3.3 海水的运动 教案-【新教材】人教版(2019)高中地理必修第一册

《海水运动》教学设计

教学目标

1.了解海水运动的三种形式，认识波浪，潮汐对自然环境和人类生产、生活可能造成的影响。

2.掌握洋流的形成原因，及洋流的成因类型。表层洋流的分布及其对地理环境和人类的影响。3．认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意义；.树立海洋灾害的防灾、减灾意识，普及防灾、减灾的基本知识。

重点、难点

1.洋流的三种成因类型。

2.洋流的分布规律及对地理环境的影响。

教学方法及模式

教学方法：读图比较法、演示法、演怿式讲解法、讨论法等。

教学模式：传递－接受模式（创设问题情境→教师演示讲解→讨论练习→反馈强化）

教学过程

一〖引入新课〗

1．通过电影《泰坦尼克号》片段引入，激发学生的求知欲。

2．提问：在同学们中可能有不少人去过海滨，你知道海水运动有哪些形式吗？

3．归纳：海水运动有多种表现形式，主要是波浪、潮汐和洋流三种。

二〖海水运动形式的教学〗

1．读图：课本《波浪》景观图

2．讲解：海水的波浪运动，就能量来源和产生原因来说，有其能量来自风能形成的风浪，有其能量来自地震和火山爆发释放出的地球内能或热带风暴引发的海啸，也有其能量来自天体引力使海水涨落形成的潮汐波。然而，最常见的一种波浪是风浪。在风力作用下，海面波状起伏，随着风速越大，波浪的规模越大，破坏力也越大，对沿海建筑、航运、渔业、海洋石油生产等有不利的影响。遇有巨大的风浪袭击时，应采取加固海堤、封航、休渔、抛锚等措施。

3．读图：课本《大潮和小潮》、《钱塘潮与杭州湾地形》示意图

4．讲解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成与月相变化的关系，著名的钱塘潮的形成与

杭州湾地形的关系，以及潮汐对航海和海岸工程建设的影响。

5．读图：课本《墨西哥湾暖流》示意图

6．讲解：以墨西哥湾暖流为例，说明洋流的概念；从墨西哥湾暖流的规模上引出洋流的形成。

7．板书：海水运动形式：（1）、波浪：风浪、海啸、风暴潮、潮汐波等

（2）、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）

（3）、洋流：海水常年大规模定向流动

三〖洋流的形成的教学〗

1．复习：地球上的气压带和风带分布。

2．讲解：风海流是在盛行风的作用下形成的规模很大的洋流，如在信风带形成了赤道洋流，在西风带形成西风漂流等。在风海流形成过程中，还受到了陆地形状和地转偏向力的影响。

3。读图：课本《直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向》示意图

4．讲解：密度流是各个海域的海水因温度、盐度的不同，导致密度不同，在相同水深处出现液体压强差异，引起海水的定向运动。例如，地中海的盐度高于大西洋，在水深500米处，地中海的海水经直布罗陀海峡流向大西洋，而大西洋表层海水则流向地中海，补偿地中海海水的缺失。

5．板图：《南美大陆西岸的秘鲁寒流及秘鲁渔场的形成》示意图

6．讲解：补偿流的形成、分类，秘鲁渔场的形成。

7．板书：洋流的形成：

⑴风海流：主要受盛行风和地转偏向力作用形成。

⑵密度流：海水温度、盐度不同导致密度不同形成。

⑶补偿流：

四〖表层洋流的分布的教学〗

1．读图：课本《世界表层洋流的分布》图

2．提问：对比太平洋和大西洋中、低纬度的洋流分布，从洋流的流向和性质等方面找出共同点。

3．读图：《世界洋流模式》图

4．讲解：世界海洋表层洋流分布规律。

5．读图：课本《世界表层洋流的分布》图

6．提问：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成该海域洋流流向随季节变化的原因是什么？

7．讲解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。

板书：

五〖洋流对地理环境的影响的教学〗

1．读图：课本P47《世界气候类型的分布》图

2．提问：澳大利亚大陆东、西岸的气候类型有什么不同，是什么原因造成的？

3．讲解：澳大利亚大陆东岸为湿润的气候类型，西岸为干旱的气候类型。这是因为澳大利亚大陆东部沿海有东澳大利亚暖流流经，西部沿海有西澳大利亚寒流流过。暖流对沿岸地区气候起增温、增湿的作用，寒流则对沿岸气候起降温、减湿的作用。寒暖流对澳大利亚大陆东、西岸气候的形成以及气候的差异产生了深刻的影响。

4．提问：找出寒暖流交汇的海区，并说出寒暖流的名称。

6．讲解：寒暖流交汇的海区，形成世界著名的大渔场。另外，洋流还对航海和海洋污染物的扩散产生影响。

7。板书：洋流对地理环境的影响

气候：暖流增温、增湿，寒流降温、减湿

渔业：寒暖流交汇区形成大渔场

航运：顺风顺水快，逆风逆水慢

污染：范围扩大，净化加快

六练习------体验成功

七教学后记：

本节教学内容。

（1）关注学生的基础、心理、思维特点、学习能力。可以通过事前与学生的谈话等方式来关注学生的知识准备状况，从而确定新的教学起点。

（2）通过对课程标准的解析和对学生实际情况的分析，选择适合本堂课的教学方法——对比分析归纳法、合作探究法。

（3）建立有利于课堂教学双向反馈的结构环节。