课堂中的小意外
在课堂上出现一些意外情况处理办法
在课堂上，常常会出现一些意外，此时，你会对他或他们怎么样?当老师的人都有这么一个感受：为了上好一节课，课前费尽心思，认真钻研教学大纲，吃透教材，精心备课，可谓胸有成竹。
但事实上，在课堂教学过程中，往往会有各种意外事件发生，影响正常的教学秩序。
例如学生的一声叫喊，几声哈气，吃东西，打瞌睡，搞小动作，交头接耳，看与当堂课无关的书籍等等，都有可能打乱正常的教学秩序，使教师最佳的教学心态一扫而光。
一旦教师手足无措，控制不了局面，后果便会不堪设想。
因此，教师应具有处理意外事件的应变素质，能清楚地认识意外事件的类型与本质，对症下药，随机应变。
一、英语课堂中意外事件的类型课堂教学是教师与学生的双边活动。
教师所面对的学生不是有待加工的无生命的原料，而是一群活泼好动的孩子。
他们的兴趣爱好、学习程度等各方面均各不相同，再加上有时又有外在因素的影响，发生一些意外事件是在所难免的。
那么英语课堂中意外事件的类型有哪些呢?根据我的工作实践归纳，主要有以下几种：1个别学生开小差型现象几乎任何课堂中都会出现个别学生开小差这类的偶发事件。
分析其成因，有的是在课间做作业，上课铃声一响，被迫停止，还有一道题，甚至半道题目没做完，因此，心里老惦记着，在课堂上便会趁老师不注意时偷偷地拿出来做;有的是还沉浸在课间游戏的情境之中;有的是课间休息时看童话或小说，正好看到高朝的部分，有的是心中确有心事;也有的是因受外界的干扰而走神……2、“爱出风头”型现象一个班中有几十名学生，难免会有几个爱出风头的。
有的会趁老师不注意，故意大声打哈欠，有的故意惹其他同学和他打闹，有的做些反常的动作，以达到引起别人注意到他，有的会在朗读时故意怪腔怪调，吼叫或尖叫，以引起全班同学的哄堂大笑，从中得到满足，达到其娱乐和出风头的目的。
3、“刁难型”偶发事件在学生中当然也难免会出现一些调皮、捣蛋，爱捉弄人、刁难人的学生。
有的纯粹是爱捉弄人，故意刁难老师，想让教师下不了台，好显显威风;有的是因受到了教师的批评，心中不满，想乘机报复;有的是抓住了教师在教学过程中偶然出现的小错误，例如读音不准，吐字不清或发音上的偏差等，便刻意模仿，制造恶作剧，从而达到看老师窘态的目的。
中学教师工作中可能遇到的小意外
中学教师工作中可能遇到的小意外中学教师在教学过程中，可能遇到的小意外及处理方法：一、有些学生不遵守纪律1、随机发挥教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，深化教学内容，从而化解矛盾，消除。
不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据冠盖如云情况区别对待，或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心。
2、转移注意在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。
3、保持冷静要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦，使其清洁卫生恶作剧和对立情绪。
教育学生要有大局观念，要自尊、自重，搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人，害人又害已。
还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突；为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围。
二、留守学生1、在条件允许的情况下，把孩子接到教师家中，让孩子感受到家庭的温暖。
2、给学生以特殊的关爱，让学生真正体会到师爱，弥补学生内心的空虚，使学生身心得到健康发展。
3、帮助学生养成学习和生活好习惯，严抓学生的学习，严格控制学生花钱。
4、经常与学生谈心，觠把握学生的思想动向，发现有不良倾向及时帮助纠正，避免学生误入歧途。
5、与其父母委托的临时监护人经常取得联系，及时反馈学生在学校的表现情况和了解学生在校外的表现情况，共同担负起教育责任。
三、有些学生私带手机到学校1、对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。
2、学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。
3、在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。
4、应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有国徽，这种国徽对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。
班主任笔记
2011/12/6幽默化解“课堂小意外”课堂，正如生活，也会有“小意外”，一个智慧的教师，一定会用幽默巧妙的话语让“小意外”的负面影响降到最低，甚至让它变成课堂的一种“小欢喜”。
课堂情境一：气球爆了正在上课，突然教室里“嘣”的一声，我和同学们都被吓了一跳，环视全班，聪儿满脸惊慌的表情，他附近的同学看看他，看看我，似乎在等待着什么发生。
我走到聪儿的身旁，发现一个烂掉的气球，我猜，这个爆了的气球一定也把他自己吓坏了，看着这个惊魂未定的孩子，我拍拍他的肩，轻轻说：“吓着了吧！”然后又微笑着对全班同学说：“孩子们！咱们应该感谢小聪啊！他一定是怕谁在课堂上精神不振，所以才牺牲了自己的气球给大家提提神。
”同学们都笑了，笼罩在整个教室的紧张气氛消失了。
继续上课，我敏感地发现这件事不但没让同学们分神，大家反而学的更专心了。
而下课的时候，聪儿跟在我的身后，他跟上我说了一句话——老师，我错了。
对于一个已经主动认错的孩子，还需要再进行教育吗？课堂情境二：七七四十九我们正在学习《卢沟桥的狮子》一课，当时，我正要说“七七事变”四个字，刚说出“七七”，“事变”二字还没出口，小文马上接了一句“四十九”，这时全班同学的目光一下集中在了小文身上，小文低着头，像一只等待审判的犯罪羔羊，看着这情形，我笑着对同学们说：“小文真用功啊！上语文课还在背乘法口诀．”同学们都笑了......一次次经历之后，我想：当我们无法预测的“课堂小意外”发生的时候，当事人可能已经产生了后怕，一个真正爱孩子的老师一定不忍心再去批评一个心怀怯意的孩子；退一步说，即使“课堂小意外”的制造者是个调皮的孩子，即使他是有意这样做的，但是做过之后也许他已经后悔了，因为同学们的目光已经对准了他，他一定知道自己错了，何必再去批评他呢？后来，好多同学在作文里提到过上面的两件事，从中，我发现孩子们已经读懂了老师幽默里的宽容和理解。
当然也包括聪儿和小文，而且，他们把这两件事写的最生动。
教师投稿作文
教师投稿作文《教师投稿作文》篇一《课堂上的小意外》在我的教学生涯中，发生过很多有趣又难忘的事情。
有一次上语文课，那场景到现在我都记忆犹新。
那天我正讲到一首古诗，同学们都看似很认真地在听讲。
突然，我看到最后一排的那个小男生，他眼睛死死地盯着抽屉，而且脸上的表情特别紧张。
凭我的直觉，那里肯定有什么“情况”。
我悄悄地走下讲台，慢慢向他靠近。
这时教室里安静得连根针掉地上都能听见，同学们似乎也察觉到了什么，都把目光投向了他。
当我走到他身边，轻轻拍了一下他的肩膀，这个小家伙一哆嗦，慢慢地抬起头，满脸通红地看着我。
我示意他把抽屉里的东西拿出来。
结果，他从里面拿出了一只毛茸茸的小仓鼠。
瞬间，教室里像炸开了锅一样，同学们开始哄堂大笑，有的笑得眼泪都出来了。
这只小仓鼠就那么在课桌上瑟瑟发抖。
我当时真是又好气又好笑，不过我也知道这是一个可以教育的好机会。
我就问他为什么把小仓鼠带到课堂上，他支支吾吾地说是早上在小区里捡到的，怕它饿着，就想在课间喂点吃的，结果上课铃响得太突然，没来得及处理。
我就跟同学们说，小仓鼠确实很可爱，但是课堂有课堂的规矩，我们不能因为一些意外的事情就打乱上课的节奏。
然后我让他先把小仓鼠放到教室后面的小角落，等下课再想办法安置它。
这件事情之后，我们再讲诗的时候，同学们仿佛更能理解诗里描写的那些意外惊喜或者小插曲的情感了。
篇二《办公室的“零食大战”》在办公室里，我们教师也不总是那么严肃刻板，偶尔也会像孩子一样欢乐有趣。
有一天，张老师从家里带了一大包自制的薯片，哇，那薯片一打开袋子，香气就弥漫了整个办公室。
这香味就像一个诱人的信号一样，把大家都吸引了过去。
李老师第一个凑上去，伸手拿了一片，一放进嘴里就不停地称赞，说这味道比外面买的好吃多了。
其他老师听了也纷纷伸手。
不一会儿，这包薯片就像被蝗虫过境一样，没剩下多少了。
这时候，王老师匆匆忙忙地走进来，看到大家吃得正香，他眼睛一下子就瞪大了。
原来他之前就念叨着张老师说要给他留一些的。
课堂安全教育
课堂安全教育篇一：《课堂上的小意外》一次，咱们班上正上着物理课呢，老师讲得那叫一个生动有趣。
突然间，前排的小明手里的笔帽不知道怎么就飞了出去，直接砸到了正在专心听讲的小华的脑门儿上。
哎呀，这一下可热闹了，全班都笑开了花。
不过，这事儿也给我们提了个醒儿，平时用东西的时候还真得多留个心眼儿。
后来啊，班主任借这个机会给我们好好地上了一堂安全教育课。
他说：“同学们，别看这些小玩意儿不起眼，但要是使用不当，分分钟都能变成安全隐患。
”他还告诉我们，比如书包里装的东西不要太满太重，不然上下楼梯时容易摔倒；还有就是不要在走廊里追逐打闹，万一撞到人或者自己摔跤了，那可不是开玩笑的。
听完老师的提醒，大家都挺认真地点头，心里也都明白了安全的重要性。
从那天开始，大家的行为都有了改变，不再那么毛躁了。
有时候看到同学不小心把东西掉在地上，旁边的人还会主动帮着捡起来。
这种互帮互助的氛围让我们的班级更加温暖和谐了。
其实吧，安全教育不仅仅是避免危险发生，更重要的是培养一种关心他人、互相帮助的好习惯。
这样一来，不仅学习环境更安全了，整个校园文化也变得更加美好啦！篇二：《“防火”小英雄》话说我们学校每年都会举办一次消防安全演练，今年也不例外。
这天早上，警报声突然响了起来，大家立刻按照之前学过的知识迅速而有序地撤离到了操场。
正当我们都以为这只是常规演练时，没想到真有烟雾从实验室方向冒了出来！原来是因为实验器材老化导致的小火灾，幸好被及时发现并控制住了。
这件事后，老师们特别强调了消防安全知识的学习，并且还安排了几位同学作为“消防小卫士”，负责日常检查教室内的电器设备是否正常工作。
其中有个叫做小刚的同学特别积极，他不仅每天仔细检查每个角落，还经常向其他同学普及一些基本的自救方法。
比如遇到火灾应该怎么做，如何正确使用灭火器等。
经过这次事件，我们更加意识到掌握安全知识是多么重要。
生活中处处充满了不确定性，但只要我们具备了足够的安全意识和应对能力，就能更好地保护自己和身边的人。
课堂教学中出现突发事件,意外情况的处理及体会
课堂教学中出现突发事件，意外情况的处理及体会在课堂教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们的表现必然会千差万别，加之外界环境影响，课堂教学中出现突发事件，意外情况是难免的。
在日常的课堂教学活动中，我们经常会遇到意想不到的突发事件，如何正确处理这些突发事件常常让老师们伤透脑筋。
因为不知道怎么处理这些突发事件，所以大多老师通常不希望有这样的事件发生。
当课堂上出现突发事件时，教师应如何妥善处理呢?现结合笔者的一些教学经历，简要谈谈课堂中突发事件的一般类型及处理办法。
案例1、教学中学生的突发现象如果您就是一位教师，在课堂上遇到以下情况时怎么办呢？A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
b、一位女生伏在课桌上哭了。
c、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
我对几个问题分别作了回答。
转录于下，供大家参考：第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。
课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。
这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。
然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。
让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
处理这样一件事，大约需要3分钟。
处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。
这就是以变应变法。
当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。
第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。
这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。
而有几种可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；4、身体有病。
这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说："哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。
课堂意外生成的处理策略
课堂意外生成的处理策略随着互联网技术的迅猛发展和人们的生活水平的不断提高，人们的学习方式也在逐渐改变，传统的课堂教学方式已经无法满足人们的需求。
与此同时，教育机构也在不断探索新的教学方法和课程体系，以更好地满足学生的需求，帮助他们更好地成长和发展。
但是在现实中，课堂上还是会出现各种意外情况，如学生突然生病、家长来校找学生等等，这时候教师需要通过一些有效的管理策略，来处理这些突发情况，确保课堂秩序不受影响，学生的学习也不会受到太大的影响。
一、学生生病学生在课堂上突然生病是一件常见的事情，特别是在季节转换的时候，气温变化大，容易引起感冒等疾病。
教师在处理这种情况时，需要采取以下措施：1、马上将生病的学生带到医务室或者保健室，让医生对其进行检查和治疗。
同时，教师应该向家长或者负责人通报学生的状况，以便家长及时关注学生的健康状态。
2、在生病学生离开教室之后，教师需要对班级进行一次检查，确保其他学生的健康安全。
3、如果生病的学生需要长期请假，教师需要协助其完成相关手续，并帮助其调整学习计划。
二、学生缺课由于各种原因，学生在课堂上会出现缺课的情况。
缺课可能影响学生的学习效果和课堂秩序，教师需要对其进行管理策略：1、教师应该及时记录下缺课学生的名字，并及时与其家长或者负责人联系，了解他们的情况。
如果缺课是由于生病等特殊情况引起的，教师可以酌情减少其学习任务量，或者将相应的内容安排在其他时间学习。
2、对于经常缺课的学生，教师可以通过与其家长或者负责人沟通，了解其缺课原因，并制定相应的学习计划和补课计划，以便其能够更好地跟上进度。
三、学生迟到和早退在课堂上，学生的迟到和早退可能会干扰课堂秩序，影响其他学生的学习。
教师需要对其进行管理策略：1、对于经常迟到和早退的学生，教师可以与学生本人或者家长沟通，了解原因，并倡导其遵守课堂规则。
2、对于偶尔迟到和早退的学生，教师可以酌情处理，不过也需要及时与其家长或者负责人联系，以便能够更好地了解学生的情况。
课堂意外通常可以概括为以下四种类型
课堂意外通常可以概括为以下四种类型：1.学生行为失当。
指学生有意无意地干扰教学秩序，违反课堂纪律的行为表现。
如学生间发生争执或是有学生搞“恶作剧”，这些现象一般影响较大，往往把教师精心准备的一堂课搅乱。
2.教学环境失常。
指课堂教学中，教学环境突然发生变化，以致影响正常教学的现象。
教学环境失常又可分为教学内部环境失常和教学外部环境失常。
如正在使用的录音机突然发生故障，教室里突然有蝴蝶光临，天气骤然变化……这些情况的发生无疑会分散或转移学生的注意力，干扰正常的教学秩序。
3.学生回答意外。
指在课堂教学中学生没有按照教师设计的思路回答提问，或是学生插嘴，或是向教师提出一些始料不及的问题，出现教师难以应对的局面。
4.教师言行失误。
指课堂教学中教师教学语言（包括板书语言）和其他操作的失误。
主要有板书失误、语言失误、实验演示和教具使用失误。
不管何种类型的课堂意外情况，如果处理失当，都可能一方面影响教师的威信，另一方面伤害学生的自尊。
二、机智应对课堂意外的几条策略1.巧妙利用突发教育资源，延续“当下生活”。
按照以往的教学观，只有教师预先设计好的有计划有组织的“规律化教学过程”一天下午，语文课上一半时，突然乌云密布，天越来越暗。
安静上课的学生骚动起来了，眼睛不时瞟向窗外，并传来了窃窃私语声。
显然这时如果整顿纪律再讲下去效果肯定不佳，干脆停下来让学生做作业或读课文也不是好办法。
这时老师不但不气不急，却顺水推舟，停下课微笑着与学生欣赏起窗外的景气。
只见他兴致勃勃地一会儿指点学生注意这儿，一会儿提醒学生观察那边。
天空一声霹雳惊天动地，许多学生吓得叫起来。
他又让学生观察这些同学的神态、动作。
一场暴雨哗哗地下，操场、树枝、远山、房屋等都成了观察的对象。
暴雨很快过去了，他却叫同学站起来讲讲这场暴雨，学生反映热烈，讲得头头是道，一会儿下课了。
他不慌不忙地布置作业，结合动态、静态描写作文训练的片断练习——《暴雨》，第二天作业交上来，效果出奇地好。
写课堂上的作文 小片段
写课堂上的作文小片段篇一《课堂上的意外“访客”》在课堂上，总会有一些意想不到的事情发生，就像那天一只小麻雀闯进了我们的教室。
当时，语文老师正在黑板上奋笔疾书，讲着古诗词的美妙之处呢。
大家都在认真听讲，虽然有些同学眼睛已经有点发直，估计思绪已经飘到中午吃啥去了。
突然，伴随着一阵扑棱棱的声音，一只小麻雀从窗户缝里挤了进来。
它就像一颗没头没脑的小炮弹，横冲直撞。
这可把全班同学的目光给吸引过去了，原本像是被催眠了一半的大家瞬间精神抖擞。
那小麻雀似乎吓懵了，在教室的天花板下乱飞乱撞。
它黑色的小眼珠滴溜溜转，身上的羽毛因为惊恐有点炸起来。
这边墙角飞到那边墙角，时不时擦过荧光灯。
同学们有的站起来，想伸手去逗一逗它；有的嘴巴张得大大的，满脸兴奋发出“哦哦哦”的惊叹声；还有的胆小的女生躲在书本后面，生怕被小麻雀撞到。
数学课本掉在地上都顾不上捡呢。
老师也愣住了，拿着粉笔在讲台上看着小麻雀。
不过老师很快就反应过来，说先让小麻雀安静一下。
看着同学们那样子，就像一群看到新鲜玩具的小孩子。
这时候班长提议打开窗户让小麻雀飞出去，可是总有几个调皮蛋想把小麻雀抓住。
他们悄悄地靠近，小手一伸一伸的。
小麻雀好像感觉到了危险，一个急转弯冲向窗户。
结果“砰”地一下撞在了玻璃上，又弹了回来，在空中晃晃悠悠的，看得我们都揪心。
最后，还是老师小心翼翼地打开窗户，轻轻地轰赶它，那小麻雀像是得到大赦一样，一下子就飞出了窗户。
这小插曲之后，同学们好一会儿才重新把注意力放到书本上，不过好多人脸上还带着笑呢。
课堂上偶尔来这么一个小意外，就跟平淡做饭里加了一勺特别的调味料，还挺有意思的。
篇二《瞌睡虫来袭的课堂》每堂课都有自己的小节奏，但有时候，瞌睡虫总是来打乱这个节奏。
那是一节午后的历史课，刚吃完午饭，那满肚子的食物就像沉甸甸的沙袋，让人一坐下就想打盹。
历史老师是个有点小胖的中年男人，说话总是慢悠悠的，自带一种催眠效果。
他站在讲台上，滔滔不绝地讲着古代朝代的更迭，从远古的夏朝开始，一个朝代一个朝代地分析政治制度、文化特点啥的。
一次课堂“意外”事件的案例分析
事件分析：
在这次事件中，教师表现出了责任心和专业素关，在学生出现危急情况时，立刻停下讲课，并第一时间给学生提供了帮助。同时，教师还拨打了急救电话，并在等待急救人员的同时，尽力给学生止血。
但是，在这次事件中，也存在一些问题。首先，学生本身可能存在某些病症，导致流鼻血。这就需要学生本人和家长注意自己的健康，及时就医。
此外，教师还可以考虑在课堂上讨论一些应急情况，让学生学会如何在紧急情况下保持冷静和自控。这样，不仅可以帮助学生学会应对紧急情况的技能，还可以让学生在遇到类似情况时，能够更好地应对。
总的来说，这次事件中，我们可以从中吸取教训，在今后的课堂中加强应急能力的培养。这需要我们准备好急救用品，掌握一些简单的急救知识，注意其他学生的情绪，并且在课堂上进行应急演习和讨论。这样，才能使我们在紧急情况下有效地应对和解决问题。
因此，在处理这类事件的过程中，我们需要考虑到各种因素，从而确保能够有效地应对和解决问题。这就需要我们在平常的时候就准备好急救用品，掌握一些简单的急救知识，并且注意其他学生的情绪。
另外，在这次事件中，教师可以考虑在课堂上进行一些应急演习，以便在紧急情况下能够更好地应对。比如，可以让学生练习如何止血、如何使用呼吸器等。
这次事件中，教师表现出了责任心和专业素关，但是在处理这次事件的过程中，还是存在一些不足的地方。
首先，尽管教师在第一时间给学生提供了帮助，但是由于没有准备好急救用品，导致在等待急救人员的过程中，并没有什么有效的措施可以帮助学生止血。
其次，教师在处理这次事件的过程中，并没有考虑到其他学生的情绪。由于突然发生了这样的事件，其他学生可能会感到恐慌或者焦虑，但是教师并没有采取任何措施来安抚他们的情绪。
课堂意外作文三篇
课堂意外作文三篇导读:课堂意外作文（一）上晚自习的时候，同学们坐在安静的教里。
认真听讲，教室里不时传来讨论声。
就像一首动听的歌。
语文老师正讲中考必考重点题的时候，我们正听得入迷，突然听到吱的一声，教室里马上暗了下来。
同学们四处张望，有的说：哪来的声音呀？有的说：怎么回事呀？还有的说：哪来的焦味呀？大家议论纷纷。
一会儿，李老师告诉我们原来是我们班的灯管烧焦了。
哎呀，这突如其来的意外，害得大家虚惊一场。
课堂意外作文（二）我们正在读自己的习作，张老师突然说：赵子卓，你上台来。
顿时，大家的目光一下子转移到他身来。
等了一会儿，张老师把赵子卓叫到讲台上，说为什么踢郭紫旋，赵子卓说：她踢我书包。
老师问郭紫旋：你为什么踢他书包。
郭紫旋说：他拉我帽子，我是不小心的。
那么，有一个同学说：再一，再二，不再三。
有一个同学说：有错就改还是个好同学。
又有一个同学说：你们要珍惜今天，以后，说不定你们俩就见不到了。
我想让你们俩相互道歉，才能成为一个很好的同桌。
一个同学说道。
通过道理让他们相互道歉，并让他们说还委屈吗？两人都说不委屈了。
音乐响起，下课了，张老师让他们回自己的座位，这一节课我们有了一些收获。
课堂意外作文（三）今天，老师分析完考卷，从讲台上往下边走边说：我已经把你们的试卷改话还没说完，就尖叫了一声：啊！同学们先是呆了，然后议论纷纷，最后嘻嘻哈哈。
同学们议论开了，有位同学大声说：蓝老师把我们的考卷啊了？蓝老师真不小心！教室里像炸开了锅，吵吵嚷嚷。
到底是什么事使同学们如此不管课堂纪律议论纷纷呢？原来是蓝老师只想着跟我们说话，忘了自己，从讲台上滑下来，差点摔到在地，最后老师还是挺住了，真是虚惊一场。
过了一会儿，大家都静了下来，教室里出奇的安静，同学们都很认真得听老师讲课。
因为，从这件事透露出了老师对同学们的爱，对同学们的关心。
仔细想想，如果老师不是心里只想着我们，想着自己的话，也许就不会出现这课堂意外了。
其实每位老师都是这样的，有的老师为了学生连饭都顾不上吃，有的老师生病了还来给学生上课，连做梦都是那群可爱的孩子们。
同学在课堂上不小心吐了作文
同学在课堂上不小心吐了作文《课堂上的意外》今天上午的最后一节课，是我们最喜欢的语文课。
语文老师像往常一样，在讲台上声情并茂地讲着课文，我们也都听得津津有味。
突然，我听到了一声“呕”的声音，我扭头一看，哎呀，原来是我的同桌小刚吐了！那场面，可真是让人有点措手不及啊！只见小刚脸色苍白，嘴巴张得大大的，一股难闻的气味瞬间在教室里弥漫开来。
周围的同学都惊呆了，一个个瞪大了眼睛，不知道该怎么办才好。
我心里也一阵慌乱，天哪，这可怎么办呀？这时，坐在前面的小美最先反应过来，她赶紧从抽屉里拿出一包纸巾，递给小刚，说：“小刚，快擦擦嘴！”小刚接过纸巾，擦了擦嘴，可是地上那一大摊呕吐物还在呢。
“哎呀，这可真恶心啊！”后面的小强忍不住叫了起来。
“别这么说嘛，小强，小刚也不是故意的呀！”我急忙说道。
语文老师也赶紧走了过来，她关切地看着小刚，问：“小刚，你怎么啦？是不是不舒服？”小刚虚弱地点点头，说：“老师，我可能是早上吃坏肚子了。
”老师摸了摸小刚的头，说：“那你先休息一下，我让人来打扫一下。
”于是，老师叫来了卫生委员小李，让他赶紧去拿工具来打扫。
小李跑得飞快，不一会儿就拿着扫帚和拖把回来了。
他二话不说，就开始打扫起来，那认真的样子，就好像在打扫自己家一样。
其他同学也纷纷行动起来，有的打开窗户通风，有的给小刚倒了一杯水，大家都在尽力帮助小刚。
在大家的共同努力下，教室里的气味渐渐散去，地面也被打扫得干干净净。
小刚的脸色也慢慢好了起来，他感激地看着大家，说：“谢谢同学们，你们真好！”“嘿，这有啥呀，我们是同学呀，就应该互相帮助嘛！”小美笑着说。
这时候，我不禁想到，我们班的同学可真是团结友爱呀！平时大家在一起学习、玩耍，有快乐一起分享，有困难一起克服。
这不就像一家人一样吗？如果下次我遇到了困难，我相信同学们也一定会毫不犹豫地帮助我的，对吧？这件事情虽然有点让人不舒服，但是它也让我看到了同学们之间的真情实意。
我觉得这就是我们班最宝贵的财富呀！这就是发生在课堂上的一件小事，却让我深深地感受到了同学之间的情谊。
课堂意外小学作文
课堂意外小学作文篇一：我经历的一次课堂意外今天是一个非常特别的一天，我们班上发生了一次课堂意外。
在上数学课的时候，突然间外面传来了一阵巨响，接着整个教室都开始摇晃起来。
同学们都吓坏了，有的人尖叫起来，有的人则紧紧抱住自己的书桌。
老师也惊慌失措，但她还是试图保持镇静，让我们保持冷静。
大家互相拥抱在一起，试图给彼此安慰。
我感到非常紧张，不知道会发生什么事情。
教室里传来了其他班级同学的哭声，我更是心惊胆战。
这时，老师走到窗户旁边，瞪大了眼睛，然后告诉我们说，地震已经结束了。
我们松了一口气，但是还是很害怕。
风还在微微地吹动着，教室里弥漫着一股灰尘的味道。
我们小心地从座位上站了起来，检查自己有没有受伤。
幸运的是，我们都没有受到严重的伤害。
老师让我们迅速走出教室，到操场上集合。
我们在操场上候着，许多家长也赶来接他们的孩子。
大家都很担心，但也很庆幸没有发生更严重的事情。
经过一段时间的等待，校长告诉我们可以回到教室了。
当我们回到教室时，我们发现教室已经一片狼藉。
书桌和椅子都倒在地上，许多东西都散落在地上。
看着这一切，我们都感到非常震惊。
尽管这次地震给我留下了深刻的印象，但我也意识到了地震的危险性。
我决定要学习有关地震的知识，做好应对地震的准备。
希望我们能够远离地震的危害，过上安全的生活。
篇二：我经历的一次课堂意外这是一个阳光明媚的上午，我正在上数学课，突然电闪雷鸣，天空顿时变得昏暗起来。
同学们都一下子变得紧张起来，有的人开始小声尖叫。
而老师也被吓了一跳，忙着让同学们安静下来。
可就在这个时候，突然间有一个巨大的“轰”的声音，教室的天花板竟然塌了下来。
一瞬间，整个教室都被灰尘笼罩了起来。
同学们被这突如其来的意外吓呆了，有的人哭起来，有的人则四处逃窜。
我也被眼前的情景吓坏了，但我意识到我得想办法保护自己。
我迅速低下身子，躲到了一个桌子下面。
虽然很害怕，但我知道这是我能做的最好的保护措施了。
灰尘渐渐散去后，我慢慢地从桌子下面爬了出来。
正确处理语文课堂小意外的教学反思
正确处理语文课堂小意外的教学反思在语文课堂中，小意外时常发生。
教师们需要正确处理这些小意外，并进行教学反思，以保证教学质量。
本文将从正确处理语文课堂小意外的重要性、常见小意外的处理以及教学反思三个方面进行论述。
一、正确处理语文课堂小意外的重要性语文课堂小意外的发生可能包括但不限于：学生提问时答案错误、讲解时用词不当、资料准备不充分等。
这些小意外若不得当处理，可能导致学生的学习效果受到影响，进而影响整个教学过程。
正确处理语文课堂小意外的重要性体现在以下几个方面：1. 提高教学质量：教师在面对小意外时，如果能够灵活应对并妥善处理，可以及时纠正错误，帮助学生消除疑惑，提高教学效果。
2. 塑造良好的学习氛围：小意外的处理方式可以影响学生的情绪和学习态度。
如果教师以轻松的心态面对小意外，并及时解决问题，可以让学生感受到课堂的和谐与积极，积极调动学生的学习积极性。
3. 培养学生的批判思维：当学生发现教师在处理小意外时能够冷静分析、善于解决问题，他们也会受到启发，培养起批判性思维和解决问题的能力。
二、常见小意外的处理1. 学生提问时答案错误学生在语文课堂上提问时，可能会出现错误的答案。
这时教师应以积极的态度回答学生的问题。
如果学生的答案明显错误，可以温和地指出，并给予正确的解释。
同时，鼓励学生多思考、多提问，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解时用词不当在语文课堂上，教师的用词准确与否直接影响到学生对知识的理解和掌握。
如果教师在讲解时使用了错误或不恰当的词语，应该及时进行更正和解释。
同时，教师也要严格要求自己的语言表达，并在备课时充分准备，避免出现不必要的小意外。
3. 资料准备不充分在语文课堂上，教师往往需要准备许多教具和参考材料，以辅助教学。
如果在使用教具时出现故障或材料准备不足，教师应以冷静的态度面对，并灵活调整教学方法。
可以通过口头解释、板书或者其他方式来代替原本准备的教具，确保教学效果。
三、教学反思正确处理语文课堂小意外后，教师需要进行教学反思，总结经验并改进教学方法。
课堂小意外
课堂小意外曾经有男教师说了这样一个这样一个真实的笑话：上课铃声响了，他面带微笑从容的走进教室，按惯例，师生问好，刚准备上课，突然觉得肚子里涨涨的，继而感到一股气流上下攒动，经验告诉他，接下来就应该是放屁的时间了，但只见同学们都安安静静的瞪着求知的眼睛，等老师讲课呢。
他明白如果此时来一个惊天动地的屁，那简直是晴天霹雳，威力绝对不小于广岛原子弹的爆炸，别人可以放屁，教师怎么能放屁呢！而且是在严肃的课堂上，面对着四五十个幼小的崇拜者！怎么办？既要维护好教师的尊严，又要解决好个人的“三急”，别的可以忍，这屁可由不得人，也没那么长时间给你选择。
情急之下，他急中生智：“把书翻到第一页，大声读课文。
预备齐------”在同学们读书声中，他尽情的把屁放完。
听起来确实可笑，在平时的课堂教学中，往往会出现意外发。
课堂教学中作为教师，我们在课堂教学中预设每一个环节，每一项活动的展开都考虑到学生认知的发展，考虑到学生身心的发展。
但即使教师在备课时预设得再充分，也难以全部预料到课堂中出现的形形色色的“小意外”。
这些小意外容易分散老师和学生的注意力，影响正常课堂教学。
随着新课程改革的不断深入，使小学数学课堂以崭新的面貌出现在我们面前。
课堂教学过程已成为师生交往、相互探讨的互动过程，思维的流动不再是单向的、封闭的、一元的，而是多维的、开放的、多元的，教学过程不只是教师、学生、文本对话的过程，也是师生、生生相互碰撞、接纳的过程。
在这样的教学氛围中，课堂上随时可能发生一些事先没有预料到的“意外事故”，学生的回答或发问出乎教师的意料，学生的行为令教师尴尬。
教师如何看待、处置这些无法预知的教学意外？这就要考验教师的教学机智，如果教师处理妥当，就会把“小意外”变成教学收获，不致使课堂因这些意外而停滞、混乱，反因意外更加精彩。
我在上个星期教学中也发生了这样一个小意外：在上《生死攸关的烛光》这一课时，我问了同学们一个问题：师问：伯瑙德夫人想了一个什么绝妙的办法？生1：伯瑙德夫人把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心的用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上，并把它摆在显眼的桌子上。
小学课堂中常见意外的处理
课堂中常见意外的处理课堂教学中的意外事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。
这类事件不同于一般的问题行为，常常干扰甚至严重扰乱课堂秩序，危害较大。
作为班主任应该时刻注意控制教学中可能发生或者已经发生的意外事件，提高教学管理水平。
一、分享案例班级里每天都会有很多鸡毛蒜皮的意外发生，回到班主任角色，我们都是处理小事的，充当“灭火器”的作用。
课堂中常见的意外很多：上课期间要去上厕所，学生生病，说话扰乱课堂纪律，没带书本……下面我分享几个自己班上的案例。
1.严XX装病，断断续续有两周。
每次“生病”，每次都是“头昏”，我都打电话给家长，然后有一次家长就在我们上课时直接冲到了我们教室里，火冒三丈，也不管我们的课堂，也不给老师打招呼，边说边骂。
全班学生都蒙了。
这种情况，我就用“热处理”，趁热打铁，一方面要求家长带去检查，拿医院的检查报告回教室上课，一方面对其他学生进行正面的教育：我们也不能判定他是不是真的生病，但是我们可以看到他的妈妈，一边上班还要不定时的带他去看病，很辛苦。
虽然严曌强在我们班各方面都表现不是很好，但是他的家长听到他生病还是急冲冲地赶来，说明很关心他。
我们只有自己把自己的学习生活身体照管好，才能减轻父母的负担，回报父母。
2. 曾XX帽子里被放了“炸弹”。
课堂上的恶作剧，一般用冷处理的方法来处理，见怪不怪，不惊奇，不慌乱也不追究谁干的，也不批评。
首先“怒气冲冠”会很伤身体，其次冷处理使教师有更充裕的时间来了解事件的真相及根源，把问题处理得更恰当。
当然冷处理需要教师凭自身的意志力克服对某些同学的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
3.在自己的课堂上做其他科的作业。
过激的时候会发怒，占用课堂时间，分散其他同学的注意力。
那么我们可以走到他的桌子旁，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。
然后回到讲台继续讲课，关注他的注意力是不是已经回到课堂中来。
下来再找到合适的时间跟他“话疗”，关于他在做作业和听课选择的得失。
小学课堂突发事件案例5篇
小学课堂突发事件案例5篇小学课堂突发事件案例5篇小学课堂突发事件案例5篇篇一:处理课堂突发事件的案例有一天，上课时，那个大个子男生将椅背朝前，跨坐在座位上，嘴里还嘀嘀咕咕地讲着什么。
我说了几遍让他将椅子转过耒坐，他没有动，真的把我气坏了。
我冷冷地说:“如果你不想上我的课，我给你一个权利，以后凡是上我的课你可以到外面去呼吸空气，可以不要来。
我很遗憾地告诉你，经过你的争取，你获得了老师可以‘忽略’你的权利。
”课上到一半，他将椅子转了过来，可是，我决定还是不原谅他。
后来的几节课，我依然“耿耿更于怀”地没有理睬他，虽然我知道这不是一个老师的正确举动，可是，我对自己说:我除了是一个老师，也是一个普通人。
他没有尊重我，也没有表示“沉痛”的歉意，我就不会原谅他。
终于有一天，我收到了他的一张卡片，卡片里写着:“老师，对不起，你一定还在生我的气。
其实，我将椅背朝前是因为想保持自己读书和作业时的正确姿态。
有椅背在前，我就不会趴到作业本上而伤害眼睛了，并且，椅子后面没有靠背，我也才能够‘坐如钟’。
你还记得吗,有一次上课前，你从我身边经过，看我趴在本子上做作业，你将我的头抬起，说:‘坐好，保护好眼睛，保护好脊椎’。
当时我非常感动，因为只有你才会关心我这样一个不起眼的学生。
我决心改正自己的不良习惯，不会辜负您。
可是，我还是伤害了您……”读完信后，我想我应该做的第一件事是向那位学生道歉，请学生原谅我:我“闭”上了自己的耳朵，没有耐心地去听取他“敌对”的理由。
作为教师，的确可以找到一千个原谅学生的理由。
这绝不是为“犯错”的孩子寻找开脱的理由，也不是有意找寻教师和家长的“罪过”而是为了孩子真正地健康成长做一点源自良心的服务。
因为，只有找到原谅学生的理由，才能真正地去理解和宽容学生;只有肯原谅学生，才能主动地用爱心和耐心去帮助他们。
篇二:课堂突发事件案例分析教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
我作为一名一线教师，对教育教学中的师生冲突实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。
善待数学课堂中的小意外
善待数学课堂中的小意外和谐课堂是我们教育工作者共同的追求。
然而在现实课堂中，我们常常出现小意外：学生的回答不是预设的思路、学生的方法不是所学的方法、学生的发现不是正确的发现……作为教师，当我们面对课堂的意外时，如何恰当处理，是值得探讨的问题。
下面是笔者在教学中遇到的一些案例。
【案例一】“角的认识”教学片段在教学“角的认识”时，我安排了一道判断题：角的大小与边的长短无关。
由于学生对角有了一定的认识，因此，绝大多数学生知道这句话是对的。
师：谁能证明一下，为什么角的大小与边的长短无关？生：（画了一个角）我把角的两边延长，这个角的大小没有变。
师：刚才这位同学用直观的图示说明了这句话是正确的。
就在我准备结束这个问题时，××学生迫切地说：“我还可以证明。
”随即拿出两根小棒，做了两个大小不同的角。
生：××错了，小棒是不好延长的。
师：同学们再想想，不要被表面的现象所迷惑。
生：我同意。
小棒的确不可以延长，而相同的两根小棒却摆出了大小不同的两个角，这正好证明了角的大小与边的长短无关! 师：殊途同归。
反思：课堂教学不应当是—个封闭系统，也不应局限于预先设定而固定不变的方法，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验和始料未及的体验。
“我用小棒证明”“小棒不好延长”，聆听着这些“不一样”的声音，是放弃、引用，还是轻描淡写地带过？需要教师的理性分析，在瞬间形成正确的价值取向，既呵护了学生的创新意识，又实现了“智”源共享。
【案例二】“长方体和正方体复习”教学片断师：同学们，下面我们用手势表示下列说法是否正确。
（当判断到“一个木箱的体积就是它的容积”时，有一小半同学表示“√”）为了弄清这部分学生为什么会认为这种说法正确，我让这部分同学站起来，并请其中一位学生，对自己的判断加以说明。
生1：我认为这种说法是正确的，因为平时我们在求一个容器的容积时，往往用它的长×宽×高，而长×宽×高得到的正好是它的体积，所以我认为木箱的体积就是它的容积。
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课堂中的小意外
（一)质疑苹果的体积
在《体积单位的换算》一课中，学生在探究1立方分米和1立方厘米之间的进率。
小组合作在一个1立方分米的塑料盒里摆了1000个1立方厘米的小正方体。
用这个方法得到了1立方分米等于1000立方厘米。
大家都在为自己的发现欢呼！“老师，我认为不对！”教室里一下子安静极了，大家都把目光投向发言人于锭钦身上。
“上一节课你告诉我们一个苹果的体积是120立方厘米。
可是，把苹果放到这个1立方分米的盒子里，根本放不下8、9个。
”
教室里安静下来，大家都开始思考这个问题。
我的大脑也飞速的运转起来，在认识体积单位的时候，我的确让学生估测过苹果的体积。
苹果有大有小，学生估计的从100立方厘米到600平方厘米不等。
后来我们阅读课本，书上有一个小练习中提到一个苹果的体积是120立方厘米。
没想到，学生会用这个数据来估计体积单位之间的进率。
学生的方法是独特的，没有什么问题，主要是那个苹果惹的“祸”。
正好下节课是《有趣的测量》，我想：苹果不正是我们要找的不规则物体吗？我说：“老师欣赏你的质疑！今天咱们学的知识你没意见吧！那就是苹果的体积有问题了。
下节课我们一起想办法把这个问题弄清楚行吗？”
（二）测量苹果的体积
《有趣的测量》在期待中开始上课了，测量前小组合作，先想想用什么方法测量苹果的体积。
大部分学生提议借助水的容积来测量。
我们就开始实验了。
我走进其中的一个小组观察，同学们先挑了一个比较小的苹果做实验。
用大量杯接了500毫升的水，把苹果放进去，苹果浮上来一点，于是找了个很细的铁丝把苹果按下水面。
测出苹果的体积是200毫升，也就是200立方厘米。
学生问我：“这个盒子可以装得下5个苹果吗？”
我说：“你把5个苹果放进去看看。
”放进去3个苹果就再也放不进去了，孩子们纷纷说：“中间还有缝隙，苹果没法挤。
”
“可是那点缝隙能放的下两个苹果吗？”
“就是，我也感觉挤不下5个苹果。
”
“是不是我们测量的有问题啊？”
听着孩子们的讨论，我心里暗暗为这些孩子叫好！测量和孩子们的感觉都没有问题，是不规则的物体让孩子产生了错觉。
这样的错觉在生活中比比皆是。
就是生活经验丰富的成人也经常在估计不规则物体的时候出现错误。
快下课了，我觉得这个课堂中的小意外可以让孩子们获得更多的体验，决定在课后来想办法扫去孩子心头的疑云。
我查阅了大量的资料，心里知道了该怎么办了。
（三）砸碎苹果试试看
第一个疑问：我们的测量方法有问题吗？
带着这个疑问，我们又用沙和水分别把实验重做了一遍，确认了
这样一个普通苹果的体积就是200立方厘米。
第二个疑问：这样一个1立方分米的盒子，真的可以装下5个苹果吗？我问：“如果告诉你一辆小轿车可以装下29个人，你会相信吗？”孩子们纷纷说不可能。
我说：“如果不是亲眼看了中央台的节目，我也不会相信，有时直觉是会欺骗我们的，可以给你们看这段视频资料。
”
看完小轿车真的装下29个人，全场都惊讶了！
我说：“孩子们，有时直觉是不可靠的。
要用科学的方法，来！把这个苹果砸碎看看。
”
说动手就动手，我们找个塑料袋把苹果装起来，用锤子砸碎，然后倒进1立方厘米的塑料盒里，这些苹果泥变成了长方体的样子规规矩矩的躺在盒底。
它正好占了200毫升。
全班沸腾起来，终于找到答案了，不规则物体变成规则物体就看明白了，原来是生活经验欺骗了我们。
孩子们看着砸碎的苹果恍然大悟。
我说：“苹果变成了规则的长方体苹果泥。
再看这个盒子就够装5个苹果了。
还有，一辆小轿车的终极容积是29人，一个小小的电话亭竟然可以装16个人。
这些听上去不可能的事情竟然都是真的，通过今天的事情，老师得到了很多启示和大家分享：
（1）平时老师总是让你们观察生活中的数学，让生活经验帮助我们建立空间观念。
没想到，生活经验和我们开了个玩笑，要获得数学知识，只靠生活经验和直觉是不够的。
数学还需要严谨的证明。
是你
们敢于质疑的认真态度让我们的数学学习变的这么精彩，谢谢你们！
（2）把不规则物体变为规则物体，错觉就消失了。
孩子们，这是数学学习中最常用的方法---转化。
把我们不熟悉的东西转化为我们熟悉的，把我们没学过知识的转化为我们学过的知识。
问题就迎刃而解了。
在以后的学习中，你们还要经常用到这样的方法。
我真为你们能探索出这样科学的方法而感到自豪！
苹果惹的“祸”终于平息了，开放的课堂让我和学生一起成长。
在未来的探索道路上，我们期待更多的精彩！。