班主任如何批评教育学生(一)
批评孩子,注意“五个一”
批评孩子，注意“五个一”批判孩子，留意“五个一”胡乱把孩子训斥一顿哪个老师都会，可要批判得好、批判得有效果就是一种艺术了，批判艺术的凹凸往往直接准备批判的效果。
怎样批判同学才能收到较佳效果呢？可以接受“五个一”艺术。
1、问一问“人非圣贤，孰能无过”，尤其是孩子，更简洁犯错误。
作为老师，当同学犯了错误时，不要急于批判，先要问一问缘由，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子与老师是公正的，孩子的自尊心也是极其敏感的，假如不分青红皂白就对孩子批判一通，很可能会使自尊心受到损害。
所以，批判孩子时确定要分清是非，先问清原委。
2、放一放孩子所犯的错误,有时的确让老师特别生气，恨不得痛骂他一顿。
但是，人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对孩子的身心造成损害。
这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心气平和下来，再对孩子进行批判、教育，这样做孩子易于接受，并乐于改正错误。
3、选一选孩子犯了错误，老师如能选择合适的时间、地点进行批判、教育，会更简洁达到预期目的，收到较好效果。
如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，批电话与孩子说说等。
假如不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。
4、导一导有阅历的老师，对犯了错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友和有阅历的顾问一样，坐在他身旁，急躁地启发、引导孩子，关怀孩子自己弄清错误所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。
这样，比直截了当的批判更简洁使孩子接受，也更能提高孩子解决自身问题的力气。
5、激一激依据孩子好胜心强的特点，老师和孩子谈话时，有时可用“激将法”，用言辞激励孩子努力进取。
独生子女在家中缺少竞争压力，作为老师，在学校要激发孩子的竞争意识，促使他去接受挑战，使其潜在的乐观性得到充分发挥。
没有孩子宠爱挨批，也没有老师宠爱批判。
批判只是一种不得已而为之的教育手段。
既然是手段，就要有效果。
班主任惩戒教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级某班，班上学生纪律涣散，学习氛围不浓，学生之间存在抄袭、打架等不良现象。
为了改善班级状况，班主任决定对班级进行惩戒教育。
二、案例分析1. 惩戒教育原则（1）尊重学生原则。
在实施惩戒教育时，班主任要尊重学生的人格，关心学生的成长，避免伤害学生的自尊心。
（2）适度原则。
惩戒教育要适度，既要达到教育目的，又要避免过度惩罚，使学生产生逆反心理。
（3）公平公正原则。
对学生的惩戒要公平公正，避免偏袒，使全体学生感受到班主任的关爱。
2. 惩戒教育实施过程（1）制定惩戒措施。
班主任根据班级实际情况，制定了以下惩戒措施：①对抄袭、打架等不良行为进行批评教育，并进行适当的惩罚；②对学习不认真的学生进行个别辅导，提高学习兴趣；③加强班级纪律管理，对违反纪律的学生进行处罚；④开展班级活动，增强班级凝聚力。
（2）实施惩戒措施①批评教育。
对抄袭、打架等不良行为的学生，班主任进行批评教育，让他们认识到自己的错误，并承诺改正。
②个别辅导。
对学习不认真的学生，班主任进行个别辅导，了解他们的学习困难，帮助他们提高学习兴趣。
③纪律管理。
加强班级纪律管理，对违反纪律的学生进行处罚，如罚站、罚写检讨等。
④班级活动。
开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺汇演等，增强班级凝聚力。
3. 惩戒教育效果经过一段时间的惩戒教育，班级状况有了明显改善：（1）学生纪律意识增强，抄袭、打架等不良现象减少；（2）学生学习兴趣提高，学习成绩有所提升；（3）班级凝聚力增强，学生之间的关系更加融洽。
三、启示1. 惩戒教育要遵循原则，尊重学生的人格，避免过度惩罚。
2. 惩戒教育要结合实际情况，制定合理的惩戒措施。
3. 惩戒教育要注重效果，关注学生的成长。
4. 惩戒教育要与关爱相结合，关注学生的心理健康。
总之，班主任在实施惩戒教育时，要充分发挥惩戒的作用，同时关注学生的成长，使学生在惩戒中成长，成为德智体美劳全面发展的优秀学生。
第2篇一、案例背景在我国，班主任作为班级管理的核心，肩负着培养学生健康成长的重要责任。
班主任经典教育案例分析（通用12篇）
班主任经典教育案例分析（通用12篇）班主任经典教育案例分析篇1给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输得心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。
经过这件事后，他那一个月的确比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做得更好。
教育后进生要讲究批评的技巧
教育后进生要讲究批评的技巧教育后进生是一项有挑战性的任务，因为他们通常需要更多的关注和帮助以达到同等水平。
批评在教育后进生的发展过程中起着重要的作用，但强调技巧性的批评对于他们的成长尤为重要。
以下是一些在教育后进生中进行批评时应注意的技巧。
1.鼓励积极的自我评估：教育后进生通常对自己的能力和表现缺乏信心。
因此，批评应以鼓励和帮助他们建立自信为出发点。
引导他们自我评估，提醒他们他们的潜力和改进的机会。
让他们看到他们已经取得的进步和成就，以此激励他们接受和改善自己。
2.倾听并尊重感受：与后进生进行批评时，考虑到他们可能会有情绪上的抵触和挫败感。
尽量表达对他们感受的理解和尊重。
询问他们对自己表现的感觉，并倾听他们的观点和意见。
这样做可以帮助他们感受到被尊重和被理解，从而增强批评的效果。
3.明确目标和期望：教育后进生通常需要明确的目标和期望，以帮助他们指导自己的努力。
当进行批评时，确保明确说明期望和目标，并与他们讨论如何达到这些目标。
提供具体的建议和指导，帮助他们制定行动计划，并明确展示他们在实现目标上的进展。
4.提供具体的反馈和建议：批评应该具体和有针对性。
而不仅仅是告诉他们他们的表现不好，而是提供具体的示例和证据，说明他们需要改进的方面。
提供建设性的反馈和具体的改进建议，以帮助他们理解如何改善自己的能力。
让他们知道你相信他们有能力改善并取得进步。
5.鼓励积极的行为和努力：在进行批评时，不要只关注问题和错误，还要认可和赞赏他们所做的努力和取得的进步。
鼓励他们保持积极的态度和行为，并给予他们应有的奖励和鼓励。
这将帮助他们建立自信并继续努力。
6.提供额外的支持和资源：教育后进生可能需要额外的支持和资源来帮助他们取得进步。
寻找适合他们的教育资源和工具，并确保他们得到必要的帮助和指导。
为他们提供额外的辅导和支持，以确保他们能够实现他们的潜力。
在对教育后进生进行批评时，教师应该注意到每个学生的差异性。
每个学生都有自己的独特需要和潜力，因此批评应该根据个体情况进行定制。
浅谈班主任批评学生的“三大原则-八项注意”
浅谈班主任批评学生的“三大原则八项注意"班主任常会通过批评，对学生的不恰当思想和言行给予教育，以唤起学生的警觉，去努力改正自己的缺点和错误,从而提高学生的思想素质。
多年以来，在学生的思想教育中，肯定与赞赏一直发挥着重要的作用,但有意识的批评同样是班主任工作中一种常用方法。
如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差,大多经不起批评。
近几年，因教师批评而引发的学生出走、弃学甚至自杀等过激事件时有发生，致使部分教师“谈批色变”、“望批生畏".再加上“愉快教育”“鼓励教育"等模式大力倡导，体罚、心罚等行为的严厉禁止，似乎教育中，对学生不能批评，一批评就担心出事故，担心被扣上体罚学生的帽子,于是很多老师小心地“伺候”学生，但求相安无事。
结果呢?因为没了批评、没了惩戒，事情不是少了,反而多了，情节、性质反而更严重了。
从一个极端,走向另一个极端，无益于任何事情的解决。
我想，在对学生的教育中，表扬鼓励的教育方法是应多提倡，批评的教育方法也应该合理使用。
不能因为出了些事故，就因噎废食，封杀批评。
只是再也不能用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不能毫无原则地滥用批评，要认真审视、慎重对待批评，要讲究批评的技巧。
我相信恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。
那么，班主任如何讲究批评的技巧，达到良好的批评效果呢。
笔者认为应该遵循以下“三大原则，八项注意”。
一、批评应遵循“三大原则”洛克在《教育漫谈》中曾这样说：“教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是洗刷不掉的.”因此,批评学生时一定要谨慎,决不能随意为之,想怎样批评就怎么批评，而要遵循以下三大原则: （一）批评必须合法规在教育过程中，班主任要认识到：学生虽然不成熟，想法片面简单,但他们是一个独立的人，有自己的兴趣爱好、情感欲望、尊严权利和独立人格。
老师怎么与孩子沟通（通用6篇）
老师怎么与孩子沟通（通用6篇）老师怎么与孩子沟通篇11、批评要准确。
班主任对学生的批评教育，第一位重要的就是要掌握准确地事实。
不准确或无根据的批评是正确批评的大忌，班主任要对问题的或错误的责任掌握准，对问题错误的性质、情况和影响要掌握准，对发生错误的过程及细微末节要掌握准，对犯错误的同学和他们的一贯表现要掌握准确。
只有准确地批评才能让学生心悦诚服，才能有利于学生改正错误向好的方面转化。
2、批评要入情、入理、入心。
所谓入情，就是具感情性，以情感人。
所谓入理，就是批评应讲理，而不是以势压人，通过摆事实，讲道理，使学生心服口服。
所谓入心，就是注意师生心理的协调，班主任在批评之前，要注意考究当时学生心理的状态如何，给学生一段反思的时间，在学生有了一定的心理基础的时候，再进行针对性地批评教育。
批评，不仅要做到合道理，还要合情理、合心理，做到入情、入理、入心，学生才能接受。
老师怎么与孩子沟通篇21、诱导式。
对学生指点开导，循循善诱的谈话方式，一般是用于有坏习惯，自觉性、控制力较差的学生。
班主任在诱导时，要有恒心、耐心、晓之以理，动之以情，导致以行，持之以恒，必要时反复谈，切忌“急躁冒进”、“一口吃个胖子”。
特别是对一些后进，顽皮的学生，班主任要“精诚所至，金石为开”，用爱的潺潺细流滋润学生的心田，相信变好的一天，会到来。
2、爱抚式。
用爱心诚心去唤醒学生，采用温暖的谈心方式，一般适用于虽经努力仍较差的学生、心里有缺陷的学生、受了委屈及挨了处分有悔改表现的学生，对这些学生班主任要给予安慰和理解，用一片爱心温暖学生冷却的心，点燃起心中的“希望之火”，有效的防止“破罐子破摔”的现象。
3、暗示式，选择适当的时机，运用教育机智寥寥点拨，微微提醒的谈话方式，一般适用于偶犯或初犯错误又要面子的学生，班主任要宽容学生，相信他们犯错误只是“一时糊涂”所致，谈话时应有暗示但又不捅破这层“纸”，暗示的谈话往往产生“此时无声胜有声”的效果。
论班主任如何教导学生———批评与鼓励相辅相成
论班主任如何教导学生———批评与鼓励相辅相成蒋蕾（成都树德实验中学）中学生处于青春叛逆期，而封建时代的中国，崇尚儒家的道德修养、尊师重道、因材施教、循序渐进的传统教育方式，自古崇尚“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”等传统思想。
虽然一种教育方式在形成、发展早期，基本上是符合实际的或进步的，但是随着时代的进步、社会的变化，其在某一程度上将会变得陈旧、落后。
为了与时俱进，其中违背客观实际和社会发展的糟粕就必须被剔除、摈弃；将符合客观实际和认识社会发展的精华继承和发展下去。
批评和鼓励是一种教育方式，更是一门科学、一门艺术。
科学要讲究它的科学性；艺术要讲究它的艺术性。
在教书育人时，我们应该怎么身体力行？如何巧妙地将批评与鼓励相辅相成，才能在教学中收到良好的效果呢？一、教师教导学生的方式1.批评方式及其作用不论是鼓励还是表扬，它们的出发点都是一样的，学生犯错，很多老师采取的行动是批评，批评是需要的，但是重要的是技巧，批评是让学生不敢再次犯错，一般委婉的批评方式有间接提醒式的批评，巧下台阶式的批评，现身说法式的批评……一些教师经常用纯粹批评的方式对学生进行思想教育，用语言或者一定的处罚进行教育，却不知道对学生在一定程度上已经造成伤害。
学生一犯错，有的老师不分场合，便在班上公开点名，用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话对他大声地进行呵斥。
被批评的学生往往因胆怯教师威严，嘴上不敢和老师申辩，可是心里却是非常不服气的，甚至有些学生再也抬不起头来，因此他们的心里将会产生逆反心理，破罐子破摔，最终的效果与我们的预期背道而驰；纯粹的体力性的惩罚，没有后续更进一步的语言沟通交流，这样亦不利于学生身心的健康成长。
采用委婉的批评却可以彰显老师对学生人格的尊重，使学生体会到老师对他的关心、期望，给学生留下思考的空间，反思自己的过错，最终反而可能会收到令我们意想不到的效果。
2.鼓励方式及其作用心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。
浅谈班主任如何把握教育孩子的"度"
浅谈班主任如何把握教育孩子的"度"在提倡人性化教育的今天， "只放糖不放盐"的教育果真能达到素质教育的效果吗？答案是否定的。
教育是不应该有体罚但绝对不能没有惩戒，只有适度的惩戒才有助于孩子成长。
那么，究竟怎样才能恰如其分地把握好惩戒的"度"？我们应针对学生的不同情况，从对学生负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒的方式。
一、惩戒要充满爱心惩戒应该以爱为前提，把学生当成的自己的孩子来教育。
不应该"恨铁不成钢",而应该"爱铁促成钢"。
学生都会犯错，小孩子犯错，上帝也会原谅的。
切记：惩戒中一定要有爱的传递。
惩戒是为了完善孩子，使他变得更好，而不是把学生当成发泄不良情绪的对象，不应当受权威观念的影响，期望学生无条件服从，不应受到思维定势的影响，要避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩戒。
在今天这个五光十色的世界里，我们成人尚且有许多的无知与无奈，有很多难以取舍的东西和难以决断的困惑，我们又怎能指望这些孩子能够"洞察秋毫"、"明辨是非"呢？我们面对的是一群懵懂的学生,当他们犯错时，要给他们讲道理,而且不但要讲，还要"讲足、讲够、讲深、讲透。
"总之，一定要充满爱心、心平气和，就事论事，适当惩处。
惩戒教育的艺术是爱的艺术，我们应该尽可能创设情境，晓之以理、导之以行，让孩子在情景中体验、反思、悔悟。
二、惩戒要因人而异因人施惩，这是因材施教的必然要求。
惩戒学生一定要注意根据受惩者的性别、性格因素、身心特点的差异进行惩戒，才是学生能接受的惩戒，才能促进个体发展。
切忌搞一刀切。
对犯同一种错误的同学可采取不同的惩戒方式。
如：屡犯错误的"顽劣学生"，他们成绩低下、品行不端、惹是生非。
深究这些"问题"，主要来自于家庭教育。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术1. 引言1.1 教师批评学生的重要性教师批评学生在教育教学中起着至关重要的作用。
批评不仅可以帮助学生及时发现和改正错误，提高学习效果，还可以促进学生的自我认识和自我提高。
教师批评学生还可以帮助建立良好的师生关系，增强师生之间的互信和互动，为教育教学活动的顺利开展提供良好的保障。
教师批评学生还可以促使学生更加专注、努力地学习，激发学生的学习动力和学习激情。
通过批评，学生可以更好地认识到自己的不足之处，不断完善自己，提高学习成绩和能力。
教师批评学生也可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，引导学生树立正确的人生目标和追求。
教师批评学生是教育教学中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展起着重要的促进作用。
教师应该善于运用批评，正确引导学生，帮助学生取得更好的学习成绩和提高自我修养。
1.2 批评的目的批评的目的是为了帮助学生改正错误，提高学习效果和表现。
通过批评，教师可以及时指出学生存在的不足和问题，促使他们认识错误、改正错误，进而更好地完成学习任务。
批评不仅可以激发学生的学习动力，提高学习兴趣，还可以培养学生的自我纠错能力和批判思维能力。
批评也是帮助学生建立正确的学习态度和价值观的重要手段，促使他们认识到知识的重要性和学习的必要性。
批评的目的是促使学生全面发展，提高学习成绩和能力，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
在批评过程中，教师需要注重方法和态度，尊重学生的个性和感受，积极引导学生改正错误，真正实现批评的价值和效果。
2. 正文2.1 建立良好的关系建立良好的关系是教师批评学生时非常重要的一环。
教师应该尽力与学生建立亲近和信任的关系，让学生感受到批评是出于对他们的关心和帮助。
这可以通过平日里的谈话交流、关心学生的生活和学习情况等方式来实现。
教师要尊重学生的个人特点和价值观，避免对学生进行人身攻击或负面评价。
在批评的过程中，教师要尽量客观公正地表达自己的看法，而不是带有个人情绪色彩的批评。
班级纪律管理惩罚措施
班级纪律管理惩罚措施班级纪律管理是一项重要的工作，它能够帮助学生树立正确的行为观念，维护良好的班级秩序，促进学生的全面发展。
在班级纪律管理中，适时的惩罚措施也是必不可少的一部分，它不仅可以对违纪行为进行有效的制止和约束，还可以起到警示作用，提醒学生遵守纪律，养成良好的行为习惯。
下面将介绍一些常见的班级纪律管理惩罚措施。
一、口头批评和警告口头批评和警告是班级纪律管理中常见的惩罚措施，这种方式能够及时揭示学生的错误或不当行为，并及时予以纠正。
班主任或班级管理人员可以通过面对面谈话的方式，向违纪学生指出其错误行为，并进行必要的批评和警告，让学生认识到错误的严重性和后果，引起其反思和改正。
二、书面批评书面批评是相对于口头批评的一种更加正式和严肃的纪律管理措施。
当学生的违纪行为比较严重或反复发生时，班主任或班级管理人员可以给予学生书面批评，详细列举学生的错误行为及其对班级秩序和他人学习的影响，并要求学生在一定时间内认真反思、写出检讨，并交给班主任或班级管理人员。
三、责令检查责令检查是一种针对学生违纪行为的临时性处理措施，它要求学生立即停止违纪行为，并自觉接受检查。
班主任或班级管理人员可以要求违纪学生在课间或放学后，在办公室或指定的地点进行责令检查，以便对学生的行为进行进一步的观察和引导。
四、体罚体罚是一种较为严厉的班级纪律管理惩罚措施，一般只用于对于严重违纪行为的惩戒。
体罚包括小规模体罚和大规模体罚两种形式，小规模体罚指对违纪学生进行轻微的体罚，如罚站、体操等；大规模体罚指对违纪学生集体进行惩罚，如集体罚站、集体体操等。
然而，需要强调的是，体罚对学生的身心健康有一定的伤害，并且不利于学生心理的健康发展，因此，在班级纪律管理中应尽量避免使用体罚这种方式。
五、约谈约谈是指班主任或班级管理人员与违纪学生进行面对面的谈话，它主要用于对于严重、复杂的违纪行为进行处理和解决。
约谈的目的是通过谈话，向学生详细了解其违纪行为的原因、背后的问题和需求，并通过耐心引导和启发，帮助学生认识问题，改正错误，树立正确的价值观念和行为观念。
班主任如何批评教育学生
班主任如何批评教育学生班主任如何批评教育学生文/王勇班级管理是一门艺术，班主任不仅要懂得教育法规，教育心理学，具备雄厚的专业知识，而且要能耐心细致地去做学生的思想教育工作。
而在做思想工作时难免出现学生犯错误屡教不改的情况。
那么，如何批评教育才能收到较好的效果呢？尤其是现在的高中生，性格差异较大，如果不掌握好的教育方法，往往使问题激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批评学生谈几点体会。
一、班主任批评学生时主动做些自我批评。
1.学生出现违纪问题，总与班主任不到位，疏漏有关。
在批评学生时做到自我批评，能减弱学生逆反的心理，增加亲切感，信任感，有利于犯错误的学生转化。
2.班主任要控制自己的情绪，不任其发泄。
1）面对犯错误的学生，班主任要有善意，不要伤害学生的自尊心。
要让学生通过一句话，一个眼神，一个表情，一个动作感受到班主任的真诚，善良，理解，爱护和关心。
2）学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在全班同学面前训斥，要忍一忍，放一放。
留给学生一定的反思时间，等冷静后再进行个别谈话，帮助其认识问题的严重性，促其向好的方面转化。
3）对于有过错的学生，特别是一般性的，偶而性的，不要轻易通报家长，要有改了就是好学生的思想。
先由班主任解决，可以避免矛盾激化。
4）发怒前，先忍耐几秒种。
这有利于思考，从而选择恰当的教育方法。
或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。
二、班主任批评学生要做到五宜五忌。
1.宜语言谦逊，忌师道尊严。
新型的师生关系是一种民主平等的人际关系，教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下进行。
在批评学生时，不少班主任总希望学生改正错误行为，并完善自我，这本无可非议。
但有的班主任往往带着长者、师者的尊严，以主观的看法对学生横加指责，严词喝斥。
他们只要求学生反省自己的错误，而不对自己的批评意见加以反省，对学生缺乏应有的尊重和理解。
这样的批评会弄巧成拙，适得其反。
因此，班主任在批语学生时要言词谦逊，切忌师道尊严。
老师上课批评语录
“我希望你可以反思你的学习方法，看看有没有可以改进的地方。”
六、强调团队合作和积极参与
“在团队合作中，你可以多倾听其他人的意见，这样能更好地融入团队。”
“学习是一个互相合作的过程，在与同学讨论问题时，你可以更积极地参与其中。”
“积极参与不只是完成任务，还包括分享自己的想法和帮助其变的，它们需要根据不同的情境和不同的学生进行灵活运用。在给学生批评的同时，我们也要时刻关注他们的情感和心理状态，确保他们能够健康地接受并理解我们的意图。希望这些语录能给其他老师在上课批评中提供一些帮助和灵感。
二、鼓励与激励
“你已经取得了很大的进步，但我相信你还可以做得更好。”
“你已经展现出了很强的学习能力，我期待看到你继续进步。”
“你所做的工作很出色，我对你的努力和成绩感到非常满意。”
三、指出问题并提出建议
“你的注意力好像有点分散，你可以尝试坐在前排来更集中注意力。”
“你在这个问题上犯了一个常见的错误，让我们一起来找出问题出在哪里。”
“你的作业有些马虎，下次可以多花些时间来仔细检查一下。”
四、设定目标和期望
“我相信你有能力完成这个项目，我会在你身边提供支持和帮助。”
“我期待你在下次考试中取得更好的成绩，你需要注重复习和复习。”
“我知道你可以做到，你只需要更加专注并且努力。”
五、引导思考和自省
“我建议你再花一些时间重新阅读这篇课文，看看能否找到更多的细节。”
老师上课批评语录
一、开场白
上课批评是每一位老师都会面临的挑战。有时候，我们需要用一些批评性的话语来促使学生改进自己的学习态度和行为习惯。然而，如何用恰当的语言来表达我们的批评，以及如何确保学生接受并理解我们的意图，是一门需要不断琢磨和学习的艺术。在这篇文章中，我将分享一些我在课堂上使用的批评语录，希望能给其他老师一些启发。
班主任批评言语的技巧
班主任批评言语的技巧
批评是教育过程中必不可少的一部分，然而，如何有效地进行批评，既能让学生认识到错误，又能保护他们的自尊心，就需要一定的技巧。
以下是一些班主任批评学生的言语技巧：
1. 尊重和理解：在开始批评之前，首先要表达对学生的尊重和理解。
可以说：“我知道你是一个努力且有潜力的学生，所以我希望你能认真听取我对你的建议。
”
2. 具体和明确：批评应具体明确，针对具体的行为或事件，而不是对学生的人格进行攻击。
例如，“你在课堂上频繁讲话，打扰了其他同学的学习。
”而不是说“你是个不听话的孩子”。
3. 积极的语言：尽量使用积极和建设性的语言，避免过于负面的评价。
例如，“我注意到你在某些科目上可以做得更好，我相信你有能力提升自己的成绩。
”
4. 提供解决方案：批评的同时，也要提供改进的建议或方案。
例如，“你可以尝试提前预习，或者找时间向老师请教不懂的问题。
”
5. 鼓励和期待：最后，要表达对学生的鼓励和期待，让他们知道老师相信他们能够改正错误并取得进步。
例如，“我相信你能够改正这个问题，我期待看到你的改变和进步。
”
总的来说，班主任在批评学生时，应以尊重和理解为基础，用具体、明确、积极的语言指出问题，提供解决方案，并给予鼓励和期待。
这样，批评就能成为推动学生进步的动力，而不是打击他们自尊心的武器。
2024年学校班主任德育工作总结（3篇）
2024年学校班主任德育工作总结教师在对学生进行批评时，应审慎考虑可能产生的影响。
对于内向的学生，教师应采取引导式教育，而对于自我意识强烈、易激动的学生，采用“交流式”批评更为适宜，批评时需保持适度的模糊性。
以我班一位内向女生为例，她在期中考试前受到某科老师的严厉批评，情绪激动之下，仅在试卷上填写了名字，以此表达对老师的不满。
对此，我没有立即找她谈话，而是通过书写“惜”字在黑板上，引导全班思考其含义，以此启示她要珍惜时间，珍惜机会。
课后，她主动找我交谈，表达了内心的感受，并与任课老师和解。
因此，教师在批评时需对症下药，掌握好批评的分寸，既要严格，又要尊重学生的自尊心，引导他们学会换位思考，理解他人，认识到全局的重要性，同时自我反省，激发自我提升的动力。
我们不能忽视学生的情感需求，尊重是教育的前提，是建立师生信任的桥梁，是开启学生心扉的钥匙，是照亮学生未来道路的明灯。
常言道：“严师出高徒”，但严格应以尊重为基础，真正的关爱是既要严格要求，又要充满关怀。
过度的严厉会削弱情感的联系，而无原则的宠爱则可能导致偏颇。
因此，教师对学生的期望应合理，符合学生的实际能力，使他们通过努力可以达成。
著名教育家苏霍姆林斯基强调，唯有尊重，才能使学生通过学习受到教育，感受到自尊。
心理学研究也表明，每个人都具有被尊重的本能。
因此，批评教育时应以善意和理解为主，避免讽刺、侮辱或体罚，让批评成为充满关怀的教诲。
教育的艺术在于将严格与善良、尊重、理解与关爱融为一体，让学生感受到合理的严格和真挚的关怀。
这样的教育才能产生深远的影响，激发学生的内在潜力。
美国教育哲学家诺丁斯的关怀德育论指出，教育应关注学生的责任感和期望，同时马斯洛的需要层次理论也强调，人的基本需求包括被理解、接纳、尊重和认同。
因此，对于所谓的“待进生”，他们同样有被关怀、理解、尊重和认同的需求，只是长期的负面评价使他们产生了自我放弃的念头。
教育者对此应负起责任，以尊重和理解的态度对待每一个学生，以恰当的批评方法引导他们改正错误，树立责任感。
班主任工作案例分析 (1)
班主任工作案例分析在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。
它不但需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
所以，我们的班级工作也理应富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、擅长表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。
后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去理解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同水准的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上理解到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。
现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。
分析：初中生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，因为每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存有着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立准确的学生观。
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，突然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的某同学，这个下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。
怎么回事？”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。
”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。
分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。
这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。
教师该如何批评学生
教师该如何批评学生作为教师，批评学生是一项非常重要的任务。
批评不仅可以帮助学生改正错误，提高学习效果，还可以培养学生的道德品质和自我反思能力。
然而，如何正确地进行批评是一个很复杂的问题。
以下是我认为教师在批评学生时应该考虑的几个方面。
首先，批评应该站在学生的角度考虑。
批评应该是建设性的，目的是帮助学生提高。
当教师发现学生有错误或问题时，应该先问问自己，这个错误是因为学生不懂还是不愿意去做。
如果是因为不懂，那么教师应该耐心地解释给学生听，帮助他们理解正确的做法。
如果是因为不愿意去做，那么教师应该找出原因，并与学生进行交流，寻找解决办法。
其次，批评应该尊重学生的尊严。
学生是在成长过程中的人，他们也有自己的思想和感情。
当教师批评学生时，应该以平等、尊重的态度对待他们。
可以先夸奖学生的一些优点和努力，再指出学生的错误和需要改进的地方。
在批评时，教师应该避免使用贬低、侮辱或讽刺的语言。
教师应该以激励为主，并给予学生积极的反馈，鼓励他们不断进步。
第三，批评应该具有针对性。
教师在批评学生时，应该明确指出错误所在，并告诉学生正确的做法。
批评应该是具体和具体的，而不是抽象和笼统的。
教师应该帮助学生找到具体的解决办法，并与学生一起制定计划和目标。
在批评中，教师应该注重事实和数据，并给予学生一些例子和案例，以便他们更好地理解和接受。
最后，批评应该是及时和公正的。
教师应该及时发现学生的问题，并及时给予批评和指导。
批评不应该拖延，否则学生可能会犯同样的错误，并且难以纠正。
此外，教师在批评学生时，应该公正客观，不偏袒一些学生或一些群体。
教师应该对每个学生一视同仁，根据他们的表现和能力进行评价和批评。
总之，教师在批评学生时应该站在学生的角度考虑，尊重学生的尊严，具备针对性，并且及时和公正。
只有这样，教师才能真正发挥批评的作用，帮助学生成长和进步。
班主任教育案例与反思（通用3篇）
班主任教育案例与反思（通用3篇）班主任教育案例与反思篇1自律自强早晨宿舍中发生了以宿舍长蔡秉谋等七人集体不起床睡懒觉，生管与老师催促仍不听从的严重违纪事件。
进入高二年级，很快将面临高考，同时也都处于十七、八岁的年龄，即将成年。
照理，在学习上应更刻苦努力，自强不息，在日常行为规范上会更懂得自律，对自己、学校、对家庭更有负责的态度与行为。
但是我班里有少部分学生在学校的表现：没理想、没目标，惰性强，对自己要求松懈、贪玩耽误学习，直致严重违反校纪校规。
总之，一段时间以来班上一部分同学缺乏平时应有的自律意识与自强精神，这当中有极个别品行不佳学生带头煽动，也有作为班主任经验不足，管理上不够细致的缘故，不过正如段长所言，发生了这起事件，也不全是坏事，就看我们班主任怎么去对待与利用。
我决定借此机会，利用该事件好好进行班风学风的整顿。
二工作措施首先了解并就此次事件的发生的前因后果有针对性地逐个谈话，严肃认真地进行批评教育，将事情性质及恶劣影响，，并责成其写出深刻的反省，做出检讨并进行了处分。
还要求他们八人写出至少1500字思想认识，还将他们中一些家长也请到学校来，共同教育，要求他们向有关老师与生管作出诚恳道歉。
其次，借此契机，马上决定于20xx年12月2日下午第三节的例行班会时，举行开一次有意义，有影响和有针对性的主题班会，并将邀请有关校领导、老师们参加。
于时，我马上召集班上的班委及一些学习品德优秀的学生，布置任务，安排班会议题等有关事项，尽管离班会课时间很紧，但为了使整顿教育的高效性与及时性，我还是决定加班加点准备，计划如期召开，关键的工作是我动员让班上每个人都去准备，去认识这个事件，思考如何提高班级的管理，如何提高自律与自强意识。
以下是附上此次主题班会的提纲:主题：自律与自强班会目的：1.通过“自律与自强”主题班会，激发学生的学习热情，勤奋自强，提高学习积极性，让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。
2.学多少知识固然重要，但是更重要的是在学生的责任心中培良好的行为习惯。
初中教育惩戒案例(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展，教育改革不断深入，初中教育面临着越来越多的挑战。
其中，课堂纪律问题成为困扰学校和教师的一大难题。
本文以一起初中课堂纪律问题为例，探讨教育惩戒在处理此类问题中的应用。
二、案例描述某初中八年级（1）班，共有50名学生。
一天上午，班主任发现课堂纪律松散，部分学生交头接耳，有的甚至窃窃私语，严重影响课堂秩序。
经过调查，发现是因为最近学校举办了一场篮球比赛，学生们对比赛结果十分关注，导致注意力不集中。
三、教育惩戒的实施1. 课堂纪律整顿班主任立即召开班会，强调课堂纪律的重要性，让学生认识到自身行为对课堂氛围的影响。
同时，宣布对违反课堂纪律的学生进行惩戒。
2. 个人谈话针对课堂上交头接耳的学生，班主任分别进行个别谈话，了解其原因，并要求他们改正错误。
3. 家长沟通班主任与部分学生的家长进行沟通，了解学生在家的表现，共同探讨教育方法。
4. 课堂观察与记录班主任对课堂纪律进行观察和记录，对违反纪律的学生进行点名批评，并在课后进行个别辅导。
5. 课堂活动调整针对学生注意力不集中的问题，班主任调整课堂活动，增加互动环节，激发学生的学习兴趣。
四、教育惩戒的效果经过一段时间的教育惩戒，课堂纪律明显改善。
学生们逐渐意识到课堂纪律的重要性，自觉遵守课堂规则。
以下为具体效果：1. 学生们能够主动遵守课堂纪律，不再交头接耳。
2. 课堂氛围变得和谐，学生们能够全身心地投入到学习中。
3. 学生们的学习成绩有所提高，学习态度更加端正。
4. 家长对班主任的教育方法表示认可，并表示会积极配合学校教育。
五、总结教育惩戒在处理初中课堂纪律问题时，起到了良好的效果。
通过此次案例，我们可以得出以下结论：1. 教育惩戒是维护课堂纪律的有效手段，但需合理运用。
2. 教育惩戒应与关爱相结合，关注学生的心理健康。
3. 教师应具备良好的沟通能力，与学生、家长保持密切联系。
4. 学校、家庭、社会应共同努力，为学生创造良好的成长环境。
班主任如何批评教育学生
班主任如何批评教育学生作为班主任，如何批评教育学生是我们日常工作中至关重要的一环。
一个好的批评教育不仅能够引导学生认识自己的错误和不足，还可以激发他们的自我反思和自我提升的动力。
因此，班主任批评教育的方法和技巧显得尤为关键。
以下是我总结的几点经验，供参考。
一、掌握好时机批评教育要掌握好时机，必须在学生犯错之后，毫不拖延地对其进行批评教育。
这样不仅能够让学生更好地记住自己的错误，而且也能够防止该错误再次发生。
同时，也要注意不要在学生开心的时候说教，应该在学生心情稳定，不会对批评教育情绪化的时候批评教育。
二、注重语言表达批评教育时，班主任需要注意语言表达的艺术。
一方面，语言表达应该直截了当，准确中肯，避免过于抽象、模糊、官腔。
另一方面，语言表达也要体现情感关怀，要让学生感觉班主任是在关心他们，引导他们成长，而不是在指责他们。
三、关注方法技巧班主任在批评教育学生的时候，还要注重方法技巧。
一方面，要注重技巧的变化，不能每次都用同样的方式进行批评教育。
另一方面，要注意方法的针对性，因人而异、因情而异进行批评教育，不能滥施一般的方法。
四、尊重学生尊严批评教育时还应注意尊重学生的尊严。
即便是在批评教育的时候，我们也应该避免漠视、轻视或者侮辱学生的尊严。
这样既能让学生容易接受批评教育，也能够保障班主任的教育权威。
五、采用奖励式教育在批评教育学生时，可以采用奖励式教育，即在批评的基础上，适当地提供奖励和表扬。
这样可以增强学生的积极性，激发他们的自信心和成就感。
最后，班主任在批评教育学生时要有耐心、有智慧，不断总结经验教训，不断提升自己的批评教育技能。
只有这样，才能更好地引导学生成长，让他们变得更加优秀、更加成功。
班主任应该如何进行批评教育
班主任应该如何进行批评教育作者：汤池武来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第02期摘要：批评教育是班主任对学生进行教育常用的一种方式方法。
班主任对学生进行批评教育时如何讲究方式，把握分寸，才能符合教育规律，达到理想的教育目的，值得每一位班主任根据自己实际的教育教学经验和新课程所倡导的新理念要求去思考。
关键词：批评教育；赏识教育中图分类号： G631 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-083-1在实际工作中，班主任经常会碰到一些违纪学生，他们最大的特点就是老是挨老师的批评。
老师的批评用得恰当，能让学生心服口服，成为学生改正错误的契机；用得不好，会伤害学生的自尊心和自信心。
那么如何恰当地运用批评教育呢？如何正确有效地去进行批评呢？许多教育前辈都做了尝试和论述，笔者从自己的经验出发，也来道出一二。
一、批评教育要选择合适的对象，这样才能更有针对性和有效性每个人都会犯错，学生也不例外，我们经常会看到有些学生因为老师的批评教育而想不开从而导致更严重的后果，这也是越来越多的老师不愿意采用批评教育的原因，究其内在是一种多一事不如少一事的想法，也是一种自保的措施。
对于这种老师，笔者也是很理解的，但是作为一名教育工作者，作为一名班主任，教育孩子是我们的神圣使命，我们不能因噎废食，而应该更合理、更细致的开展工作。
对于不同的学生，批评教育是要采用不同的方法，有些很调皮的学生你的话严厉一点，措施狠一点，也许这才是有效的教育，而且如果不这样教育的话他会继续、变本加厉的去犯，这种孩子喜欢看班主任的颜色行事，因此严厉的批评教育才是最适合、最好的方法；而对于一些性格很乖巧、很内向的女同学而言，他们不会犯什么大的错误，因此在批评教育的时候一定要谨慎、谨言、谨行，在教育的过程中一定要随时观察他的变化，适可而止，这个过程对他而言也是一种教育，最终也能达到批评教育的目的。
二、批评教育一定要及时和考虑场合，这样才能有效和使人信服班主任有时候喜欢秋后算账，一位事情积累到一点的阶段才去教育和采取措施，笔者认为这是非常不好的，因为但孩子有小错误的时候，及时的纠正让学生改正，这样就会避免后面大错误的发生，而一旦孩子犯了大错误，最后连同以前的小错误一起秋后算账，有两种可能，一种是有些错误学生不认，另一种是相对于大错误而言小错误不值得一提，从而可以忽略，因此老师在孩子刚犯错的时候一定要重视并及时批评教育，这样让他知道老师的红线和底线，也让他有一种敬畏之心，从而达到教育的目的。
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班主任如何批评教育学生(一)
文/王勇
班级管理是一门艺术，班主任不仅要懂得教育法规，教育心理学，具备雄厚的专业知识，而且要能耐心细致地去做学生的思想教育工作。
而在做思想工作时难免出现学生犯错误屡教不改的情况。
那么，如何批评教育才能收到较好的效果呢？尤其是现在的高中生，性格差异较大，如果不掌握好的教育方法，往往使问题激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批评学生谈几点体会。
一、班主任批评学生时主动做些自我批评。
1.学生出现违纪问题，总与班主任不到位，疏漏有关。
在批评学生时做到自我批评，能减弱学生逆反的心理，增加亲切感，信任感，有利于犯错误的学生转化。
2.班主任要控制自己的情绪，不任其发泄。
1）面对犯错误的学生，班主任要有善意，不要伤害学生的自尊心。
要让学生通过一句话，一个眼神，一个表情，一个动作感受到班主任的真诚，善良，理解，爱护和关心。
2）学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在全班同学面前训斥，要忍一忍，放一放。
留给学生一定的反思时间，等冷静后再进行个别谈话，帮助其认识问题的严重性，促其向好的方面转化。
3）对于有过错的学生，特别是一般性的，偶而性的，不要轻易通报家长，要有改了就是好学生的思想。
先由班主任解决，可以避免矛盾激化。
4）发怒前，先忍耐几秒种。
这有利于思考，从而选择恰当的教育方法。
或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。
二、班主任批评学生要做到五宜五忌。
1.宜语言谦逊，忌师道尊严。
新型的师生关系是一种民主平等的人际关系，教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下进行。
在批评学生时，不少班主任总希望学生改正错误行为，并完善自我，这本无可非议。
但有的班主任往往带着长者、师者的尊严，以主观的看法对学生横加指责，严词喝斥。
他们只要求学生反省自己的错误，而不对自己的批评意见加以反省，对学生缺乏应有的尊重和理解。
这样的批评会弄巧成拙，适得其反。
因此，班主任在批语学生时要言词谦逊，切忌师道尊严。
2.宜尊重信任，忌伤害人格。
批评应该是建立在相互尊重的基础之上。
事实上，人只有先尊重别人，才能使别人尊重自己的批评意见。
班主任批评学生时应以尊重学生为前提，切忌对学生进
行人身攻击，伤害学生的自尊，如说“你真蠢！”、“你笨的象猪！”之类的话语，这
会使学生的注意力由接受批评意见转移到维护自尊上，也就谈不上师生之间进行情感交流了。
3.宜换位思考，忌独断专制。
批评的目的在于使学生正确认识自己的错误，从而诚恳地接受批评意见。
事实上，由于各方面的原因，学生未必能及时全面地接受批评性意见。
此时如果班主任强迫学生无条件地接受批评性意见。
这就会使批评的本意发生本质的变化，使学生对班主任产生埋怨和抵触性情绪。
这就要求班主任在批评学生时，应学会换位思考，在充分听取学生意见的基础上，尽量体谅学生的苦衷与为难之处。
以心换心，会使学生主动承认错误，接受批评性意见。
4.宜多留情面，忌使人难堪。
在批评过程中出现难堪的局面常常是由于批评者讲话不注意分寸，不分时宜，不讲策略所致。
班主任批评学生的目的在于帮助学生认识错误，不要不注意学生自尊，不给学生留面子，不让学生陈述自己的意见，而是急于驳倒对方，迫使学生接受自己的观点。
或许一些不该讲的话，使学生倍感难堪，结果反而增加了解决问题的难度。
班主任在批评学生时，应更多地照顾学生面子，特别是有其它老师和学生在场，勿使学生过于难堪。
这样学生也许会主动配合你做好工作，及时地认识和改正自己的错误乐宜鼓励为主，忌专挑问题。
批评的艺术在于使人认识到自己的错误，又不致于使人失去信心。
批评应使人振奋，而不是使人气馁。
班主任在批语学生时，不应专找学生的问题，如说出“你学习上不如别人，做
人也不老实，今天竟然又跟别人打架。
”“今天出了这么大的问题，你说说你哪一点
比其他的同学做得好呢？”等话，而应的鼓励为主，特别是对后进生，更应注重寻
找他们的闪光点，以增强他们的自信心，争取早日改正错误。
5.宜下面引导，忌讽刺挖苦。
在批评学生时，有的班主任为了走批评的捷径，轻易地取笑、嘲讽学生。
这样显然会挫伤学生的自尊心，达不到批评的预期效果。
班主任在在批评学生时，应坚持正面引导的指导思想，努力帮助学生认识并改正其缺点和错误。
当然，批评也并非都是一本正经，有时适度的幽默也会收到意想不到的效果。
批评教育的方法多种多样，但归于一点：要热爱学生。
要用和蔼，幽默的语言指出错误在什么地方，耐心细致地帮助学生认识为什么错了，如何改正，千万不能在学生出现过失时就训斥，体罚。
时刻要记住：理解，尊重，同情，热爱，帮助，鼓励是教育批评学生获得最好效果的方法。