《磁铁有磁性》教学设计

《磁铁有磁性》教学设计

【教学目标】

科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、根据实验记录表和照片设计实验，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。

3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】

通过实验，掌握科学概念。在指导下完成实验的设计并得出实验结论。

【教学难点】

知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。

一、导入

1、谈话引入，请学生理解物品。出示易拉罐，铜导线。猜测是什么材料做成的，学生回答（铁或铝），教师出示“铝”字标签，并让学生观察铝罐内部形态。

2、请学生猜一猜铝罐和铜导线能否被磁铁吸引，出示课题。

二、组织实验

（一）、做实验

投影出示各个物品名称，今天老师还给大家带来了其他物品，提问哪些物体能能够被磁铁吸引，哪些不能。

1、出示实验内容

（1）、请各小组用磁铁验证哪些能被磁铁吸引。

(2)、想一想能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点。

强调实验要求，保持安静，请每位同学轮流测试材料。实验完成，材料要放回实验袋。由小组长领取材料和记录单。

教师巡视并个别指导。

2、汇报小结。

（1）能被磁铁吸引的物体

通过实验，你发现了哪些物体能够被磁铁吸引呢？请个别小组回答结论。并将所讲材料一一放入实物投影。反问是否有不同的意见，如果有，请学生再次操作验证。

（2）提出磁铁有磁性

能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢？（都是铁制的，都含铁）板书。磁铁能吸引铁。我们把磁铁能吸引铁的性质叫做磁性。

（二）辨别铁材料

1、我们知道了磁铁能吸铁的性质，就能够用它来判断物体是否含有铁。老师这里有1个调羹刀叉，我只知道其中有一个是用铁做的，你能帮我辨认出来吗。看不出来。摸摸看，能摸出来吗？请学生摸摸，感觉是一样的。你有什么办法能够判断吗（用磁铁）请学生演示。

2、辨别硬币

出示硬币，请看屏幕。（出示1元和5角硬币）

考考你，硬币是铁做的吗？学生猜测。再请学生用磁铁检验。教师记录汇总。

（1）1元硬币

观察实验汇总表，发现1元都能被吸引，能够判断含有铁，并出示投影，简介1元的材料。（钢芯镀镍）

（2）5角硬币

继续观察实验汇总表，发现答案不一致。教师演示。请学生先把能吸引的5角硬币放在实物投影，验证能被吸引，即含铁。观察硬币表面，图案有什么共同

特点。并出示投影（荷花5角）简介材料构成。再分析不能吸引的5角是否同前者图案一样，同样请学生上交硬币，教师验证。分析图案同前者是不同的，但都是梅花5角，投影出示梅花5角的材料构成。

（三）隔着物体吸铁

设计小活动，用磁铁吸水中的回形针，再提升难度，请学生不碰到水吸回形针，提问：磁铁隔着玻璃杯和水都能把回形针吸上来，那隔着磁铁隔着木板能吸回形针吗？（教师演示），学生猜测。引出实验内容——隔着物体吸铁

1、出示实验内容。

（1）实验对象：铝片、塑料片、木片、纸板、玻璃片。

（2）磁铁隔着这些物体吸回形针，能的打√，不能的打╳。

学生实验。请小组操作，每人操作，记录实验结果。

2、汇报小结。

请小组汇报。请学生汇报自己的结论。大家都发现磁铁能隔着这些物体吸铁。出示木块，能隔着木块吸回形针吗？请学生演示。得出结论，磁铁能隔着一些物体吸铁。

三、课堂小结今天我们研究了磁铁，知道了磁铁的两个特点，布置课外作业，教室里面哪些物体是用铁材料制成的。

《磁铁有磁性》教学设计

作者：汪钢钧文章来源：本站原创点击数：157 更新时间：2014-5-7 16：13：40

设计者：萧山区瓜沥镇第三小学汪钢钧【教材分析】

教科版三下科学第四单元“磁铁”，内容安排线索清晰“理解磁铁——磁性——磁极——磁极的相互作用——磁力大小——指南针的制作”。《磁铁有磁性》是第2课。《磁铁有磁性》这课有2个科学概念：一是磁铁能吸引铁制的的性质叫磁性，是本课的核心概念；另一概念是磁铁隔着一些物体也能吸铁的科学概念。

本课表现了2个探究活动协助学生来构建上述科学概念：第一个活动是引导学生理解磁铁能吸引什么物体。教材通过学生熟悉的12种有结构的的材料探究，明确理解到磁铁能够吸铁的性质，初步建立“磁性”的概念。在这基础上，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是对磁铁磁性的应用，再一次协助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。教材安排学生研究隔着非铁质材料物体的探究活动，构建磁铁隔着一些物体也能吸铁的科学概念。

【学情分析】

三年级学生在学生对周围的事物充满了好奇和兴趣，特别是一些有趣的科学现象。孩子们对玩磁铁是非常感兴趣的，也都玩过磁铁，他们对磁性的理解，也是从玩磁铁开始的。在玩的过程中，孩子们也会有碰到很多有趣的现象：磁铁对物体的吸引是有选择性的；磁铁有一半是蓝色的，有一半是红色的；磁铁有神奇的力量，有时能吸引，有时会推开……对于这些现象未曾引起学生过多的注重和思考。如：学生对“磁铁能吸引铁制的物体”有了一定前概念理解，但是他们对磁铁能吸引什么，不能吸引什么是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。这是因为他们对磁铁的理解来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。

我们要通过科学的探究活动，把学生已有的对于磁铁零碎的、不完整的理解实行重构，建立科学的概念。教材中的两个探究活动，对于三年级的学生来说，是十分感兴趣的，也能激发他们探究的欲望。实验的操作是简单的，但是，在实验过程中，学生的认知和思维会发生碰撞。所以，我们要把这个课的实验做深挖透，掌握科学概念打好基础，培养良好的科学素养。

【教学目标】

科学概念

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感态度价值观

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重难点】

这节课的重点是通过反复实验，让学生理解到磁铁具有吸引铁制品的性质，我们把磁铁的这个性质叫磁性。这是本课的核心概念，也是本课的重点。这个过