浅谈小学古诗朗读教学
小学古诗词吟诵教学微谈
小学古诗词吟诵教学微谈古诗词是中华民族的文化瑰宝，承载着中华文化的博大精深，具有丰富的内涵和艺术价值。
而小学古诗词吟诵教学，作为培养学生文学素养和美感情怀的重要一环，也备受教育工作者的重视。
本文将探讨小学古诗词吟诵教学的重要性、方法与策略，希望能够对小学教师在古诗词教学中有所启发与帮助。
一、古诗词吟诵教学的重要性1. 传承中华优秀文化传统古诗词作为中国古代文学的重要组成部分，是中华传统文化的瑰宝。
通过古诗词吟诵教学，可以帮助学生了解中华优秀文化传统，促使他们热爱祖国，热爱中华文化，从而增强文化自信心。
2. 培养学生的审美情趣与文学素养古诗词具有极高的艺术性和审美价值，而通过吟诵古诗词，可以让学生领略古人的聪颖才情，感受古诗词的美妙之处，培养他们的审美情趣与文学素养，提高他们的艺术修养和人文素质。
3. 增强语文学科的亲和力古诗词吟诵教学作为语文学科的一项重要内容，可以使学生对语文学科产生浓厚的兴趣，激发他们学习语文的热情，从而提高语文学科的亲和力。
1. 选择优秀古诗词材料在古诗词吟诵教学中，首先需要选择一些优秀的古诗词材料。
这些古诗词要符合小学生的年龄特点和认知水平，以便学生容易理解、接受和吟诵。
要选择那些内容优美、音韵悦耳，富有艺术感染力的古诗词，以激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
2. 注重情感体验在古诗词吟诵教学中，要注重引导学生进行情感体验。
通过课文内容的积极朗读、扬声吟诵和情感交流，让学生能够深入感受到古诗词中所蕴含的美好情感，例如对大自然的赞美、对亲人的深情、对友谊的珍惜等，从而使学生在吟诵中感悟到中国文化的底蕴和情感的力量。
3. 运用多种形式进行教学在古诗词吟诵教学中，可以运用多种形式进行教学，例如通过课文朗读、音乐教学、舞蹈表演等形式来进行古诗词的吟诵，以增强学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 引导学生进行创作除了通过吟诵古诗词进行教学外，还可以引导学生进行古诗词创作。
可以让学生根据所学古诗词内容，进行自由创作，以锻炼他们的文学表达能力，激发他们的创作欲望。
浅谈古诗词的吟诵教学
浅谈古诗词的吟诵教学古诗词是中华文化的精髓，它蕴含着丰富的情感与智慧，是我国文学艺术宝库中的瑰宝。
古诗词吟诵教学是中小学语文教学中的重要内容之一，它不仅有助于学生提高语文素养和审美情趣，还能够培养学生的情感表达能力和语言表达能力，促进学生的全面发展。
本文将从古诗词吟诵教学的意义、方法和策略等方面对此进行探讨。
一、古诗词吟诵教学的意义1. 促进语文素养的提高。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，它具有浓厚的文化底蕴和历史价值，通过对古诗词的吟诵学习，能够帮助学生感受到中华传统文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，从而提高语文素养。
2. 培养学生的审美情趣。
古诗词以其清新脱俗的意境和优美动人的语言，成为中国文人雅士们情感抒发的主要载体，通过吟诵古诗词，能够让学生在感受诗词之美的过程中，培养他们的审美情趣，提高他们的艺术鉴赏能力，增强对美的追求和感受。
3. 增强学生的情感表达能力。
古诗词是文人在特定历史时期、社会环境和情感体验下的情感抒发，它蕴含着浓厚的情感色彩，通过吟诵古诗词，能够帮助学生感受到诗词所表达的情感，提高他们的情感表达能力，培养他们的情感体验和表达能力。
4. 提高语言表达能力。
古诗词以其精炼、简练、富有音韵美的语言特色，成为语言表达能力的良好素材。
通过对古诗词的吟诵学习，可以帮助学生提高语言的表达能力，培养他们的语言感受能力和表达能力，增强他们的语言修养。
1. 熟读课文。
在古诗词吟诵教学的过程中，学生首先要对古诗词进行熟读，理解诗词的意境，掌握诗词的语音、语调、语气以及修辞手法等要素，为后续的吟诵打下良好的基础。
2. 模仿吟诵。
教师可以通过模仿吟诵的方式，帮助学生熟悉古诗词的朗诵方法和技巧，同时也可以向学生展示古诗词的吟诵之美，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
3. 分段吟诵。
在学生掌握了古诗词的基本吟诵技巧后，可以进行分段吟诵的教学。
通过分段吟诵的方式，学生可以更加深入地理解古诗词的意境和情感，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
小学语文古诗词朗读教学探究
小学语文古诗词朗读教学探究古诗词是我国文化遗产中最具代表性的艺术形式之一。
小学语文古诗词朗读教学是语文教学的重要内容之一。
古诗词朗读教学不仅可以培养学生良好的语感，提高学生的语文素养，还能启发学生的情感，塑造学生的美好人格。
本文将从三方面探究小学语文古诗词朗读教学的措施和方法。
1、古诗词朗读教育的意义古诗词是我国文化的瑰宝，古诗词的朗读可以培养学生的语感、启迪学生的情感、提高学生的审美观念，使学生感受到中华文化的博大精深。
学生可以通过古诗词的朗读中感受到情感的细腻、语言的优美、思想的深邃，从而提高学生对语言的感悟能力和艺术欣赏能力，此外，古诗词朗读还能启发学生的创造力和想象力，帮助学生更好的理解和掌握语文知识。
古诗词朗读教学的原则是启发学生的感悟能力，因此，在教学过程中需要注意以下几点：（1）注重情感色彩，使学生产生共鸣；（2）注重语法表达方式，让学生能够准确理解；（3）引导学生体味古诗词中的美感，使学生从语文学习中获得愉悦感。
1、注重诵读诵读是古诗词朗读教学的重要环节，初学者应该多进行诵读，从而在反复练习中逐渐掌握正确的朗诵方法和技巧，以达到语音清晰、抑扬顿挫的效果。
教师可以通过讲解古诗词的背景知识和注释等方式，引导学生发掘古诗词中的美感。
2、注重表演表演是古诗词朗读教学中的重要环节之一。
通过表演，学生可以更好地理解和体验古诗词中的情感和内涵，从而增强记忆力。
在表演过程中，学生可以通过语调、语速、声音、节奏等方面进行创造，突出古诗词的情感表现，让学生的思想与情感在表演中得到完美体现。
3、注重讲解讲解是古诗词朗读教学的重要环节之一。
在讲解过程中，老师可以引导学生充分理解古诗词中的语言和情感，解释古诗词中的一些难点问题，并提供一些思考性问题，让学生进一步探究古诗词的美学意义，从而获得更深刻的体验和感受。
1、让学生兴趣为先学习是一件枯燥无味的事情，没有趣味性和可玩性，往往让学生觉得非常的无聊。
为了有效提高学生的学习兴趣，教师可以在教学中采用情境营造、图片展示、诵读比赛等方式，让学生感受古诗词的美好，并从中获得兴趣和快乐，从而刺激学生对语文学习的兴趣和热情。
浅谈古典诗词的朗读教学
浅谈古典诗词的朗读教学古典诗词是中国文化的瑰宝，是中华民族丰富多彩的文化遗产。
在中小学的语文教学中，古典诗词成为不可或缺的一部分，教师需要将其进行朗读教学。
本文将通过以下几个方面浅谈古典诗词的朗读教学。
一、理解和感悟古诗词古诗词的朗读，首先需要理解和感悟词句的含义和语感。
教师在教学之前，可以通过阅读和解析诗句的方式，帮助学生理解和领悟诗词里蕴涵的意境、意象和意义。
教师应该引导学生通过诗词的句子，深入体会其中的美好情感，领悟诗句所描绘的意境，从而形成对诗词的感悟和理解。
二、把握句式语调在朗读古诗词时，句式和语调的掌握是十分重要的。
教师可以在教学的过程中，通过分析和比较不同的诗词所使用的形式和语言，帮助学生快速掌握句式和语调的变化和规律。
同时，教师还可以通过实际朗读的方式，帮助学生更好地理解和熟悉古诗词的语调。
三、注重节奏和节奏变化在古诗词的朗读教学中，节奏与节奏变化是影响朗读效果的重要因素。
应该鼓励学生在朗读中注重节奏，尤其是在朗读时的停顿，使得诗词的意境更加深刻，更加生动。
同时，教师可以通过讲解的方法，帮助学生理解古诗词中的诗律和韵律，从而更加深入地领悟和掌握古诗词的朗读技巧。
四、提高情感表达力在古诗词的朗读教学中，情感表达是十分重要的。
教师可以通过情感故事、情感解读等方式，帮助学生更好地理解和感受古诗词里蕴含的情感，从而在朗读中表现出合适、真切的情感。
同时，提高学生的背景知识和生活阅历，也能够帮助学生更加深刻地理解和表现诗词里的情感。
总之，古典诗词的朗读是语文教学中不可或缺的一部分，它不仅有助于提高学生的语音交际能力，还能够让学生更加深入地领悟中华文化的博大精深。
教师应该通过细致的教学，引导学生把握古诗词的含义和语感，掌握句式和语调的变化和规律，注重节奏和节奏变化，提高情感表达力，从而更好地完成古诗词的朗读任务。
小学古诗词吟诵教学微谈
小学古诗词吟诵教学微谈古诗词是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和智慧。
在小学生的教育过程中，古诗词的吟诵教学是非常重要的一部分。
通过古诗词的吟诵，可以帮助学生培养语感、情感和审美能力，同时也可以促进学生对传统文化的理解和认同。
本文将对小学古诗词吟诵教学进行微谈，探讨如何更好地开展古诗词吟诵教学，以及如何引导学生更好地体验和理解古诗词的魅力。
一、古诗词吟诵的意义和价值古诗词吟诵是培养学生语言表达能力、情感体验能力以及审美能力的有效途径。
古诗词是汉语文化的精华，其中蕴含着丰富的情感和人生智慧，通过吟诵古诗词，可以帮助学生感受和领会其中的美好情感和智慧。
古诗词的吟诵可以帮助学生培养优美的语言表达能力，让学生学会用诗意的语言来表达自己的情感和思想。
古诗词吟诵还可以激发学生对诗歌和文学的浓厚兴趣，促进学生主动阅读和欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
二、古诗词吟诵教学的开展方式在小学古诗词吟诵教学中，教师可以采用多种方式来进行教学，使学生在欣赏古诗词的过程中更好地感受其中的美和情感。
教师可以通过诵读和讲解的方式来向学生介绍和传授古诗词。
在诵读古诗词的过程中，教师可以通过讲解古诗词的背景故事、情感内涵以及诗歌的艺术特点来帮助学生理解和领会古诗词。
教师可以组织学生进行古诗词朗诵比赛或者诗词吟诵会，让学生有机会展示自己的诵读技巧和对古诗词的理解，同时也可以帮助学生在欣赏古诗词的过程中更好地感受其美和情感。
教师还可以通过诗歌欣赏和创作的方式来进行古诗词吟诵教学。
在诗歌欣赏环节，教师可以向学生介绍不同风格和题材的古诗词，并引导学生欣赏其美和情感；在诗歌创作环节，教师可以让学生根据自己的情感和体验创作诗歌，从而培养学生的创造性思维和表达能力。
三、引导学生更好地体验和理解古诗词的魅力教师还可以通过情感体验和生活实践来引导学生更好地体验和理解古诗词的魅力。
在情感体验方面，教师可以通过讲解古诗词中蕴含的情感，引导学生在诵读古诗词的过程中感受其中的情感和魅力；在生活实践方面，教师可以结合学生的生活经验和感悟，让学生在日常生活中体验古诗词所表达的情感和人生哲理，从而让古诗词在学生的心灵中得到真正的生根和发芽。
小学语文古诗词朗读教学探究
小学语文古诗词朗读教学探究古诗词是中华传统文化的精华，也是中文语文教学中不可或缺的重要内容。
通过朗读古诗词，不仅可以让学生领略古人的风采和智慧，更可以提升学生的语言表达能力和情感表达能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行古诗词朗读教学，是一个备受关注的问题。
本文将探讨小学语文古诗词朗读教学的意义、目标和方法，希望能够为语文教师提供一些启发和借鉴。
一、古诗词朗读教学的意义古诗词朗读教学是小学语文教学中的一项重要内容，具有重要的意义和作用。
古诗词朗读可以培养学生的语感和鉴赏能力。
通过朗读古诗词，可以让学生在声音、节奏、语调等方面对诗词的韵律和音韵进行感知和体验，从而培养其对语言的敏感度和美感，提升语文鉴赏能力。
古诗词朗读可以促进学生的情感表达和情感体验。
古诗词是中国文化宝库中的精华，其中蕴含着丰富的情感和人生智慧。
通过朗读古诗词，可以让学生感受到其中的情感和意境，启发学生的情感表达能力，培养学生的审美情感。
古诗词朗读可以提升学生的语言表达能力。
通过朗读古诗词，可以让学生模仿和感悟古人的语言表达方式，提高学生的语言表达能力和修辞能力，培养学生的语言感知和语言运用能力。
古诗词朗读教学可以帮助学生在语言、情感和人文三个方面得到全面的提升和培养，是小学语文教学中不可或缺的一部分。
在进行古诗词朗读教学时，我们应该明确教学的目标和要求，以便有效地引导学生朗读古诗词，提升学生的语言表达和情感体验能力。
激发学生对中华传统文化的热爱和认同。
通过朗读古诗词，学生对中华传统文化的热爱和认同，能够领悟其中的人生智慧和情感，感受到其中的文化底蕴和魅力。
通过导入引发学生的兴趣。
在进行古诗词朗读教学时，可以通过一些故事、图片、音乐等方式，来激发学生对古诗词的兴趣，并引发学生的学习热情。
进行语音语调的训练。
在进行古诗词朗读教学时，可以通过对句子的停顿、语气、语音语调等方面进行训练，帮助学生更好地把握古诗词的韵律和节奏。
进行情感体验的引导。
浅谈古诗词的吟诵教学
浅谈古诗词的吟诵教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，它以其优美的语言、深刻的内涵和丰富的想象力，深受人们的喜爱。
古诗词的吟诵教学在中国教育中一直占有重要地位，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以启迪智慧，陶冶情操。
那么，在实际教学中，如何进行古诗词的吟诵教学呢？本文将从古诗词的意义、吟诵的技巧和教学方法等方面进行浅谈。
古诗词是对中国优秀优美语言文字艺术的最佳诠释。
传统的古诗词具有丰富的文化内涵和意蕴，蕴含了中国古代文人的心灵和思想。
通过吟诵古诗词，可以深入体验作品中蕴含的情感和意境，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和价值。
古诗词的吟诵也有助于培养学生的审美情操，提高其文学素养。
古诗词的吟诵要讲究技巧。
在吟诵古诗词时，要注重语言的抑扬顿挫、声调的起伏变化和停顿的掌握。
还要注重意境的表达和情感的细腻描绘。
古诗词的吟诵需要学生通读原文，深刻理解诗词的意境和情感，通过练习和反复吟诵，找到最合适的表达方式，才能更好地诠释古诗词的魅力。
古诗词的吟诵教学方法也需要多样化。
在具体的教学实践中，可以采用课堂朗诵、课外朗诵、比赛演出等形式。
在课堂上，教师可以结合古诗词的创作背景和诗词的解读，通过讲解和示范，引导学生深入体验古诗词的美感。
在课外活动中，可以组织古诗词吟诵比赛，激发学生的兴趣，展示他们的吟诵风采。
通过多种形式的教学方法，可以激发学生的学习热情，提高他们的语言表达能力和审美情操。
古诗词的吟诵教学还需要结合学生的实际情况，根据学生的年龄、兴趣和学习能力，因材施教。
对于小学生，可以选择一些简单易懂的古诗词，引导他们通过朗诵和演绎，深入感受古诗词的美好。
对于中学生，可以选择一些具有深刻内涵和丰富韵味的古诗词，通过深入的剖析和练习，提高他们的理解和表达水平。
对于大学生，可以从更加专业和深入的角度，进行古诗词的诠释和吟诵，帮助他们更加全面地理解古诗词的价值和魅力。
古诗词的吟诵教学是中国传统文化教育的重要组成部分，它在培养学生的语言表达能力、审美情操和传统文化素养方面具有重要意义。
浅谈小学古诗词朗读的方法指导
浅谈小学语文诗词朗读的方法指导朗读是小学语文教学中一项重要的语文技能。
朗读是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段。
其一，通过语言技巧的运用和语音的多种变化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，绘声绘色的表达出来，也能使字里行间潜在的含义溢于言表，还可以把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来。
其二是有助于加深对文章思想内容的理解。
朗读是把握教材内容的一种手段，学习语文的一扇窗口。
其三通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章的要义，对于文章的妙处只有通过反复朗读才能体会到，对于各种语文知识、技能的获得也只有靠反复的朗读，在不断的语言感受中领悟。
反复朗读便于记忆。
记忆、背诵是向大脑输入信息，储存知识财富，这是学语文的基础。
其余的语文活动，是建立在这个基础之上的。
没有基础，一切都成了空中楼阁。
而我们语文教学中对古诗文的朗读缺乏方法和指导。
现实中，很少有老师真正把小学经典古诗文朗读当作一个教学目标去加以实施，尤其是学习能力大大提升的中段，依旧是以应试教育为主。
由于教师没有给予学生充分的时间去品读经典，甚至有部分教师认为，诵读就是死记硬背，一点儿都不适合学生，还是理解最重要。
我们承担了关于古诗教学的实践研究以来，针对课例中古诗朗读的现状发现如下问题：（1）字音不正确。
例如《四时田园杂兴》中的“兴”字应读四声，还有“知有儿童挑促织”中的“挑”应读三声，在教学中我们的语文老师就读错了，学生读错也不纠正。
学生和老师往往忽视字音的准确性。
（2）朗读时节奏和停顿不明确。
例如学习《饮湖上初晴后雨》和《题西林壁》这两首诗时，孩子们读诗题时的停顿都是错误的。
还有“黄鹤楼送/孟浩然/之广陵”、“题西/林壁”、“送/元二使安西”等。
（3）速度和语调不恰当。
学生在朗读古诗时往往不重视节奏，一口气的读下来，没有节奏速度较快，语调也没有变化。
古诗朗读要讲究节奏。
针对以上在诗歌教学中出现的朗读的错误和问题，我们在研究的过程中，注重朗读的指导和方法的提炼和总结，初步掌握了一些古诗词朗读的方法。
小学古诗词吟诵教学微谈
小学古诗词吟诵教学微谈古诗词是中华传统文化的瑰宝，是中华民族优秀的文化传统。
小学古诗词的教学是培养学生情感、语言、审美等多方面能力的重要途径。
通过古诗词的吟诵教学，可以激发学生对语文的兴趣，提高他们的语言表达能力，培养他们对中华传统文化的热爱。
下面，我们将从古诗词吟诵的意义、方法和教学中需要注意的问题三方面展开叙述。
一、古诗词吟诵的意义1.1 激发学生对语文的兴趣古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和思想，具有独特的艺术魅力。
通过古诗词的吟诵，可以激发学生对于语文的浓厚兴趣，培养他们对中华传统文化的热爱，激发他们对语言文字的探索欲望。
1.2 提高学生的语言表达能力古诗词的吟诵需要学生通过音韵抑扬，情感抒发等方式进行表达，这能够锻炼学生的语言表达能力。
通过古诗词的吟诵，学生可以提高自己的语音语调、语言语气的把握能力，培养他们良好的语言表达习惯，提高他们的口头表达能力。
1.3 促进学生对情感、审美的体验古诗词充满着人文关怀和审美情趣，吟诵古诗词可以让学生接触到更多优美的语言和意境，帮助他们感受到古人的情感世界，培养他们的审美情趣和人文情怀。
在吟诵的过程中，学生可以更加深刻地感受到古诗词中蕴涵的情感，体验到其中的美和诗意。
1.4 培养学生的传统文化意识通过古诗词的吟诵教学，可以让学生了解和感受到中华传统文化的魅力，培养他们对中华传统文化的认同感和自豪感，使他们在接受现代文化熏陶的也能够坚守自己的文化底蕴，继承和发扬传统文化。
2.1 选用适合学生理解程度的古诗词在进行古诗词吟诵教学时，要根据学生的实际情况选用适合他们理解程度的古诗词，让学生通过吟诵理解诗词表达的情感和意境，而不是简单地进行机械的吟诵。
2.2 注重韵律和情感的表达在古诗词的吟诵过程中，不仅要注重韵律的把握，更要注重情感的表达。
教师可以通过语音、语调等手段引导学生进行情感的体验和表达，使学生能够真正领会到诗词中所蕴含的情感和意境。
2.3 搭配音乐、舞蹈等艺术形式为了让古诗词吟诵更加生动有趣，可以搭配音乐、舞蹈等艺术形式，让学生在吟诵的过程中融入更多的艺术元素，提高学生的艺术鉴赏能力，激发学生的创造力和表达欲望。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究小学古诗词的吟诵教学是一项十分重要的教学活动，在学生的语文学习中占有一席之地。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，有着悠久的历史和深厚的内涵，通过吟诵古诗词，可以增进学生对中国传统文化的了解，培养学生的审美情感和语感，提高学生的语言表达能力和修养素养。
通过探究小学古诗词吟诵教学的方法、策略和效果，可以有效地提高学生的语文素养和文化素养，培养他们的综合素质和人文情怀。
一、小学古诗词吟诵教学的重要性在小学古诗词吟诵教学中，教师可以采取多种方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以通过朗读古诗词的方式，向学生展示古诗词的韵律和美感，引发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
教师可以通过分析古诗词的语言特点和艺术特色，教导学生如何吟诵古诗词，使他们能够准确把握古诗词的意境和诗意，领会古诗词的艺术魅力。
教师还可以通过讲解古诗词的背景故事和作者生平，使学生更加深入地了解古诗词的内涵和意义，提高他们对古诗词的感悟和领悟。
教师还可以通过课堂活动和游戏的方式，组织学生进行古诗词吟诵比赛和朗诵比赛，让学生在比赛中展现自己的才华和魅力，激发他们对古诗词的热爱和追求。
教师还可以组织学生进行古诗词的创作和改编，让学生在创作中感受古诗词的魅力和艺术魅力，提高他们的语言表达能力和修养素养。
在小学古诗词吟诵教学中，教师可以通过多种方式和途径对学生的学习效果进行评价。
教师可以通过学生的课堂表现和作业成绩，评价学生对古诗词的接受程度和领悟程度。
教师可以通过学生的课外活动和综合表现，评价学生对古诗词的喜爱程度和参与程度。
教师还可以通过听课评价和学生评价，评价教学效果和学习效果。
在评价学生的学习效果时，教师需要注重综合素质和综合能力的培养，不仅要注重学生的语言表达能力和修养素养，还要注重学生的创新能力和综合能力。
教师可以通过综合评价和综合考核，全面了解学生的学习状况和学习进程，提供个性化的指导和帮助，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
《浅谈农村小学如何进行古诗朗读教学》
浅谈农村小学如何进行古诗朗读教学摘要：古人有“七分诗三分读”的说法，可见学习古诗时朗读的重要性。
那么，如何在学生学习基础较差，办学条件相对落后的农村小学进行诗歌朗读教学呢？针对这一论点，我从五个方面进行了论述：一、初读感知，字正腔圆；二、知诗情，明诗意，把握语调；三、试读品味，明确速度；四、范读引路，突出停顿；五、展开想象，读出诗境。
关键词：朗读、作用、语调、速度、停顿、诗境、停顿、感染、美感、速度、想象、诗境、想象力、字正腔圆正文：古诗，作为语言的一种独特存在方式，是我国宝贵的古代文化遗产，是中华文学艺术中的一朵奇葩。
它揭示了我国古人繁富驳杂的生命世界，反映了他们的情感意绪、精神风貌，凝聚了中华民族的人文精髓。
古诗有一定的韵律，通过声音可以显示出它音乐旋律的和谐美及语言的形式美，生动有力地再现其蕴含的思想情感，所以，朗读是学生理解古诗的基础和前提，只有朗读才能充分发挥古诗的抒情、审美的艺术效果,也只有通过朗读,学生才能辨味古诗的语言,才能加深对诗意的理解,才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
那么，如何在学生学习基础较差，办学条件相对落后的农村小学进行诗歌朗读教学呢？我认为可以从以下几个方面多做探索：一、初读感知，字正腔圆教学伊始，教师要让学生读通、读准古诗，认清字形。
农村学生常年受方言的影响，加之自身学习基础差，没有良好的学习习惯。
所以，有许多，早早的便成了“白字先生”。
这一点特别是体现在多音字较多的古诗朗读上，如《泊船瓜洲》这首诗，有“间、数、重、还”四个多音字，农村学生可能会读出很多个“版本”，倘若出现这种糟糕的情况，教师就必须及时加以指导，纠正读音。
尔后，再采取一些简便可行的手段，如同桌间互读、赛读等，巩固识记的效果。
当学生真正能将这首古诗的字音都读准确，并已经把该诗读通顺了，那么，他们对这首诗的大致意思也就了解了。
不过，在农村有些字音学生们把它错读很长时间了，一下子很难纠正，遇到这一问题，教师也不要太着急，需在日后的教学中，常加以强调，在循序渐进中学生们会改正过来的。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究古诗词作为中华民族优秀文化的瑰宝，对于小学生的教育具有重要意义。
通过古诗词的诵读可以培养孩子们的文学素养、语言表达能力、情感体验能力等。
本文旨在探究小学古诗词吟诵教学的方法与策略，以提高教学的效果。
一、古诗词的选择在小学古诗词吟诵教学中，首先要选择适合小学生年龄特点和认知能力的古诗词。
可以选择一些生动活泼、简单易懂的古诗词，如唐代的《春晓》、《静夜思》，宋代的《游子吟》等。
这些古诗词内容丰富，情感真挚，容易引起孩子们的共鸣。
二、创设情境在教学过程中，可以通过创设情境来激发孩子们的学习兴趣。
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以先播放一段黄鹤楼的美景视频，再讲述黄鹤楼的传说故事，营造出浓厚的诗意氛围。
通过情境创设，可以帮助孩子们理解古诗词的背景，更加深入地感受古诗词的艺术魅力。
三、合理安排课堂活动古诗词吟诵教学可以通过多种形式的课堂活动来进行，如朗诵比赛、小组讨论等。
通过朗诵比赛可以调动孩子们的积极性，展示他们的才艺；通过小组讨论可以促进孩子们的思维发展，培养他们对古诗词的理解能力。
四、运用多媒体教学手段在古诗词吟诵教学中，可以运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，来展示古诗词的形式和内容，帮助孩子们更好地理解和感受古诗词的艺术之美。
五、提供参考材料在教学过程中，可以为孩子们准备一些古诗词的参考材料，让他们在诵读之前，先了解古诗词的背景和意境。
可以为孩子们提供一些诗词翻译、注释以及相关的历史文化知识等。
这样可以帮助孩子们更好地理解古诗词的内涵和艺术特点。
六、培养创新思维古诗词吟诵教学不仅要培养孩子们对古诗词的欣赏能力，还要培养他们的创新思维能力。
可以通过让孩子们创造性地改编古诗词、创作短诗等方式来培养他们的创新意识和创造能力。
小学古诗词吟诵教学是培养孩子们文学素养、语言表达能力和情感体验能力的重要手段。
通过选择适合孩子们年龄特点的古诗词，创设情境，合理安排课堂活动，运用多媒体教学手段，提供参考材料，培养创新思维等方法，可以提高古诗词吟诵教学的效果。
浅谈小学语文古诗词朗读教学的重要性
浅谈小学语文古诗词朗读教学的重要性熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
由此可见朗诵的重要性。
因而在古诗词的教学中，小学语文教师首先要进行的就是朗诵教学，通过引导学生对即将要学习的古诗词进行反复朗诵，进而使得他们感悟到古诗词的深刻内涵。
也可以说，朗读是学生鉴赏和理解古诗词的切入点。
因而接下来笔者就对古诗词朗读教学的有效策略进行探究，并在本文中围绕关注学生主体、标准示范朗读和丰富评价用语三方面展开论述。
标签：古诗词朗读;语文教学;小学古诗词是中华优秀传统文化的载体，小学生如果学好古诗词，他们自身的语文素养就能够得到很好的培养。
因而小学语文教师必须重视古诗词教学，并不断地研究能够提高古诗词教学效率的有效策略。
在此过程中，教师首先要做的就是提高学生的朗诵能力，这样才能够让他们在朗诵中对古诗词的魅力有着深刻的认知，进而更加积极地对古诗词进行探索和学习。
这样的话，学生就能够成為中华文化的优秀传承者。
一、关注学生主体，合理安排时间为了提高自身古诗词朗读教学的效率，小学语文教师首先要做的就是对自己的教学理念进行更新，从关注“学科知识”轉变为“关注学生”。
而理念指导行为，教师接下来就可以根据此来为学生留出一定的自主探究空间，让他们充分调动自己的语文思维，进而去思考如何去进行朗读。
在此过程中，教师还需要做到的就是为学生安排合理的时间，其过长或者过短都会影响到学生的朗读效率，教师需要根据古诗词的内容进行具体的评判。
例如：在进行《游山西村》这一首古诗的课堂教学中，笔者首先就古诗的题目对学生提出了如下问题：1、通过题目你觉得古诗中会描述哪些内容呢？2、你觉得这首古诗的感情基调会是怎样的呢？试着朗读古诗。
因为该古诗的内容并不复杂，接下来笔者就会给出5分钟时间，让学生在问题的引导下去进行古诗的自主朗读，进而让他们对该首古诗进行熟悉。
在此过程中，笔者还利用多媒体向学生展示了陆游写这首古诗的背景以及该首诗所描绘的内容。
这样的话，学生就占据了学习的主体地位，他们也能够积极主动地在朗读中对该首古诗进行探索。
小学古诗词吟诵教学的探究
小学古诗词吟诵教学的探究小学古诗词的吟诵教学是中国语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生们的语言表达能力和审美情趣的培养，更能帮助学生们更好地了解中国传统文化和传统价值观。
古诗词的吟诵教学在小学阶段存在一些问题，需要进行深入的探讨和改进。
本文将对小学古诗词吟诵教学进行探究，旨在提出一些有效的教学策略和方法，以期让古诗词吟诵教学在小学阶段发挥更好的作用。
一、古诗词吟诵教学的意义古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。
通过古诗词的吟诵，可以培养学生的语言感知能力和审美情趣，提高学生的文学修养和人文素养。
古诗词中蕴含着丰富的历史文化知识和传统价值观念，通过古诗词的吟诵，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，增强对中华优秀传统文化的自豪感和认同感。
古诗词的吟诵也有助于培养学生良好的语音语调和语言节奏感，提高学生的朗读和表达能力，增强学生的自信心和表达欲。
通过古诗词的吟诵，可以让学生在潜移默化中提高自己的表达能力和语感，从而更好地适应未来的学习和生活。
目前，小学古诗词的吟诵教学存在一些问题。
由于古诗词的语言较为复杂，难以理解，导致学生对古诗词的兴趣不高，对古诗词的理解和吟诵出现困难。
由于古诗词的背景知识和历史文化底蕴较深，学生缺乏相关的知识储备，使得古诗词的吟诵教学缺乏情境的渗透和教材的深度挖掘。
古诗词的吟诵教学缺乏趣味性和互动性，学生对古诗词的吟诵产生了枯燥乏味的印象，导致学生的学习积极性不高。
为了解决当前古诗词吟诵教学存在的问题，需要采取一些有效的改进策略和方法。
可以通过深入浅出的方式解读古诗词，对学生进行古诗词的语言解析和意境把握，让学生更好地理解和吟诵古诗词。
可以结合历史文化课程，向学生讲解古诗词的历史典故和文化内涵，增加学生对古诗词的情感共鸣和情感投入。
可以通过情境模拟和角色扮演的方式，让学生融入古诗词所描绘的情境和人物，体会古诗词的情感和意境，增加学生对古诗词的感知和体验。
小学语文古诗词朗读教学探究
小学语文古诗词朗读教学探究在小学语文教学中，古诗词朗读是不可缺少的一部分。
通过朗读古诗词，可以帮助学生掌握文言文语言的特点和韵律，同时也能够培养学生的语感和文化素养。
接下来，本文将从古诗词朗读教学的实施方法、教学内容和教学效果三个方面进行探究。
一、古诗词朗读教学的实施方法1. 歌咏式朗读歌咏式朗读是通过歌唱方式朗读古诗词。
这种方式通常适用于较短的古诗，适合体现出古诗词的音韵美和情感表达。
讲解式朗读是在读完一句或一段古诗词后，对其中的诗意和韵律进行讲解并说明。
这种方法适合于长篇古诗词，可以帮助学生更好地理解古诗词的意义。
3. 轮流朗读轮流朗读就是按照一定的顺序，将古诗词分配给不同的学生，由他们轮流朗读。
这种方式既能够让学生积极参与到课堂教学中，也能够帮助学生练习语音和语调。
1. 古诗词的背景和作者在教学古诗词朗读时，首先应该介绍古诗词的背景和作者，让学生了解古诗词创作的背景和情境，从而更好地领会诗人的思想和情感。
2. 古诗词的意义和韵律学生在朗读古诗词时，应该理解其中的意义和韵律，从而通过朗读来表达出古诗词的情感和美感。
同时，还需要指导学生如何准确地把握古诗词的语音和语调，以达到良好的朗读效果。
1. 培养学生的语感和文化素养通过朗读古诗词，可以培养学生的语感，提高学生的语音技巧和表达能力。
同时，还可以帮助学生认识和了解中国传统文化，提高学生的文化素养。
2. 增强学生的兴趣和自信心在古诗词朗读教学中，学生通过朗读古诗词来表达自己的情感，增强自己的自信心和朗读的兴趣，从而提高学习成绩和创造力。
总之，在小学语文教学中，古诗词朗读是非常重要的一环，通过朗读古诗词，可以帮助学生增强自信心和兴趣，提高语感和文化素养，也有利于促进学生的综合素质提高。
因此，对古诗词朗读教学应给予充分的重视和积极的推广。
小学古诗词吟诵教学探讨
小学古诗词吟诵教学探讨随着语文教学不断深入与改革，古诗词诵读已成为小学语文教学中必不可少的一部分。
古诗词作为中华民族文化的瑰宝，具有悠久的历史和独特的艺术价值，在文学、音乐、绘画、书法等多个领域有着广泛的应用。
自古以来，古诗词就成为人们生活中的文化瑰宝，而小学古诗词教学正代表了这种文化发扬光大的力量。
本文将浅谈关于小学古诗词吟诵教学探讨的一些问题。
一、小学古诗词教学的现状目前，小学古诗词教学已经成为小学语文课程的必修课。
在小学古诗词的教学过程中，教师通常是通过朗读古诗词，表演小品等形式把古诗词的内涵与精髓传递给学生。
在教学中，每当老师组织学生进行小学古诗词吟诵，往往学生的情绪能够得到极大的释放，在学习过程中既能使学生了解到传统文化所包含的丰富内涵，同时也能丰富学生的感性体验，增进其语文素养。
然而，也有一部分学生在古诗词教学中显现出诸如不感兴趣、记不住、发音不准确等问题，导致语文品位的降低和古诗词教学质量的下降。
这些问题表明，小学生古诗词吟诵教学仍存在一定的问题。
二、小学古诗词教学存在的问题1.教材内容不丰富。
目前小学古诗词教学的课本大多数内容较为单薄，内容数量并不丰富，导致学生很难在古诗词吟诵过程中找到真正的美感。
建议在小学古诗词教学中，应增加更多有意义的经典古诗词，以扩宽学生的文化视野，养成欣赏古诗词的良好习惯。
2.课程设置不合理。
多数学校编排的古诗词课程偏向于教育原则和文化传承，缺乏趣味性和实际性。
在设置古诗词课程时应充分考虑学生的年龄特点，教师可通过组织古诗词选讲比赛、朗读评比等形式，以进一步增强学生的兴趣。
3.教学方法陈旧。
目前，小学古诗词教学形式仍以传统讲授为主，教学内容单一化，模拟的有意义对学生的吸引力不大。
针对这一问题，建议在授课时采用更加创新、多元化的教学方法，如小组合作探究、学生自主学习等，使学生更好地参与课堂活动。
三、如何改进小学古诗词教学1.确立合理的教学理念。
学校和教师应该认识到，古诗词教学的主要目标是培养学生的审美能力和情感体验，让学生能够真正体会到古诗词所表现出来的音乐、画、文学艺术等美学体验。
小学语文古诗吟诵教学
（小学语文古诗吟诵教学）一、古诗吟诵教学的意义古诗吟诵是小学语文教学中非常重要的一个环节，它不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养学生的审美能力和人文素养。
在古诗吟诵教学中，学生可以通过吟诵来感受诗歌的韵律和情感，从而更好地理解诗歌的内涵。
同时，古诗吟诵也是一种艺术表现形式，它能够让学生感受到传统文化的魅力，增强学生的文化自信。
二、古诗吟诵教学的实践1.精选古诗，注重吟诵教学在小学语文古诗吟诵教学中，教师需要精选一些适合吟诵的诗歌，注重诗歌的韵律和情感。
可以选择一些短小精悍、意境优美、韵律感强的诗歌，如《静夜思》、《春晓》等。
同时，教师也需要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合吟诵的诗歌。
2.引导观察，了解诗歌韵律在古诗吟诵教学中，教师需要引导学生观察诗歌中的平仄、押韵等韵律特征，让学生了解诗歌的节奏和旋律。
可以通过范读、领读等方式，让学生逐渐掌握诗歌的吟诵技巧。
3.营造氛围，感受诗歌情感在古诗吟诵教学中，教师需要营造良好的氛围，让学生感受到诗歌的情感和意境。
可以通过配乐、多媒体等手段，让学生更好地理解诗歌的情感和内涵。
同时，教师也需要引导学生发挥自己的想象力，将诗歌中的情感和意境融入到自己的生活中。
4.创新方式，激发学生兴趣在古诗吟诵教学中，教师需要不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以通过组织古诗朗诵比赛、古诗配画等形式，让学生将所学知识运用到实践中，从而加深对古诗的理解和感悟。
三、古诗吟诵教学的作用1.提高语文素养古诗吟诵教学能够提高学生的语文素养，让学生在吟诵的过程中更好地掌握汉字的音韵、音调和语调。
通过反复的吟诵练习，学生能够更好地掌握汉字的发音和语调，从而提高自己的口语表达能力。
2.培养审美能力古诗吟诵是一种艺术表现形式，它能够让学生感受到传统文化的魅力，增强学生的审美能力。
通过吟诵教学，学生能够更好地理解诗歌的意境和情感，从而培养自己的审美情趣和审美能力。
3.促进人文素养的提升古诗吟诵教学能够促进小学生人文素养的提升。
浅谈小学古诗教学的朗读指导
浅谈小学古诗教学的朗读指导摘要：诗歌，因其节奏规整，韵律优美，读起来朗朗上口，深受学生们喜爱。
特别是古诗词，平仄分明，对仗工整，意蕴悠长。
小学阶段古诗文的朗读要求重在诵读，在诵读中循序渐进地体验情感、品味内容。
笔者认为古诗词教学一定要读准字音，读出节奏，读出感情，读出意境，以此来培养学生的语感。
关键词：小学语文；古诗教学；朗读指导引言朗读，是小学语文课堂教学的重要内容，也是小学生应当具有的基本语言学习能力。
文章关注小学语文阅读教学中古诗朗读的指导成效问题，针对一些语文教师在古诗朗读教学中的困惑，试图从教师的“教”这一方面，阐明在小学古诗朗读教学中，如何指导和训练学生进行“正确、流利、有感情地朗读”，以期能引起同行们的进一步思考。
一、把握规律，读出节奏小学阶段接触的古诗多是五言诗或七言诗，这些诗在朗读停顿方面有一个基本规律，五言诗一般为“二二一”或“二一二”。
例如，王之涣的《登鹳雀楼》：“白日/依山/尽，黄河/入海/流。
欲穷/千里/目，更上/一层/楼。
”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海内/存/知己，天涯/若/比邻。
”而七言诗一般为“二二二一”或“二二一二”。
例如，王昌龄的《出塞》：“秦时/明月/汉时/关，万里/长征/人/未还。
但使/龙城/飞将/在，不教/胡马/度/阴山。
”在这部分教学中，我们可以让学生感受诗的节奏与停顿，但不要拖腔。
停顿也要有长短变化，如果朗读的时候节奏整齐划一，没有变化，很容易让人和僧人念经联系在一起。
一般前半部分与后半部分之间的停顿要稍长一些，而最后一个字，特别是全诗的最后一个字要拖长或重读。
吟诵诗歌的停顿，需要根据每句话所表达的意思进行，从而准确表情达意。
在掌握了基本节奏基础上，再引导学生根据诗文表达的情感，把握朗读的节奏。
二、合理分解朗读目标，把握朗读梯度“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是朗读教学的总目标，是朗读评价的总要求。
《义务教育语文课程标准》指出:“评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察。
小学语文古诗词朗读教学探究
小学语文古诗词朗读教学探究古诗词是中华文化的精髓，具有深刻的文化内涵和高雅的艺术风格，让人们感受到中华文化的绵延不绝和博大精深。
在小学语文教学中，古诗词的朗读教学是不可缺少的环节，它不仅能够培养学生良好的语言表达能力和审美情趣，还有助于加深学生对中国传统文化的了解与感悟。
本文将从古诗词朗读教学的目标、内容、方法和策略等方面探讨如何提高小学生的古诗词朗读水平。
一、教学目标1. 培养学生的良好语言表达能力：通过古诗词的朗读练习，让学生培养自信的口语表达能力，提高语音语调的准确度和表达能力。
2. 增长学生的文化知识素养：通过古诗词的朗读教学，引导学生了解、感受和理解其中的文化内涵，增长其文化知识素养，增强文化自信。
3. 培养学生的审美情趣：通过古诗词的朗读教学，让学生在欣赏优美的语言艺术的同时，体验其所表达的情感与意境，从而培养其独立思考和审美情趣。
二、教学内容在小学语文古诗词朗读教学中，应重点涉及古诗词中的典故、韵律、节奏和情感表达等方面。
具体内容如下：1. 古诗词的典故让学生了解背后的文化故事及含义，提高对文化的认知。
如《登高》中的“举头望明月，低头思故乡”就是闻名于古代的“嫦娥奔月”的故事；《春晓》中“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”描述了一个春雨中的清新景象。
2. 古诗词的韵律和节奏教育学生正确的诗歌韵律，让他们能够在朗读中轻松地把握古诗词的音韵特点。
比如说《庐山谣》的古风大气，属于七言排律格律诗，每句话都是14个字，上下联的韵脚要对应一致。
3. 古诗词的情感表达引导学生深入了解古诗词的情感表达，分析作者在古诗词中所表达的情感和意境，从而理解诗人所描绘的文化底蕴和思想内涵。
例如，推荐学生朗读《静夜思》，体会作者对故乡的思念之情，对行旅之人的关切之心。
三、教学方法1. 听模仿法让学生跟随老师的语音模仿，模拟出“松涛电闪”、“哈哈大笑”等具有强烈感情色彩和变化脉络的语调，帮助学生感受古诗词的情感和韵律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学古诗诵读教学
相公中心小学高文静
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一支奇葩，它凝聚了中华民族的人文精髓。
诗歌有一定的格律，富有节奏感，富有音乐美，通过声音显示出音乐旋律的和谐美和语言的形式美，生动有力地再现诗歌的思想内容，体味古诗的情感，产生一种强烈的艺术感染力，给人一种美的享受，吸收人类优秀文化的营养。
小学阶段如何进行诗歌朗读教学？笔者在教学实践中进行了大胆的尝试，认为应注意以下几点：
一、明确朗读的作用
朗读是阅读的起点，是理解古诗的重要手段，通过内部语言进行理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。
古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。
二、注意朗读的语调
所谓语调，就是为了表达某种思想感情，强调表达效果而在读音上所表现出来的高低、升降的变化。
要朗诵好一首古诗，首先必须理解这首诗内容，了解作者要表达的思想感情，然后根据表达诗人思想感情的需要选择合适的语调。
教学时，我先讲解古诗的涵义，再采取示范、教读的方式引导学生读古诗。
根据诗歌的情感表达确定哪句（部
分）用升语调，哪句（部分）用降语调,分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“明月何时照我还”一句可作如下语调处理：明月何时↑照我↓还？读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长；读降语调时力度从强次减弱，语速平缓。
而且就整首诗而言，上句与下句，前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。
三、讲究朗读的速度
朗读古诗要讲究朗读的速度，教学时，我一般先让学生试读后，教师加以评价，提醒学生注意读的速度。
诗歌朗读是介于读和唱之间的形式?吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。
一般地说，紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要用快速；平静庄重、沉郁、悲伤的内容要用慢速；说明、交代，感情没有突出变化的地方要用中速。
如李白的《朝发白帝城》，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”开头两句是交代，感情没有突出变化，宜用中速；最后两句表达诗人途中遇赦的欢快心情，读时应加快速度，才能把这种感情表达出来。
四、突出朗读的停顿
朗读古诗要抑扬顿挫，才能体会其古诗的真正意境，阅读停顿是为了显示语法结构，有时是为了突出某一事物，强调其特殊涵义，有时为了渲染某种思想感情或使情绪转化，有时为了表示作品的结构。
教学时，我选择一些古诗，进行录音后放给学生听，再让学生跟读，
了解语法停顿、逻辑停顿、感情停顿、结构停顿等，处理停顿上的差异，掌握好朗读停顿的要领，既可以给学生以思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达诗歌的思想感情。
例如，《春晓》教学，春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
每行诗句都可以处理为三处停顿，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。
当然，朗读时还可以根据学生的理解作出自己认为更妥当的停顿。
五、分辨朗读时的重音
所谓重音，即根据诗歌的内容，有些诗和诗句必须重读、加以强调。
在诗歌中，凡是内容上要求需要突出的词语或在感情上起重要作用的词语，一般都要重读。
朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。
当然，对韵脚重读不是一成不变的。
诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。
因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“·”标示。
例如“少壮不努力，老大徒伤悲。
”加点的词语，是诗人所强调的内容，在感情又起重要作用，因此应读重音。
六、展开想象，读出诗境
朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。
因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。
要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌
的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界。
其次要引导学生想象入境。
诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。
诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。
一首诗本身就是一幅画。
根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。
总之，我们在平时的诗歌教学中，注意让学生多读、多练、多动手、多体会、多积累。
诗歌教学不仅要授之以鱼，更要授之以渔，掌握朗读诗歌的技巧，逐步形成学生的一种技能。
我们只要循序渐进，持之以恒，学生一定能逐渐从朗读中感受到诗歌的音乐美，语言美和形式美。
让他们真正体会到祖国古代文化的优美并爱上我国悠久的历史文化。