体会〔共10篇〕第1篇：《认识图形》听课心得《认识图形》是北师大版新教材一年级下册中第四单元的内容。

老师在设计上以“感知——操作——稳固——应用”为主线，突出数学思想的浸透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

主要表达在以下方面：一、关注认知根底、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知根底和认知基〔需〕求。

要以形象、直观、详细、生动的材料为载体，帮助学生学习。

本堂课老师在课的一开场就让学生说一说“带来了一朋友”“这位朋友的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是理解学生的认知，更是为后续教学效劳的。

二、突出数学考虑，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数〔素〕养的培养。

虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却非常重视数学思想的浸透和培养，表如今〔1〕如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描”、“折”等多种方法；〔2〕在认识了平面图形的名称与根本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进展了“比拟”、“归纳”。

从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是稳固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。

如在学生认识了根本的平面图形以后。

周老师出示的各类平安标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。

这是学科整合的良好表达。

本堂课值得讨论的方面有：〔1〕在学生描出了各类不同的图形后，老师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以开展学生的观察、分析^p 、考虑的才能，同时又能浸透分类的思想。

〔2〕老师的语言技巧。

如评价的有效性、提问指向的明确性等。

在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的答复各异：如正的、方的、方方正正的……此时，老师的评价假如可以有所侧重，有意识地将比拟本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学惯用科学的数学术语描绘的意识。

人教版数学一年级上册认识图形反思(精选3篇)

人教版数学一年级上册认识图形反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册认识图形反思第【1】篇〗一年级数学《认识图形》教学反思在《认识图形》教学过程中，我设计了各种操作活动。

一是通过动手操作复习学过的图形，在学生动手的过程中回忆学过的知识，“从老朋友中来找新朋友”。

二是画图形，让学生在钉子板和方格纸中给图形“找家”，让学生学会利用直尺、三角板等画图工具来完成。

三是动中摆图形，这一过程让学生通过摆小棒，对几个图形有一个理性的认识。

四是折图形，让学生动手折一折，提高学生动手能力，增强对图形的认识，发挥其想象。

通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、学中悟，在快乐的课堂气氛中融入学习活动中，也培养了学生动手操作能力和思考探究的能力。

由于课前准备的不足和学生不是经常训练动手操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥。

而且课堂随意性较大，不能够完全按预先设计好的教学流程进行课堂教学；语言不够准确精练，课堂组织教学及驾驭课堂的能力不够强，没有很好的感染学生、引导有序活动；对学生的养成教育、学习方法缺乏指导；评价学生的方法不够灵活。

所以，在今后的教学中，我应该积极培养学生良好的学习习惯，加强对学生学习方法的指导，注重培养学生的实践操作能力、观察能力、语言表达能力和探究性学习的能力。

〖人教版数学一年级上册认识图形反思第【2】篇〗《认识图形》的教学反思这节课让学生通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。

教材设计的是“牧童骑牛”的剪贴画，让学生在美的感受中激起学生认识平面图形的欲望，进而组织操作活动，让学生亲自动手画一画、剪一剪、摆一摆，在实践中体会平面图形的的特征。

认识平面图形对一年级的小朋友来说并不难，可难的是与立体图形分清楚。

学生在这之前，通过“认识物体”一课已初步认识了“长方体、正方体、球和圆柱”这四种立体图形。

同时，学生对“长方形、正方形、三角形和圆”或多或少地了解一些，已有初步的感性认识。