技工学校《机械制图》教法探讨

文化
技工学校《 机械制 图》 教法探讨
蒋文琴 （ 晋煤集团职教 中心 ， 山西 晋城 ０ ４ ８ ０ ０ ０ ）
摘 要： 职业教 育是一种专业教育 ， 是定向培养技 术人才的技 术学校 。《 机械制 图》 是机械 专业 中一 门理论性和 实践性都较强的基础 课， 它主要培养学生看图、 画 图、 空 间想 象力和应用能力。我一直 觉得机械制 图从 某种程度上讲是 一门只能意会 不能言传 的学科 ， 所 以在 教学 ＂ ３ 中很 有挑战性 。本文着眼于《 － 机械制图》 的教学方法 ， 目的是与 同行 ｆ ｎ ＿ ￣切磋 ， 摸 索机械 制图的教 学方法 ， 提 高教学水平。
关键 词 ： 机械制图； 教学方法 ； 因材施教
随着 国家职业教育体制改革的发展 ， 技工学校教育 的改革势在 ２ ． １ 培养兴趣 ， 提高效率 必行 ， 《 机械制 图》 是技工学校机械专业 的一 门重要技术基础课 ， 《 机 学 习跟我们做任何事情一样 ， 有了兴趣 ， 就有动力 ， 就能产生事 械制 图》 教学的 目的 ， 就是让 学生掌握 机械制图的相关内容 ， 既学会 半功倍的效果。《 机械制 图》 的学习也不例外 。由于学生初 次接触专
看懂零件 图 ， 能画简单零件 图 ， 能看懂简单装配图 ， 让学生更好地掌 业课 ， 专业课 的内容 、 学习方法 、 思维方式与基础课 不一样 ， 心理上 握《 机械制 图》 相关知识 内容。 往往会 产生一种 陌生感 和畏惧感 。有时会 出现这样 的现象 ：学 习 笔者通过《 机械制 图》 二十多年的教学 ， 慢慢 的从 中积 累了一些 “ 数、 理、 化” 成绩 之优者 ， 学 习制图课很吃力 ； 而其差 者却 感到得心 经验 ， 下面就谈谈 我的几点体会 ： 应手 。 因此我们在教学 中， 要注意运用各种手段 ， 调动学生的学 习积 １教 学 内 容 与教 学 方 法 极性 ， 要采用启 发式教学 ， 引导学生把理论与实际联系起来 ， 激 发学 １ ． １ 教材 内容应适当删减 ， 并 注意课时分配 生 的学 习热情 。 通过多年来的教学总结 ， 为了让学 生感兴趣 ， 使学生 技工学校教材改革至关重要 ， 现在教材 的通病是各 门课程 都企 便 于记忆 ， 我对每一章节 的教学 内容编写 了顺 口溜 ， 例 如对截交线 图 自成体系 ， 内容多 、 本子厚 ， 不顾及技工学校 教材结构 的全 局 ， 逼 和相贯线 内容 ： 平面切 割基本 体 ， 截交 线形为封 闭 ； 作 图方法找交 得任课教师讲 得又多又细 ， 不 利于启发 学生思考和培养学生 自学能 点 ， 光 滑连接图形现 ； 回转两体欲相 交 ， 表 面相 交相贯线 ； 空 间曲线 力， 教材 的改革要本 着“ 针对性 ” 、 “ 实用性 ” 、 “ 速成性 ” 的原则 ， 在不 很 复杂 ， 圆柱正交需 掌握 ； 表面取点作相贯 ， 简化 画法解难 点。有时 影响教材 自身的逻辑性 和学生对知识可接受性 的前提下 ， 应删减除 我还让学生和我一起 编写 ， 在诗情画意 中了解制 图课 的美 ， 从 而激 只为后面打基础而现实用不着的章节内容 。 发 学生 的学 习热情 。 例如相贯线部分 ， 只要求 正交的相贯线 ， 偏交 的相贯线应删 除 ， ２ ． ２分层教学 ， 因材施教 这部分学生花费大量的时间， 对学生识图帮助又不大 。但重要的章 我校的学生基础参差不齐 ， 教 师在 教学 过程 中要注 意分层次教 节部分应加大课时量讲解和练习 ， 例如讲 到零件图 、 装配 图模块 时， 学。 上课 时把基本 问题讲清楚 ， 使每个学生都能听懂 ， 差一点 的学生 由于这一阶段是培养学生综合能力阶段 ，要保证一定 的课时量 ， 要 “ 吃饱 ” 了， 布置作业 时也把题 目分 为两 种难度 ， 基本题 ， 要求每个学 采用多媒体教学 ， 看大量零件图 、 装配 图 ， 并将有关技术要求穿插播 生都会做 ， 中等 的学生再做加 强题 ， 通过一段 时间的学 习 ， 一些学 习 放进行讲解 ， 使学生变被动学习为主动学习 ， 让学生 自己动手 、 动脑 基础较差的学生可能转为好的 。 测绘零件图 ， 理论和实际相结合。 ３ 《 机械制 图》 这 门课离不开一位重要的朋友——模型 １ ． ２坚持板 书和多媒体教学相结合 的原则 因为制图是一 门比较抽象的课 ，需要一 定的空间想象能力 ， 而 采用多媒体教学 ， 是很好 的直观教学手段 ， 通过动画效果 ， 可变 职业类学 校的学生数学基础普 遍较差 ，尤其是 没有上过 高 中的学 静 为动 ， 从 而建立牢 固的概念 ， 例如 ， 相贯线 的形状是 封闭 的曲线 ， 生， 缺乏空间想象力 和形象思维 ， 所 以只有充分 选择与新课 有关 的 我们通过多媒体播放相贯线 ， 从立体 中跳出 ， 由静变动 ， 学生从理性 模型直接演示 ， 让学生在看得 到 、 摸得着 的情况下获得初 步印象 ， 才 认识到感性认识 ， 使学生更加 明确 了相贯线 的性质 。因机械制 图教 有利于培养学生的观察能力 。 在学生对这部分内容有了一定的初步 学是双边活动 ， 学生基础参差不 齐 ， 基础 差的多 ， 所以， 单 纯用多媒 印象之后 ， 选择一些类似 的模型 ， 让学生 自己进行 思考 ， 慢慢锻炼他 体 教学是不够 的 ， 应灵 活掌握教 学方法 ， 有些基础部分应 按 旧的教 们 的空间想象能力。对于课后 的练 习 ， 我让学生先根据 图形想 象空 学 方法进行讲解 ， 老师在黑板上 一画一边讲解 ， 这样学生 学起来 比 间结构 ， 如过有 困难 的可 以借助橡皮泥或萝 ｂ、 土豆等食物 ， 自己动 较直观 ， 同时也可 以培养学 生的绘 图能力 ， 例如 ： 几 何作 图 ， 老师教 手构 出模型 。 这样深入浅出 ， 循序渐进 ， 有助于学生更好的掌握所学 学生怎样使用尺规画 图等 。 内容 。 １ ． ３精讲多练 ， 综合提高 ， 增加课堂练习 ４考试 制 度 改 革 学 生往往在学 习《 机械制 图》 课时都有这 样感觉 ， 上课 听懂了 ， 对于机械制图课 ，目前的考试 制度 是期末老师出试卷考学生 ， 而课后作业又不会做 。《 机械 制图》 教学和其他课不一样 ， 要讲 练结 学生把老师 的复 习题 死记硬背 ， 这种考试方法应改 进 ， 我认为可 分 合， 练 习和讲解 的时间按 １ ： １ 进行 ， 采用讲练结合 ， 老师讲 完一个内 段 考核 ， 第一学期是基础部分 ， 可以出试卷考学生 ， 第 二学 期是综合 容就安排学 生进 行相关 内容练 习 ， 在老师 的指 导下趁热 打铁 ， 所 学 部 分 ， 可让 学生做课题练 习代替 考试 ， 使 学生 由被动学 习变为 主动 内容就很牢 固 ， 老 师巡 回在课堂上指导 ， 发现学生练 习错误及 时指 学 习 ， 让他们 自己动手 ， 根据给定的零件图和装配示意 图， 让学生能 导更正 ， 学生就不会把 错误堆积起来 ， 所 以机械制 图教学应安 排一 够读懂 图的意思 ， 有条件的用 图纸 画装 配图 ， 进行零件测绘 ， 这样学 定 的课堂练习。另外《 机械制图》 的主要教学 目的 ， 是培养学生 的识 生就不会 面对考试 的压力又学不到知识 。 以上是本人在多年的教学 中得到的点滴体会 和肤 浅认识 ， 愿与 图和绘 图能力。 为此要 精心选题 ， 类 型和数量可多些 ， 难度 以基本题 为 主， 适当选一些提高题 ， 以满足不同层次学生的需要 。 各位同仁共 同探讨 、 共同进步。 １ ． ４总结评 价 ， 纠正错误 参考文献 １ 】 郭建尊． 机械 制图及计 算机绘 图第二版． 【 Ｍ】 ． 北京 ： 中国劳动社会 保 这 是教学过程 的最后一个 环节 ， 学 生练习结束 后 ， 教 师要检查 【 ２ ０ ０ ９ ， ６ ． 学生 的练习 ， 包括学 生想 的过程 ， 迅速 正确地 找出 问题 所在 ， 查 出 障 出版 社 ， ２ ］ 国连成 ． 机械 制 图第二 版． １ Ｍ】 ． 北京： 中国劳动社 会保 障 出版 社 ， “ 病 因” ， 及时纠正错误 ， 特别是对学生极 易出现错 误 ， 或者错误 率较 ｆ