写字与书法课题调研报告

一．课题调研的背景当岁月的脚步跨进21世纪的门槛，信息技术所催生的新事物及一些新的观念在不断横扫人们的生活，改变着人们的生存状态甚至是思想意识。

“电脑时代，是否还需要像过去那样强调写字教学”，我校教师从不同角度发表了各自的主张。

从与老师们的交流中，我看到了拥抱现代的激情，也看出立足传统的坚定，同时更看到了大家因书法这一国学文化在一定程度上被现代文明所蚕食而产生的忧虑。

在人类历史的长河中，汉字是一朵奇葩，有人说汉字堪称中国的第五大发明。

中国的文字有记载的历史有3000多年，从甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书的发展过程，形成了我们今天恢弘博大的汉文化体系，为我们留下了丰富的书法艺术宝藏。

目前，中国有13亿人口，除个别少数文盲外，在全世界有五分之一的人在使用汉字，汉文化和中国书法对世界的影响越来越大，但遗憾的是，中国书法的现状不容乐观。

随着社会的发展和科学进步，随着电脑文书的普及，汉字的书写能力正在逐渐的弱化，书法艺术的传承和发展面临危机。

我们学习中国书法就是要传承与弘扬传统民族文化，书法是素质教育的载体，通过学习书法以提高学生的综合素质能力,培养认真细致的作风，刻苦顽强的意志和高雅乐观和情趣。

从而达到启发智慧，培养美好品德，追求完美的目的。

植根传统面向现代小语课程团队谭波当岁月的脚步跨进21世纪的门槛，当第八次基础教育课程改革的序幕慢慢拉开，信息技术所催生的新事物及一些新的观念在不断横扫人们的生活，改变着人们的生存状态甚至是思想意识，被长期供奉于神龛上的师者顿感手足无措，很长一段时间几近沉静的教坛逐渐喧嚣起来。

我们不得不反思：教育怎么了语文教学怎么了语文教师又怎么了在本专题的研修中，不少老师针对“电脑时代，是否还需要像过去那样强调写字教学”的话题从不同角度发表了各自的主张。

从老师们提交的作业或交流文章中，我们看到了拥抱现代的激情，也看出立足传统的坚定，同时更看到了大家因书法这些国学及传统文化在一定程度上被现代文明所蚕食而产生的忧虑。

记得媒体曾报道国家汉字应用水平测试全国首场考试于2007年9月在上海开考，包括上海市大中小学教师、党政机关公务员等在内的1170名应考者参加了测试；记得2008年3月，央视披露教育部语言文字应用管理司司长王登峰表示国家教育部将出台针对大中小学生的汉字书写水平测试标准。

如今，在这个暑期的研修中，在凝思里，在“舌”战下，在论述里，我们的思路渐渐清晰，我们的观念将会更加明朗。

曾记得在一篇叫做《传统与现代》的文章中，作者认为只有在现代化的背景下探索传统智慧的价值，才是“传统与现代”的合理参照系。

任何现代化的努力都不可能在完全抛开传统的基础上进行。

也记得多年前与一位书法长者探讨“学院派”作品时谈到过应植根历代碑帖的话题。

而今想来，植根传统，不仅仅是学习书法，也不仅仅是识字、写字教学，如火如荼的新课程改革也是一样。

因而，“学而时习之”、“温故而知新”、“教学相长”、“因材施教”等智慧之光依旧灼灼闪烁。

渐行渐远的历史里深扎着民族的根，日渐淡去的传统里飘荡着民族的魂。

我们必须激情拥抱现代，我们更需正确植根传统！今天看了辛老师讲授的《去年的树》一课视频，其中有一个环节是老师出示了几位学生预习时书写的生字“融”，让全班学生观评，当看到同学们都表示否定时，再出示一份书写恰当的学生作品，并请该学生介绍写好这个字的小妙招。

然后老师板书范写，再请全体学生在田字格纸上练写。

之后，老师巡视、评价，再让全体学生按照老师所说的标准自评练写。

老师再度巡视评价。

我认为辛老师这个环节安排得很好。

既指导了学生的书写，又以星级评价这样一种方式调动了学生的书写积极性。

其实，对很多老师来说，指导学生写字、帮助学生提高书写水平并非易事。

虽然小学生每天在学校都要写字，但能写得好的总是有限的一部分人。

为此，我在日常的教学实践中做了以下一些尝试：一.不厌其烦，反复提醒，督促学生保持正确的书写姿势。

保持良好的姿势既有利于写好字，又有利于学生的身体健康，所以，在课堂教学中，我反复强调，提醒学生们保持正确的书写姿势。

二.教给学生练写的方法。

在写字前，先引导学生仔细观察要写的汉字，并说说有什么发现，提醒学生怎么书写才好看。

教师再范写。

最后让学生练写。

在每个学期开始时，我会让学生们准备好一本田字格本，每次语文课前先和语文课本一块放在课桌上，以备课堂练写时用。

三.培养学生的写字兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

要让学生写好字，首先要激发学生的写字兴趣。

针对小学生的特点，每次写字的时间不宜太长，即便是在专门的写字课上，也不宜超过半小时；习字方法可变换形式以提高学生的兴趣，如描红、临帖、背临等交叉进行；还可以根据不同层次、水平的学生，阶段性地制订出他们在一定时间内可达到的目标，让学生努力实现。

此外，我还不定期地组织多种形式的班级书法比赛，来挑起学生们的书写兴趣。

赛后再挑选一些写得好的作品向学生展示，并让他们说说好在哪里。

同时还可适当地挑选一些写得不好的作品，也让学生们说说不好在哪里。

通过及时讲评来加深学生的印象。

书写比赛这种形式气氛活跃，能提高学生的写字兴趣，很受学生的欢迎。

记得有一次，我在课堂上随机抽取了几个小组，并指定其中的几个学生代表他们所在小组来比赛书写，然后再指定书写内容，让其在限定的时间内书写完。

写完后让同学们观看并评出名次，同学们都看得很仔细，评得也很踊跃、很认真，其间，我也提请数名学生起来说说他们排名的理由，有说得不到位之处，教师随时补充、更正。

这样做是为了帮助全体学生注意写好这些字的要点。

评比结束后，马上进行第二轮书写比赛，书写内容不变，老师再另行指定参赛学生。

因为第一轮评比前已告知学生们要进行第二轮比赛，所以在师、生点评时，其他学生听得都很认真，而且孩子们还按照老师的建议又拿起笔来练了一、两遍。

然后教师再指定学生比赛。

从书写效果来看，第二轮要好于第一轮。

当然，不是每次都采用同样的形式，有时我也会利用下课前的几分钟，让全体学生都书写相同的指定内容，然后再抽取几份，让学生们评析。

这时，一些以往书写不认真的孩子也会很认真地写起字来。

采取这些做法无非是为了激发学生们的练字兴趣，督促、指导他们写好字。

四.运用多元化评价。

传统的评价方式是老师将学生写得好的字用红笔圈出，有些老师还会在旁边写上一些激励性的评语，如：“你写得真好！”、“今天写得不错！”、“有进步！”等。

其实我们还可以综合运用其他的多种评价方式，比如：教给学生评价的方法，让学生根据写字的姿势、质量等方面进行自我评价、学生互评、小组评价、班级评价等。

要让学生写好字，绝非一日之功。

在写字教学中应根据汉字规律和小学生的认知特点，使用科学、适宜的教学方法，循序渐进、持之以恒地对学生进行指导、督促，才能取得实效。

写字是小学语文教育的重要内容，因此，语文课理所当然成为写字教育的主阵地，在我校，将“语文教学与写字教学相结合”，围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。

根据我校的实际情况，学生练字时，学校的广播喇叭放一些古筝曲之类，具有我校特色的写字小课，得到了家长的肯定和赞同，受到了广大师生的欢迎，渲染和增添了校园文化气息，新课程背景下，农村小学“写字育人”的研究报告一、课题研究的背景与意义汉字是书面传递信息的媒体，蕴含着审美价值，传承着民族文化和民族精神。

写字具有育德、固知、启智、修性、养心、健体、审美等功能。

写字是小学生必须具备的一项基本功。

在古代，人们就非常重视写字，著名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿、怀素等，近代有毛泽东等。

好字给人一种赏心悦目的感觉，你在看文章、报告时，其实也进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累，要想写好字，就需要从小培养训练，特别是要在小学阶段加强写字教学，实施素质教育。

《新课程标准》也对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字、学习写毛笔字，养成良好的写字习惯。

”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。

”一手好字能与人终身为伴，能使人终生受益，抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。

目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学已经成为众多有识之士的共识。

然而，从时下农村小学写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。

从客观情况看，农村学生家长对子女无论辅导时间，还是特长学习投入甚少。

因此，大多数学生只满足于认真完成好课堂作业，对自己写字的要求不高，在课余时间自学练帖者几乎无人。

这固然存在着学生、家长认识上的误区，但与我们教师缺乏正确的引导也是分不开的。

一方面，教师缺乏正确的“教学观”，写字课程“形同虚设”。

虽然写字作为语文教学不可分割的一个重要组成部分，但是，实际上大多数都被语文或数学教师挪作它用，写字教学已逐渐成为“被遗忘的角落”，教师“打鱼”的时间少，“晒网”的时间多。

由于过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真，“身在曹营心在汉”，养成了只顾抄写，不看字形的坏习惯，染上图快不图好的毛病，字是忽左忽右、忽上忽下、大大小小、歪歪斜斜，钢笔字与铅笔字书写“雷同化”，临帖呆板无味等。

要知道任何一门课程的教学，要想提高教学效益，都离不开科学的指导。

而教师很难对学生起示范作用。

不少教师在板书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。

另一方面，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生甚至不少学生家长认为“写字无伤大雅”的认识偏颇。

那么，我校的情况又是怎样呢据我们调查，并对材料进行分析，可以看出91%的学生想把字写好，58%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字，42%的学生认为写字常出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，3 1%的学生认为写好字作文能得高分，30%的学生认为写好字能提高自身的能力，68% 的学生认为要想练好字必须要求老师和学生制定详细的计划，做到持之一恒，常组织一些写字活动，老师越严越好，32%的学生认为靠自学较好。

而且通过访问，发现写字不认真的学生，都有做事不认真、粗心、意志不坚强、耐挫力差、近视下降等不良倾向，学生学习成绩也得不到较大提高。

针对目前状况，我们经过深入思考，决定以写字教学为突破口，把“新课程下，农村小学‘写字育人’”作为我们的研究课题，希望我们的孩子能字如其人。

二、概念界定“写字育人”指在教师有目的、有计划指导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观的过程中，提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，磨炼学生意志，陶冶学生情操，形成良好的学习习惯和坚强的品格等，使学生各方面的素质得到提高。

三、课题研究的目标1.培养学生写字的兴趣，提高学生的书写水平，养成良好的写字习惯，写字品质，形成写字技能。