德育过程及其规律课件

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教育学第八章德育ppt课件

第四节德育过程及其组织
（二）德育过程的基本矛盾学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾; 德育目标要求与学生的道德发展实际之间的矛盾; 学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。
第四节德育过程及其组织
（三）德育过程的组织运行德育过程的组织运行一般包括德育活动的准备、德育
活动的开展和德育活动的评价三个基本环节。 1．德育活动的准备
第四节德育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程及其组织
3．德育方法的选择与运用正所谓“德育有法而无定法”，而成功地选择和运用德育方法，取决于教育者有一个正确的教育观与学生观，而且有赖于教育者的事业心和责任感，有赖于教育者的教育学、心理学素养，也有赖于教育者的教育机智、教育技巧和开拓创新精神。
第四节德育过程及其组织
（三）德育的教育性功能德育教育性功能，就是德育的价值教育属性，实质是整个德育活动精神本质的实现；德育教育性功能的具体表现为：把教人做人作为总目标；通过德育促进受教育者智、体、美诸育具体任务完成，具体表现在动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持。
第一节德育概述
三、现代德育观（一）德育实体观德育实体观是对德育是不是一个相对独立的教育实体的看法。（二）德育双重价值观认为德育既具有维护社会稳定、促进社会发展的价值，也具有促进个人发展的价值。（三）德育主体观德育主体观关于学校以及教育者和受教育者在德育过程中的地位问题。（四）全方位德育观全社会德育的观念；全员德育的观念；多育并举的观念。
（二）德育的基本方法 1．思维训练法(讲授法、谈话法、讨论法) 2．情感陶冶法（教师的师爱与人格陶冶、环境陶冶、艺术陶冶） 3．理想激励法（价值理想激励、人格理想激励） 4．行为训练法（道德实践、奖励与惩罚） 5．修养指导法，也称自我教育法。 6．心理咨询法。

2024版《小学生德育教育》PPT课件

实践活动与理论教学相结合
组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中学习和领悟德育知识，实现知行合一。
引入多媒体教学手段
运用现代多媒体教学手段，以图文并茂、声像俱佳的形式呈现德育内容，提高学生学习兴趣和参与度。
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家校合作推进小学生德育教育
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家长参与学校德育教育的重要性
塑造孩子品德
《小学生德育教育》PPT课件
2024/1/28
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目
CONTENCT
录
2024/1/28
• 德育教育理念与目标 • 小学生身心发展特点与德育需求 • 德育教育内容与方法 • 德育实践活动设计与实施 • 德育教育评价与反馈机制建立 • 教师在德育教育中的角色与责任 • 家校合作推进小学生德育教育
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01
提供个性化心理辅导
针对不同学生的心理问题，提供个性化的心理辅导方案，帮助学生解决心理困扰，增强心理素质。
营造积极健康的班级氛围
通过组织丰富多彩的班级活动，营造积极健康的班级氛围，让学生在轻松愉快的氛围中成长。
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创新教学方法，提高德育效果
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采用情境教学法
通过创设生动具体的场景，让学生在亲身体验中感受德育内涵，增强德育效果。
德育教育理念与目标
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德育教育理念
以人为本
尊重学生的个性发展，关注学生的全面成长。
德育为先
把德育教育放在首位，注重培养学生的道德品质。
实践育人
通过实践活动，让学生在亲身体验中感悟德育的重要性。
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德育教育目标
02
01
03

9第九章德育ppt课件

• 德育工作要调动学生自我教育的积极性，依靠和发挥自身的积极因素，去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展的内部矛盾的积极转化。
• 贯彻这一原则的基本要求：
（1）以一分为二和发展的观点看待学生。
（2）创设情景，启发思考，及时诱导，给正方向的品德素质的发展以扶持和助力。
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5．热爱尊重与严格要求相结合的原则 • 皮格马利翁效应（罗森塔尔效应） • 贯彻这一原则的基本要求：（1）爱护、尊重和依赖学生（2）严格要求学生（3）对学生存在的缺点错误，既要严肃批评，
最新课件
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• 围绕道德两难问题的小组讨论
• 道德两难是指同时涉及两仲道德规范两者不可兼得的情境或问题。
• 科尔伯格道德两难故事：欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的镭锭药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元。病妇的丈夫海因茨到处借钱，可最终只凑得了1000元。海因茨恳求药剂师说：他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说： “我研制这种药，就是为了赚钱。”海因茨别无它法，就破门而入药剂师的仓库，把药偷走了。
• 随着科技的发展，个人活动范围、交往空间越来越大，市民社会、公共生活领域的拓展，必然要求德育内容不仅要有私德成分，而且不断扩大到职业道德和社会公共道德等方面。
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（三）当前我国学校德育主要内容
1．政治教育，主要学习邓小平理论、国家政策法规，开展爱国主义教育。
2．思想教育，主要有辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。
• 认知模式——重知 • 体谅模式——重情 • 社会模仿模式——重行

德育内容及规律 PPT课件

（三）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
1.活动和交往是德育过程的基础：在活动和交往中形成，又在活动和交往中表现出来。
2.学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响：校内、校外、积极、消极
（四）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
1.长期性：社会不断发展变化、训练时限、不同思想斗争长期存在
第一节德育概述
一、德育的内涵
教育者依据一定社会要求，运用德育规律有目的、有计划地对受教育者的思想、政治、道德等方面施加影响的教育活动。
从形式上，德育通常包括家庭德育、学校德育和社会德育。
从内容上，一般包括道德教育、思想教育、政治教育、心理教育和法制教育。
二、德育的特征
1.德育具有社会性：各个社会共有的现象 2.德育具有历史性：随着社会的发展变化
2.反复性：学生的思想不稳定，正处于形成过程之中。
3.逐步性：学生身心发展具有顺序性
第四节德育实施
一、德育模式二、德育原则三、德育方法四、德育途径
一、德育模式
（一）体谅模式（二）社会学习模式（三）集体教育模式
（一）体谅模式
体谅模式由英国学校德育专家麦克菲尔及其同事托马斯、查普曼首创。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
二、德育过程的规律
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
（一）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
1.构成道德的四要素：知、情、意、行（1）知：道德认识，是指人们对是非、

小学德育教育途径和方法教育图文PPT课件

和严宽适度
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“ 啪啪” 的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。
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一致性原则
有机利用多方面的教育资源并统一结合实际情况
录雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“ 啪啪” 的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“ 啪啪” 的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“ 啪啪” 的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。
第
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章
节
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“ 啪啪” 的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。
如何制定有效的德育途径
结合学校实际情况，将政治课与其他学科教学
壹课外活动
贰校外活动

德育优秀ppt课件

（一）德育的任务
德育的任务，按照1988年教育部颁发的《中小学德育工
作规程》指：培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观。
具 1. 培养学生正确的政治立场。体 2. 培养学生成为有道德的公民。表现 3. 培养学生正确的世界观。
(二)说服教育的要求
1.明确目的性 2.富有知识性、趣味性
3.注意时机 4.以诚待人
榜样示范法
(一)榜样示范法的涵义榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模
范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德的方法。 (二)榜样的要求 1.选好学习的榜样 2.激起学生对榜样的敬慕之情 3.引导学生用榜样来调节行为
二、德育过程的要素和矛盾
过程要素
凡是在德育活动中承担着教育责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教
教育者育者。
凡是在德育活动中承担学习责任和接受教育的人都
受教育者是受教育者。
德育内容是基于一定社会的生产力和科学文化发
德育内容
展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和。
教育帮主中学生初步形成为建设中国特色社会主义而努力学习的理想，树立民族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成公民意识、法律意识、科学意识以及诚实正直、积极进取、自立自强、坚毅勇敢等心理品质，养成良好的社会公德和遵守纪律的行为习惯。中等职业学校还要帮助学生树立爱岗敬业精神和正确的职业理想。
二、德育的途径
（一）课程类（二）实践类（三）组织类（四）环境类（五）管理类（六）传媒类（七）辅导咨询类
三、德育的方法

德育ppt课件

德育是全面发展教育的重要组成部分，旨在培养受教育者良好的思想品德、心理品质和社会责任感，促进其形成正确的世界观、人生观和价值观。
德育的特点
德育具有思想性、实践性、系统性、长期性和复杂性等特点，需要教育者和受教育者共同努力，通过多种途径和方法实现德育目标。
德育的目标
德育的目标是培养受教育者具有良好的思想品德、心理品质和社会责任感，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
德育的意义
德育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是实现中华民族伟大复兴的重要保障。通过德育，可以培养受教育者的爱国主义精神、集体主义精神和社会责任感，提高其思想道德素质和综合素质，促进其全面发展。
德育目标的层次性
德育目标具有层次性，包括总体目标和具体目标。总体目标是培养社会主义建设者和接班人，具体目标则是根据不同年龄阶段和教育层次的要求，制定相应的德育内容和要求。
学校德育的目标
学校可以通过课堂教学、校园文化活动、学生组织等多种方式进行德育，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
学校德育的方法
在应试教育背景下，部分学校可能存在重智育轻德育的现象，需要加强德育工作的力度和效果。
学校德育的挑战
03
社会德育的挑战
社会环境复杂多变，对学生的道德观念产生影响，需要加强社会环境的治理和引导。
整体性原则要求家庭、学校和社会在德育过程中应相互配合、协同工作，形成德育的合力，共同促进学生的道德发展。
详细描述
德育应关注学生的全面发展和整体素质的提高。
总结词
教育者应关注学生的全面发展和整体素质的提高，不仅注重培养学生的道德素质，还要关注学生的智力、情感、意志等方面的全面发展。
详细描述
德育应注重培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

第八章德育PPT课件

教育概论教育概论教育概论教育概论教育概论教育概论
狭义的德育是指道德教育；广义的德育包括了思想、政治和道德教育。
关注生命成长培育灵魂之师
教育概论教育概论教育概论教育概论教育概论教育概论
思想教育：主要指对事物对世界的思想观点的教育，属于认知范畴。其最终目标是使教育者形成一定的人生观和世界观。在我国就是引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成科学的人生观和世界观。
关注生命成长培育灵魂之师
教育概论教育概论教
育概论教育培概论养教育概全论教面育概发论展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德。 ——苏霍姆林斯基
（一）什么是道德中的知情意行？知：即道德认识。指对是非、好坏、善恶的准则和意义的认识。
是教育的先导，提供必不可少的认识上的依据。
关注生命成长培育灵魂之师
教育概论教育概论教育概论教育概论教育概论教育概论
关注生命成长培育灵魂之师
教育概论教育概论教育概论教育概论教育概论教育概论
科学性和实效性三教师要善于组织指导学生的活动和交往二德育过程是有目的地组织活动和交往的过程wwwcqwunet教育概论关注生命成长培育灵魂之师面神经麻痹的病理变化早期主要为面神经水肿髓鞘和轴突有不同程度的变性以在茎乳突孔和面神经管内的部分尤为显著一学生心理内部矛盾是品德形成和发展的动力二促进学生心理内部矛盾转化发挥学生的主体性培养学生的自我教育能力三德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程wwwcqwunet教育概论关注生命成长培育灵魂之师面神经麻痹的病理变化早期主要为面神经水肿髓鞘和轴突有不同程度的变性以在茎乳突孔和面神经管内的部分尤为显著教师提出道德要求促使学生思考启发诱导调整教育策略强化学生激发动机产生心理内部矛盾判断选择接纳影响愿意践行二促进学生心理内部矛盾转化wwwcqwunet教育概论关注生命成长培育灵魂之师面神经麻痹的病理变化早期主要为面神经水肿髓鞘和轴突有不同程度的变性以在茎乳突孔和面神经管内的部分尤为显著1

教育学第十章德育 ppt课件

（4）修养
• 修养是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。 ①培养学生自我修养的兴趣与自觉性 ②引导导学生掌握修养的标准 ③引导学生积极参加社会实践。
（5）陶冶
• 陶冶是通过创设良好的，潜移默化地培养学生品德的方法。包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。 ①创设良好的情境 ②与启发说服相结合 ③引导学生参与情境的创设
ü 德育内容是指用什么样的道德规范和人生观、价值观、世界观等来培养学生。
① 中小学生德育内容的层次 ② 中小学生德育内容的“古今中外”问题 ③ 学生生活与德育内容 ④ 学校德育内容的“主旋律”
二、品德发展规律
• 一、品德诸要素的发展道德认识道德情感道德行为
教育学第十章德育
皮亚杰以其发生认识论为基础，通过观察儿童在玩弹子游戏中对规则
包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板 ①选好学习的榜样 ②激起学生对榜样的敬慕之情 ③引导生用榜样来调节行为，提高修养。
（3）锻炼
• 锻炼是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。包括：练习、委托任务和组织活动。 ①调动学生的主动性 ②适当指导 ③坚持严格要求 ④注意检查和坚持。
杜威-------间接教育
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”

德育原理第八章德育活动课件ppt

德育活动
1、活动目的打造文明、自信、快乐的中心人，全面提升师生的精神风貌、学校的人文内涵。
2、活动主题围绕着“我努力，我能行，做文明、自信、快乐的中心人”为主题的德育创建活动，创新思路，创新德育活动形式和方法，创新德育评价体系，创建和谐、文明、快乐的校园。
德育活动
• 主要活动内容： • （1）微笑进校园微笑进课堂活动，打造学校“微笑生态文化”。 • （2）“礼仪伴我行”教育实践活动，规范学生礼仪要求，培养文明的礼仪习惯，展示自信、快乐的精神风
德育活动
第二阶段：深化+提升
1、小结阶段情况，调整工作部署。 2、微笑进课堂活动，打造快乐课堂。要求教师在教学过程中运用互动合作、教学语言、组织教学、教学节奏控制以及课堂评价等元素构建 “快乐课堂”，落实“三带进”——把微笑带进课堂，把宽容带进课堂，把激励带进课堂。多一分笑容，少一点动怒；多一分鼓励，少一点埋怨；多一分表扬，少一点批评；让学生学得舒心，学得有信心，提高学习的有效性。 3、组织家庭生活礼仪、社交礼仪讲座，进行礼仪知识测评。 4、组织文明礼仪标兵集体授章表彰会。 5、“榜样在身边”教育实践活动。学校多利用校会课、课间操、广播、板报等宣传阵地，表彰校内好人好事，树榜样，扬正气。
德育过程
• 实质：德育过程是对学生进行思想教育，政治教育道德教育和心理品质教育的过程。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，通过受教育者的心理内部矛盾运动，把一定的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。
• 两个关键转化：（1）一定的社会意识--个体的思想意识（2）个体的思想意识--个体的行为习惯，形成思想品德
德育原理第八章德育活动课件ppt

《第七讲德育》PPT课件

第十五页，共37页。
三、德育过程(guòchéng)及组织
（一）德育过程概述
1、德育过程的概念
德育过程即思想品德教育过程，是以形成受教育者一定的思想品德为目的、教育者与受教育者共同参与、交往(jiāowǎng)与互动的教育活动过程。
第十六页，共37页。
德育过程是教育者根据社会发展的思想道德要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者实施教育影响，并通过受教育者思想品德的内化、外化机制，促进其形成一定 (yīdìng)的思想品德、发展其品德能力的教育活动。
第十七页，共37页。
思想品德教育过程——是教育者有目的地促进个体思想品德形成的过程，是学生品德发展的一个外在的重要条件。
思想品德形成过程——是个体的思想品德
的知、情、意、行由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变(zhìbiàn)的矛盾运动过程。
两者关系：教育与发展的关系。
第十八页，共37页。
第二十一页，共37页。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（二）德育过程(guòchéng)的组织
1、根据受教育者的身心发展水平和特点，贴近实际，贴近生活，组织教育性的活动与交往
2、激发受教育者的心理内部矛盾，发挥(fāhuī)他们的道德主体性，促进教育与自我教育的有机结合
3、增进各个层级、各个方面教育力量的联系与沟通，营造良好的德育环境，保持教育影响的连贯性、一致性、长期性和长效性
（二）道德教育的情感模式
以研究道德情感为主线的道德教育模式——
20世纪中后期最有影响的就是体谅关心(guān〃xīn)模
式。
1、麦克菲尔以“体谅”为主要取向的德育观 2、诺丁斯以“关心”为取向的德育观
第三十二页，共37页。

《教育学》德育教学课件

3、基本要求：众支持
3）注重宣传与教育
二、德育的途径
（一）教学教育途径（二）学校管理教育途径（三）组织活动教育途径（四）课外活动和校外活动教育途径（五）社会实践教育途径
（二）疏导原则
疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则即循循善诱原则。
基本要求： 1.讲明道理，疏通思想； 2.因势利导、循循善诱； 3.以表扬、激励为主，坚持正面教育。
（三）发扬积极因素、克服消极因素原则
发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。基本要求：
（一）爱国主义教育（二）革命理想与革命传统教育（三）集体主义教育（四）劳动教育（五）民主、法律与法制教育（六）人道主义和社会公德教育（七）正确人生观与科学世界观教育
五、德育过程的规律
（一）德育是培养知、情、意、行的过程。 1、知：即道德认识，是指对客观存在的
道德关系及如何处理这种关系的原则和规范的认识
第三节德育的方法与途径
一、德育的方法
（一）说理教育法 1、概念：通过摆事实、讲道理，使学生
提高认识，形成正确观点的方法 2、形式：讲解、谈话、报告、讨论、参观 3、基本要求： 1）明确的目的性;2)富有知识性、趣味性 3）注意时机；4）以诚待人
（二）榜样示范法
1、概念：是教育者以他人的模范行为和英勇事迹影响学生的方法 2、榜样包括：典范、教育者示范、学生中的好样板 3、基本要求：
2、思想教育：是指在形成青少年科学的人生观、世界观的教育。
3、品德教育：这是形成青少年一定的道德意识和行为规范的教育。

第九章德育ppt课件

是由英国教育家彼得· 麦克菲尔（Peter Mcphail）和美国当代著名教育家内尔· 诺丁斯（Nel Noddings）创立的。
（二）主要观点
a)要根据学生的需要来确定道德教育的课程。 b)道德教育应该促进发展成熟的社会判断和
行为。 c)要注重道德感染力和榜样的作用。 d)反对用高度理性化的方式进行道德教育。 e)注重人与人之间的理解和关心，强调感情
的沟通在道德培养过程中的作用。 f) 以母爱式的关心为道德教育的途径。
（三）特征与评价
基本特征 ➢麦克菲尔和诺丁斯在著作中都曾指出其理
论原理受布贝尔（M.Buber）“我—你”关系的影响； ➢注重调查学生的思想状况，了解学生对他们周围的成人，主要是教育者和家长的看法； ➢动之以情，以情感人。
五、榜样示范
榜样示范是以正面人物的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
六、品德评价
品德评价是根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的方法，是对品德发展的强化手段。
以上德育方法各有特点与作用，都是进行德育所不可缺少的，但又不是万能的，在整个德育过程中它们是不可分割、彼此有机联系着的整个方法体系，并互相配合、互相补充。
三、价值澄清模式
（一）理论前提
价值澄清模式是指使受教育者通过价值评价和选择的学习，获得最合适和清晰的个人价值观的一种道德教育模式”。
（二）主要观点
➢ 在价值观的形成过程中，通过一种“评价过程” 来促进形成一致的价值，以帮助人们减少价值的混乱；
➢ 每个人都有自己的价值观，是随着个人经验的变化而变化的，并不是固定不变的、永恒的，而是多变的、相对的；
三、我国学校德育的基本内容
（一）中小学德育的主要内容一般认为，我国中小学德育内容以《小

第十讲德育过程PPT课件

1、知与行统一的原则 2、生活的原则 3、爱和民主的原则 4、主体性原则
5、体验的原则 6、言传身教的原则 7、集体教育与个别教育相结合
结语
“润物无声，教育无痕”是教育的最高境界。德育
活动要贴近实际、贴近生活、贴近未成年人，让学生在各种具体的生活场景中，通过主体参与和亲身经历和体验，丰富自己的道德情感，形成对人生和对生活的道德信仰。
思考与探索：你心中理想的德育过程应该是怎样的？
比较不同的德育过程
自习课上，老师听到两名女生在低声交谈的“嗡嗡” 声。老师抬头暗示了她们一下，
学生依然不理。过了一会儿，老师忍不住了，站起来走到她们身边。“为什么要讲话？”
老师问，学生停了下来。
“你们知不知道上课讲话不对？”“知道。 “知道还讲？你们两个不要坐在一起了。” 僵持了一会儿，其中一个女生一步一顿足地走到了对面。 “你这么斯文的女孩子走路那么大声干吗？”老师不高兴地问。“老师，你错了，我不斯文。”
所谓“计划性”，是指学校道德教育不像一般社会影响那样处于自然、无序状态，难以控制。学校德育作为人的最具教育自觉的一部分活动，总是有目的、有计划、有组织的影响过程。
德育过程的正面性特征的内涵主要有二：第一，德育价值的正面性；第二，德育方式的正面性。
德育过程的复杂性表现在影响因素、影响过程、影响结果的复杂性。
朱永新论理想的德育
一、理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界；
二、理想的德育，应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格；
三、理想的德育，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育；

德育原理课件PPT课件

关于道德教育方式上的正面性，中国历史上曾经有“孟母三迁”等故事作为教育智慧而存在。
第一节德育过程的特点
德育过程的计划性应当与灵活性结合一样，德育过程的正面性理解也应当包括接着学生对负面的道德影响的分析、批判、抵制能力在内。
复杂性与多端性
如果要讨论德育过程与平行的教育过程相区别的特点的话，只能是将德育过程与智育、体育、美育等教育过程相比较。
第二节两类德育过程模式述评
• 第三阶段：系统。在教师指导下学生对已获得的知识进行综合、归纳、概括、作出结论，使之概念化、系统化，并纳入原有的知识系列，以形成组织严密的、更加完整的知识体系，儿童的心理处于静态的审思活动，兴趣则处于探求阶段。
• 第四阶段：方法。学生通过独立作业，或按教师的指示进行改正作业等练习，把系统化了的知识应用到“个别情况”中去，运用到实际中去。这时在心理上已进入动态的审思活动，兴趣正处于行动阶段。
• 赫尔巴特强调道德教育要建立在知识教育基础之上，把教学作为道德教育的最主要的手段。
• 与此同时，又指出，教学必须有明确的目的，形成道德观念，培养完善的
第二节两类德育过程模式述评
4、道德训练 • 赫尔巴特认为，训练是培养道德品质不可缺少的过程，因而置其于教育学体系的第三部分。道德训练的方法与儿童管理和教学有相似之处，但又有其特点。具体有： – (1)陶冶。所谓陶冶，即逐渐地对儿童的心灵和感情施加影响，而不是采取压制手段。
第二节两类德育过程模式述评
3．教育性教学 • 赫尔巴特根据其心理学理论，确认教学是形成道德观念、培养道德品质的最基本的手段，因此，在西方教育史上，他第一个明确地提出“教育性教学”的概念。
第二节两类德育过程模式述评