《司马迁发愤写史记》PPT课件三
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史记ppt课件
政治斗争与变革
01 02
商鞅变法
商鞅在秦国实行的一系列政治、经济改革措施，包括废除井田制、推行 县制、统一度量衡等，使秦国逐渐强盛，为秦始皇统一六国奠定了基础 。
赵武灵王胡服骑射
赵武灵王推行胡服、教练骑射的改革措施，使赵国军队战斗力得到极大 提升，成为战国后期强国之一。
03
秦始皇统一六国
秦始皇通过多年的战争和政治斗争，最终统一六国，建立了中国历史上
注重人物心理活动的 刻画，揭示人物内心 世界和复杂情感。
运用对比、类比等手 法，突出人物性格特 点和命运走向。
语言运用与修辞手法
运用生动、准确、简练的语言 ，表现历史场景和人物形象。
采用比喻、夸张、排比等多种 修辞手法，增强语言的表现力 和感染力。
注重语言的节奏和音韵美，使 文章具有音乐般的韵律和美感 。
02 史记中的人物形 象
英勇善战的武将
01
02
03
韩信
西汉开国功臣、军事家， 汉初三杰之一，中国军事 思想“谋战”派代表人物 。
项羽
西楚霸王，勇猛好武，跟 随叔父项梁发动吴中起义 ，反抗秦朝。
白起
熟知兵法，善于用兵，交 好秦宣太后和穰侯魏冉， 辅佐秦昭襄王，屡立战功 。
足智多谋的文臣
张良
秦末汉初杰出谋臣，西汉 开国功臣，政治家。
05 史记中的艺术特 色
叙事方式与结构安排
以本纪、表、书、世家、列传五种体例为框架，构建了一个纵横交错的叙事网络。 采用追叙、预叙、插叙等手法，打破时间和空间的限制，使叙事更加灵活多变。
注重历史事件的因果关系和内在联系，通过对比、衬托等手法揭示历史规律。
人物塑造与描写手法
通过典型事件和细节 描写，塑造个性鲜明 、形象生动的人物形 象。
司马迁发奋写《史记》
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头， 了此残生。
• 这种惨不忍睹、惨无人道的刑罚，既残酷地摧残 人的身体，又极大地侮辱人的人格，使一个原本 顶天立地的血性男儿在人前再也抬不起头来。这 怎不令一个从小听着英雄故事长大，血液里流淌 着自尊自强信念，有着建功立业理想的七尺男儿 感到万分屈辱呢？何况这种屈辱本不应该降临到 他头上，他是含冤入狱受酷刑的。此时正义直言， 却换来牢狱之灾；耿耿忠心，却落得酷刑加身。 对于这样一个从小听着英雄故事长大，血液里流 淌着自尊自强信念，心底里有着建功立业梦想的 血性男儿，受到如此惨无人道的折磨，司马迁— —再读，司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了 此残生。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》 的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通 史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明， 也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了 他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂
司马迁的史记简介
• 司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收 集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就 死去了。临死的时候，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。 司马迁幼年时 就很刻苦，十岁开始学习当时的古文，后来跟着董仲舒、孔安国学过 《公羊春秋》《古文尚书》。汉武帝元朔三年，司马迁二十岁，满怀 求知的欲望，游遍了祖国的名山大川，到处考察古迹，采集传说。通 过对历史遗迹和西汉建国前后的史实的实地调查，司马迁开阔了胸襟， 增长了知识，为后来编写《史记》作了很好的准备。司马谈死后，司 马迁承袭父职，做了太史令，有条件看到大量的图书文献和国家档案， 这对司马迁编写《史记》是一个必不可少的条件。 汉武帝太初元年， 司马迁开始编写《史记》。天汉二年，李陵率兵随李广利出击匈奴， 兵败投降。汉武帝向司马迁询问对李陵的看法，于是，司马迁说，李 陵投降，是因为众寡不敌，又没有救兵，责任不全在李陵身上。汉武 帝认为司马迁有意替李陵回护开脱，贬责汉武帝的爱姬李夫人的哥哥 李广利。于是，把司马迁投进监狱，处以腐刑。三年后他被赦出狱， 更加发奋写作《史记》。大约在征和二年，基本上完成了编撰工作。 司马迁死后许多年，他的外孙杨恽才把这部五十二万多字的不朽名著 公诸于世。
司马迁 课件
课下作业
1、练习有感情地朗读课文。 2、课下搜集有关《史记》的历 史故事，讲给同学们听听。
学习目标
1、 理解本课的生字词，并积累运用。 2、正确流利地朗读课文，做到“五不”。 3、概括课文的主要内容。 4、学习课文的一、二自然段，了解司马 迁发愤写《史记》的原因。
自学指导﹙一﹚
1、同位 酷刑 摊开 耻辱 隶字 耗尽 泪流满面 专心致志 飞来横祸 辉煌巨著 人总是要死的，有的重于泰山，有的轻如鸿 毛
2、小组内交流不理解的词 语，不会的班内交流。
自学指导﹙二﹚
1、小组内分段朗读课文，要求：正
确、流利，做到“五不”。 2、思考：课文主要写了件什么事？
《史记》是一部怎样的书？
自学指导﹙三﹚
请同学们认真朗读课文第一、 二自段，找一找促使司马迁发愤写 《史记》的原因的句子或有关词语， 画下来并记下自己的体会，小组交 流，然后班内汇报。
司马谈临终之时，泪流 满面地拉着儿子的手说： “我死之后，朝廷会让你继 任我的官职，你千万不要忘 记我平生想要完成的史书哇 ﹗”
当堂检测
想象画面并完成下面练习：
当我们用心读书的时候，眼前就会出现一幅幅 画面，读了课文想到司马迁父子分别的画面： 那一刻，父亲泪流满面地紧紧拉着司马迁的 手说:“我死之后，……完成的史书哇﹗” 那一刻，父亲用＿＿的声音说：“我死之 后……完成的史书哇﹗” 那一刻，父亲＿＿﹙眼光﹚，＿＿地说:“我 死之后，……完成的史书哇﹗”
高中语文(苏教版选修史记)教学课件：《报任安书》(司马迁)
代人。趋：追求。
人本来都有一死，但有的人死得比泰山还重，有的人却 比鸿毛还轻，这是因为他们的追求不同啊！
原文: 太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色， 其次不辱辞令，其次诎(qū)体受辱，其次易服受辱， 其次关木索、被箠(chuí)楚受辱，其次剔毛发、婴金 铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，最下腐刑极矣。 传曰：“刑不上大夫。”此言士节不可不鼓励也。
指从事的职业和所处的地位。古今异 义
译文:
我的先人,没有获得丹书,铁券那样的特大功劳,所从 事的是起草文书,编写史料,记录天象,制定律历的工作,接 近于占卜之官和太祝之间,本来就是皇上所戏弄,当成乐 师,优伶一样畜养的人,为流俗所轻视.假使我受到法律制 裁被处死刑,就像九头牛身上失去一根毛一样,跟蝼蚁(之 死)有什么不同?而众人又不会将我与能死节的人同等看 待,只认为我智力穷尽,罪过极大,不能自己解脱,终于去死 而已.为什么呢?这是自己平素所从事的职务所处的地位 促成的。
司马迁秉性不改，被同僚从狱中救出，改任中书令，然而，他又在《报任 安书》中直言贬损当朝皇帝，惹下杀身之祸，被汉武帝以大逆不道的罪名，严 刑拷打后再度下狱，第二天就暴死狱中。司马迁虽死犹生，千古留名。
作家作品 司马迁和《史记》
司 马 迁 , 字 子长。西汉( 朝 代 ) 史学 家 ，文学家 和
思家想。元封三年任太史令， 后因替李陵 辩解， 得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续 完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称
箠 而：受同辱“，棰再”次是损坏肌肤、断肢截体而受辱，最
剔：下剃等光的是腐刑，侮辱到了极点。古书说“刑不上
大夫”，这是说士人讲节操而不能不加以自勉。
原文: 猛虎在深山，百兽震恐，及其 在槛阱之中，摇尾而求食，积威约之渐也。 故士有画地为牢，势不可入；削木为吏， 议不可对，定计于鲜也。
《司马迁发愤写史记》PPT课件3 (共34张PPT)
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。这部前无古人的著作，几 乎耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成。”
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。这部前无古人的著作，几 乎耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成。”
司马迁出生在黄河岸边的龙门。 他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门
下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述
古代英雄的故事，心里十分激动。
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的历 史知识。他还四处游历，广交 朋友，积累了大量的历史资料。
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的历 史知识。他还四处游历，广交 朋友，积累了大量的历史资料。
司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”， 宫刑是比死刑更为残酷的刑罚，是宫中太监所 受的刑罚，是所有刑罚中最卑贱的一种，虽不 致命，但他让司马迁像太监一样不男不女， 它让一个男人失去了做男人的尊严，是一种奇 耻大辱。这种耻辱往往令人难以承受，很多人 会以死来结束这种耻辱。他在书中记载到： 我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟 前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能 寐, 经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死！
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。
“就这样，司马迁发愤写作， 用了很长时间，终于完成了一部 辉煌巨著——《史记》。
这部前无古人的著作，几乎 耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成的。
这部前无古人的著作，几乎 耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成的。
想到这里，他尽力克制自 己，把个人的耻辱、痛苦全
都埋在心底，重又摊开光洁
司马迁发愤著《史记》
司马迁发愤著《史记》李建树司马迁是我国西汉著名史学家、文学家、思想家,其巨著《史记》在世界文学史上一直享有很高的地位。
司马迁《报任安书》(一作《报任少卿书》)已被收入中学语文课本。
有人在网上晒出的教学提示中说:“读《报任少卿书》等于在读司马迁饱含血泪的人生之路,感受司马迁高尚而独立的人格。
”《报任少卿书》是司马迁给他朋友任安写的一封回信,司马迁在信中申述了他自己的不幸遭遇,抒发了内心的极大痛苦,表现出了他为理想而忍辱负重的不屈意志。
可说是司马迁的一篇激切感人的抒情散文,表达了他个人的光明磊落之志,九曲回肠之情,其辞气沉雄,情怀慷慨,是一篇不可多得的抒情散文。
司马迁在汉武帝征和二年所写的这一封回信,在其去世后传之于世。
很快就被班固选入其所编的《汉书》,又被萧统(梁朝梁武帝之子)选入其所编的《文选》。
萧统谥号“昭明”,因此他所编的这一部中国最早的诗文总集,又被称为《昭明文选》。
这部文集同样也选录了司马迁的这封信,可谓影响深远。
一切爱好文学和接触过史记的人都值得读一读这一篇美文,由于该文原文和译文很方便搜到,为了节省篇幅,所以这里就不再抄录了。
但是如果能了解一下司马迁给任安写这封信的缘起,对深入了解此文还是很有助益的。
他是为了答复任安此前来拜访他时曾向他提出过的一条莫名其妙的要求———那是汉武帝天汉四年正月里的事了。
那天,司马迁正在书房里席地而坐,埋头写着《史记》的最后一篇《自叙传》。
就快写完的时候,他外孙杨恽,一个十三四岁的男孩走了进098ights Reserved.来,跪着向他报告说:“外公,任少卿先生来啦!”司马迁抬起了头,脸色寡白而微胖,有点像中年妇女的相貌,他回答外孙说:“你将他引进来吧。
”连说话的声音也和妇女相仿。
在司马迁正整理着书稿的时候,杨恽引了一位中等身材的胖子走了进来,那胖子的脸上有几根稀疏的胡须,这些胡须在他嘴边画成了一个“八”字形。
他的肚子挺得高高的。
这胖子便是做着益州刺史的任安了。
司马迁发愤写《史记》
司马谈临终之时，泪流 满面地拉着儿子的手说： “我死之后,朝廷会让你继任 我的官职的,你千万不要忘记 我生平想要完成的史书哇！”
受父亲的影响，司马迁 努力读书，大大充实了自己 的历史知识。他还四处游历， 广交朋友，积累了大量的历 史资料。
他想： 人总是要死的， 他想：“人总是要死的， 有的重于泰山，有的轻于鸿毛。 有的重于泰山，有的轻于鸿毛。 我如果就这样死了， 我如果就这样死了，不是比鸿 毛还轻吗？我一定要活下去！ 毛还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！ 我一定要写完这部史书！”
——鲁迅
温馨提示：
司马迁为什么要发愤写 《史记》？他又是怎样发愤写 《史记》的？划出有关的语句 有感情的读一读，并在旁边写 出你的理解和感受。
司马迁出生在黄河岸边的 龙门， 龙门，他从小看着波涛滚滚的 黄河从龙门下呼啸而去， 黄河从龙门下呼啸而去，听着 父老乡亲们讲述古代英雄的故 心里十分激动。 事，心里十分激《史记》，每人准备一 两个故事准备参加班级故事会。
想到这里， 想到这里，他尽力克制 自己把个人的耻辱、 自己把个人的耻辱、痛苦全 都埋在心底， 都埋在心底，重又摊开光洁 平滑的简， 平滑的简，在上面写下了一 行行工整的隶书。 行行工整的隶书。
• 司马迁，我_______你， _______ 司马迁， 你 ___________________________ ____。 。
12.司马迁发愤写《史记》
高密市东关小学 徐桂芹
就这样，司马迁发愤写作， 就这样，司马迁发愤写作，用了 整整13年时间，终于完成了一部52 13年时间 52万 整整13年时间，终于完成了一部52万 字的辉煌巨著——《史记》。这部前 字的辉煌巨著 《史记》 无古人的著作， 无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的 心血，是他用生命写成的。 心血，是他用生命写成的。
史记人物ppt课件
是非
指对错、正误，也是评价人物的重要标准之一。在《史记》中，那些坚持正义、是非分明 的人物往往被赞誉为有道德底线、有正义感。例如，晁错主张削藩、挽救国家危亡，虽然 最终被处死，但他的正义感和爱国精神却赢得了后人的尊敬。
个人品德与国家利益
个人品德
指个人的道德品质、修养和行为准则。在《 史记》中，那些具有高尚品德、注重修养的 人物往往被赞誉为道德楷模、品行端正。例 如，孔子主张仁爱、义理，强调个人的品德 修养和行为规范。
仁、义、礼、智、信
智
指智慧之士，也是评价人物的又一标准 。在《史记》中，那些具有智慧、善于 谋略的人物往往被赞誉为有才干，能够 运筹帷幄之中，决胜千里之外。例如， 诸葛亮在《隆中对》中提出了联吴抗曹 的战略，最终实现了天下三分的局面。
VS
信
指诚信之士，也是评价人物的又一标准。 在《史记》中，那些诚实守信、言行一致 的人物往往被赞誉为有品德，能够取信于 人。例如，晋文公重耳在流亡期间曾得到 楚成王的帮助，承诺将来如果两国交战， 晋国将退避三舍。后来晋楚交战，重耳果 然命令军队退避三舍，实现了自己的承诺 。
司马迁在《史记》中运用了丰富的语 言表达方式，这些表达方式成为了中 国文学中的经典表述，为后世的文学 家提供了语言表达的范本。
推动了传记文学的发展
《史记》作为传记文学的典范，其写 作手法和技巧对后世的传记文学产生 了深远的影响，为后来的传记作家提 供了重要的借鉴和参考。
对历陈涉与吴广
总结词
起义领袖的命运与抉择
详细描述
陈涉、吴广揭竿而起，反抗秦朝暴政，虽最终失败， 但点燃了农民起义的烽火，加速了秦朝的灭亡。
06 史记人物对后世的影响
CHAPTER
对文学的影响
塑造了众多经典文学形象
指对错、正误，也是评价人物的重要标准之一。在《史记》中，那些坚持正义、是非分明 的人物往往被赞誉为有道德底线、有正义感。例如，晁错主张削藩、挽救国家危亡，虽然 最终被处死，但他的正义感和爱国精神却赢得了后人的尊敬。
个人品德与国家利益
个人品德
指个人的道德品质、修养和行为准则。在《 史记》中，那些具有高尚品德、注重修养的 人物往往被赞誉为道德楷模、品行端正。例 如，孔子主张仁爱、义理，强调个人的品德 修养和行为规范。
仁、义、礼、智、信
智
指智慧之士，也是评价人物的又一标准 。在《史记》中，那些具有智慧、善于 谋略的人物往往被赞誉为有才干，能够 运筹帷幄之中，决胜千里之外。例如， 诸葛亮在《隆中对》中提出了联吴抗曹 的战略，最终实现了天下三分的局面。
VS
信
指诚信之士，也是评价人物的又一标准。 在《史记》中，那些诚实守信、言行一致 的人物往往被赞誉为有品德，能够取信于 人。例如，晋文公重耳在流亡期间曾得到 楚成王的帮助，承诺将来如果两国交战， 晋国将退避三舍。后来晋楚交战，重耳果 然命令军队退避三舍，实现了自己的承诺 。
司马迁在《史记》中运用了丰富的语 言表达方式，这些表达方式成为了中 国文学中的经典表述，为后世的文学 家提供了语言表达的范本。
推动了传记文学的发展
《史记》作为传记文学的典范，其写 作手法和技巧对后世的传记文学产生 了深远的影响，为后来的传记作家提 供了重要的借鉴和参考。
对历陈涉与吴广
总结词
起义领袖的命运与抉择
详细描述
陈涉、吴广揭竿而起，反抗秦朝暴政，虽最终失败， 但点燃了农民起义的烽火，加速了秦朝的灭亡。
06 史记人物对后世的影响
CHAPTER
对文学的影响
塑造了众多经典文学形象
司马迁发愤写史记
●想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全埋在心底，重又摊开光洁的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
①学生朗读。
●学生自由读课文第三自然段。
【出示：正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。】
①意外的，不寻常的。
但天有不测风云,一个意外的事件使他被迫中断了写作。公元前99年,汉武帝派李陵带五千人马随大将李广去征服匈奴。李陵作战勇敢,连打胜仗。后来匈奴以八万骑兵包围他们,经过一番激烈地战斗,李陵终因寡不敌众而惨败。李陵被俘后竞投降了匈奴,汉武帝闻讯大怒。司马迁颇同情李陵的遭遇,就上朝为李陵辩护,说李陵是假投降,希望武帝念他过去有功,不要再加责备。汉武帝认为司马迁是狡辩,想替李陵开脱罪责,就把他投进了监狱。
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤着书的精神。
3．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事，在同学之间交流。
教学
重难点
教学重点：
在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤着书的精神。
出示：
祸、耻、耗、刑
隶、泰
仔细观察这两行字，你发现了什么
范写讲解。
作业
设计
★完成《一课一练》第一、二、三题。
★★读一读下面的词语，说说你发现了什么
掌管史料、记载历史、积累资料
找一找，文中像这样的词语还有那些
★★★感兴趣的同学阅读《史记》。
“学程导航”课时教学计划
施教日期：年月日
①学生朗读。
●学生自由读课文第三自然段。
【出示：正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。】
①意外的，不寻常的。
但天有不测风云,一个意外的事件使他被迫中断了写作。公元前99年,汉武帝派李陵带五千人马随大将李广去征服匈奴。李陵作战勇敢,连打胜仗。后来匈奴以八万骑兵包围他们,经过一番激烈地战斗,李陵终因寡不敌众而惨败。李陵被俘后竞投降了匈奴,汉武帝闻讯大怒。司马迁颇同情李陵的遭遇,就上朝为李陵辩护,说李陵是假投降,希望武帝念他过去有功,不要再加责备。汉武帝认为司马迁是狡辩,想替李陵开脱罪责,就把他投进了监狱。
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤着书的精神。
3．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事，在同学之间交流。
教学
重难点
教学重点：
在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤着书的精神。
出示：
祸、耻、耗、刑
隶、泰
仔细观察这两行字，你发现了什么
范写讲解。
作业
设计
★完成《一课一练》第一、二、三题。
★★读一读下面的词语，说说你发现了什么
掌管史料、记载历史、积累资料
找一找，文中像这样的词语还有那些
★★★感兴趣的同学阅读《史记》。
“学程导航”课时教学计划
施教日期：年月日
司马迁发愤写《史记》
司马迁小传
•
司马迁（前145或135——前 87？）西汉伟大的史学家、文学家。
• 1、用上和司马迁有关的词语， 写《司马迁小传》。 • 2、写一篇读后感。 • 3、阅读《史记》，准备“我讲 史记故事”比赛。
和司马迁有关的词语 • 家学渊源、耳濡目染、博览群 书、名山大川、牢记嘱托、挺 身而出、飞来横祸、不白之冤、 悲愤交加、重于泰山、轻于鸿 毛、忍辱负重、奋笔疾书、毕 生心血、辉煌巨著
来自《史记》的成语 • 卧薪尝胆、围魏救赵、价值连 城、完璧归赵、负荆请罪、纸 上谈兵、毛遂自荐、破釜沉舟、 四面楚歌、彬彬有礼、运筹帷 幄、妒贤嫉能、雍容大度、怒 发冲冠、一鸣惊人、背水一 战……
推敲词语
1、他还四处游历（游览），广交朋友。 2、司马迁牢记父亲的嘱托（嘱咐）。 3、司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头， 了此残生（余生）。 4、一场飞来横祸（灾祸）突然降临到 他的头上。
高度评价
文章写得朴素凝练、浑然天成、滴 水不漏，增一字不容，减一字不能。 —— （唐）柳宗元 千古之绝作。 ——（清）梁启超 史家之绝唱，无韵之《离骚》。 ——鲁迅
我能读准
发愤、记载、游历、嘱托、辩护、 入狱、酷刑、泰山、鸿毛、克制、 耻辱、摊开、竹简、隶字、耗尽、 波涛滚滚、专心致志、飞来横祸、 悲愤交加、前无古人、辉煌巨著
就这样，司马迁发愤写作，用了 整整13年时间，终于完成了一部52 万余字的辉煌巨著——《史记》。这 部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕 生的心血，是他用生命写成的。
史记故事 • 大禹治水、烽火戏诸侯、赵氏 孤儿、晏婴出使、西门豹祭河 神、屈原投江、将相和、荆轲 刺秦王、鸿门宴、胯下受辱、 西楚霸王……
• 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头， 了此残生，但想到《史记》还没有完 成，便打消了这个念头。他想：“人 总是要死的，有的重于泰山，有的轻 于鸿毛。我如果就这样死了，不是比 鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一 定要写完这部史书！”想到这里，他 尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦 全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的 竹简，在上面写下一行行工整的隶字。
《司马迁与史记》课件
《孔子世家》论赞语饱含深情：“《诗》有之， ‘高山仰止，景行行止’，虽不能至，然心向往之。 ”
父亲遗愿 史官职责
父亲把修史作为自己神圣的使命 临终前说“余死，汝必为太史。为太史，无忘吾所欲论 著矣” 接受修史嘱托 司马迁流泪说：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗 敢阙。” 继任太史令 太初元年（前104）开始写作《太史公书》
《司马迁与史记》
出生环境 家学渊源
司马迁字子长，生于公元前145年，出生地在龙门， 也就是今天的陕西省韩城县。据司马迁自己说，他少年 时期曾经“耕牧河山之阳”，也就是说他儿童时期曾经 在家乡从事过一些农业劳动。他的家乡南临黄河，北依 龙门山。长河名山和丰富的历史文化底蕴，培育了其豪 迈灵秀之气。另外，司马迁生活的汉武帝时代，国家的 大一统、经济文化的繁荣，为司马迁的成长，与写作提供 了有利条件。
要人物的心理活动进行精心的描绘。 [1]安排人物的独白来描写人物的心理。 [2]以人物自唱的诗歌来展示人物的内心世界。 [3]直接写人物的心理变化。
人物形象的塑造方法
六、善于描写人物的外貌和神情，使得人物形象具有可 视性
如写张良“状貌如妇人”，李广“为人长，猿臂” 等，虽然比较简单，却各有特征。 七、用对比衬托强化人物个性形象
结束语
关于《史记》塑造人物形象的其它的方法，请同学 们捧读《史记》，进一步探索，希望同学们能从《史记》 得到更多的感悟！也能够像司马迁一样秉笔直书，为时 代立言，写好我们的中国故事！
课堂练习
一、总结司马迁塑造人物形象的方法。 1、以典型事例表现人物基本形象 2、以戏剧性的场景，把人物放在复杂的矛盾冲突中表现 其性格特征 3、用细节描写增强人物形象的逼真感 4、用个性化语言、动作突出人物个性 5、用心理描写，展现灵魂 6、善于描写人物的外貌和神情，使人物形象具有可视性 7、用对比衬托强化人物个性形象 8、以互见法保存人物完整形象
父亲遗愿 史官职责
父亲把修史作为自己神圣的使命 临终前说“余死，汝必为太史。为太史，无忘吾所欲论 著矣” 接受修史嘱托 司马迁流泪说：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗 敢阙。” 继任太史令 太初元年（前104）开始写作《太史公书》
《司马迁与史记》
出生环境 家学渊源
司马迁字子长，生于公元前145年，出生地在龙门， 也就是今天的陕西省韩城县。据司马迁自己说，他少年 时期曾经“耕牧河山之阳”，也就是说他儿童时期曾经 在家乡从事过一些农业劳动。他的家乡南临黄河，北依 龙门山。长河名山和丰富的历史文化底蕴，培育了其豪 迈灵秀之气。另外，司马迁生活的汉武帝时代，国家的 大一统、经济文化的繁荣，为司马迁的成长，与写作提供 了有利条件。
要人物的心理活动进行精心的描绘。 [1]安排人物的独白来描写人物的心理。 [2]以人物自唱的诗歌来展示人物的内心世界。 [3]直接写人物的心理变化。
人物形象的塑造方法
六、善于描写人物的外貌和神情，使得人物形象具有可 视性
如写张良“状貌如妇人”，李广“为人长，猿臂” 等，虽然比较简单，却各有特征。 七、用对比衬托强化人物个性形象
结束语
关于《史记》塑造人物形象的其它的方法，请同学 们捧读《史记》，进一步探索，希望同学们能从《史记》 得到更多的感悟！也能够像司马迁一样秉笔直书，为时 代立言，写好我们的中国故事！
课堂练习
一、总结司马迁塑造人物形象的方法。 1、以典型事例表现人物基本形象 2、以戏剧性的场景，把人物放在复杂的矛盾冲突中表现 其性格特征 3、用细节描写增强人物形象的逼真感 4、用个性化语言、动作突出人物个性 5、用心理描写，展现灵魂 6、善于描写人物的外貌和神情，使人物形象具有可视性 7、用对比衬托强化人物个性形象 8、以互见法保存人物完整形象
司马迁发愤写史记第1课时
11、司马迁发愤写《史记》教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点、难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学时间三课时第一课时教学要求1．了解司马迁的《史记》。
2．初读课文，理清脉络。
一、揭题，解题1、介绍《史记》。
史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
（板书：16、司马迁）2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？4、齐读课题。
二、自由读课文，理解字词1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查自学效果（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
三、再读课文，划分段落1、默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业抄写词语、朗读课文。
司马迁与《史记》 PPT课件
❖ 这是从鉴赏和接受美学的角度来阐发自己对 “发愤著书”说的理解和认识。
❖ [宋]欧阳修《梅圣诗集序》：
❖ 予闻世谓诗人少达而多穷，夫岂然哉？盖世 所传诗者，多出于古穷人之辞也。凡士之蕴 其所有，而不得施于世者，多喜自放于山巅 水涯，外见虫鱼草木风云鸟兽之状类，往往 探其奇怪，内有忧思感愤之郁积，其兴于怨 刺，以道羁臣寡妇之所叹，而写人情之难言， 盖愈穷则愈工，然则非诗之能穷人，殆穷者 而后工也。
第三章 司马迁与《史记》
——鲁迅
司马迁的生平及心态变化
❖ 一、20岁以前—率真、自由、宏大。 ❖ “迁生龙门，耕牧河山之阳” ❖“年十岁，则诵古文” （《太史公自序》） ❖ 进京后，有机会向古文大师孔安国学习古
文《尚书》，向当时今文大师董仲舒学习 公羊派《春秋》。
❖二、壮游天下----飘逸、淳厚、豪 迈。
❖ [明]李贽《杂说》：
❖ 且夫世之真能文者，比其初皆非有意ห้องสมุดไป่ตู้ 为文也。其胸中有如许无状可怪之事， 其喉间有如许欲吐而不敢吐之物。其口 头又时时有许多欲语而莫可所以告语之 处，蓄极积久，势不能遏。一旦见景生 情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己 之垒块，诉心中之不平，感数奇于千载。
❖ [清]刘鹗《老残游记自序》：
❖
❖四、遭遇宫刑----痛苦、自卑、忧 愤。
❖42岁参加制定太初历， ❖并开始著述《史记》 ❖47岁遭遇李陵事件。 ❖50岁出任中书令。 ❖约53岁著成《史记》。 ❖近60岁去世。
陕西韩城太史公祠
二、司马迁“发愤著书”的文学主张
❖ 他在《太史公自序》和《报任安书》中都说： “《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。 此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事， 思来者。”
❖壮游路线：“二十而南游江淮，上 会稽，探禹穴，窥九嶷，浮于沅湘； 北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔 子之遗风，乡射邹峄；厄困鄱、薛、 彭城，过梁、楚以归。”（《太史 公自序》）
❖ [宋]欧阳修《梅圣诗集序》：
❖ 予闻世谓诗人少达而多穷，夫岂然哉？盖世 所传诗者，多出于古穷人之辞也。凡士之蕴 其所有，而不得施于世者，多喜自放于山巅 水涯，外见虫鱼草木风云鸟兽之状类，往往 探其奇怪，内有忧思感愤之郁积，其兴于怨 刺，以道羁臣寡妇之所叹，而写人情之难言， 盖愈穷则愈工，然则非诗之能穷人，殆穷者 而后工也。
第三章 司马迁与《史记》
——鲁迅
司马迁的生平及心态变化
❖ 一、20岁以前—率真、自由、宏大。 ❖ “迁生龙门，耕牧河山之阳” ❖“年十岁，则诵古文” （《太史公自序》） ❖ 进京后，有机会向古文大师孔安国学习古
文《尚书》，向当时今文大师董仲舒学习 公羊派《春秋》。
❖二、壮游天下----飘逸、淳厚、豪 迈。
❖ [明]李贽《杂说》：
❖ 且夫世之真能文者，比其初皆非有意ห้องสมุดไป่ตู้ 为文也。其胸中有如许无状可怪之事， 其喉间有如许欲吐而不敢吐之物。其口 头又时时有许多欲语而莫可所以告语之 处，蓄极积久，势不能遏。一旦见景生 情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己 之垒块，诉心中之不平，感数奇于千载。
❖ [清]刘鹗《老残游记自序》：
❖
❖四、遭遇宫刑----痛苦、自卑、忧 愤。
❖42岁参加制定太初历， ❖并开始著述《史记》 ❖47岁遭遇李陵事件。 ❖50岁出任中书令。 ❖约53岁著成《史记》。 ❖近60岁去世。
陕西韩城太史公祠
二、司马迁“发愤著书”的文学主张
❖ 他在《太史公自序》和《报任安书》中都说： “《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。 此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事， 思来者。”
❖壮游路线：“二十而南游江淮，上 会稽，探禹穴，窥九嶷，浮于沅湘； 北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔 子之遗风，乡射邹峄；厄困鄱、薛、 彭城，过梁、楚以归。”（《太史 公自序》）
司马迁发愤写《史记》(第2课时)
2．这场横祸是怎么引起的？
3．什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
(三)学习导引：
1．默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2．重点理解句子：
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》
还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰
山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”
（1）他为什么想血溅墙头，了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
(四)学习导引：
1．朗读第5自然。
2．思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
三、展示交流
四、达标检测
1．完成课后习题4。
2．完成《同步导学》。
五、拓展延伸
1．读一读《史记》中记载的一些精彩故事。
2．读读鲁迅说的话：史家之绝唱，无韵之离骚。
六、收获积累
学完这篇课文，我明白了
七、板书设计：
11司马迁发愤写《史记》
遵照嘱托
遭受酷刑 完成巨著
发愤著书 前无古人
八、作业设计：
教学反思：
难点：感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
学习过程
复备栏
一、学情调查
1．司马迁遭受的横祸是什么？
2．你觉得司马迁有一种什么样的精神？
二、合作探究
(一)学习导引：
1．第一段读两遍，思考这一段主要讲了什么？
2．司马迁主要受了父亲的什么影响？他又是怎么做的？
3．重点练读父亲的话。
(二)学习导引：
1．轻声读，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
3．什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
(三)学习导引：
1．默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2．重点理解句子：
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》
还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰
山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”
（1）他为什么想血溅墙头，了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
(四)学习导引：
1．朗读第5自然。
2．思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
三、展示交流
四、达标检测
1．完成课后习题4。
2．完成《同步导学》。
五、拓展延伸
1．读一读《史记》中记载的一些精彩故事。
2．读读鲁迅说的话：史家之绝唱，无韵之离骚。
六、收获积累
学完这篇课文，我明白了
七、板书设计：
11司马迁发愤写《史记》
遵照嘱托
遭受酷刑 完成巨著
发愤著书 前无古人
八、作业设计：
教学反思：
难点：感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
学习过程
复备栏
一、学情调查
1．司马迁遭受的横祸是什么？
2．你觉得司马迁有一种什么样的精神？
二、合作探究
(一)学习导引：
1．第一段读两遍，思考这一段主要讲了什么？
2．司马迁主要受了父亲的什么影响？他又是怎么做的？
3．重点练读父亲的话。
(二)学习导引：
1．轻声读，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
司马迁发愤写《史记》
首页 名言 评价 问题 悲愤交加 思想斗争 历史人物 斗争结果 完成史记 生命写成 作业
就这样，司马迁发愤写作，用了 整整13年时间，终于完成了一部52万 字的辉煌巨著——《史记》。这部前 无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的 心血，是他用生命写成的。
首页
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评价
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思想斗争
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斗争结果
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嘱托
每天
悲愤交加
思想斗争
历史人物
斗争结果
完成史记
生命写成
作业
受父亲的影响，司马迁努力读书， 大大充实了自己的历史知识。他还四处 游历，广交朋友，积累了大量的历史资 料。 司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着 研读历史文献,整理父亲留下来的史料 和自己早年走遍全国搜集来的贤料。
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斗争结果
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生字
作业
努力读书 受父亲的影响，司马迁努力读书， 四处 大大充实了自己的历史知识。他还四处 游历，广交朋友，积累了大量的历史资 游历，广交朋友 料。
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悲愤交加
思想斗争
历史人物
斗争结果
完成史记
生命写成
作业
牢记 司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙 着研读历史文献,整理父亲留下来的 研读 整理 搜集 史料和自己早年走遍全国搜集来的贤 料。
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思想斗争
历史人物
斗争结果
完成史记
生字
作业
就这样，司马迁发愤写作，用了 整整13年时间，终于完成了一部52万 字的辉煌巨著——《史记》。这部前 无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的 心血，是他用生命写成的。
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受父亲的影响，司马迁努力读书， 大大充实了自己的历史知识。他还四处 游历，广交朋友，积累了大量的历史资 料。 司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着 研读历史文献,整理父亲留下来的史料 和自己早年走遍全国搜集来的贤料。
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生命写成
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悲愤交加
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历史人物
斗争结果
完成史记
生字
作业
五年级下册司马迁发愤写史记
集来的资料。
小组合作： 司马迁为什么要下定决心努力写 《史记》呢？在受刑后他是怎么想？怎 么做的呢？
人固有一死，或重于泰山，或 轻于鸿毛。
“人总是要死的，有的重于泰山，有的 轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还 轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史 书！”
——司马迁
正当他专心致志写作《史记》的时 候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。 原来，司马迁因为替一位将军辩护，得 罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲 愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还
轻吗？ 我一定要活下去！我一定要写完
这部史书！”想到这里，他尽力克制自己， 把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开 光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的 隶字。
冬天的早晨，凉气袭人，当人们 他已经 。 夏天的中午，烈日当空，当人们 他仍然 。 无数个夜晚，月黑风高，当人们 他依然 。
我遭遇了这场大祸，更被乡里之 人、朋友羞辱和嘲笑，污辱了祖宗。 我整天精神恍惚，我再也没有脸面 去到父母坟前尽孝，再也没有勇气 走在街头，我夜不能寐，经常从恶 梦中惊醒，我简直生不如死。 —— 译自司马迁《报任安书》
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙 头，了此残生。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的
父亲的影响
受父亲的影响，司马迁努力 读书，大大充实了自己的历史知 识。他还四处游历，广之时，泪流满面地拉着
儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你 继任我的官职，你千万不要忘记我平生 想要完成的史书哇！”
牢记父亲的嘱托 司马迁牢记父亲的嘱托，每 天忙着研读历史文献，整理父亲留 下来的史料和自己早年走遍全国搜
， ， ，
。
就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万余字的辉煌巨著—— 《史记》。这部前无古人的著作， 几乎耗尽了他毕生的心血，是他 用生命写成的。
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2、课后复述课文，老师的板书可作参考。
不悲伤，定会快乐。不犹豫，定会坚持。 心中装满着自己的看法与想法的人，永远听不见别人的心声。 假使活着本身是失败毁灭伤感和贫困。那么死了也便是幸福和咏叹生命的歌曲。 忍是一种眼光，忍是一种胸怀，忍是一种领悟，忍是一种人生的技巧，忍是一种规则的智慧。 一个人最炫耀什么，说明其内心最缺乏什么；一个人越在意的地方，也是其最自卑的地方。 明天的希望会让我们忘了今天的痛苦。 你既认准这条路，又何必在意要走多久。
司马迁发愤写《史记》
人总是要死的，有的重于
泰山，有的轻于鸿毛。我如 果就这样死了，不是比鸿毛 还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！
读书要求：
1、读书时保持正确的读书姿势。 2、默读整篇课文，边读边想司马迁为什么 要发愤写《史记》？他是在什么情况下发愤 写史记的？他又是怎样发愤写史记的？ 3、用不同的符号画出来并进行批注。
人总是要死的，有的重于
泰山，有的轻于鸿毛。我如 果就这样死了，不是比鸿毛 还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。这部前无古人的著作，几
乎耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成。”
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。这部前无古人的著作，几
司马迁牢记父亲的嘱托，每 天忙着研读历史文献，整理父亲留 下来的史料和自己早年走遍全国搜 集来的资料。
人总是要死的，有的重于
泰山，有的轻于鸿毛。我如 果就这样死了，不是比鸿毛 还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！
李陵是汉武帝时期的一位著名将领，每当李陵打了胜 仗的消息传到朝廷，汉武帝都非常高兴。看着汉武帝高 兴，周围大臣都会纷纷祝贺汉武帝，“哎呀！陛下得此良 将。” “李陵不愧是名将之后”都极力恭贺汉武帝。
想到这里，他尽力克制自 己，把个人的耻辱、痛苦全 都埋在心底，重又摊开光洁 平滑的竹简，在上面写下了 一行行工整的隶书。
也许，冬天的早晨，凉气袭人，当人们
已经
。
也许，夏天的中午，烈日当空，当人们
仍然
。
也许，无数个夜晚，月黑风高，当人们
依然
。也许 ，
，他
，他
，他 。
“我死之后，朝廷会让你 继任我的官职，你千万不要 忘记我平生想要完成的史书 哇！”
司马迁出生在黄河岸边的龙门。 他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门 下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述 古代英雄的故事，心里十分激动。
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的历 史知识。他还四处游历，广交 朋友，积累了大量的历史资料。
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的历 史知识。他还四处游历，广交 朋友，积累了大量的历史资料。
他想：“人总是要死的，有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。 我如果就这样死了，不是比鸿 毛还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！”
我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！”
人总是要死的，有的重于
泰山，有的轻于鸿毛。我如 果就这样死了，不是比鸿毛 还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！
司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”， 宫刑是比死刑更为残酷的刑罚，是宫中太监所 受的刑罚，是所有刑罚中最卑贱的一种，虽不 致命，但他让司马迁像太监一样不男不女， 它让一个男人失去了做男人的尊严，是一种奇 耻大辱。这种耻辱往往令人难以承受，很多人 会以死来结束这种耻辱。他在书中记载到： 我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟 前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能 寐, 经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死！
公元前99年李陵只带领五千人马与匈奴交战，而匈奴 以为这就是汉朝的主力军，就把整个军队都拉来对付李陵， 最后李陵终因敌众我寡，战败被俘。李陵被俘虏之后，汉 武帝非常生气，认为挫败了大汉王朝的军威，挫动了国威， 很恼火，很生气，而那些朝廷大臣们，看着汉武帝生气， 就都转过来纷纷来咒骂李陵，说李陵本来就不是个好人。 有一次在朝廷议事的时候，汉武帝问司马迁对这个问题的 看法，因为司马迁说了一番替李陵辩护的话，汉武帝震怒， 所以司马迁被打入了囚牢。不仅如此，还遭受了酷刑。
乎耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成。”
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。
“就这样，司马迁发愤写作， 用了很长时间，终于完成了一部 辉煌巨著——《史记》。
这部前无古人的著作，几乎 耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成的。
这部前无古人的著作，几乎 耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成的。
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的历 史知识。他还四处游历，广交 朋友，积累了大量的历史资料。
(“游历”能换成“游览”吗?)
司马谈临终之时，泪流满面地 拉着儿子的手说：“我死之后，朝 廷会让你继任我的官职的，你千万 不要忘记我生平想要完成的史书 哇！”
司马迁牢记父亲的嘱托，每 天忙着研读历史文献，整理父亲留 下来的史料和自己早年走遍全国搜 集来的资料。
司马迁发愤写《史记》
——鲁迅
司马迁，我_______你，_
__
_____________________________。
苦难给一般人带来的是叹息、 沉沦，但对生活的强者来说， 苦难是一笔财富。让我们坚强 地面对苦难，笑对人生，执着 追求，活出自己生命的价值。
作业：பைடு நூலகம்
1、课外查找资料，搜集《史记》中的故事， 讲给同学们听听。
司马迁悲愤交加， 几 次想血溅墙头， 了此残生。
司马迁悲愤交加， 几 次想血溅墙头，了此残生。
(“残生”可以换成 “一生” 吗?)
“我死之后，朝廷会让你 继任我的官职，你千万不要 忘记我平生想要完成的史书 哇！”
人总是要死的，有的重于
泰山，有的轻于鸿毛。我如 果就这样死了，不是比鸿毛 还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！
不悲伤，定会快乐。不犹豫，定会坚持。 心中装满着自己的看法与想法的人，永远听不见别人的心声。 假使活着本身是失败毁灭伤感和贫困。那么死了也便是幸福和咏叹生命的歌曲。 忍是一种眼光，忍是一种胸怀，忍是一种领悟，忍是一种人生的技巧，忍是一种规则的智慧。 一个人最炫耀什么，说明其内心最缺乏什么；一个人越在意的地方，也是其最自卑的地方。 明天的希望会让我们忘了今天的痛苦。 你既认准这条路，又何必在意要走多久。
司马迁发愤写《史记》
人总是要死的，有的重于
泰山，有的轻于鸿毛。我如 果就这样死了，不是比鸿毛 还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！
读书要求：
1、读书时保持正确的读书姿势。 2、默读整篇课文，边读边想司马迁为什么 要发愤写《史记》？他是在什么情况下发愤 写史记的？他又是怎样发愤写史记的？ 3、用不同的符号画出来并进行批注。
人总是要死的，有的重于
泰山，有的轻于鸿毛。我如 果就这样死了，不是比鸿毛 还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。这部前无古人的著作，几
乎耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成。”
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。这部前无古人的著作，几
司马迁牢记父亲的嘱托，每 天忙着研读历史文献，整理父亲留 下来的史料和自己早年走遍全国搜 集来的资料。
人总是要死的，有的重于
泰山，有的轻于鸿毛。我如 果就这样死了，不是比鸿毛 还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！
李陵是汉武帝时期的一位著名将领，每当李陵打了胜 仗的消息传到朝廷，汉武帝都非常高兴。看着汉武帝高 兴，周围大臣都会纷纷祝贺汉武帝，“哎呀！陛下得此良 将。” “李陵不愧是名将之后”都极力恭贺汉武帝。
想到这里，他尽力克制自 己，把个人的耻辱、痛苦全 都埋在心底，重又摊开光洁 平滑的竹简，在上面写下了 一行行工整的隶书。
也许，冬天的早晨，凉气袭人，当人们
已经
。
也许，夏天的中午，烈日当空，当人们
仍然
。
也许，无数个夜晚，月黑风高，当人们
依然
。也许 ，
，他
，他
，他 。
“我死之后，朝廷会让你 继任我的官职，你千万不要 忘记我平生想要完成的史书 哇！”
司马迁出生在黄河岸边的龙门。 他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门 下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述 古代英雄的故事，心里十分激动。
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的历 史知识。他还四处游历，广交 朋友，积累了大量的历史资料。
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的历 史知识。他还四处游历，广交 朋友，积累了大量的历史资料。
他想：“人总是要死的，有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。 我如果就这样死了，不是比鸿 毛还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！”
我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！”
人总是要死的，有的重于
泰山，有的轻于鸿毛。我如 果就这样死了，不是比鸿毛 还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！
司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”， 宫刑是比死刑更为残酷的刑罚，是宫中太监所 受的刑罚，是所有刑罚中最卑贱的一种，虽不 致命，但他让司马迁像太监一样不男不女， 它让一个男人失去了做男人的尊严，是一种奇 耻大辱。这种耻辱往往令人难以承受，很多人 会以死来结束这种耻辱。他在书中记载到： 我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟 前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能 寐, 经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死！
公元前99年李陵只带领五千人马与匈奴交战，而匈奴 以为这就是汉朝的主力军，就把整个军队都拉来对付李陵， 最后李陵终因敌众我寡，战败被俘。李陵被俘虏之后，汉 武帝非常生气，认为挫败了大汉王朝的军威，挫动了国威， 很恼火，很生气，而那些朝廷大臣们，看着汉武帝生气， 就都转过来纷纷来咒骂李陵，说李陵本来就不是个好人。 有一次在朝廷议事的时候，汉武帝问司马迁对这个问题的 看法，因为司马迁说了一番替李陵辩护的话，汉武帝震怒， 所以司马迁被打入了囚牢。不仅如此，还遭受了酷刑。
乎耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成。”
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。
“就这样，司马迁发愤写作， 用了很长时间，终于完成了一部 辉煌巨著——《史记》。
这部前无古人的著作，几乎 耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成的。
这部前无古人的著作，几乎 耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成的。
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的历 史知识。他还四处游历，广交 朋友，积累了大量的历史资料。
(“游历”能换成“游览”吗?)
司马谈临终之时，泪流满面地 拉着儿子的手说：“我死之后，朝 廷会让你继任我的官职的，你千万 不要忘记我生平想要完成的史书 哇！”
司马迁牢记父亲的嘱托，每 天忙着研读历史文献，整理父亲留 下来的史料和自己早年走遍全国搜 集来的资料。
司马迁发愤写《史记》
——鲁迅
司马迁，我_______你，_
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苦难给一般人带来的是叹息、 沉沦，但对生活的强者来说， 苦难是一笔财富。让我们坚强 地面对苦难，笑对人生，执着 追求，活出自己生命的价值。
作业：பைடு நூலகம்
1、课外查找资料，搜集《史记》中的故事， 讲给同学们听听。
司马迁悲愤交加， 几 次想血溅墙头， 了此残生。
司马迁悲愤交加， 几 次想血溅墙头，了此残生。
(“残生”可以换成 “一生” 吗?)
“我死之后，朝廷会让你 继任我的官职，你千万不要 忘记我平生想要完成的史书 哇！”
人总是要死的，有的重于
泰山，有的轻于鸿毛。我如 果就这样死了，不是比鸿毛 还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！