长文短教

『长文短教』的教学策略
“长文”，是指那些文字多、篇幅长、容量大的文章。

一般来讲，我们把小学语文教材中第二学段在800字以上、第三学段在1000字以上的现代文，称作长文。

“短教”，就是在对文章整体把握的基础上，在教学中凸现重点，把握本质，对教材作出艺术化的处理。

辩证处理教学内容的选择与教学时间的利用问题，是长文短教的关键。

它的关键就是要解决课文长而教学时间相对不足的矛盾。

面对越来越多的“长文”，教师们如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”以提高效率呢？一个很重要的问题就是我们的老师要转变观念，要用“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。

一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。

抓住这些“点”、“线”、“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现我们的教学目标。

笔者结合自己的教学实践与思考，以课为例，谈谈“长文短教”的策略。

一、抓住题眼，教活一课
文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。

从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和要表达的思想感情，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。

二、抓住中心（重点），统领一文
大多数文章都有中心句（或者重点句，如：总起句、总结句、过渡句等），很多教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内容。

其实，中心句的作用远不止概括主要内容，有些中心句还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。

在课堂上以中心句为切入点，将这个句子的理解和课文思路、中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，直达教学目标。

人教版三年级上册的教材中许多课文都有这样的句子，如《富饶的西沙群岛》一文中的“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”；《赵州桥》中的“这座桥不但坚固，而且美观”；《美丽的小兴安岭》中的“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，等等。

我们完全可以抓住那些句子做为整体突破的切入口，引导学生兴致盎然地去读书、去发现，效果会很好。

三、理清脉络，重点突破
一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。

抓住重点内容，就找到了教学的突破口，找到了突破口，就容易体会到文章所要表达的思想感情。

1、从分析课文的脉络与布局入手，以突破课文的主要部分为目的进行短教。

游泳游泳本领高“望着妈妈笑”
读书上夜校读书“我们爱自己的祖国”
掩护掩护李大叔“把缸挪回原地”
斗争勇斗鬼子“什么也没看见”
遇害宁死不屈“有志不在年高”
脱险机智逃生“雨来没有死”
——《小英雄雨来》
2、对内容上有延续性的课文，从写作特点入手，以“点面结合、以点带面”为目的进行短教。

《开国大典》中的“开”是什么意思，并用时、地、人、事四要素说说课文主要写了什么。

——作者围绕这件事，主要写了哪些场面？请同学们快速浏览课文，然后把“宣布成立、会场布置、大会盛况、宣读公告、群众游行、升国旗、阅兵仪式”填在恰当位置。

A.研读场面“宣布成立”
点？（毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立）
面？（首都人民欢庆新中国的诞生）
B.研读“升国旗”这个场面
点？（升新中国第一面国旗──五星红旗）
面？（一齐瞻仰鲜红的国旗）
四、以文为例，重在训练
1、突出一个“语言训练点”
阅读教学的主要功能就是要丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，它的凭借就是语言文字。

对于长文，其丰富的语言就是我们训练的着眼点。

抓重点段进行语言训练：比如《搭石》一课，可以通过寻找“美”这个阅读环节，组织学生读文感悟搭石的景色美、过搭石的协调有序美以及蕴含的人情美。

而这些表现“美”的语段、词语，就是重点要品味的语
段、词语。

通过品读这些语段、词语，实现感悟理解。

然后通过想象说话，描述搭石的景色美，讲述过搭石的协调有序美；以及扩谈过搭石情况进一步体会人情美，促进学生对课文言语的内化积累，并完成转换表达。

2、挖掘文章写作“范例点”
由于入选小学语文课本的课文都是文质兼美、意蕴深远，均在不同程度上发挥了其作文的样板作用。

因此，对于某些长文，我们完全可从作文方法指导的角度来进行处理。

如从课文的语文实际出发，从小处着眼，从语言表达的方式着眼，在课文中寻找、发现、提炼出语言表达的某个方面的技巧来进行教学；或从词语表达，或从句式运用，或从段落写作，或从人物塑造，或从景物描写……的角度，积聚一个闪亮“点”。

如《慈母情深》一文作者是如何表现慈母情深的？动笔划出感触最深的语句，读读并谈谈自己的体会。

引导学生领悟：写人需要以事为载体，同时要善于通过外貌、动作、语言、环境、对比等的描写丰满人物的形象。

同时，这篇文章的构段方式、用语特点、表达方式等都是不可多得的习作范例。

总之，“弱水三千，只取一瓢饮”。

对于“长文”，只要找准切入点、训练点，就能抓住全文的“神经中枢”，纲举则目张。

长文短教，老师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了——他们在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受语文学习的快乐与幸福。

时间:2012-09-17 11:43来源:《教育艺术》作者:周瓒点击: 246 次。