语文教学要与时俱进
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活性 。
关键词 ： 与时俱进 ； 教学 ； 鲜活性 ； 思想 ； 理论； 行动
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ １ ０ ９ — ０ ２
随着新 的课程理念的诞生 ，全国 自上而下 的学校教 育， 都在积极参与课程改革。课程改革强调课程要跟上时 代步伐 ， 要具有鲜活性 ， 能为现实服务 ， 能培养出时代 的弄 潮儿 ； 而语文教学进行课改 ， 我认为首要的是要与时俱进 ， 要能抓住时代脉搏 ， 能更好 的为其他学科服务 ， 能进一步 促进我 国新闻文化产业的发展 ， 能把中华 民族几千年 的灿
烂 文化 发 扬光 大 。
源自文库
语文是一门语言学科 。它具有 自身的特点——鲜活 性。 毛泽东曾说过 ： “ 我们要向群众学 习鲜活的语言。 ” 这就
强调了语文语言的鲜活性 ，就是保存语言文字的新 鲜活 力， 注意其时效性 和时代性。 因而语文教学要与时俱进 ， 具 体表现在以下几个方面 ： 首先 ， 语文教师 自身要从思想上与时俱进。语文教师 要有敏锐 的政治觉悟 ， 时刻注意国内国际局势 ； 党 的方针 政策 ； 新 的教育动态 、 先进 的教育政策 以及生活中出现 的 新事物 ， 文艺界的新动向， 体坛新赛事等等 。 只有这样语文 教师才能从方向上做到“ 知 己知彼 ， 百教不殆 ” ， 引领学生 在语文学习 中冲风破浪 。 记得２ ０ ０ ４ 年我带 的那届学生当时
一
国家大政方针了。 从此以后我认识到 ： 一位语文教师 ， 无论 工作多么繁忙 ， 生活多么忙碌 ， 都要挤时间学习新理论 、 把 握新方向、 了解新事物 。 这样才能跟上学生灵活的大脑 ， 快 速的思维 ， 敏锐的观察力 ， 从而与学生俱进 ， 与语文教学俱 进 。还记得外 国电影《 放牛班的春天》 中的老师 ， 如果他没 有与时俱进的思想 ，就不能找到管理这一班的好方法 ； 就 不能找到学生的共同爱好 ； 也就不能培养 出一批优秀的学 生。由此可见 ， 教师 的思想一定要与时俱进。 其次 ， 语文教 师 自己的理论知识要与时俱进 。试想我 们让当年的儒学大师孔子来教现在的学生 ， 他也未必能教 好现在 的学生 ， 因为孔子谈人性并未完全摆脱先天决定论 的羁绊 ， 仍然承认有少数生而知之的圣人和学而不能 的下 民， 甚至还武断地说 ： “ 唯上智与下愚不移。 ” 他的这种理论 限制 了他在教学中不能一视同仁 ，容易挫伤学生 自尊心。 再试想一个拥有一套１ ９ 世纪六七十年代教育理论 的教师 ， 能教好２ １ 世纪的新一代吗？ 答案是否定 的， 不但教不会 ， 而 且会引起他们强烈的反感 ， 因为那时候政治运动搞得轰轰 烈烈 ， 教育理论政治色彩太浓 ， 适合那个时代 ， 与现在学生 多元化 的思想相差太远 ， 根本起不到教育的效果 ； 如果是 个 与时俱进的语文教师 ， 拥有 全新 的教育理论 ， 在教学 过程 中， 让学生积极主动的参与 ， 教师创设各种 问题情境 ，
就 拿 着 王力 宏 的照 片 问我 ： “ 老 师 ，你知 道这 个 人是 谁 吗？
他是影星、 歌星还是体坛名将 ？” 当时确实难住 了我 ， 由于 当时 自己忙着带孩子， 很少看 电视 、 读报纸 ， 更谈不上关心 好地发挥 出作用 ， 科学的做法应该是体现教学探究题 的三 大特点 ： ①全面性 ， 能够体现整个教学 目标 与要求 ； ②循序 渐进性 ， 探究题 的难度应当是渐进式 的， 对学生 的思维发 挥引导作用 ； ③ 思维启发性 ， 所设计 的探究题并不是教材 内容再现 ， 而是要着眼于引导学生进行深人的思考 ， 最终 提高探究学习能力。 ３ ． 引导开展成果归纳 、 总结。在初中语文教学环节 中， 梳理归纳这一环节非常重要。 然而许多教师对这一环节的 重视程度存在 问题 ， 提问几个方 面问题之后 ， 不管学生的 回答 答案是否全面 ， 依照 自己的教案进行归纳总结 ， 以完 成任务。其实这种探究基本上没有发挥对学生的引导作 用。教师应该指导鼓励学生 自主进行归纳梳理 ， 寻找关键 字并且纠正与完善不足之处 ， 纠正错误 ， 完成归纳梳理环 节。 以苏轼的《 水调歌头》 这首著名的词为例 ， 从字面上看 ， 这是一首中秋思亲之作 ， 对人 间世事乐观知足。作者能够 以一种非常平和的心对天上宫阙叹出“ 高处不胜寒” ， 表现 作者 的洒脱 ， 而后几句作者在团圆之夜形单影 只 ， 却仍然 有“ 但愿人长久 ， 千里共婵娟 ” 的乐观。老师如果脱离字面 本身 ， 引导学生从 苏轼 当时成词 的环境考虑 ， 使学生 的思 维不仅仅停 留一首词上 ， 而且对阅读或赏析苏轼的其他相 同时期的文学作 品很有帮助。 也能引导学生对苏轼的人格
一
特点的理解 ， 加深意义 ； 也使学生在 阅读同一时期的诗词 ， 达到触类旁通的教学 目的。
四、 结 束语
综上所述 ， 要想改善 初中语 文教学误 区， 就要把握好 初 中语文教学模式本身 ， 老师应 当摆正态度 ， 注重教学研 究， 全 面科学的贯彻新课程理念 ， 大力开展教学实践活动 ， 以交流、 引导的态度去进行教学活动 ， 启迪思维 ， 培养学生 对文学作品的鉴赏能力 ， 寓教 于乐 ， 大力提倡使用综合性 学习活动 ， 让学生能够 自发地思考 ， 充分利用各种教育资 源， 全 面掌握教学理念 ， 形成 良性互动的学 习气氛 ， 真正理 解初中语文教学的意义所 在 ，以达到语文教学的真正 目 的， 有效提升教学成效。
【 教师观点】
语文教学要 与时俱进
王兰瑛
（ 陕西省三原县东郊中学 ， 陕西 三原 ７ １ ３ ８ ０ ０ ）
摘要 ： 语 文学科进行课程改革首要 的是语文教 学要与 时俱进 。主要表现在三个方面： 语 文教师 自身要从思想上 与时 俱进 ， 语文教 师 自己的理论知识要与时俱进 ， 语文教师从行动上与时俱进 。唯有如此 ， 语文教 学才能迎来新天地 ， 永葆鲜
关键词 ： 与时俱进 ； 教学 ； 鲜活性 ； 思想 ； 理论； 行动
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ １ ０ ９ — ０ ２
随着新 的课程理念的诞生 ，全国 自上而下 的学校教 育， 都在积极参与课程改革。课程改革强调课程要跟上时 代步伐 ， 要具有鲜活性 ， 能为现实服务 ， 能培养出时代 的弄 潮儿 ； 而语文教学进行课改 ， 我认为首要的是要与时俱进 ， 要能抓住时代脉搏 ， 能更好 的为其他学科服务 ， 能进一步 促进我 国新闻文化产业的发展 ， 能把中华 民族几千年 的灿
烂 文化 发 扬光 大 。
源自文库
语文是一门语言学科 。它具有 自身的特点——鲜活 性。 毛泽东曾说过 ： “ 我们要向群众学 习鲜活的语言。 ” 这就
强调了语文语言的鲜活性 ，就是保存语言文字的新 鲜活 力， 注意其时效性 和时代性。 因而语文教学要与时俱进 ， 具 体表现在以下几个方面 ： 首先 ， 语文教师 自身要从思想上与时俱进。语文教师 要有敏锐 的政治觉悟 ， 时刻注意国内国际局势 ； 党 的方针 政策 ； 新 的教育动态 、 先进 的教育政策 以及生活中出现 的 新事物 ， 文艺界的新动向， 体坛新赛事等等 。 只有这样语文 教师才能从方向上做到“ 知 己知彼 ， 百教不殆 ” ， 引领学生 在语文学习 中冲风破浪 。 记得２ ０ ０ ４ 年我带 的那届学生当时
一
国家大政方针了。 从此以后我认识到 ： 一位语文教师 ， 无论 工作多么繁忙 ， 生活多么忙碌 ， 都要挤时间学习新理论 、 把 握新方向、 了解新事物 。 这样才能跟上学生灵活的大脑 ， 快 速的思维 ， 敏锐的观察力 ， 从而与学生俱进 ， 与语文教学俱 进 。还记得外 国电影《 放牛班的春天》 中的老师 ， 如果他没 有与时俱进的思想 ，就不能找到管理这一班的好方法 ； 就 不能找到学生的共同爱好 ； 也就不能培养 出一批优秀的学 生。由此可见 ， 教师 的思想一定要与时俱进。 其次 ， 语文教 师 自己的理论知识要与时俱进 。试想我 们让当年的儒学大师孔子来教现在的学生 ， 他也未必能教 好现在 的学生 ， 因为孔子谈人性并未完全摆脱先天决定论 的羁绊 ， 仍然承认有少数生而知之的圣人和学而不能 的下 民， 甚至还武断地说 ： “ 唯上智与下愚不移。 ” 他的这种理论 限制 了他在教学中不能一视同仁 ，容易挫伤学生 自尊心。 再试想一个拥有一套１ ９ 世纪六七十年代教育理论 的教师 ， 能教好２ １ 世纪的新一代吗？ 答案是否定 的， 不但教不会 ， 而 且会引起他们强烈的反感 ， 因为那时候政治运动搞得轰轰 烈烈 ， 教育理论政治色彩太浓 ， 适合那个时代 ， 与现在学生 多元化 的思想相差太远 ， 根本起不到教育的效果 ； 如果是 个 与时俱进的语文教师 ， 拥有 全新 的教育理论 ， 在教学 过程 中， 让学生积极主动的参与 ， 教师创设各种 问题情境 ，
就 拿 着 王力 宏 的照 片 问我 ： “ 老 师 ，你知 道这 个 人是 谁 吗？
他是影星、 歌星还是体坛名将 ？” 当时确实难住 了我 ， 由于 当时 自己忙着带孩子， 很少看 电视 、 读报纸 ， 更谈不上关心 好地发挥 出作用 ， 科学的做法应该是体现教学探究题 的三 大特点 ： ①全面性 ， 能够体现整个教学 目标 与要求 ； ②循序 渐进性 ， 探究题 的难度应当是渐进式 的， 对学生 的思维发 挥引导作用 ； ③ 思维启发性 ， 所设计 的探究题并不是教材 内容再现 ， 而是要着眼于引导学生进行深人的思考 ， 最终 提高探究学习能力。 ３ ． 引导开展成果归纳 、 总结。在初中语文教学环节 中， 梳理归纳这一环节非常重要。 然而许多教师对这一环节的 重视程度存在 问题 ， 提问几个方 面问题之后 ， 不管学生的 回答 答案是否全面 ， 依照 自己的教案进行归纳总结 ， 以完 成任务。其实这种探究基本上没有发挥对学生的引导作 用。教师应该指导鼓励学生 自主进行归纳梳理 ， 寻找关键 字并且纠正与完善不足之处 ， 纠正错误 ， 完成归纳梳理环 节。 以苏轼的《 水调歌头》 这首著名的词为例 ， 从字面上看 ， 这是一首中秋思亲之作 ， 对人 间世事乐观知足。作者能够 以一种非常平和的心对天上宫阙叹出“ 高处不胜寒” ， 表现 作者 的洒脱 ， 而后几句作者在团圆之夜形单影 只 ， 却仍然 有“ 但愿人长久 ， 千里共婵娟 ” 的乐观。老师如果脱离字面 本身 ， 引导学生从 苏轼 当时成词 的环境考虑 ， 使学生 的思 维不仅仅停 留一首词上 ， 而且对阅读或赏析苏轼的其他相 同时期的文学作 品很有帮助。 也能引导学生对苏轼的人格
一
特点的理解 ， 加深意义 ； 也使学生在 阅读同一时期的诗词 ， 达到触类旁通的教学 目的。
四、 结 束语
综上所述 ， 要想改善 初中语 文教学误 区， 就要把握好 初 中语文教学模式本身 ， 老师应 当摆正态度 ， 注重教学研 究， 全 面科学的贯彻新课程理念 ， 大力开展教学实践活动 ， 以交流、 引导的态度去进行教学活动 ， 启迪思维 ， 培养学生 对文学作品的鉴赏能力 ， 寓教 于乐 ， 大力提倡使用综合性 学习活动 ， 让学生能够 自发地思考 ， 充分利用各种教育资 源， 全 面掌握教学理念 ， 形成 良性互动的学 习气氛 ， 真正理 解初中语文教学的意义所 在 ，以达到语文教学的真正 目 的， 有效提升教学成效。
【 教师观点】
语文教学要 与时俱进
王兰瑛
（ 陕西省三原县东郊中学 ， 陕西 三原 ７ １ ３ ８ ０ ０ ）
摘要 ： 语 文学科进行课程改革首要 的是语文教 学要与 时俱进 。主要表现在三个方面： 语 文教师 自身要从思想上 与时 俱进 ， 语文教 师 自己的理论知识要与时俱进 ， 语文教师从行动上与时俱进 。唯有如此 ， 语文教 学才能迎来新天地 ， 永葆鲜