《滑轮》教学设计
小学科学15《滑轮》(教学设计)
小学科学15《滑轮》（教学设计）滑轮简介与教学设计滑轮是物理学中的一个重要概念，也是小学科学教学中常常涉及的内容之一。
通过学习滑轮的基本原理和应用，学生可以培养观察、实验和探究的能力，加深对力学的理解，提高解决问题的能力。
本文将根据小学科学15《滑轮》的教学设计，分别从知识背景、教学目的、教学准备、教学过程和教学评价等方面进行详细阐述。
一、知识背景滑轮是一种简单机械，由一个或多个带有凹槽的圆轮组成，常用于改变力的方向和大小。
在实际生活中，滑轮经常被应用于各种机械装置之中。
二、教学目的1. 知道滑轮的定义和基本原理；2. 能够观察、描绘和比较不同类型的滑轮；3. 能够设计和进行简单的滑轮实验；4. 培养学生动手实践、观察和实验的能力。
三、教学准备1. 教具准备：滑轮、滑轮绳、重物（如小砖头或铅块）、测力计、纸箱等；2. 实验设备：小黑板、粉笔、投影仪、电子白板；3. 知识材料：相关教科书、教具使用说明、滑轮原理的图片等。
四、教学过程1. 导入新课通过呈现一张关于滑轮的图片或动画，让学生进行观察，引导学生尽可能多地描述和猜测滑轮的形状、作用等。
教师可在小黑板上记录学生的观察和猜测，引导学生对滑轮进行初步的了解。
2. 提出问题通过与学生的互动，教师可以提出以下问题供学生思考：（1）你能找到滑轮的宝宝吗？它是什么形状的？（2）你知道滑轮用在哪些地方吗？（3）滑轮如何改变力的方向和大小？3. 学习滑轮的基本原理根据学生的回答，教师逐步引导学生进入滑轮的基本原理的学习。
教师可以使用投影仪或电子白板展示滑轮的形状和组成部分，向学生展示滑轮的工作原理，并解释滑轮对力的改变起到什么作用。
4. 实验设计与展示学生已经对滑轮有了初步的了解，现在教师可以组织学生进行实验设计。
教师可以将学生分成小组，每个小组设计一个滑轮实验。
实验内容可以包括在滑轮上不同位置放置不同重物时，测量不同方向拉力的大小；或者通过改变滑轮数量，测量不同数量滑轮上下滑动的力的大小等。
《滑轮》教学设计
《滑轮》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识定滑轮和动滑轮的结构特点。
（2）理解定滑轮和动滑轮的实质，知道它们的作用。
（3）能够通过实验探究定滑轮和动滑轮的特点，并会用相关知识解释生活中的简单机械现象。
2、过程与方法目标（1）经历探究定滑轮和动滑轮特点的实验过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对生活中滑轮应用实例的分析，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
（2）通过了解滑轮在生活和生产中的应用，感受物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）定滑轮和动滑轮的特点。
（2）定滑轮和动滑轮的实质。
2、教学难点定滑轮和动滑轮的实质。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法。
四、教学准备1、实验器材：定滑轮、动滑轮、钩码、弹簧测力计、细绳、铁架台等。
2、多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段建筑工人使用起重机吊运重物的视频，引导学生观察起重机上的滑轮，并提问：“滑轮在起重机的工作中起到了什么作用？”从而引入本节课的主题——滑轮。
（二）新课讲授1、认识滑轮展示定滑轮和动滑轮的实物，让学生观察它们的结构，找出滑轮的轮、轴等部分，并比较定滑轮和动滑轮在结构上的差异。
2、探究定滑轮的特点（1）提出问题：使用定滑轮是否能省力？是否能省距离？是否能改变力的方向？（2）设计实验：将定滑轮固定在铁架台上，用细绳通过定滑轮吊起钩码，用弹簧测力计沿竖直方向匀速拉动细绳，测量拉力的大小，并与钩码的重力进行比较。
同时，测量钩码上升的高度和弹簧测力计移动的距离。
（3）进行实验：学生分组进行实验，记录实验数据。
（4）分析数据：引导学生对实验数据进行分析，得出定滑轮不省力、不省距离，但可以改变力的方向的结论。
（5）得出结论：定滑轮的实质是一个等臂杠杆。
3、探究动滑轮的特点（1）提出问题：使用动滑轮是否能省力？是否能省距离？是否能改变力的方向？（2）设计实验：将动滑轮与钩码连接，用细绳通过动滑轮吊起钩码，用弹簧测力计沿竖直方向匀速拉动细绳，测量拉力的大小，并与钩码的重力进行比较。
八年级滑轮教案
八年级滑轮教案引言滑轮是物理学中重要的概念之一，也是八年级物理课程的主要内容之一。
滑轮的原理与应用对于学生理解物理学的基本原理和技能具有重要意义。
本教案旨在通过适当的教学活动和方法，帮助八年级学生深入理解滑轮的原理与应用。
一、教学目标1. 理解滑轮的基本定义和原理；2. 掌握滑轮的应用技巧；3. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力；4. 培养学生的团队合作和交流能力。
二、教学准备1. 教材：八年级物理教科书；2. 实验装置：滑轮、绳子、不同重量的物体；3. 教具：黑板、粉笔、计算器、尺子等。
三、教学过程1. 滑轮的基本定义和原理（15分钟）在开场后，教师通过问答的方式帮助学生回顾滑轮的基本定义和原理。
然后，教师引导学生进行小组讨论，总结滑轮的特点和简单机械原理。
2. 实验探究滑轮的应用（45分钟）教师安排学生进行实验，使用滑轮装置来探索滑轮的应用。
学生将不同重量的物体分别系在滑轮上，观察和记录下物体的移动情况。
在实验结束后，教师组织学生进行讨论，总结滑轮应用的规律和现象。
并通过实验结果，引导学生进一步理解滑轮的力学原理。
3. 滑轮应用的例子和习题讲解（25分钟）教师通过举例和解题的方式，帮助学生进一步理解滑轮的应用。
教师可以选择一些常见的滑轮应用，如吊车、水井提水等进行讲解，并提供一些习题进行练习。
在解题过程中，教师注意引导学生运用滑轮的原理和公式，分析问题的关键点，培养他们的问题解决能力。
4. 小结和进一步学习（15分钟）教师对本节课的内容进行小结，并提出下节课的预习内容。
四、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行评价：1. 课堂参与度：学生是否积极参与讨论和实验，是否能回答教师提出的问题；2. 实验记录和分析能力：学生是否能准确观察和记录实验现象，并能正确分析和解释实验结果；3. 滑轮应用的掌握情况：学生是否能根据所学内容解决滑轮应用的问题；4. 学习态度：学生是否具备团队合作、积极思考、独立学习和解决问题的态度。
初中科学滑轮教学设计
初中科学滑轮教学设计教学目标：1.理解滑轮原理和运行原理；2.掌握滑轮的分类及其特点；3.能够利用滑轮解决实际问题；4.培养学生的动手实践能力和合作交流能力。
教学重点：1.滑轮的定义和分类；2.滑轮的工作原理。
教学难点：1.学生能够利用滑轮解决实际问题；2.培养学生的动手实践能力和合作交流能力。
教学准备：1.滑轮模型和配件（滑轮轮子、滑轮支架、拉绳等）；2.布置好的实验场地；3.小组合作任务卡。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回忆前面的学习内容，观察并回答问题：“你们能举出滑轮在生活中的应用例子吗？”2.通过引导问题，激发学生对滑轮的兴趣和好奇心。
二、新知识的学习与理解（20分钟）1.教师通过投影仪或板书，介绍滑轮的定义和分类。
让学生了解滑轮的基本概念和分类特点。
2.分析滑轮的工作原理：抬举和拉动物体时，使用滑轮可以改变施力方向和减少所需力量的大小。
3.利用PPT演示滑轮的工作原理，让学生能够更直观地理解。
三、实验探究（30分钟）1.提供滑轮模型和配件，按照小组配对方式，每个小组一份实验材料。
2.学生根据实验指导书，探索滑轮在不同情况下的工作特点，记录实验结果。
3.学生通过小组合作，分享实验结果，讨论滑轮的特点和工作原理。
四、拓展应用（25分钟）1.教师为学生提供一些实际问题，并给予一定的时间让学生思考如何利用滑轮解决问题。
例如：“你们设想一下，要抬起一个很重的物体，你会怎么做？你会选择使用几个滑轮？”2.学生小组合作解决问题，并将解决方案呈现给全班讨论。
3.教师适时给出评价和指导，引导学生深入思考。
五、归纳总结（10分钟）1.让学生回顾滑轮的工作原理、分类和应用特点。
2.教师总结本节课的要点，并帮助学生进行知识的巩固和加深理解。
六、课堂小结与作业布置（5分钟）1.利用幻灯片整理本节课的重点知识，供学生复习。
2.布置课后作业：完成相关练习册上的练习题。
教学延伸：1.鼓励学生在课后自主探究滑轮的应用场景，并撰写小论文进行展示。
初中物理人教版滑轮教案
初中物理人教版滑轮教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构和特点。
通过探究，知道定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
知道简单机械的一些应用，如轮轴和斜面也能省力。
2. 过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力。
通过探究，培养学生探究物理规律的能力。
通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理学的学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。
了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。
2. 教学难点：滑轮组的装配及省力情况。
三、教学方法采用综合启发法、探究教学法，引导学生通过观察、实验、讨论、交流等方式学习滑轮的原理和应用。
四、教学用具滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。
五、教学过程1. 复习巩固：提问：省力杠杆的特点，费力杠杆的特点，等臂杠杆的特点？2. 创设情境：回顾上一节课学习的杠杆，引导学生思考日常生活中的其他机械，如升旗时应用到的滑轮。
3. 自主教学，合作探究：让学生阅读课本内容，找出定滑轮和动滑轮的定义，并回答问题。
组织学生进行实验，观察和记录定滑轮和动滑轮的特点。
引导学生通过实验数据，分析定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
4. 展示汇报：让学生汇报实验结果和分析结论。
5. 课堂小结：总结本节课学习的定滑轮和动滑轮的特点和作用。
强调滑轮在日常生活和生产中的应用。
6. 作业布置：让学生课后思考滑轮组在实际应用中的省力情况，并撰写实验报告。
六、教学反思本节课通过观察、实验、讨论等方式，让学生了解了定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的观察能力和实验操作能力。
同时，要关注学生的学习兴趣，激发学生对物理学的学习热情。
初中滑轮教案设计
初中滑轮教案设计一、教学目标：1. 让学生了解滑轮的定义、分类和特点。
2. 让学生掌握滑轮的原理和应用，能够运用滑轮解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
4. 增强学生对物理学科的兴趣和热情。
二、教学内容：1. 滑轮的定义、分类和特点2. 滑轮的原理和应用3. 滑轮组的设计和制作4. 滑轮在生活中的实际应用案例三、教学重点与难点：1. 教学重点：滑轮的定义、分类、特点、原理和应用。
2. 教学难点：滑轮组的设计和制作，以及滑轮在实际问题中的运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究滑轮的奥秘。
2. 利用实验演示法，让学生直观地了解滑轮的原理和应用。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和创新能力。
4. 结合实际案例，让学生感受滑轮在生活中的重要作用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的滑轮小故事，引发学生对滑轮的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解滑轮的定义、分类和特点：引导学生了解滑轮的基本概念，并通过图片和实物展示，让学生区分不同类型的滑轮。
3. 演示滑轮的原理和应用：进行滑轮实验，让学生亲眼见证滑轮的工作原理，并引导学生思考滑轮在生活中的应用场景。
4. 滑轮组的设计和制作：为学生提供材料和工具，指导学生动手制作滑轮组，培养学生的动手能力和创新能力。
5. 实际应用案例分析：分析生活中常见的滑轮应用案例，让学生感受滑轮在实际生活中的重要作用。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结滑轮的定义、分类、特点、原理和应用，强调滑轮在生活中的重要性。
7. 作业布置：布置一道有关滑轮的应用题，让学生课后思考和练习。
六、教学反思：本节课通过问题驱动、实验演示、小组合作等方式，引导学生主动探究滑轮的奥秘，培养了学生的观察能力、动手能力和创新能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够扎实掌握滑轮的知识。
同时，结合实际案例，让学生感受滑轮在生活中的重要作用，增强学生对物理学科的兴趣和热情。
初中物理滑轮教案教学设计
初中物理滑轮教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生应能理解滑轮的基本概念和原理，并能运用滑轮的原理解决相关问题。
2. 能力目标：培养学生对滑轮的观察、实验和分析能力，提高他们的动手实践能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的团队合作精神和积极参与课堂活动的意识，激发他们对物理学习的兴趣。
二、教学内容本节课的主要内容为滑轮的基本概念和运用，包括滑轮的定义、分类及其应用等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：滑轮的定义、分类和工作原理。
2. 教学难点：滑轮的工作原理和应用。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过提问的形式复习学生已有的知识，例如：大家都看过或使用过滑轮吗？你们知道滑轮是如何工作的吗？2. 概念讲解（15分钟）a. 介绍滑轮的定义和分类，包括定滑轮、活滑轮和复合滑轮等。
b. 讲解滑轮的工作原理，即通过改变力的方向和大小来改变物体的运动状态。
3. 实验演示（20分钟）组织学生进行滑轮实验演示，通过实际操作来观察滑轮的工作过程并记录实验数据。
a. 实验一：比较不同数量滑轮所需的力的大小。
b. 实验二：比较不同类型滑轮所需的力的大小。
c. 实验三：比较使用滑轮系统和不使用滑轮系统时所需的力的大小。
4. 实验分析与讨论（20分钟）学生根据实验数据和观察结果进行分析和讨论，回答一些问题，如：为什么使用滑轮可以减小所需的力？为什么复合滑轮可以改变力的方向？同学们可以分组进行讨论，互相交流和学习。
5. 总结与小结（10分钟）综合概括滑轮的基本概念、工作原理和应用，并与学生进行互动问答，帮助他们加深对所学知识的理解和记忆。
6. 课堂作业（5分钟）布置课后作业：让学生设计一个滑轮系统，要求达到特定的力的倍数，并写出实现该倍数的详细步骤和过程。
五、教学评价1. 通过教师的观察和问题解答，及时评估学生在课堂上的学习情况。
2. 针对课堂作业的表现，进行评价和点评。
3. 教师可以利用小组讨论和全班讲评的方式，对学生的学习成果进行总结和评价。
八年级人教版物理下《12.2滑轮》一等奖优秀教学设计
巩固、拓展所学知识
板
书
设
计
第二节滑轮
一、定滑轮：
1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
二、动滑轮：
1．定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
2．特点：使用动滑轮可以省力；但费距离，且不改变力的方向。
从学生的亲历出发，提出的问题才能激起学生思考、探究的欲望，学生的学习才会扎实、有效。
培养学生从评估中吸取经验教训的意识
，给学生较大的思考、活动空间，让他们从学习中学会学习，体会学习的乐趣。
通过实验探究，思考和总结滑轮组的工作特点和规律。
归纳学生的发言
把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。
引导学生实验探究，巡视指导，解决探究困难。
引导学生汇报探究成果
拓展实验
利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢其拉力的大小及拉力移动的距离跟物重和物体上升的高度有何关系
三、交流与反馈
请同学们结合实验和理论分析，寻找一下滑轮组的规律
总结：有几股绳子承担着重物，绳子自由端用的拉力就是特征的几分之一。
且：
1、既能省力又能改变力的方向；
2、F=G物/n（不计摩擦、绳重和动滑轮重）；
F=(G物+G动)/n（不计摩擦、绳重）；
3、s=nh，h为重物上升高度，s为绳子自由端移动距离。
4、V拉=nV物,V拉为拉力移动的速度，V物为物体移动的速度；
其中：n为绳子段数，有几段绳子与动滑轮相连，n就为几；
四、运用拓展
A．F1B．F2 C．F3D．F4
4、图1中A是____滑轮。利用这样的装置把物体举高，用力的方向应向____（选填“上”、“下”）。如果用26牛的拉力，匀速提起50牛的物体，不计绳重和摩擦，滑轮A重牛。若要使物体上升2米，应将绳的自由端拉动____米。
物理初中滑轮教案全套
物理初中滑轮教案全套一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识定滑轮和动滑轮，理解其工作特点和作用；（2）学会根据实际需求选择和使用滑轮组。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，了解滑轮的构造和原理；（2）培养学生的观察能力、动手能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对物理学的兴趣和好奇心；（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）定滑轮和动滑轮的构造、工作特点和作用；（2）滑轮组的选择和使用方法。
2. 教学难点：（1）动滑轮的支点位置的确定；（2）滑轮组的省力情况分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用生活中常见的滑轮现象，如升国旗、吊车等，引发学生对滑轮的兴趣；（2）展示自制教具，如滑轮组，让学生初步了解滑轮的构造。
2. 新课讲授（1）滑轮的概念：介绍滑轮的定义，即能够绕轴转动的、边缘有槽的轮子；（2）定滑轮和动滑轮：讲解定滑轮和动滑轮的构造、工作特点和作用，并通过实验演示；（3）滑轮组：介绍滑轮组的概念，讲解滑轮组的装配方法和省力情况，并通过实验演示。
3. 课堂互动（1）学生分组讨论：让学生结合实验现象，分析滑轮的工作特点；（2）提问回答：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
4. 拓展与应用（1）让学生举例说明生活中应用滑轮的实例；（2）引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、课后作业1. 总结定滑轮和动滑轮的工作特点和作用；2. 学会根据实际需求选择和使用滑轮组；3. 思考滑轮在生活中的应用实例。
五、教学反思本节课通过观察、实验和讨论，使学生了解了滑轮的构造、工作特点和作用，掌握了滑轮组的选择和使用方法。
在教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的动手能力和创新能力。
同时，要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学，提高教学质量。
《滑轮》教学设计
1．认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械；知道定滑轮和动滑轮的作用。
2．能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。
3．对滑轮的结构、功能表现出进行探究的兴趣；能大胆质疑，以不同视角提出研究思路，并采用新的方法完成探究活动。
4．了解滑轮在生产、生活中的应用，体会到科学技术的发展与应用影响着社会发展。
生：我猜定滑轮的作用可能是省力。
师：猜测得对不对呢？我们应该怎么办？
生：通过实验。
师：对，通过实验我们可以验证猜想是否正确。下面，我们就来实验吧。
师：实验时，我们应该注意以下几个问题：
1．小组分工要明确。
2．拉物体要匀速。
3．及时记录实验结果。为了减少误差，多做几次实验。
（用测力计直接提升钩码；用定滑轮提升钩码。学生分组实验，教师巡视指导。)师同学们通过实验已经得出了结论。哪个小组能把你们的实验结果与大家分享一ト?
二、探究活动
（一）认识滑轮。
师：老师给每个小组准备了两个滑轮，请大家仔细观察它们有什么特点。
生：周边有槽。生：有中心轴。生：有轮子。
师（出示滑轮，讲解）：大家观察得真仔细。滑轮是一个边缘有槽，能绕中心轴转的轮子。滑轮是一种简单机械。
师：现在，咱们就利用桌面上的材料动手组装滑轮，看看你们能组装出几种方式。
3.研究动滑轮的作用。
教科书呈现了工人用动滑轮提升重物的场景图，目的是引导学生猜想动滑轮的作用。教科书还呈现了学生利用动滑轮进行实验的场景图。其目的是验证猜想，探究动滑轮的作用。
4.生产和生活中哪里用到了滑轮？
教科书呈现了塔吊、晾衣架等运用滑轮的装置。其目的是让学生进一步了解身边常见的滑轮，意识到科学技术与生产、生活是密切联系的。
师：请同学们观察一下：工人叔叔是怎样使用动滑轮拉重物的？你们有什么发现？
初中物理教学设计三篇
【导语】物理学是研究物质运动最⼀般规律和物质基本结构的学科。
作为⾃然科学的带头学科，物理学研究⼤⾄宇宙，⼩⾄基本粒⼦等⼀切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各⾃然科学学科的研究基础。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!初中物理教学设计⼀：滑轮 ⼀、教学⽬的 1、通过本课教学，使学⽣认识滑轮，知道滑轮的作⽤及在实际中的应⽤。
2、培养学⽣的实验能⼒和分析综合能⼒。
3、使学⽣体会到⾃然事物是有规律的，只有掌握了⾃然规律，才能更好地利⽤⾃然和改造⾃然。
⼆、教学准备 分组实验材料：滑轮⼆个、铁架台、细绳、钩码、测⼒计。
演⽰材料：同分组材料⼀套。
⼤滑轮⼀个、粗⿇绳⼆根(组装动滑轮、拔河⽤)。
挂图或幻灯⽚三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组⽰意图)。
三、教学过程 (⼀)教学引⼊ 谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们⽐较容易地把旗⼦升上去? (⼆)学习新课 1、指导学⽣认识滑轮的构造及种类 (1)讲解： 安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮⼦叫滑轮。
(出⽰滑轮、讲解) 滑轮也是⼀种简单机械。
(板书课题) 滑轮有⼆种，(出⽰滑轮组⽰意图)固定在⽀架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽⾥的绳⼦拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
(2)提问，你还在什么地⽅看到过滑轮? 2、指导学⽣认识定滑轮的作⽤ (1)讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作⽤? (2)实验1(定滑轮不省⼒)。
①演⽰介绍实验装置及实验⽅法。
②学⽣分组实验(绳⼦两端各挂钩码) ③学⽣装汇报实验结果。
(绳⼦两端各挂1个钩码，保持平衡) ④讨论：说明什么?(说明不省⼒，也不费⼒) (3)讨论 谈话：既然定滑轮没有省⼒的作⽤，那么⾼⾼的旗杆顶上安装它必然会有其它作⽤，你知道什么?(分组讨论后汇报)向下⽤⼒，旗⼦向上升。
⼯作⽅便。
(4)教师⼩结： 通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省⼒的作⽤，但它可以必变⽤⼒的⽅向，使⼯作⽅便。
八年级《滑轮》教案、教学设计
（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用以下教学方法：
a.讲授法：通过生动的语言、形象的比喻，讲解滑轮的工作原理和机械效率计算。
b.实践法：组织学生进行分组实验，观察滑轮的工作过程，培养学生的动手能力和观察能力。
c.问题驱动法：设计具有挑战性的问题，引导学生通过小组合作、讨论交流，解决实际问题。
d.案例分析法：通过生活中的实例，让学生了解滑轮的应用，提高学生的兴趣。
2.教学过程设想：
a.导入：以生活中的实例（如吊车、升国旗等）引出滑轮的概念，激发学生的兴趣。
b.新课内容：讲解滑轮的分类、工作原理和机械效率计算，引导学生通过实验、观察、分析等方法掌握滑轮的相关知识。
3.滑轮的机械效率：介绍滑轮机械效率的概念，讲解影响滑轮效率的因素。通过实验和计算，让学生掌握滑轮机械效率的计算方法。
4.滑轮组：讲解滑轮组的组成、工作原理和应用。通过实际操作，让学生学会使用滑轮组解决实际问题。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
2.主题：针对滑轮的力与运动、机械效率、滑轮组等方面的问题，设计具有讨论性的话题。
1.学生对滑轮基本概念的理解程度，针对学生的认知水平，采用生动的例子和形象的解释，帮助学生更好地掌握滑轮的知识。
2.学生在实验操作和数据分析方面的能力，注意引导他们观察实验现象，培养学生严谨的科学态度和实验技能。
3.学生在团队合作中的沟通与协作能力，鼓励他们积极参与讨论，提高解决问题的能力。
4.学生对新知识的接受程度和兴趣，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习热情。
八年级《滑轮》教案、教学设计
[教学设计]小学科学五年级下册20《滑轮》精品教案
![[教学设计]小学科学五年级下册20《滑轮》精品教案](https://img.taocdn.com/s3/m/13f29a103968011ca30091e3.png)
【青岛版科学（教案）】20. 滑轮设计：李君敬20.滑轮【教材】青岛版科学教材【教案设计】【教学目标】1.善于观察周围事物，提出问题；2.能够利用提供的材料组装滑轮并进行实验,学会记录、整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。
3.学会合作与交流；体会科学技术与社会、生活的密切联系；培养乐于探究、大胆想象的意识。
4.了解滑轮在生产生活中的运用。
【本课探究所具备的知识能力基础】圆筒测力计的使用。
【教学准备】多媒体课件、滑轮实验器材（滑轮、钩码、尼龙线、圆筒测力计、滑轮支架等）【教学过程描述】师：请同学们研究思考——国旗是怎么升起来的？（学生观察并回答：略）师：这位同学观察很仔细，是这旗杆上面的这个轮子给升国旗带来了方。
老师带来了几个这样的轮子，请同学们观察一下他们的特点。
（学生观察并回答）师：像这样边缘有槽，能绕中心轴转动的轮子，我们叫他滑轮，我们这节课就来研究它（板书课题：滑轮）【课题的导入可以采取多种多样的办法，主要是让学生感受到滑轮的在生活中的应用，引起探究兴趣。
】二、探究活动（一）认识滑轮师：通过刚才升国旗，我们知道了滑轮，滑轮能给我们带来方便，有两个兄弟哥哥叫小甲，弟弟叫小乙，他们非常的能学以致用，科学课上学到什么东西，就要在生活中应用，同学们请看【教师展示二人提水图（一个用定滑轮，一个用动滑轮）】师:请同学们认真观察，对于这兄弟俩，有什么问题提出来呢？（学生观察回答）师总结：固定在一个地方不能移动的滑轮叫“定滑轮”；和重物一起移动的滑轮叫“动滑轮”。
（二）探究各种滑轮的作用1．提出猜想和假设我们刚才认识了滑轮，知道哥哥用的是定滑轮，什么样的是动滑轮。
对于定滑轮和动滑轮，同学们有什么问题想提出来呢？(学生提问题，教师记录在黑板上：滑轮的作用)看来同学们都很善于思考，给出的这些答案都是大家根据自己原有的知识或经验提出来的，是我们的科学猜想，但是到底是不是这样呢？生：要靠我们亲自去验证一下。
2024年大象版五年级科学上册 5.3滑轮 (教案)
四、表
达交流,拓展延伸。
（预设5分钟）迁移应用：
1.观察起重机的图片,观察分析其中滑轮的类别和作用。
2.组装一个既能省力又能改变用力的方向的滑轮组。
五、练一练一、我会选
1.旗杆顶端的滑轮的作用是（）
A.能改变用力方向，但不省力
B.既不省力，又不改变用力方向
C.能省力，但不能改变用力方向
2.不能改变物体受力方向的是（）
A.动滑轮
B.定滑轮
C.滑轮组
3.塔吊上随重物一起移动的滑轮是（）
A.定滑轮
B.动滑轮
C.滑轮组
4.如图所示现在定滑轮处于平衡状态，这说明( )。
A.X比Y重
B.X比Y轻
C.X和Y一样重
二、我会判。
滑轮教学设计一等奖
滑轮教学设计一等奖教学目标：1.了解滑轮的基本概念和构成2.理解和掌握滑轮的基本原理和运用3.进行滑轮实际操作并模拟运用教学内容：1.滑轮介绍：教师介绍滑轮的定义、构成和相关术语等。
2.设备使用技巧：教师演示正确的设备使用、安全措施和注意事项，例如急停按钮、平衡方法等。
3.基本原理：教师介绍滑轮的原理，如质量和阻力等对物体的影响，利用滑轮改变力量的方向和大小等。
4.实际操作：学生进行实际操作，模拟应用滑轮，如提拉、吊装和施力等。
5.模拟应用：学生将滑轮应用于相关术语的概念，例如机械加工、物流和建筑等。
教学活动流程：1.教师介绍滑轮的基本概念和构成等。
2.教师演示正确的设备使用方法，如平衡和安全等。
3.教师讲解滑轮的基本原理。
4.学生在指导下进行滑轮的实际操作。
5.学生进行模拟应用，如机械加工、物流和建筑等。
6.教师总结本次课程并引导学生进行反思和讨论。
教学过程及作业：1.教学过程：教师首先讲解滑轮的基本概念和构成，如鼓轮、滑轮、支撑绳和重力等。
然后演示正确的设备使用方法，如平衡和安全等。
接下来，教师讲解滑轮的基本原理，如滑轮可以改变力量的方向和大小等。
最后，教师引导学生进行滑轮的实际操作和模拟应用。
2.作业：要求学生找到家里或者学校里的滑轮应用，了解其基本原理和构造特点，并写一份简短的报告。
教学评估：1.学生是否掌握了滑轮的基本概念、构成以及相关术语等。
2.学生是否具有正确的设备使用技巧，如平衡、安全和急停等。
3.学生是否理解并掌握了滑轮的基本原理，如滑轮可以改变力量的方向和大小等。
4.学生是否能够进行滑轮的实际操作并对其进行模拟应用。
5.学生是否能够通过作业对滑轮进行深入了解和研究。
教学方法及手段：1.讲授法。
教师引导学生了解滑轮的基本概念、构成和原理等，并对其进行模拟操作和应用。
2.实验法。
教师引导学生进行滑轮的实际操作，并通过实验过程加深对其的理解和掌握。
3.讨论法。
教师引导学生进行小组讨论，分享滑轮应用的经验和研究成果。
《滑轮》教学设计最新3篇
《滑轮》教学设计最新3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《滑轮》第一课时教学设计
《滑轮》第一课时教课方案教课课型：新讲课教材剖析或假想 : 定滑轮和动滑轮是平时生产生活中常有的机械，本节课就是让学生经过自己的研究活动知道这两种机械的作用。
这节是传统的机械单元中的一个构成部分，跟前面的杠杆、轮轴对比，难度要小，这类机械没有变形，形式单调，学生简单认识。
在讲堂上经过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的研究中。
因此《滑轮》这节课一定由学生自己去研究，亲身着手实验。
进而进行察看，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获取收获。
真实见到过动滑轮的学生极少，动滑轮常与吊钩组合在一同，不易看到，因此学生对这机械的感性认识是比较缺少的，因此在课前要注意收集一些滑轮的图片，使学生感觉到它与我们生活的靠近。
教课目的 :1、经过研究，认识定滑轮固定在一个地方，不可以跟侧重物的挪动而挪动。
2、经过研究，认识动滑轮不固定，能够跟侧重物的挪动而挪动。
3、经过自行设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮，认识定滑轮和动滑轮的不同作用。
教课要点：认识定滑轮和动滑轮的作用。
教课难点：培育学生的实验能力和剖析综合能力。
教课方法：察看法、议论法、概括法、实验研究法。
教课课时： 1 课时课前准备 : 1 、每组学生准备：一个铁架台、蜡线、滑轮一个、钩码一盒、测力计一个。
2 、演示用的滑轮、天平、支架、杠杆、钩码等；教课课件。
教课过程教课实行教师活动学生活动设计企图备注过程程序- 1 -一、以问题开始，激发兴趣、导入新课播放升旗片段：升旗的时候，大家想过没有，为何轻轻一拉绳索，旌旗就能升得那么高？启迪学生对猜想在旗杆的顶侧重学生（1）学生观看上有什么样的问题意识升旗片段。
装置，进而引出的培育。
（ 2）思虑、推断了滑轮的问题，并回答。
出示滑轮。
指导学生认识滑轮的构造。
自但是然的进入快乐主动的学习情境，确立了研究活动的方向。
二、新课教课1、定滑轮师：为了进一步研究升旗的奥密，让我们来模拟一个升旗的装置吧。
初中物理教学设计三篇
初中物理教学设计三篇【导语】物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。
初中物理教学设计一：滑轮一、教学目的1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2、培养学生的实验能力和分析综合能力。
3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教学准备分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套。
大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。
挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。
三、教学过程(一)教学引入谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去?(二)学习新课1、指导学生认识滑轮的构造及种类(1)讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
(出示滑轮、讲解)滑轮也是一种简单机械。
(板书课题)滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
(2)提问，你还在什么地方看到过滑轮?2、指导学生认识定滑轮的作用(1)讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?(2)实验1(定滑轮不省力)。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生分组实验(绳子两端各挂钩码)③学生装汇报实验结果。
(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡)④讨论：说明什么?(说明不省力，也不费力)(3)讨论谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么?(分组讨论后汇报)向下用力，旗子向上升。
工作方便。
(4)教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。
3、指导学生认识动滑轮的作用(1)讨论：动滑轮有什么作用?(教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。
《第十二章 第2节 滑轮》教学设计教学反思
《滑轮》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解滑轮的观点，了解滑轮的作用和原理。
2. 掌握定滑轮和动滑轮的基本操作和原理应用。
3. 能够正确应用滑轮进行简单的机械操作。
4. 培养学生对物理学科的兴趣和探究精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解滑轮的原理，掌握滑轮的操作方法。
2. 教学难点：将滑轮原理应用到实际生活中，解决实际问题。
三、教学准备1. 滑轮、支架、绳子等教学用具准备齐全。
2. 预先设计好滑轮操作练习题目和实际应用案例。
3. 收集一些有关滑轮的科普视频和案例，以便在教学中播放。
四、教学过程：（一）引入新课1. 复习：请学生回顾生活中应用滑轮的实例。
2. 提问：滑轮有哪些作用？3. 导入：滑轮是常见的简单机械，本节课我们将一起学习滑轮的工作原理和特点。
（二）新课教学1. 讲解：介绍定滑轮和动滑轮的基本观点和工作原理。
（1）定滑轮：固定在墙上或天花板上，不随重物挪动的滑轮。
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。
（2）动滑轮：与重物一起挪动的滑轮。
动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
2. 实验：让学生亲自动手操作，体验定滑轮和动滑轮的作用。
（1）定滑轮实验：将定滑轮固定在支架上，用绳子穿过滑轮并固定在墙上。
请两位学生分别拉绳子的两端，观察力的变化。
（2）动滑轮实验：将动滑轮固定在支架上，用绳子穿过滑轮并系在重物上。
请两位学生分别拉绳子的两端，观察重物的变化。
3. 讨论：让学生讨论定滑轮和动滑轮在实际应用中的优缺点，并尝试提出改进方案。
4. 知识拓展：介绍滑轮组的观点和工作原理，并展示一些实际应用案例。
5. 互动环节：设计一些与滑轮相关的趣味问题，让学生抢答，增强教室气氛。
（三）教室小结1. 回顾定滑轮和动滑轮的基本观点和工作原理。
2. 总结滑轮在实际应用中的优缺点及改进方案。
3. 强调滑轮在平时生活和工业生产中的重要性。
（四）作业安置1. 请学生回家后搜集更多滑轮在实际应用中的案例，并在教室上与同砚分享。
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《滑轮》教学设计《滑轮》教学设计及教学反思济南市历城区洪家楼第三小学周燕课标要求分析：《滑轮》一课是青岛版科学教材五年级下册中第五单元《生活中的机械》中的第3课，这个课题在整个课程体系中隶属于“物质世界”部分的“运动与力”，课程标准中对"运动与力"部分的具体要求为：使学生了解位置与运动的概念，知道力与运动变化的关系，了解常见的简单机械：斜面、杠杆、滑轮、齿轮等。
课标中指出：物质世界这部分所涉及的许多知识与技能都是现代科学和现代技术的基础，在这一部分应该充分体现出其与技术的关系。
课程标准中从三个角度对本课做了具体要求：1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能用简单器材做简单的观察实验；能利用简单表格整理有关数据，对现象作合理的解释；能将自己得出的结果与已有的科学结论作比较；知道对探究结果提出疑问是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力；能用擅长的方式如语言、文字等表述研究的过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.尊重证据；愿意合作交流；在与他人合作学习和探究活动中，主动提供最积极的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快；知道科学是不断发展的；善于用学到的知识的改善生活，关心日常生活中的新产品、新事物；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
3．知道利用机械可以提高工作效率，了解滑轮等简单机械的使用方法。
教材分析：《滑轮》是青岛版科学教材五年级下册中简单机械单元中的内容。
在前几册的学习中，学生零散的认识了各种“常见的力”,在此基础上，本单元集中探究有关简单机械方面的科学知识，使学生对物质世界中的“运动和力”有一个完整的认识，体验并意识到物质运动与力之间的相互关系。
本单元选取的内容充分体现了生活与技术的关系，向学生提供了充分的科学探究机会。
通过本单元的学习，学生不仅能够获取机械方面的科学知识，了解科学发展的历史，而且可以体验到学习科学的乐趣，增长科学探究能力。
在情感态度价值观方面，可以保持与发展学生想要了解世这是一节典型的实验探究课。
课时安排：1课时。
学情分析：一、学生探究滑轮的经验基础在生活中，机械无处不在，学生在生活中积累了大量的感性经验，只是对此熟视无睹，缺乏理性思考，如五年级中有学生担任过升旗手，但国旗杆的顶端的滑轮装置并没有多少学生注意观察过，家庭生活中的窗帘、晾衣架等都是应用滑轮的例子，但学生缺乏观察与思考，而滑轮应用比较多的起重设备又离学生比较远，所以学生对滑轮最直接的认识还停留在“这是一个轮子”的层面上，而且容易把滑轮与齿轮混淆，这是学生探究滑轮的经验基础。
二、学生知识积累及探究能力分析在本单元前两课的探究中学生既积累了简单机械斜面和杠杆的相关知识，知道了利用斜面和杠杆可以提高工作效率，又积累了动手操作的能力。
在《斜面》一课中，学生在探究过程中，能用简单器材做了斜面省力的观察实验，并用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动小车等物体所用力的大小进行定量观察，采集数据，并做定量试验记录，能用简单表格整理有关数据、解读数据，对现象作出合理的解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，能对研究过程和结果进行评议等。
在《杠杆》一课中，学生善于对周围事物提出问题，并能通过动手操作寻找证据进行解释，能设计控制变量的探究实验，会涉及简单的实验记录，并运用器材及、整理、分析和解读数据。
以上这些都为《滑轮》一课探究活动顺利进行做好了充分的准备与铺垫。
三、学生科学情感态度方面的发展在科学情感的发展上学生尝试到了探究的乐趣，敢于大胆想象、推测，愿意合作交流，意识到合作交流的重要性认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物，乐于用学到的科学知识改善生活。
在科学态度方面，知道了数据在探究中的重要性，认识到科学探究要尊重证据，这是学生科学素养的基础。
四、学生课前学习准备在测量工具的使用上，四年级下册已经初步对测力计的正确使用方法有所掌握，在本单元的《斜面》一课中也已经再次巩固了正确使用测力计的方法；另外就是需要做生活经验方面的积累，可以要求学生在父母陪伴下到校外进行考察，注意观察：建筑工地上的提升架是怎样把重物运到高楼上去的？汽车修理工是怎样用支架把汽车的大梁、引擎等笨重东西轻松吊上吊下的？这些设备中运用了怎样的机械？只有孩子们课前做了认真细致的观察，才能激发起强烈的探索欲望。
这项活动的进行，一定提醒学生在家长陪同下，注意安全。
教学目标：本课的教学目标从如下三个维度确立为：1.知识目标：知道滑轮的特点，了解定滑轮、动滑轮的作用；初步认识滑轮组。
2.过程目标：利用材料组装滑轮，并进行实验；会利用简单的实验记录表客观真实的进行记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据，建构科学的结论。
3.情感目标：体会到科学技术与社会、生活密切联系；科学结论的得出以事实为根据，体验合作交流的乐趣。
评价设计：1. 本节课，我们认识了一种简单机械，它是（）。
2. 不随重物上下移动的滑轮叫做（），它可以改变（）的方向；随重物上下移动的滑轮叫做（），它能（）。
如果站在楼顶，我们可以借助（）滑轮把重物运到楼顶，如果站在楼下，可以借助（）滑轮把重物运上楼顶。
3．左图是（）装置，能起到既（）又能（）的作用。
4. 你用什么方法证明了动滑轮省力？用你喜欢的方式描述。
5．生活中还有哪些地方利用了滑轮，起到了什么作用？教学准备：学生小组材料：测力计、钩码、铁架台、滑轮、细绳教师：演示材料一组、相关课件教学过程：一、创设情境，提出问题1.播放升旗和晾衣架视频学生观看并谈发现。
（都有一个轮子样的装置）提出：这是什么装置？使用这样的装置有什么好处呢？这种装置的组成？……师：我们带着这些问题开始今天的探究之旅。
【设计意图：从孩子熟悉的生活现象入手，引导孩子学会发现问题，并引发思考】2.出示材料（支架、滑轮、绳、细绳、钩码、测力计等）学生了解材料并介绍测力计的使用方法，用正确测量方法测桌上的钩码。
【设计意图：了解学生使用测力计的情况。
点拨测力计的正确使用方法。
】学生指出不认识的材料——滑轮，观察这个不认识的材料，它是什么样子的？有什么特点？师点拨：这是一个简单机械——滑轮。
【设计意图：利用学生对不认识的事物总是有强烈好奇心的特点，引导学生认识滑轮，了解滑轮的结构特点。
】【评价点：学生课堂的状态以及问题提出的价值性，能从“这是什么”“为什么这样”等角度提出问题，以此了解学生对研究的主题感兴趣程度。
】二、活动推进，自主探究（一）初步认识滑轮1.引导：刚才大家测钩码重力时，将钩码提了起来。
也就是说，提起一个钩码可以这样直接提起（在黑板上随机板书画图），你能借助滑轮这一简单机械提起桌上的钩码吗？你能想出几种方法？小组合作探究。
【设计意图：在满足了学生“认识”的欲望之后，提出“能不能用上滑轮把这个钩码提起来？你能想出几种办法？”两个问题来满足学生“使用”的欲望。
定滑轮组装相对简单，但动滑轮组装则要困难一些，用“你能想出几种办法”来诱导学生换一种思维来思考，更便于学生主动思考定滑轮以外的方法。
】2.全班交流。
前台展示两种不同的方法，随即板书画图。
引导：观察这两种方法，滑轮的使用有什么不同？（要点：一个固定在支架上不能移动，另一个与钩码一起移动。
）引导：为了方便，大家给这两种不同用法的滑轮起个名字。
在学生命名的基础上引导出定滑轮、动滑轮。
出示生活中滑轮应用的图片，学生观察并指出使用的哪种滑轮。
【设计意图：学生自己组装后，进一步观察，了解使用方法，对滑轮的认识更进一步。
】（二）深入探究滑轮1.提起一个重物，你认为使用定滑轮好还是使用动滑轮好？学生谈自己的看法【设计意图：学生辩论的同时，将两种滑轮的不同特点辨别清楚，同时就动滑轮、定滑轮费力还是省力产生分歧。
】2.引导：大家提出了值得研究的问题，动滑轮费力？是呀，提起一个钩码用0.5N的力，再加上一个滑轮，更重了。
动滑轮省力？也有道理，因为有两根绳子吊着，我们只用一半的力即可。
定滑轮到底是省力还是费力呢？谁说的对呢？想个办法来证明自己的观点。
【设计意图：让学生自己提出用测力计测一测的方法，并且分别与直接提起测得的数据进行比较。
】点拨：“那让我们测测看看，事实胜于雄辩。
”指一名学生测，汇报数据，并进行比较，发现问题：为什么一个钩码加上一个滑轮会比提起一个钩码用力还小了呢？师出示实验提示小组实验操作，收集更多数据。
【设计意图：让学生测的目的是引发学生的认知冲突，为什么一个钩码加上一个滑轮会比提起一个钩码用力还小了呢？再加引导，使学生明确为避免结论的偶然性需要收集更多的数据。
】【评价点：观察学生的思维发展变化，能否逐层深入的思考问题。
学生观察事物能否把握要点。
小组分工合作，任务明确，活动有序，会利用简单的实验记录表进行采集、整理数据。
】三、点拨互动，建构结论1、分析数据，得出结论。
看到我们得出的结论你想说点什么或又产生了什么新问题？学生可能想到：猜测有时是不准确的；定滑轮、动滑轮各有利弊；为什么动滑轮反而省力呢？……师提出课下大家可以试着用杠杆原理解释一下：为什么动滑轮省力、定滑轮不省力。
【设计意图：在探究中引发学生新的思考，意识到科学利于改善生活，提供方便。
】2．看来我们真的无法回答用它们提起重物，谁更好的问题了。
如果我既想省力又能方便怎么办？学生思考提出把定滑轮和动滑轮组合。
师引出滑轮组。
观看滑轮组应用视频。
课下小组合作组装滑轮组，并研究起作用。
【评价点：分析和解读数据，科学结论的建构以事实为根据，并能进一步思考改进机械，更好的服务于生活。
体验合作交流的乐趣。
】四、联系生活，拓展应用1、在旗杆上、晾衣架上使用滑轮有什么好处呢？学生结合所学，谈认识，并说出生活中见过的滑轮及其发挥的作用。
师课件补充。
2、课下设计一个小小起重机。
【设计意图：巩固认识，解决课初的问题，科学回归生活、服务于生活。
】结束语：通过这节课我们认识了滑轮这种简单机械。
生活中还有很多其他的机械，希望同学们继续观察研究生活中的各种机械，来改进机械工具，使机械工具更好的发挥它们的作用，更好的服务于我们的生活，提高我们的生活质量。
【评价点：有兴趣继续研究相关问题，并能运用所学解决问题。
】教学反思本节课的设计，我坚持启发式、探究式、参与式教学，注重现代教育技术在实际教学中的运用，力图让学生从经验走向理性，从生活走向科学，再从科学回归生活，让学生学会用科学的眼光和方法解读自己熟悉的生活，用探究的过程建构科学的认识。
所以本节课安排了一个大的探究活动，有两个内容，一，认识滑轮，二，组装滑轮，研究滑轮作用，目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并通过实验解决问题，建构起对滑轮这一简单机械的认识。