电教媒体对课堂教学优化[论文]
论文：巧用电教媒体技术 优化语文课堂教学
巧用电教媒体技术优化语文课堂教学内容摘要：心理学知识告诉我们，在教学过程中，人的感官接收运用越多，对知识则越容易理解。
电教媒体技术在教学中的应用，可起到较好的铺垫、造势、渲染或引领作用，可以有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延，提高语文课堂教学的效率，所以多媒体它在语文课堂教学中是一种非常好的辅助性手段。
我们应该借助多媒体的力量，结合语言思维的能力去加强深化语文课堂教学，让图、文、声、像等媒体成为古诗文阅读与教学的翅膀与动力。
关键字：多媒体语言思维辅助性深化如何将现代信息技术成功地应用于语文课堂教学，是语文界同仁一直探求的主题。
几年来，在语文教学中，我尝试着从不同的角度将多媒体应用于课堂教学，发现若能恰当的运用多媒体，就能显著提高课堂教学的质量和效率。
在此，本文以古诗文阅读教学为切点，就多媒体教学的特点以及它在古诗文阅读教学中的优点——尤其是多媒体对古诗文阅读教学所产生的优良效果等方面谈一些体会和认识。
一、多媒体的特点：多媒体，顾名思义，就是多种传媒手段的综合运用。
通过文字、图像、画面、声音、动画的综合运用，展示一幅立体的全方位的形象，把语言文字转化为具体可见的形象，这是多媒体技术的一个主要特征。
同时因为它具有的可视性、可听性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学——尤其是古诗文教学——走进了一个新时代，语文教学也步入了一片崭新的天地。
二、多媒体在古诗文教学中的优点1.在古诗文的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染或引领作用。
教师用多媒体播放普通话标准且富有感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感和体验便油然而生了。
如教苏轼的词《念奴娇．赤壁怀古》，首先让学生在古筝曲优美的旋律中反复的诵读，整体感知本词的独特魅力。
然后在老师初步的引导理解后，再播放电视剧《三国演义》的片头曲镜头，在“滚滚长江东逝水”的画面中引领学生走进“乱石穿空，惊涛拍岸”的意境，在“浪花淘尽英雄”的歌声中引导学生想象周郎的英姿勃发。
合理运用电教媒体优化科学课堂教学论文
合理运用电教媒体优化科学课堂教学论文关键词：电教兴趣效率智能主动素质摘要：在科学教学中，运用电教手段能把时空浓缩和搬迁，世界在荧屏里展现，还能化大为小，化小为大；化长为短，化远为近；化静为动，化动为静；化快为慢，化慢为快等特点，直观生动，感染力强，符合儿童的身心特点，是一种知识性、趣味性强的有效教育形式。
电化教学作为一种新兴的教学手段进入课堂教学以来，以其生动、形象、直观等特点在教学中发挥着巨大的作用，在课堂上，我将电教手段应用于科学教学中，取得了良好的效果。
其做法如下：一、应用电化教学，激发学生学习科学的兴趣。
小学生注意力不稳定、不持久，很容易分散。
因此，在课堂上不能长时间集中注意力听老师讲课，实践告诉我们：凡是生动、具体、形象的事物，最容易引起小学生的高度注意力，激发学生学习兴趣。
例如，我在讲授《冬季星空》一课时，开始我们对冬季的星空进行了口头描绘：浩瀚的夜空，闪烁的星河，各种神话传说我发现学生表情呆板，索然无味。
当我打出冬季的星空投影时，屏幕上蓝色的天空群星闪烁。
这时，画面上的星星像变魔术似的出现了四边形、三角形、勺子形、人形及各种各样的动物形。
对着一个星座，我讲着美丽的神话传说。
这时，我发现学生全被我的讲课吸引住了，他们听了上句又急于听下句，似乎一停顿就会打破他们美好的想象，课讲完了，我发现他们被通常所见的星空迷住了，他们比比划划，议论纷纷，盼望着夜晚的来临，好亲眼看看所不知道的星空奥秘。
二、利用电化教学突破教学难点，提高课堂教学的效率。
能否解决好教材的难点，是衡量一节课成败的重要因素，难点的顺利突破，就能大大提高课堂的教学效率，一般说来，难点问题比较抽象，难于理解，而小学生的思维以具体形象思维为主要形式。
因此，必须将难以理解的抽象的东西转化为容易理解，直观的东西。
在这方面，电教手段有着其他教学手段所不具备的独特的优越性。
如我在讲授《呼吸》一课时，人是怎样呼吸的是教学重点，而人的呼吸过程是比较抽象的，看不见，摸不着，这又形成教学中的难点。
浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文
浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文电教媒体是一种较先进的教学工具，是教学的有力辅助手段。
在教学中恰当运用电教媒体,可以使声、形融为一体，为课堂教学创设立体化环境，使学生多种感官共同参与学习，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生听、说、读、写各方面的素质，也使教学变得更加活泼、简洁、明快，从而实现了教学的优化。
一、运用电教手段创设情境，激发兴趣小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
电教媒体具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，推动学生兴致勃勃地学习。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。
如教学人教版五（上）《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。
(配上优美的音乐)②旋转着的地球出来了，又慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。
(对比说明地球在宇宙中是渺小的)③伴随着音乐转动着的、蔚蓝色的地球再次呈现，老师声情并茂地讲述地球上的空气、水等对于生命的重要性(体现地球的美丽壮观，和蔼可爱)。
如此导入吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。
二、运用电教手段再现历史，培养情感《七律·长征》讲述的故事与学生的生活相距甚远。
为了让学生理解课文内容,我制作了多媒体课件，将红军长征中的重要事件，如：翻越五岭、乌蒙山闯过敌人四道封锁线，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现了红军长征中遇到的艰难险阻，让学生走进长征，感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
在此基础上，学生与文本对话，深入了解长征。
巧用电教手段 优化初中语文课堂教学论文
巧用电教手段优化初中语文课堂教学当今，在教学中大量使用电教手段已经不成问题，但是如何巧用电教手段，优化初中语文课堂教学，却是我们每一位语文教师都应该积极探讨的一个重要课题。
“巧”主要体现在三个方面：1.恰当的媒体选择，谓之一巧。
媒体选择正确，则其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学锦上添花，如虎添翼，产生积极的教学效应。
2.尽量减少不恰当的媒体选择，谓之二巧。
媒体选择不准确，其教学功能的发挥与教学的需求不一致或背道而驰，犹如画蛇添足，在教学中必然产生消极的教学效应。
3.媒体的适量选择，谓之三巧。
如果不加节制地使用电教资源，有的内容甚至出现叠加现象。
本来就容量丰满的语文课堂，就更加繁多了，学起来也就吃不消了。
大多数名师的实践证明：选择和使用多媒体，应该以获得媒体应用积极效应为前提条件。
语文教学中使用电教媒体，教师在全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点的基础上，还需不断地探索、革新，千方百计寻求最佳的组合方案，从而使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习。
事实证明这样做的效果非常明显。
比如：有老师在教学七年级下册《春》时，要求每人申请一个电子邮箱——然后将对《春》的艺术短评——以电子邮件的方式，发送给教师，批改之后，教师再发送给学生。
电子邮件的一来一往，使师生之间进行了有效的互动，这样的方式不可谓“不巧”！学生在网上阅读到教师的邮件，兴趣会大增。
学生变被动学习为主动探究，效果很好。
学生在愉悦而且自由的气氛中，接受知识，达到爱学、乐学、会学的目的，这样教师教得省力，也大大提高了课堂教学效率，并且促进了学生自主学习能力的形成，提高了学习效果，使语文课堂更加生动形象，富于感召力，更加有效。
随着信息技术的日臻成熟和推广，以及新课程改革的不断深入，电教资源在教学中的运用越来越广泛。
但是，在实践当中沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的声色之中而不能自拔的现象比比皆是。
因此，要想优化语文课堂教学，必须巧用电教手段，我们一定要做到：1.资源精选，切忌杂乱无章。
初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体,优化语文课堂教学2594
LOGO初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。
更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用,为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
1、运用教学媒体，突出教学目的，解决重难点在课堂中，教学目标就象是一个中心，一切教学活动紧紧围绕教学目标来进行，只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性、才能达到解决教学重点、难点的目的。
例如：在教学《安塞腰鼓》这篇课文，要求学会有序的观察方法。
观察是一种有计划的感知活动，学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。
教学中，可通过播放安塞腰鼓表演的场景，让学生整体感知。
再让学生抓住重点去观察安塞腰鼓的特点。
这样的媒体运用，克服了观察的盲目性，使学生学会了有序的观察，从而使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
2、创设情境、导情激趣。
人们常说“万事开头难”的确如此。
一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。
因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。
而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用，例如：在上一节口语练习课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。
”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。
运用电教媒体 优化小学数学教学[论文]
![运用电教媒体 优化小学数学教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/65683e3da32d7375a4178050.png)
运用电教媒体优化小学数学教学摘要：电化教育是教育改革，优化课堂教学过程的一项重要措施，是提高课堂效率，达到事半功倍的有效手段。
如何利用电教媒体使小学数学教学效果达到优化呢？在小学数学教学中选择最佳电教媒体，才能发挥好电教媒体在小学数学教学中的作用。
关键词：电教媒体优化数学教学《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。
因此，把电教媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。
在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学数学课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力，有效提高了小学数学课的质量与效率。
一、创设情境，激发学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。
”兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
例如在教学《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）动画演示：果园里，兰兰很专心地摘果子。
（1）摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”（2）又摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”（3）出现一堆苹果和一堆梨，画外音：摘下的果子越来越多，现在苹果和梨的个数同样多吗？利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、运用电教媒体，激活学生思维。
思维能力的培养，是数学教学的核心。
发挥电教媒体作用 提高课堂教学效率论文
发挥电教媒体作用提高课堂教学效率摘要：电教媒体用于课堂教学，会把无形、无声、静止的书本知识变成有形、有声的动态画面，使声音、图像、动画等完美结合，给人以活生生的情景，能极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效率。
就如何发挥电教媒体作用，有效提高课堂教学效率阐述一些做法。
关键词：电教媒体；课堂教学；教学效率小学英语教学重在激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生英语学习的积极态度，树立初步的自信心，形成简单的口语交际能力。
然而，现阶段的小学生大多缺乏用英语进行交流的语言环境。
在这种情况下，教师在教学中创设多元化的交际模式，就显得尤为重要。
让电教媒体逐步走进小学英语课堂，给学生创设逼真的语言环境，使他们潜移默化地接受新知识，有助于提高英语的教学效率。
一、激发学习兴趣有了兴趣，学生就拥有了成功的基础和强烈的求知欲。
在英语课堂教学中，运用好电化教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是能激发学生的学习兴趣。
现代的各种电教媒体，能将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，提供了使用英语交际的机会。
实践证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，从而激发学生的表达欲望。
如教发生在dino和tim之间的小故事时，我们可将dino制成形象可爱的动画，让同学们和它一起说、一起玩，同学们都觉得十分有趣，不知不觉地也就说得多了。
二、活化教材内容恰当地运用电化教学设备辅助英语课堂教学，能将日常生活中的场景真实再现，让学生置身于真实的语言环境中，由此而产生运用英语的真实情感和激情，使学生们很快融入教材设定的情景中去。
如教关于季节、天气的描述时，我设计了不同季节、不同天气中小朋友的生活场景，通过画面中小朋友的活动与表情来展现课文内容，让学生理解并学会怎么说。
在学会说文中语句的基础上，再播放一些画面，并向学生提示：假如你是其中的小朋友，你会怎么抒发自己的感情？如果让学生学会如何表达自己的意愿，他们的兴趣也就轻松自如了。
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
合理运用电教媒体 优化语文课堂教学获奖科研报告论文
合理运用电教媒体优化语文课堂教学获奖科研报告论文摘要：电教媒体它是一种以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式。
在语文课堂上恰当地利用电教媒体进行教学，能够更大地激发学生学习语文的兴趣，提供一种师生互动的良好环境；调动学生的乐学情趣，活跃其思维，使学生有身临其境之感，在轻松愉快中获取知识，陶冶情操，能够进一步的培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等，从而达到优化语文教学，提高教学质量，更好地达到全面育人的目的。
关键词：电教媒体；优化；语文教学00G622 000B 001002-766117-188-01随着现代教育技术的普及应用，人们逐渐认识到传统的-教学方法和教学手段已将成为历史，电教媒体辅助教学已经越来越广泛地应用于课堂教学。
在语文课堂上恰当地剩用电教媒体进行教学，能够更大地激发学生学习语文的兴趣，提供一种师生互动的良好环境；能够充分调动学生的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动，使学生尽量多地、高质量地获取知识，进一步地培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等，从而达到优化语文教学，提高教学质量，更好地达到全面育人的目的。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
为了调动学生学习兴趣，我们教学方式应采取各种各样的有效措施去吸引学生的注意力，我认为利用电教媒体教学则是激发学生学习兴趣的有效方法。
小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。
因而在语文课堂教学中利用电教媒体的图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望，势必会提高课堂教学效益。
二、运用电教媒体，巧妙的释疑解难语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在我们平常的课堂教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到韵事物和现象，学生无法直接看到，魍一些问题难以得到及B和满意的解决而成为教学中的难点。
充分运用电化教学媒体 优化小学英语课堂教学论文
充分运用电化教学媒体优化小学英语课堂教学小学英语教学主要目的是激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心：培养学生一定的语感和良好的语音和语调，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
因此，教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境，创设多元化的交际模式，以适应《新课程标准》提出的小学英语教学的要求。
随着教育理论和现代科技的日益发展，电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂，而充分利用电教媒体去辅助教学，将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。
一、运用电教媒体辅助教学。
有利于激发学生的学习动机。
培养学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。
一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而且，语言是交际的工具，英语教学要求学生参与语言的实践，但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了情境，交际活动就难以实现。
在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。
因此，为了提高学生的学习兴趣，使他们自觉地学习英语，在呈现新材料时，现代的各种电教媒体，就可以为学生们提供创设或模拟的生活语境，例如借学习用具、问路、上学等，将真实的生活引进了课堂，缩短了教学与现实的距离，充分地满足了学生好奇的心理，帮助他们加强记忆，积极思维，也为他们提供了使用英语的交际机会。
但是，各种电教媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有其的适用范围和局限性。
如幻灯能表现事物的静止放大的图像，但却不能将复杂的动画过程表现出来：影像则能把形象、动态系统地表现出来。
把多种媒体优化地结合起来，做到动静结合，视听兼顾，就能更好地发挥电教媒体的作用。
多媒体就是提供这样组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得到，又能听得到，并且形式比较多元化。
这种多样的表现力和多种的感官刺激，对英语的学习来说是非常有效的，它可以令学生产生一种积极的心理体验，增强他们的求知欲望，而且，他们所获得的知识，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持。
小学语文优秀获奖论文巧用电教媒体优化语文教学
小学语文优秀获奖论文巧用电教媒体优化语文教学小学语文优秀获奖论文巧用电教媒体优化语文教学内容提要：多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师、粉笔、黑板”的传统教学形式，本文从激发兴趣、创设意境、启发想象和优化课堂结构这四个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。
运用多媒体技术教学，优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。
关键词：激发创设启发提高随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
多媒体的电化教学是图象、文字、动作、声音为一体的教学工具。
小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，它能突破课文的重点一文时，“你诉学生，请大家上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？三、运用电教媒体，启发想像，静中思动。
想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。
”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。
”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。
合理运用电教媒体优化语文课堂教学获奖科研报告论文
合理运用电教媒体优化语文课堂教学获奖科研报告论文摘要：电教媒体增加了信息传递的方式方法，提高了教育教学的效果和效率，在语文教学中充分发挥电教媒体的优势，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力，培养能力，陶冶情操，优化语文课堂教学的目的。
关键词：电教媒体；学习兴趣；事半功倍；开阔视野；提高；教学质量00G623.8 000B 001002-76610006-326-01对于我们今天的教师和学生来说，无论是教还是学，借助和使用一些现代化的教学手段，已经不是什么新鲜事。
电教媒体具有形象性、艺术性、情感性的特点，不仅视听结合、而且动静兼备。
在语文教学中充分发挥电教媒体的优势，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力，培养能力，陶冶情操，优化语文课堂教学的目的。
一、运用电教媒体，对优化语文课堂教学的作用1、合理运用电教媒体，能激发和调动学生的学习兴趣电教媒体具有声、色、形、光和视听结合的特点，它以直观、形象的图像，鲜艳的色彩，逼真的音响，使教学内容变得更加具体、直接、生动、有趣。
语文教材中选编了不少赞美祖国山河的课文，这些文章以优美细腻情感的描写表达了感人肺腑的意境。
如《美丽的小兴安岭》教学中，教师可运用声情并茂的课文朗读录音和动静结合的小兴安岭四季美景录像，形象的再现课文美的意境，让学生兴致勃勃地感受，随着优美的音乐旋律，鲜艳的色彩画面，学生就会不知不觉中与作者一起进入了课文中所描绘的诗一般的意境中，使学生仿佛已置身于那美丽诱人的小兴安岭树海中，极具感染力的视听结合，激起学生阅读的兴趣，接着分段讲读时依次投影再现小兴安岭四季自然美的图片，引导学生在对具体画面观察后有感情的朗读课文，使学生进一步感受到小兴安岭不但是祖国美丽的大花园，而且是祖国巨大的宝库，从而激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、合理运用电教媒体，能解决重点突破难点每篇课文都有突出中心、体现训练重点难点的词、句、段。
传统的语文教学，对教学中的重点难点只能凭借语言灌输，由于无法具体的感知，使学生难以掌握，整个教学过程显得单调、乏味。
合理巧用电教媒体 优化数学解决问题教学论文
合理巧用电教媒体优化数学解决问题教学课堂教学是培养学生主动探索知识，增强主体意识，发展能力的过程。
利用现代电教媒体把形、声、光、色融为一体，可突破时空限制，使数学教学实现传播一体化。
小学解决问题教学是小学教学中的一个重要组成部分，可以说，数学教学成果如何，可从解决问题的教学中体现出来。
因此，它要求教师从指导学生读懂题目、弄清题意起，就必须严格遵循解决问题的教学原则，想方设法提高学生解答问题的能力。
尽管各师各法，关键在于选择一种最优化的教学方法。
然而充分利用电教媒体辅助教学，就可以激发学生的学习兴趣、发展思维，提高解题能力，收到较好的效果。
下面，我就运用电教媒体优化小学数学解决问题教学谈几点粗浅的体会。
一、运用电教媒体，创设情境，激情引趣根据小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力。
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。
由于现代教育媒体图文音像并茂，直观性好，感染力强，把静态的灌输变为动态的传播，运用电教媒体导入新课，有利于创设良好的教学氛围，提高学生的注意力，激发学习兴趣，使学生的思维处于活跃状态，快速切入课题。
孔子还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
因此，多媒体手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。
把学习知识的经过精心设计，载入生动形象、色彩鲜明、感染力强的计算机辅助教学软件中去，学生往往就被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引。
例如：教学《分数的基本性质》时，可设计以下环节，用多媒体形式播放下面的图像：有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的 1/3，老二分到了这块地的2/6，老三分到了这块地的3/9，老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。
合理运用电教媒体优化初中课堂教学论文
合理运用电教媒体优化初中课堂教学摘要：随着改革深化多媒体教学的发展，构建高效课堂，已成为每一位教师追求的目标。
初中物理教育教学实践证明电教媒体的优势，激发学生更浓郁的学习兴趣，使得学生学习的大大进步，学生接受更好的教育，优化课堂教学，另一方面可以增强学生保护的意识。
本文就此从合理运用电教媒体优化初中课堂教学来论述这一问题，给予相关人士一参考。
关键词：合理运用；电教媒体；优化教学【中图分类号】g434教学方法的发展经历了一个漫长的过程。
每当教学方法取得了突破性的发展，会导致整个教学领域的一场深刻的革命。
在课堂教学中使用的电教媒体，无疑是一个教学方法的飞跃，在课堂教学中，要合理的运用，从现在看来，很多学校都配置如摄录编系统、闭路电视系统、多媒体电脑、投影仪和其他视听设备。
如果教学中不能充分利用这些媒体，不仅造成教育资源的浪费，同时也跟不上教育改革的步伐。
为了更好地配合课程改革，提高教学效果，需要讨论如何来合理利用这些教学媒体。
一、发挥教学媒体的优势丰富教学方法任何一种教学媒体有其优势，但它也有一定的弱点。
电视教材不能代替课本，电脑不能取代电视教材。
作为传统媒体，教师是教学过程的设计者，教学和学习活动的组织者，而且任何其他媒体不可替代的最直接的代表。
各种媒体要充分发挥自身优势，合理分工，扬长避短，形成教学信息传输的整体优势。
电子教学最大的优点是将抽象的概念到具体可感的形象，具有事半功倍的效果，特别是对一些困难的问题，传统的实验，如使用常见的仪器，生产工艺，设备，录音机，其原理与维修。
视听手段的使用，并且可以使一些问题的复杂性得到要解决。
同样，节省教室里显示信息的时间，计算机进入教学课堂容量的增加，特别是它具有广泛的信息渠道，许多新鲜的知识带入课堂，使学生没有教室，也能将学到很多东西的信息。
更重要的是教师让多媒体展现给人简单和直观，大大提高了学生的认知能力和教学效果。
教学应该是形式与内容的完美结合，只有这样，才能达到预期的目标。
运用电教媒体优化语文课堂教学语文论文
运用电教媒体优化语文课堂教学语文论文3000字当前教育界议论较多的话题是创新教育。
但是改革的思路一般是关心体制、教材、教法等方面的变革，随着改革的逐步深入，国际教育界出现了一种以教育信息化促进教育改革的发展动向，这就是在教学过程中广泛运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它能促使我们的教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。
这些变革为创新教育的实现创造了良好的条件。
现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。
更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
但是在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。
进一步利用现代科学技术手段改进小学语文的教学结构。
在实践的过程中，根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教学中运用电教媒体使学生“认识——理解——内化——扩展”的教学结构。
1创设情境、导情激趣。
我们常说“万事开头难”的确如此。
一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的.学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。
因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。
而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用例如：在上一节口语交际课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。
运用电教媒体,优化语文教学论文
运用电教媒体，优化语文教学随着现代科技的迅猛发展，电教媒体正在走向课堂。
如何利用电教媒体来优化课堂教学，已成为语文教学的新课题。
根据小学生以形象思维为主，由具体形象思维向抽象思维、逻辑思维过渡的特点，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，但它不是天生的，是在一定的教育影响下启动、发展起来的。
因此，每一个语文老师都应重视对学生兴趣的激发与培养，并在每堂课开始之时就激起其探求知识的欲望，使之以极大的热情投入到新课程的学习中。
如何激发学生的学习兴趣呢？根据小学生好奇心强的心理，我经常恰运用电教媒体，激发学生学习的兴趣。
因为电教媒体能通过形、声、色等形式将抽象的语言文字转化为真实的情景或图像等形象的信息传递给学生，对学生有刺激感官的作用。
可以使学生乐学，有利于学习积极性的调动和学习兴趣的激发。
例如，我在教《海底世界》时，一开始就一边演示神奇海底景色的投影，一边播放配乐朗诵录音。
教室里顿时鸦雀无声，学生们都瞪大了双眼，盯着画面，寻找着自己知道和不知道名的景物，好奇心油然而生，激起了探求新知的欲望和兴趣，很自然地导入新课。
再如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先用录音机播放《西沙，我可爱的家乡》一曲。
“在那云飞浪卷的西沙岛上，有一串明珠闪耀着光芒，绿树银滩，风光如画，辽阔的海域无尽的宝藏……”这一首歌曲，使学生听得如醉如痴，仿佛美丽的西沙群岛就在眼前。
放完歌曲，我接着问：“同学们想不想了解西沙群岛到底什么样？”同学们情绪高涨，学习积极性很快被激发起来。
二、运用电教媒体，创设训练情境使用电教媒体，更有利于创设教学情境，强化训练。
如何创设课文中的情境，强化训练呢？其形式有以下几种：1、借助投影创设情境，理解词语。
词语的理解是语言训练的重要内容之一。
传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词语也不能灵活运用。
而借助投影创设情境，就改变了这种状况。
灵活运用电教媒体 优化数学课堂教学论文
灵活运用电教媒体优化数学课堂教学随着社会的进步，素质教育的全面实施，传统的教学手段已不能适应时代的步伐和学生的数学求知欲望。
那么如何提高数学课堂的教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中学好数学呢？实践证明，近几年多媒体教学的广泛运用，弥补了传统教学手段中无法穷尽其意的不足，突破了时空的局限，真正为我们提供了化虚为实，化静为动，化抽象为具体的动态、立体的画面，更为我们提高课堂效率起到事半功倍的效果。
一、运用电教媒体，整体感知，形成概念中学生的思维发展处于以形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维发展的分阶段。
他们对事物的认识还脱离不了具体形象阶段，许多认识易受经验的干扰，对一些几何形体的认识易产生误差，容易把角的大小与角的两边产生联系。
而我们如果利用电教媒体，采用抽拉投影手段，把角的两边无限延长后，再与原来的角叠合比较，发现角的大小只与角两边张开程度有关这一本质特征，同时还内涵了“射线”的抽象，这样让学生在感性认识的基础上整体把握了图形的特征，有助于学生对概念的理解。
二、运用电教媒体，突破重难点让学生理解并掌握本节课的重难点，是实现课堂教学目标的关键。
但有些几何中的性质、定理比较抽象，仅凭教师的推导、证明，学生是很难将其吃透的。
特别是农村中学生，他们处于以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维的主要形式的发展阶段，合理地运用电教媒体，就能克服课堂上的这些不利因素，使教学中无法具体表现出来的东西生动形象地呈现在学生面前，使学生对本节课的重难点不再难于理解。
如在教学“等腰三角形的性质”时教材是直接得出“等边对等角”“底边上的三线重合”这一结论，然后让学生证明。
我认为光让学生证明是很难将教学落到实处的，如果用电脑制作的课件，沿顶角的平分线对折，把两腰叠放在一起，显示在电脑屏幕上，使活灵活现的动画形象“底角相等，底边上高线、中线与角平分线互相重合”等，其步骤清晰，直观生动，教师无须多讲，学生便能达到理解、掌握的目的。
语文教学论文：运用电教手段 优化课堂教学
运用电教手段优化课堂教学论文摘要：电教媒体具有生动、形象，引人入胜的特点，在课堂教学中起到了其他教学手段所不可替代的作用，尤其在解决教学难点时，通过创设情境，学生感受直观化，使他们有身临其境之感，加深了对课文的理解，顺利地突破教学的难点。
此外，运用电教手段，还可培养学生的说话能力、作文能力、想象能力、审美能力等，最终使课堂整体优化，收到事半功倍的效果。
关键词：电教手段优化突破能力赞可夫说：“对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机。
”电教媒体以其特有的生动、形象、引人入胜的表现手段，在教学中起到其他教学手段不可替代的作用。
运用得恰到好处，可以增强教学活动的趣味性，从而突破教学中的难点，培养学生各方面的能力，最终使课堂教学优化，取得事半功倍的效果。
一、运用电教手段，突破难点1、创情境，突破难点。
在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，问题难以得到满意的解决，成为教学中的难点。
现在这些教学中的重点和难点借助电教手段全都直观化、具体化、简单化了。
“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境之感，加深了学生对课文的理解，顺利地突破教学的难点。
例如：在学习《鸬鹚》一课时，学生对鸬鹚为渔人捕鱼而自己不吃感到很奇怪。
有的学生说，它是先吃饱了再为渔人捕鱼的；有的说不可能的，它是先吃饱了就愿意为渔人捕鱼了等等。
那么，实际情况究竟怎么样呢？通过看录像，学生明白了：原来鸬鹚的喉囊下方被渔人用绳子系住了，它想咽也咽不下去，而它们争先恐后地下水捕鱼时，腹中是饥饿的，这从录像中最后一段渔人给它们解开脖子上的绳子喂它们吃鱼可以看出来。
又如：《记金华的双龙洞》一课中的外洞和内洞的特点的确少见，特别是孔隙究竟多矮、多窄、多低，虽然文中有文字交代，但还是模糊。
过去每讲到这一课，我总少不了要说：“将来有机会去双龙洞一游，你们亲自去看看就知道了。
”而现在，这一愿望却在教室里实现了。
学生在录像片中亲眼看了人们怎样进入孔隙，又怎样出来，外洞内洞的特点一目了然。
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电教媒体对课堂教学的优化
现代多媒体教学具有新颖、直观、形象、具体、生动、感人、信息容量大的特点，走进了千万的课堂，成为现代化教学手段之一。
我们的语文教学，在多媒体的帮助下，将学生与文本之间的距离由遥远变得亲近，记忆由浅显变得深刻，情感由淡漠变得感动，它给予了我们语文课堂太多的恩惠。
一、用电教媒体激发学生的学习兴趣
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”多媒体的新颖之处就在于能把学习材料由静态变为动态，并能在运动中显示变化过程，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动，对学生的认识具有“催化”作用，使学生们感到新奇，产生想要了解其中奥秘的愿望，有效地激发他们的学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
例如在教学《黄果树瀑布》这篇课文之前，我用计算机播放了一段关于形形色色瀑布的视频资料，让学生聆听瀑布震耳欲聋般的轰鸣声，欣赏庐山瀑布的烟雾缭绕、一泻千里的壮丽景色；让学生领略到潺潺溪水流淌般的轻鸣声，学生们都得到了美的陶冶。
在观看欣赏时，他们的神情是那么专注，情感是那么投入。
我发现孩子们学习课文的潜在兴趣已完全被激发了出来，便因势利导说：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。
”学生们听后更是惊叹，有点不敢相信，我便说：“不
相信吗？那我们赶紧来读读课文，去领略黄果树瀑布的不同凡响，同时借助课件去好好观赏一番。
”学生们急急打开书本，如饥似渴般阅读起来。
两三遍朗读以后，小手纷纷举起，学生要求发言，说出自己的发现点：黄果树瀑布很宽，比其他瀑布宽多了；黄果树瀑布的声音特别响，人们站在旁边说话一定要很大声吧；那里有“银雨撒金街”的奇景，这可是其他瀑布没有的景观啊……运用课件更直观、更形象地理解了课文的内容，学生们都学得兴致勃勃，热情高涨。
由此看出，多媒体技术在语文课堂的适时运用，学生学习的兴趣得以激发，学习的主体地位得到明显加强，从而学生自主发现、自主探索的欲望强了。
二、用电教媒体有助于教学过程的优化
利用电教媒体可充分进行填空、判断、选择、画图、游戏以及其他题型的训练。
节省教师上课画图板书的时间，只要教师手中的鼠标轻轻一点，精美清晰的画面就会立刻呈现在学生们的眼前，这样可以挤出更多的时间引导学生进行思考与巩固，即时反馈信息，有利于重点、难点问题的理解与掌握。
运用多媒体巩固联系，能及时准确地把分散、零碎的知识，归纳整理成有条理的系统知识，使学生理解知识的内在联系，大大提高课堂教学效率。
在《春联》一课的教学中，我先让学生上网查询有关资料。
课堂上，让学生们交流自己所搜集到的春联。
利用多媒体，我向学生们出示了课文以外的春联，让学生们将春联的上下联进行连线，出示春联让学生们选择合适的送给自己的亲朋好友，同学等，同时说说
自己选择春联的理由，玩春联中推敲词语的游戏。
课堂上学生的主动性、积极性都很高，个个都跃跃欲试。
在多媒体的帮助下孩子们较顺利地熟悉理解了本堂课中的很多春联。
虽然课堂的容量较大，信息量较多，但几乎每个学生都能愉快而主动地完成学习，老师上课也很轻松。
三、用电教媒体促进学生思维
小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很多都是来源于直观性，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。
而多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，能以其直观、形象、生动、感染力强的优点，使教学内容更加形象，更加贴近学生的认知空间，使学生接受知识更加便捷，获得知识更加迅速。
教师可以结合学习情境及时设疑引问，以问激思，再鼓励学生质疑问难，进行知识反馈，激发学生们积极思维，又发展了言语的表达能力，从而解决课文中的重点、难点。
在教学“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”这句诗句的时候，一位老师为了能让学生们感受到“绿”字之妙处，特意制作了课件。
当用“到”“来”等词语时让学生们观察画面，学生们发现虽然春天来了，春风到了，春天很美，但没有给人耳目一新之感。
当老师根据这个“绿”字制作画面后，绿字一到，画面便以绿为主色，学生们新奇地发现，诗人这个“绿”字用得实在是恰倒好处。
春风一来，小草绿了，柳枝绿了，就连小河的清波也是绿的，大地到处呈
现出一派生机勃勃的景象。
在孩子们各抒己见的过程中，他们的思维无比活跃，他们都说得振振有辞，都深深地爱上了这个“绿”字，不能不说是多媒体的引领才会使课堂如此精彩，才使孩子们的思维碰撞出如此绚丽的火花。
在学生们真切地体会到斟词酌字重要的同时，也为孩子们在以后写作中如何用词提供了非常有效的经验。
四、用电教媒体有助于深化记忆
小学生形象记忆能力较强，而对语音、语调及文字材料的记忆则稍弱一些。
直观形象的事物，他们记得快，保持得很好，也容易再现出来。
例如，他们看过电影后能较逼真地模仿出感兴趣的情节，而对于人物的对话内容则记得不准确，复述也不完整。
多媒体以其声、色、动态效果，呈现教学信息，可以用屏幕上的文本补充总结信息，集中其注意力，增强记忆。
从具体的形象记忆为主导，逐步发展到抽象记忆。
还可以充分利用无意识记忆，使有趣的知识，动感强的内容在自然状态下，不知不觉被记住。
据有关教学研究表明：同样一份学习材料采用不同的学习方式，记忆的比率不同，单用听觉媒体学习三天后记忆保持比率为15%；单用视觉媒体学习三天后记忆保持比率为40%；视听觉并用三天后记忆保持比率为75%。
由此可见，采用多媒体教学由于充分调动了多种感官参与学习活动，记忆的保持效果最好。
总之，多媒体引入到基础教育势在必行，通过课件使模糊的问题清晰化，抽象的事物形象化，复杂的问题简单化，化抽象为具体，化动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。
只有把握住教育的
时代脉搏，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。
（责任编辑曾卉）。