《教育心理学》复习提纲

《教育心理学》复习提纲

第一章绪论

一、什么是心理学

（一）心理学研究人的心理现象发生、发展规律的科学

（二）心理学是研究和运用行为规律的科学

二、心理学的学科分支

三、教育心理学的研究对象与研究内容

（一）什么是教育心理学

研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

四、教育心理学的学科性质

从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科。

从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。

（三）教育心理学的研究内容

教育心理学的具体研究内容，是围绕学生的学与教师的教这一相互作用过程而展开的。学生的学与教师的教这一相互作用的过程是一个系统的过程。

1、学习与教学的要素

（1）学生（2）教师

（3）教学内容（4）教学媒体

（5）教学环境

2、学习与教学的过程

（1）学习过程（2）教学过程

（3）评价----反思过程

五、教育心理学的发展概况

（一）西方教育心理学发展简况

1、初创时期（20世纪20年代以前）

桑代克1903年著《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，被公认为是教育心理学诞生的标志。桑代克也被认为是教育心理学的奠基人。

2、发展时期（20世纪20 年代到50年代末）

这一时期的主要特点是广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容，研究范围不断扩大。如吸取了儿童心理学和心理测验等方面的成果，大大地扩充了自己的内容。

3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些新的变化和趋势。集中表现为：

一是内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的。

二是比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。

4、完善时期（20世纪80东代以后）

（二）中国教育心理学的发展

1、建国前我国教育心理学的发展

1908年，由房东岳译，日本小原又一著的《教育实用心理学》是我国出现的第一本有关教育心理学的著作。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。以后潘菽等人还陆续编写过一些教科书。

直到1949年以前，多数是译述西方的，少有创见。

2、建国后我国教育心理学的发展

1980年出版的潘菽主编的《教育心理学》。以后相继出版了许多教育心理学教材和著作，同时，许多专家、学者结合我国教育实际开展了大量的实验研究，教育心理学空前繁荣。

目前，我国的教育心理学发展较快，新的研究成果不断涌现，并逐渐形成自己的特色。

第二章儿童、青少年的心理发展与教育

一、心理发展概述

（一）心理发展概述

1、心理发展的概念

心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。（广义）

心理发展有广义和狭义之分。狭义的心理发展一般指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。（儿童心理学中的发展概念）

2、心理发展的一般规律

（1）发展的连续性与阶段性

①连续性表现在：

第一，心理发展的前后阶段具有内在的必然联系，先前的发展是后来发展的基础，而后来的发展是先前发展的必然结果。

第二，心理发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡了，而是被高一级水平所包容和整合。

②心理发展的阶段性：

心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累、逐步过渡的过程。

在量变期间，心理发展表现出相对的稳定，而当量变积累到一定程度时，便引起心理的质变。

不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的阶段性。

人的心理发展的阶段划分：

0至3岁--婴儿期

3至6岁--幼儿期（学前教育阶段）

6、7至12、13岁--童年期（小学）

11、12至14、15岁--少年期（初中）

14、15至17、18岁--青年初期（高中）

17、18至35岁----成年初期

35至60岁--成年中期（中年期）

60岁后---成年晚期（老年期）

（2）发展的方向性与顺序性

①心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。

②心理发展的具体过程具有不可逆性

（3）发展的不平衡性

不平衡性表现在：

１、不同年龄阶段的心理发展具有不同的速度

例如：儿童在一岁前和青春期的心理发展最快。

２、不同的心理过程，具有不同的发展速度

不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。

（4）发展的个别差异性

通常，一个身心正常的儿童，其心理的发展总是符合发展的总趋势的。但在发展速度、发展的优势领域和发展的最终水平上，每一个儿童又都表现出自身的特点，形成了个别差异性。

3、影响心理发展的基本因素

影响人的发展的主要因素有：遗传因素与环境因素

遗传因素是指那些与遗传基因相联系的生物有机体内在的生理成熟。

环境因素是指影响生物有机体的所有的后天的外部因素。

（1）遗传决定论

英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。

他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定

了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。

观点：儿童的心理发展完全由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。