部编版六年级语文上册 18.只有一个地球(课堂实录)
统编版六年级语文上册18只有一个地球教案+实录
18 只有一个地球文本分析：本文是一篇科学小品文，文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类赖以生存的“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明，脉络清晰，采用了列数字、举例子等多种说明方法科学地介绍了地球的多方面知识；文中还多处运用比喻、拟人等修辞手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
学生对“珍惜资源，保护环境”这方面的知识并不陌生，但是他们可能对环境遭到破坏的恶果缺乏清晰的概念，在本次教学中教师应在加强这方面教育的同时，凸显“到目前为止，已发现的适合人类居住的星球只有地球”这一事实，使学生能将从课文中得到的感悟在生活中有所体现，进一步激发珍惜资源、保护地球的情感。
另外，用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪学生的思想，教师在教学时要注意从上述特点入手加强对学生的引导。
教学目标：1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。
4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”，进一步懂得保护地球生态环境的重要性。
课时安排：2课时1.认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。
3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。
一、激趣导入，揭示课题1.激趣谈话，引入新课。
导语：同学们，世界著名的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。
《只有一个地球》课堂实录附课文
只有一个地球导入：1，放松一下，由象形古文字“母”导入，你看到这个字想到了什么？（妈妈，关爱，祖国，伟大，黄河……）还把什么也称作母亲？（地球，祖国，地球不仅是人类的母亲，还是世上万物的母亲。
）2，地球是我们的家园，本单元都是关于地球的文章，第一篇课文就告诉了我们这样一个事实：板书课题，齐读课题，清楚地告诉大家这个事实，再读。
二，预习完课文之后你有什么问题？自由提问。
提示要养成良好的预习习惯。
刚才有些问题多读课文可以解决，有些需要我们思考交流，就让我们带着问题进入今天的课文。
1在昨天预习的基础上，自读课文，不放过每个字每个词，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？2，生字“晶莹”，“提供”，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？学生：慷慨，无私，瑰丽多彩，伟大，美丽壮观和蔼可亲，充满母爱，晶莹剔透，充满生命力……老师：后面几个自然段呢？学生：资源快枯竭/独一无二/……老师：总结四个方面的内容：微小的，美丽的，资源有限的，唯一可居的，找文章中那句话把这四个方面概括进去了？学生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
老师：板书，齐读这句话。
三，精读课文，品味体会。
师：宇航员为什么发出这样的感叹呢？带着这个问题边读边想，那句话回答了这个问题，请同学们拿笔划下来，也可以在感触深刻的地方做一下批注。
1，交流：为什么这样感叹？学生：读句子，谈理解。
老师：再读读这个句子，把你的感受读进去。
学生：读句子老师：如何美丽呢？哪位同学？学生：读句子谈理解。
老师：还有哪里读出了地球的可爱学生：读矿产资源那句话，谈理解老师：还有吗？学生：我补充一点，地球因无私而可爱。
师：还有哪里写出了地球的可爱？学生：读宇航员看到的地球。
指名读。
老师：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。
学生：微小而容易破碎老师：课件展示课文第二自然段和另一个写地球小的句子，比较哪种写法好。
学生：交流老师：总结说明的方法：（列数字，作比较等。
）指名读，体会这种写法。
人教部编小学语文六年级上册六单元第18课《只有一个地球》教学实录片断(2020年)
18只有一个地球名师教学片段实录◆感悟“只有一个地球”(教学重点)师：请同学们轻声读课文，用心体会，看看哪里打动了自己，让自己有所感触。
想想：读这篇课文，我们是在同谁交谈呢？生(齐)：地球母亲。
师：是啊，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。
我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在向咱们诉说呢！我们先默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲在跟我们说些什么。
生：我听见地球母亲在说：“我是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”师：那我们一块儿来瞧一瞧吧。
看，地球母亲正向我们走来，她长什么样？(教师有感情地朗读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体……和蔼可亲。
”师：地球母亲如此美丽，你想对她说些什么呢？生：我想说，地球母亲，我为你感到骄傲。
师：从这一部分中你们还听到了什么？生：我听见地球母亲在说：我很渺小，你们要爱我。
师：是的，如果我们把地球跟太阳作比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！生感叹：地球只有这么大，不会再长大。
师：同学们，刚才我们用心聆听、感受到了母亲的心声。
接下来，就让我们像刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。
(学生默读、聆听，然后交流)生：地球母亲告诉我们，我们不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
因为至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
师：一开始，我们听到了地球母亲的笑声，现在又听到了她的乞求声。
你们还听到别的声音了吗？生：我还听到了她悲惨的哭声。
师：哭声，母亲的哭声！令人揪心！这哭声来自课文何处？生1：课文第3自然段告诉我们，地球有限的矿物资源正面临枯竭。
生2：第4自然段告诉我们，因为人们随意毁坏自然资源，滥用化学品，造成了一系列生态灾难。
师：关于地球的现状，我们各小组搜集了很多资料。
现在，请每小组推荐一位同学用一两句话简单说说。
(生交流资料)师：你们能用一个词语说说地球母亲的现状吗？生：伤痕累累。
师：受伤的母亲，苍老的母亲，青春不再的母亲！此刻，我们重温她昔日的美丽，心情还会如当初那般轻松愉悦吗？(生摇头)师：看看现在，想想过去，我们不禁要问，伤害地球母亲的罪魁祸首是谁？快速读第3、4自然段从中找到答案。
只有一个地球课堂实录
一、激情入境，导入新课。
课前三分钟师：4月22日是什么日子？师：能谈谈关于世界地球日的知识吗？师：你是从哪里知道的？师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法，大家应向他学习。
世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。
板书：只有一个地球二、初读感知，自行解疑。
师：地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最喜欢的方式读课文，看能从中了解到什么？生读课文。
师：读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？师:迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。
板书：可爱 /易碎三、细读悟理，落实目标。
师：文中哪些地方写出了地球的可爱？课件出示以上两句话。
师：读读这两句话，从中体会出什么？师：试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。
生读。
师：谁能用一句发自内心的话赞美我们的地球。
师：地球是美丽可爱的，茫茫宇宙中，自从有了人类，祖祖辈辈就在这里生息繁衍，她是人类赖以生存的家园，正如文中所说：地球是人类的——（学生接）母亲，是生命的——（生接）摇篮。
师：请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？课件出示：配音画面。
地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
同茫茫宇宙比，地球是渺小的。
它只有这么大，不会再长大。
地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
这样，人类活动的范围就很小很小了。
师：抓住哪些重点词语体会的。
师小结：是啊，同茫茫宇宙比，我们的地球是很小的，然而，它却无私地为60多亿人口提供着一切自然资源，请大家分组合作学习3—4自然段，看能从中读懂什么？学生自学。
师：小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。
学生小组内交流。
师：各小组进行交流。
课件出示：自然资源：水资源森林资源矿产资源生物资源大气资源师：（指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？师：用自己的话说说好吗？生？因为人们随意毁坏资源，滥用化学品造成了很多灾难。
小学语文六年级上册《只有一个地球》课堂实录
小学语文六年级上册《只有一个地球》课堂实录今天，我听了小学语文六年级上册《只有一个地球》的课程，老师给我们讲解了保护地球的重要性，让我们深刻地认识到只有一个地球对我们的重要性。
老师开头让我们回忆一下2019年的一些环保事件，让大家从中感受到保护环境的重要性，同时，老师提到了一些丑恶的环保事件，比如污染和浪费等问题，让同学们认识到环保问题已经日益严峻了。
随后，老师让我们思考生活中哪些行为有益于保护环境，让我们给出一些好的例子。
同学们纷纷举手，有的说要减少使用一次性餐具，有的说要尽量选择公共交通工具，还有的说要减少用水量等等。
老师也告诉我们，在家里我们可以节约用电、节约用水、垃圾分类等等。
在外出时，我们也可以多步行或者选择骑自行车去上学或外出，减少汽车排放的废气。
后来，老师又让我们看了一段保护环境的视频，它向我们展示了正在发生的很多丑陋的环保问题和需要我们关注的环保行动，例如森林砍伐大面积的野生动植物野生动物灭绝等等，这让我们深刻地认识到我们为什么要保护地球，这是我们一个家，我们一定要好好保护它。
在最后，老师给我们发了一张小卡片，上面印着大家一同发出的口号，例如：珍惜水资源，遏制浪费的浪潮！减少一次性用品，从点滴做起，保护我们的地球。
我们亲手制作的卡片也代表了我们对环保问题的重视。
通过这堂课，我认识到环境保护的紧迫性和我自己也要多做一些事情去保护环境、爱护地球。
我相信，我们只有共同行动起来，才能保护好我们的家，让它更加美好。
同时，老师还给我们介绍了一些与环保相关的知识和技能，比如如何正确分类垃圾、如何选择环保材料和产品、如何使用环保型家电等等。
这些知识和技能对我们的生活有着很大的帮助，可以让我们更好地保护环境。
在课程的最后，老师还鼓励我们要积极参与各种环保活动，例如参加垃圾分类宣传活动、志愿者清洁活动、植树造林等等，让我们从小树立环保意识，预防环保问题，维护地球环境。
在这堂课上，我深刻地认识到了只有一个地球的重要性，也学习到了保护环境的种种方法和技能。
六年级上册《 只有一个地球》公开课教学实录国家级省级优质课
六年级上册《只有一个地球》公开课教学实录国家级省级优质课课时第1课时教材分析（重点、难点）《只有一个地球》是统编小学语文六年级上册第六单元的一篇课文。
本单元的人文主题是“保护环境”，让学生在学习中，认识到:我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
该单元涉及的“语文要素”是：抓住关键句，把握文章的主要观点。
《只有一个地球》是一篇科学小品文，从宇航员在太空遥望地球看到的景象写起，引出对地球的介绍；接着写地球的渺小、资源有限且又被不加节制地开采或随意毁坏，从而说明地球面临着资源枯竭的危险；然后用科学家的研究证明，人类无法移居到第二个适合生存的星球上；最后揭示出结论“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
”文章层次清晰，用词准确，行文严谨。
此外，本文还大量采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，可结合课文的理解，引导学生体会这些方法在课文中的表达效果，学习并运用到平时的习作中。
教学重点：联系上下文，抓住关键句，把握文章的主要观点。
教学难点：理解文章的主要观点“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
教学目标1.联系上下文，理解文中生词的意思，弄清“至少”一词的运用。
2.结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容，明确文章的观点。
3.学习第5-7自然段，抓住关键词句，初步体会语句中的逻辑关系，懂得为什么作者说“只有一个地球”。
教学过程一、创设情境，揭示课题1.（观看视频）刚刚我们看到的是宇航员在太空中拍摄的一段影像。
你看到的是什么样的地球？2.课文是如何描写这番景象的？出示第一自然段，指名读。
（1）谁来说一说？指名说，师相机点评。
（2）我们一起来读一读第一自然段。
3.这样美丽壮观、和蔼可亲的地球，作者想向我们介绍它的哪些方面呢？这节课，我们就一起来学习一一（指题齐读：18.只有一个地球）二、初读课文，理清脉络（一）检查预习1我们先来开火车读一读文中的生词。
晶莹裹着摇篮和蔼资源慷慨贡献滥用基地目睹遨游璀璨矿产恩赐威胁2.齐读生词。
六年级语文公开课上《只有一个地球》教案教学设计课堂实录优秀教案
《只有一个地球》教案教学设计课堂实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解地球的可爱和目前人类对地球造成的破坏。
学习课文的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过图片、视频等直观手段，引导学生观察地球的美丽和资源。
通过讨论、小组合作，培养学生合作、探究、分享的能力。
3.情感态度价值观目标：激发学生热爱地球、保护环境的意识。
培养学生关爱自然、珍惜资源的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习课文的写作方法。
2.教学难点：理解地球的可爱和人类对地球的破坏。
培养学生关爱自然、珍惜资源的情感。
三、教学过程1.导入教师出示地球图片，引导学生观察地球的美丽。
学生自由发言，谈论地球的可爱之处。
2.课文朗读教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
学生自主朗读课文，感受课文的情感。
3.课文理解教师提问：课文讲述了地球的哪些可爱之处？学生回答：课文讲述了地球的美丽、富饶、生机勃勃等。
教师提问：课文讲述了人类对地球造成了哪些破坏？学生回答：课文讲述了人类过度开发资源、污染环境等。
4.小组讨论地球的可爱之处有哪些？人类对地球造成了哪些破坏？我们应该如何保护地球？每组派代表发言，分享讨论成果。
5.课文写作方法学习教师引导学生关注课文中的写作方法，如：排比、拟人等。
学生举例说明课文中的写作方法。
学生尝试运用课文中的写作方法，进行仿写。
6.情感教育教师引导学生思考：我们应该如何珍惜地球资源，保护地球环境？学生自由发言，表达自己的观点。
7.课堂小结学生分享自己的学习收获。
8.作业布置学生回家后，向家人分享本节课的学习内容，提醒家人关注地球环境保护。
学生尝试运用课文中的写作方法，写一篇关于地球保护的作文。
四、教学反思本节课通过朗读、讨论、写作等方式，使学生深入理解了课文内容，激发了学生关爱自然、保护环境的意识。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、思考，培养学生的合作、探究能力。
13.只有一个地球(课堂实录)(6)
13.《只有一个地球》课堂实录一、提示目标，导入新课１、师：（导言）同学们，我们都知道。
地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。
然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？今天这节课，我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文——《只有一个地球》。
（生齐读课题）２、师：同学们课前已经做了预习，咱们先来看看生字预习得怎么样。
（投影出示生字）生：（先一人读，后全班读）师：同学们生字读得不错，我们再互相提个醒，看看哪个字在字形上需要注意。
生：“裹”字是一个衣字里夹一个果字。
师：同学们生字预习得非常好，老师想问问你们对课文内容又有哪些了解？了解多少说多少。
生：我知道地球是一个晶莹透亮的球体。
生：我知道地球的半径有6300多公里。
生：我知道地球的资源是有限的。
３、师：投影出示学习目标：（１）理解课文内容，理清作者思路，分段，概括段意。
（２）明确作者的写作顺序。
（３）懂得保护环境的重要性。
生：（一人读）师：这节课我们就来完成这三个学习目标，我相信，经过努力，我们大家一定能够完成。
二、自学、交流、讨论师：我们先来理解课文的内容，请同学们先自读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容，然后再小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上。
生：（讨论，写卡片，到黑板上贴卡片）师：同学们讲座是非常热烈，那么，你们是抓住课文中的哪些重点词语理解这些内容的呢？谁能说给我们大家听听？生：“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品给生物造成灾难，使地球资源有限。
生：从“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。
生：我抓住“40亿公里”这个词，40亿公里之内都没有第二个适合人类居住的星球，所以，人类不能移居到别的星球。
师：说得真好！好在抓住了关键的数字。
生：我从“五分之一”看出：本来地球就是渺小的，而人类居住的只有五分之一，更说明地球很小。
生：“晶莹透亮”的意思是光亮透明，说明地球是美丽的。
师：闭上眼睛想像一下，在群星璀璨的宇宙中一个晶莹透亮的球体，周围裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣，这就是我们和蔼可亲的地球。
部编版语文六年级上册《只有一个地球》课堂实录
只有一个地球知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！一、创设情境，感知地球师：（课件播放地球图片。
）自古以来，地球就让我们人类感到那样神秘。
直到20世纪，科学家们才揭开了她那美丽而神秘的“面纱”。
在茫茫宇宙中，只有我们这个星球上存在着生命，地球是我们人类唯一的家园，请同学们齐读课题。
（生齐读课题。
）师：请看老师的手势，再读一遍。
（师手势强调“一个”，生再读课题。
）师：同学们，我们就跟随宇航员一起到太空中看看我们的地球吧！（课件出示地球在太空中旋转的图片。
）师：这个水蓝色的星球就是我们的地球，就是她孕育了万物生灵，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球！生：地球，你太美了！（语气平淡。
）师：你们一次深情地赞美地球，如果她听到了，会热烈地鼓掌的。
生：（大声、深情地再次朗读。
）地球，你太美了！（生不约而同地鼓起掌。
）师：谁还愿意来赞美地球？生：地球，你太可爱了！师：好极了！谁再来？生：地球，你太伟大了！师：你的赞美可真深情。
记得曾经有一位宇航员遨游太空目睹地球时发出过这样的感叹（课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！），请同学们自己读读宇航员的感叹。
师：读后有什么疑问吗？生：我们的地球怎样可爱？师：你很会提问题，谁还有疑问？生：我们这个地球这么可爱，为什么容易被破坏？师：你可真善于发现问题。
生：宇航员为什么发出这样的感叹？师：这个问题很有价值。
看来，你们都想知道地球怎样可爱，又为什么容易被破坏是不是？请同学们打开书，选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考，课文主要向我们介绍了什么？（生自读课文。
）师：通过读课文，你知道了什么？生：我知道了地球非常可爱。
生：我知道了我们的地球很渺小。
生：我知道了地球遭受了什么破坏。
生：我知道了如果地球被破坏了，我们不能移居到别的星球上去。
师：你们读得很认真。
读了一遍课文，你们了解到了课文怎样描写地球可爱，怎样说明地球容易被破坏了吗？请同学们再一次快速地读读课文，边读边思考，把描写地球可爱的内容和描写地球容易被破坏的部分分别用不同的符号标出来。
部编版小学六年级上册18课《只有一个地球》教学设计、实录及教学反思
六年级上册18课《只有一个地球》教学设计、实录及教学反思设计说明《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
本课教学力求体现这一理念。
本教学以疑探为核心设计教学过程。
首先根据教学实际创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题，让学生通过阅读教材或其他方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。
接着采用师生、生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。
在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师，以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
教学中，教师适时、适当点拨，精讲，把大部分时间留给学生朗读，以读导悟，悟其义、悟其情、悟其理，使学生在语言的实践活动中，不断提高语文素养。
课前准备教师准备：1.地球仪。
2．准备地球的一些相关数据，地球遭破坏的图片。
3．制作多媒体课件。
学生准备：查找关于地球和人类关系的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、设置情境，质疑导入1．谈话：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。
好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
2．播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。
3．同学们，这水蓝色的星球大家认识吗？(结合学生回答板书——地球)大家喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。
(地球，你真美呀！地球，你好伟大！)4．揭示课文题目，引发质疑。
今天学的课文的题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”(板书：只有一个)。
看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！(为什么说只有一个地球？本文主要写了什么内容？课文想告诉我们什么？) 设计意图：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。
《只有一个地球》第一课时教学实录(最新9篇)
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人教版部编本六年级上册语文《只有一个地球》教学实录
人教版部编本六年级上册语文《只有一个地球》教学实录◆感悟自然资源的有限师：请大家读读第3、4自然段，说说这部分让你看到了一个怎样的地球。
生：我看到的地球到处都是被人类残害的伤痕。
生：我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不再生长。
生：我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了，却穿上了一件枯黄的旧衣裳。
师：哦，那枯黄的旧衣裳是大片大片的沙漠呀！师：是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们。
生：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
”所以说是人类自己不加节制地开采资源造成的。
师：这里你特别注意的是哪个词语？生：“不加节制”！地球上的矿产资源是要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们却不加节制地开采。
从这个词可以看出人类是多么自私呀！生：我觉得还可以看出人类是多么无知，因为这样做是自己害了自己！师：是的，一个“不加节制”，把地球的无私与人类的自私明显地对比起来了，你能读好这一句吗？（指导读出气愤、可惜等语气。
）师：还有吗？生：“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生……威胁。
”这一段也在告诉我们伤害地球的是人类。
师：注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？生：“本来”在这儿是“原先”的意思，用在这里表示这些资源在以前是可以不断再生的，但现在不能了。
师：“本来”一词体现了说明文用词的准确性，它突出了这些资源原先是可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。
造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？生：是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。
师：大家知道什么是“生态灾难”吗？举例子说说吧！生：比如，因为乱砍滥伐引起的洪灾。
生：我还知道大气被污染后形成的酸雨现象。
生：还有土地沙漠化现象。
师：不光是这些，请大家看看这份资料。
（出示生态数据。
）（生快速浏览。
）师：看！所有的生态灾难都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。
只有一个地球课堂实录
《只有一个地球》课堂实录执教：李虹（第四届全国小学语文教师素养大赛优质课）记录：项红梅一、导入师：今天，我们要学地课文是——生齐读：，只有一个地球师：短短地六个字却蕴含着丰富地内容，这不由得让我想起一个作家地话.（出示）“经验丰富地用两只眼睛读书，一只眼睛看到纸上地话，另一只眼睛看到纸地背面.”谁知道这话是什么意思吗？请你来，好吧？生：读书时要了解字面上地意思，还要了解这句话隐含地意思.师：太棒了，非常简单地就把歌德地话给解释得非常明白.现在就请同学们跟着老师地手势再来读读课题.看我地手势（学生读课题）再来一遍，三遍读完后，你对于课题背后地涵义有没有感悟？请你生：在这广阔地天空只有我们这一个地球，而我们要珍惜这个独一无二地资源.师：我听出来了，你读出了“一个”背后地含义.还有谁想说地吗？请你生；我从“只有”这个词体会到地球地可贵.要珍惜它，再也找不到第二个了.师；你不但人长得高，见识也高，太佩服你了.二、初读课文，把握课文主要内容.师：好地，今天我们一块带上两只眼睛走进课文.首先，请同学们轻声地读课文，注意以下几点（课件出示）自读提示：1．读一读，读准字音，读通课文，尤其是生字地读音.2．理一理，课文写了关于地球地哪几方面内容？3．想一想，透过课文“纸面上地话”你想到了什么？好了可以自由读文了.（师巡视指导）师：同学们读书地习惯好极了，书拿得正，坐得正，还在课文上做批注.有一位同学还给课文中地多音字注了音，非常好，这就是不动笔墨不读书地好习惯.把掌声送给他.热烈点吧，会鼓掌地手是高尚地手.师：好，咱们来疏通下字词吧（课件出示）第一组词谁愿来试试，请你生：晶莹，璀璨，慷慨师：非常好“莹”字地后鼻音还能读得更准确些吗？生：莹师：对不起，老师地强调让你读过了，跟我读好不好？生：师：发现了吗？这组词当中它们要吗韵相同，要吗声母相同，这样地词叫双声叠韵连绵词.那么我们在读地时候就会感到银铃般地脆响，它能增加咱们汉语中地音乐性，想不想读出这种音乐美感来？能不能？生：好齐读师：这次掌声送给自己，第二组（出示）请哪一位？生：枯竭，和蔼师：火眼金睛地你们可以一下就发现了，有两个字长得特别像，是哪两个呀？说吧（竭和蔼）是地，今天把蔼写好了，先看老师写一个（师边榜演边解释）它是上下结构，草头要写得扁而长，而下边要注意左窄右宽，左短右长，好地，请工工整整地写一个蔼字.师：写字姿势非常漂亮，写完了吗？看看第二个任务，咱们完成了吗？请理清了课文写了有关地球哪方面地内容呢？生：第一个方面，它写了地球地这个景色师：用一个形容词来说地球怎么样？生：课文写了这个美丽壮观地地球.师：好，请接着说（板书：美丽壮观）生：第二个方面，这个地球在这个宇宙系中是特别渺小地师：对，找得非常准确（板书非常渺小）生：第三个方面，写了地球地自然资源师：自然资源怎么样昵？生；非常有限师：太棒了，你地概括能力很强（板书资源有限）生：第四方面，人类因为随意破坏自然资源，为人类带来了严重地威胁，下面就是写了科学家找适合人类居住地第二个星球师：我想问重点是科学家是怎样找第二个星球地吗？是想要向我们说明......生：科学家是看了地球为中心地米.....师：实际上是要告诉我们无法移居（板书）生：最后一个方面是讲了要好好地保护好地球，不能让资源枯竭师：太棒了，这么短短地时间就能快速地抓住课文地主要内容，把课文地脉络理清楚确确实实高人一等，把掌声送给他，我看到一位鼓掌特别用劲地孩子，你真地特别地可爱.好，同学们，老师有点难为大家了，实际上课文中一个关键地句子就能概括出这篇课文地主要内容，火眼金睛地你们快速浏览课文找到它.师：好，请你生：我认为是“我们要特别地保护地球.....”师：这句话是作者地呼吁，实际上只讲了最后一个内容，我觉得有些偏颇，谁能找着，继续搜索.好地请你.生：我觉得是最后一段地“我们只有一个地球.....”师：还有吗？它是这样地可爱，这样有美丽，资源还是这缮地有限，你觉得哪句话能把这些概括出来？生：我觉得是宇航员地感叹“这个地球是太可爱了，同时太....”师：同意她意见地请举手.好，请把手放下.老师也同意，那么咱们一块来读一读这句话吧. 生齐读.三、品读课文，体会地球地特征.师：是啊，简简单单地两种方法我们就理清楚了课文地脉络.再看第三个问题，老师抛砖引玉，我先抛砖，我也是用两只眼睛读了课文.我在读这句话时有了这样地思考：出示“它只有这么大，不会再长了.”我读时想到课文地前面地内容说了.....同时我读时想到了课文地后面.....我还边读边想，地球如此地渺小，如此地容易破碎....“好了，我地砖头抛了，你们地玉呢？师：谁愿意第一个献玉地，好地那位同学.生：我觉得‘地球这个人类地母亲，这个人类地摇篮’这句话中我们看地球就像爱自己地母亲一样，既然是摇篮就应节约资源.师；不着急，我听到了他直接找到了地球美丽地这个自然段，我想和你聊聊，这个人类地母亲，你感觉到了什么？生：我觉得这个地球和我们地关系是十分密切地，就像是我们地家人.师；太好了，他用了一个词“家人”同学们“母亲”“摇篮”在这里把什么比作“母亲”？（生齐地球）把谁比作摇篮？（生齐地球）是呀，它就是孕育我们地母亲、摇篮.读一读这句话吧.生齐读师；我看到了最后一位同学特别地有感触，请你来说一说，你还能在这个自然段中看到一球地美丽可爱？生：我从前面它从介绍地球地美丽，这个宇航员对地球地喜爱，对地球地高度评价及地球对我们地重要性.师：你从哪个词语看出对他地高度评价？生：“有幸”能看到地球是他地幸运，能感受到他对地球地热爱及他对地球地高度评价. 师：太好了！抓住关键词来理解课文这是一种好地读书方法.生：我认为它把海洋比作纱衣也可以看出他对地球评价很高师：一个比喻句同样让我们感受到了，你能把它地美丽读出来吗？生读师：哦，这层纱衣还不够轻柔，要读出浣纱女自然、温婉.你能推荐一位女生来做你地榜样. 女生读师：太美了！老师也想读一读，眼中有文字，心中有文字，才能读得美.老师试一试（配乐读）师：谢谢同学们地掌声，与其说这个掌声是送给我地，倒不如说是送给这个美丽可爱地地球，所以宇航员看到这个美丽地地球忍不住说“这个地球太可爱了，出太容易破碎了！”为什么太容易破碎？在自然哪些句子让你鼻子酸、心头疼，透过那些纸上地字你又想到了什么？生：我从自然段中“但是人们随意.....”看到这个句子，我非常伤心.因为我们地自然资源被随意破坏，我们地地球就要被破坏了.师；这叫边读边想，很好，还有想说地吗？请你生“.....‘第一节师：看来我们地同学接触地资料太少了，我准备籽一个视频，看这个视频，我相信同学们对太容易破碎会更加了解.（自然灾害视频）好看完了视频有话说吗？用一句话来概括你地感受.生：地球上出现地这些灾难是人类造成地.如果继续破坏，最后受到伤害只会是人类自己. 四、课堂小结师：是地联系实际就能感受到地球地毁坏，这是一种非常好地学习方法.同学们实际上，读懂课文不算厉害，记得有一位著名地教育家说在这样一句话“课文写了什么，读一读就明白了，但是课文是怎样写地，这可是个秘密.“因为时间关系，老师不能和大家一起探索秘密了，下节课，我们一起再看看这篇优美地科学小品文，它在遣词造句方面地写作密码.谢谢同学们.。
只有一个地球教学实录 《只有一个地球》课堂实录_只有一个地球课堂实录
只有一个地球教学实录《只有一个地球》课堂实录_只有一个地球课堂实录《只有一个地球》课堂实录一、课前谈话：师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？生：母亲节！师：说得真好！我们除了自己的妈妈还把谁叫做母亲呢？生：祖国、大地、黄河、地球、老师师：今天老师就带领大家走近地球母亲！齐读课题师：为什么说只有一个地球呢？生：只有地球才适合我们人类居住生：地球上有水空气各种资源生：地球上有适合人类生存的水氧气各种资源师：只有地球才有生命存在只有地球才有生命现象可贵不可贵？读课题读的可贵些师：还不够可贵！如果手中有一个宝贝，你怎么向人诉说！把那种情感读出来。
只有一个地球教学实录只有一个地球教学实录师：这就显得你珍爱她了！二、导入新课：师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员曾经发出感叹（出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
齐读师：有什么疑问吗？生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？生2：为什么说地球容易破碎？生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？……师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们最想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎？好，下面就请同学们快速默读课文，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“（）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[ ]”标出来，下面开始！（教师巡视）评价用语：1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！2、老师觉得，他肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！三、交流淀情（一）交流课1文中描写地球可爱的部分师：同学们学得都很认真，下面我们交流一下。
地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。
师：指导朗读——你在黑洞洞的天际间遨游，突然映入眼帘一个晶莹透亮的球体，你兴奋吗？你高兴吗？你惊奇吗?读出这份兴奋、这分惊奇！指名读齐读师：大家共同看几张图片——同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服 (1)地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！……师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，我们怎不为有这样美丽的地球妈妈感到骄傲呢？感到自豪呢？那就来读一读这句话吧！（再读宇航员的感叹）师：地球妈妈的可爱还表现在哪儿？生：师：她不仅提供矿产资源，还提供什么资源？生：师：她太无私了，太慷慨了。
小学语文 《只有一个地球》课堂实录
《只有一个地球》课堂实录小学语文课堂实录____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)风车坪学校严杏课文据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，地球又是一个半径只有6 300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它只有这大，不会再长大。
地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
这样，人类活动的范围就很小很小了。
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐），而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。
再说，又有多少人能够去居住呢？“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
六年级语文只有一个地球课堂实录
六年级语文只有一个地球课堂实录六年级语文只有一个地球课堂实录只有一个地球这篇课文是从哪些角度描述地球面临的严峻情况的？作者从中告诉我们什么样的道理？下面是店铺为大家整理的六年级语文只有一个地球课堂实录，希望能够帮助到大家。
六年级语文只有一个地球课堂实录篇1一、提示目标，导入新课1、师：(导言)同学们，我们都知道。
地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。
然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？今天这节课，我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文──《只有一个地球》。
(生齐读课题。
)2、师：同学们课前已经做了预习，咱们先来看看生字预习得怎么样。
(投影出示生字)生：(先一人读，后全班读。
)师：同学们生字读得不错，我们再互相提个醒，看看哪个字在字形上需要注意。
生：“裹”字是一个衣字里夹一个果字。
师：同学们生字预习得非常好，老师想问问你们对课文内容又有哪些了解？了解多少说多少。
生：我知道地球是一个晶莹透亮的球体。
生：我知道地球的半径有6300多公里。
生：我知道地球的资源是有限的。
3、师：投影出示学习目标：⑴ 理解课文内容，理清作者思路，分段，概括段意。
⑵ 明确作者的写作顺序。
⑶ 懂得保护环境的重要性：生：(一人读)。
师：这节课我们就来完成这三个学习目标，我相信，经过努力，我们大家一定能够完成。
二、自学、交流、讨论师：我们先来理解课文的内容，请同学们先自读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容，然后再小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上。
生：(讨论，写卡片，到黑板上贴卡片。
)师：同学们讲座是非常热烈，那么，你们是抓住课文中的哪些重点词语理解这些内容的呢？谁能说给我们大家听听？生：“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品给生物造成灾难，使地球资源有限。
生：从“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。
生：我抓住“40亿公里”这个词，40亿公里之内都没有第二个适合人类居住的星球，所以，人类不能移居到别的星球。
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只有一个地球一、创设情境，感知地球师：（课件播放地球图片。
）自古以来，地球就让我们人类感到那样神秘。
直到20世纪，科学家们才揭开了她那美丽而神秘的“面纱”。
在茫茫宇宙中，只有我们这个星球上存在着生命，地球是我们人类唯一的家园，请同学们齐读课题。
（生齐读课题。
）师：请看老师的手势，再读一遍。
（师手势强调“一个”，生再读课题。
）师：同学们，我们就跟随宇航员一起到太空中看看我们的地球吧！（课件出示地球在太空中旋转的图片。
）师：这个水蓝色的星球就是我们的地球，就是她孕育了万物生灵，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球！生：地球，你太美了！（语气平淡。
）师：你们一次深情地赞美地球，如果她听到了，会热烈地鼓掌的。
生：（大声、深情地再次朗读。
）地球，你太美了！（生不约而同地鼓起掌。
）师：谁还愿意来赞美地球？生：地球，你太可爱了！师：好极了！谁再来？生：地球，你太伟大了！师：你的赞美可真深情。
记得曾经有一位宇航员遨游太空目睹地球时发出过这样的感叹（课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！），请同学们自己读读宇航员的感叹。
师：读后有什么疑问吗？生：我们的地球怎样可爱？师：你很会提问题，谁还有疑问？生：我们这个地球这么可爱，为什么容易被破坏？师：你可真善于发现问题。
生：宇航员为什么发出这样的感叹？师：这个问题很有价值。
看来，你们都想知道地球怎样可爱，又为什么容易被破坏是不是？请同学们打开书，选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边思考，课文主要向我们介绍了什么？（生自读课文。
）师：通过读课文，你知道了什么？生：我知道了地球非常可爱。
生：我知道了我们的地球很渺小。
生：我知道了地球遭受了什么破坏。
生：我知道了如果地球被破坏了，我们不能移居到别的星球上去。
师：你们读得很认真。
读了一遍课文，你们了解到了课文怎样描写地球可爱，怎样说明地球容易被破坏了吗？请同学们再一次快速地读读课文，边读边思考，把描写地球可爱的内容和描写地球容易被破坏的部分分别用不同的符号标出来。
（生读课文，做标记，师巡视。
）二、读中感悟，赞美地球师：课文中哪部分写出了地球的可爱？简单地说说。
生：第1自然段。
师：谁愿意选择一句你最喜欢的句子读出来，并说出你喜欢的原因。
生：“据飞上太空的宇航员介绍……周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。
”我喜欢这句话，因为这句写出了地球的美丽。
师：谁来评价她读得怎么样？生：我觉得她读得很流利。
师：你真善于发现别人的优点。
谁再来？生：她读得没有感情。
师：其实，她平时感情也挺丰富的，只是今天没表现出来。
谁能说说，要想把地球的美读出来，哪些词应该强调地读？生：“薄薄的”应该轻声读。
师：你体会得不错。
生：“纱衣”应该轻轻地读。
师：你理解得挺好。
你读读这个词。
生：（轻柔地读）纱衣。
生：“晶莹透亮”应该强调。
生：“相互交错”也应该重读。
师：你们说出了自己的体会。
地球是那样的晶莹，那样的缥缈，怎样读才能读出这样的感觉来呢？谁愿意试试？（生声情并茂地读。
) 师：你读得太出色了，让我们感受到了地球的美！师：谁还愿意读出你喜欢的句子？生：“地球，这位人类的母亲……和蔼可亲。
”我喜欢这句的原因是这句写出了地球的可爱。
师：老师想问问你读得这么出色，是带着什么感情来读的？生：带着对地球妈妈的赞美与喜爱来读的。
师：我们就像她那样带着这样的感情齐读这句话！（生齐读。
）师：读到这里，你们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想想，她长得什么样？长着什么样的头发？什么样的眼睛？穿着什么样的衣服？生：地球妈妈长着一头绿色的长发，美丽极了！师：你可真会描述。
生：地球妈妈长着一双水灵灵的大眼睛，可美了！生：地球妈妈穿着一件水蓝色的纱衣，漂亮极了！师：孩子们，我们心目中的地球妈妈是那样美丽迷人。
师：下面，我们就一起亲眼看一看地球妈妈美丽的容颜。
（课件播放地球美丽风光短片。
）师：孩子们看过之后，你们为能有这样美丽、可爱的地球妈妈感到自豪吗?那就来读读这句话吧！想必此时你们已经有了初步的体验。
（生齐读宇航员的感叹。
）三、合作探究，痛惜地球师：可是，地球是那么容易被破坏，这多么令人感到痛心呀！书上哪部分写了地球容易被破坏？生：第3自然段。
师：有补充吗？生：第2自然段和第4自然段。
师：第2自然段描写了地球渺小，我们一会再学习。
下面我们就来学习3、4自然段，了解人类是怎样破坏地球的。
同学们可以小组合作学习，也可以选择自己喜欢的学习方法来学习，看哪组学得最主动。
（生学习，师逐组巡视、指导学习。
）师：孩子们，你们学得真主动！老师要检查你们的学习情况，哪个小组愿意先来汇报你们的学习情况？生：我们小组通过“因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来严重的威胁”这句话，知道了人类是怎样破坏地球的。
师：还有补充吗？课文中还怎样介绍人类破坏地球的？生：还有“地球是无私的……地球上的矿产资源必将越来越少”这句，说的也是人类破坏地球的。
师：刚才，他们小组通过读课文了解到了人类是怎样破坏地球的。
接着汇报。
生：我们小组通过读课文画重点语句来了解人类有哪些破坏地球的行为。
师：那么人类的破坏行为究竟有哪些？生：（读）“如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。
”师：老师注意到你不仅读出了人类破坏的行为，还读出了人类破坏地球的后果，能不能只说人类的破坏行为呢？生：不加节制地开采。
师：真聪明，继续。
生：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。
（师课件出示三个句子：不加节制地开采随意毁坏自然资源不顾后果地滥用化学品。
）师：当你们读到这些破坏行为的时候，你们的心中有什么样的体会，能用一个词来说说你现在的心情吗？生：难过。
生：愤怒。
……师：谁愿意把这些句子再读读，注意你这次的任务非常重，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生带着强烈的感情读。
）师：老师强烈地感受到了你此时的心情，就像他那样，我们齐读。
（生齐读，读得更有感情了。
）师：人类这样的破坏会导致怎样严重的后果呢？哪个小组愿意结合课前收集的资料来汇报？生：我们小组学习时采用了结合学习资料来读课文的方法。
我们收集的资料是：黄河每天要被迫“喝下”500万立方米污水；长江每天被迫接受3 600万立方米污水；鄱阳湖已被围湖造田“吃”掉了一半，如今每天还要“吞下”2 100万吨泥沙，湖底增高了3厘米。
师：请问你们的资料在哪里收集的？生：在网上查找的。
师：这是一种很好的学习方法，接着汇报资料。
生：南极臭氧空洞以每年一个美国陆地面积的速度增大，使地面紫外线辐射增强，皮肤癌发病率上升。
生：由于人类不顾后果地排放温室气体，地球表面迅速变热。
例如：飞机起飞时就能看见尾翼的后面有两条长长的尾气。
科学家已建议让飞机调整飞行的高度，可是也不能挽回破坏。
师：你在哪查找的资料？生：我在电视上看到的。
师：你真是个有心人！只要我们留心观察，在生活中处处都可以学到知识。
由于时间的关系，我们课后继续交流手中的资料，好吗？师：刚才我们了解了地球母亲遭受的破坏。
被破坏的资源也会伤心，会愤怒。
（课件播放地球遭到破坏的短片。
）师：（配乐解说）地球遭到了人类的破坏，导致了一系列生态灾难。
水资源短缺，人们只能饮用受污染的水，黑烟笼罩在大地的上空，无节制地采伐树木造成森林被毁，土地荒芜，多少人饱受着干旱和洪水的折磨。
随着人类破坏的加剧，江河泛滥，酸雨连绵，臭氧层减薄，地球的环境状况日益恶化，地球已是千疮百孔，地球母亲在哭泣！师：有什么想说的吗？生：看完短片后，我心里太难过了。
生：我想说的是，人类太残忍了。
生：我们不能再这样破坏地球了！师：孩子们，想一想，在人类无休止的摧残之下，地球母亲现在变得怎么样了？她美丽的绿色长发呢？水蓝色的纱衣呢？生：地球母亲的头发已经大面积减少了，光秃秃的。
生：地球母亲美丽的纱衣已经破烂不堪了。
生：地球母亲的眼睛已经变得无神了，流出了黑色的泪水。
师：老师知道你们还有很多的话要说，但我们怎么忍心再说下去，因为这是我们的地球母亲呀！请再读读这句话。
（课件出示：生读宇航员的感叹。
）师：地球那么容易被破坏，除了3、4自然段，课文还有哪写出来了？生：（读）“地球又是一个半径只有6 300多千米的星球……就像一叶扁舟。
”师：还有补充吗？生：（读）“同茫茫宇宙相比……人类活动的范围就很小很小了。
”师：刚才他们所读的都是说明地球渺小的内容。
课文采用什么说明方法突出了地球的渺小？生：采用了列数字的说明方法。
师：你能把数字找出来读读吗？生：（读）“6300多千米”“5亿多平方千米”“五分之一”。
师：你很会读书，谁来补充？生：还采用了对比的方法，把地球同茫茫宇宙相比。
师：这就是地球，她是这样渺小，这样容易被破坏。
四、理解体验，保护地球师：同学们可曾想过，假如有一天地球被破坏得再也无法让人类生存了，我们能到哪儿去呢？生：我们只能在太空中流浪。
师：太可怜了！生：我们没地方去，只能死亡。
师：更悲惨！生：我们可以到火星或月球上去居住。
师：你很有想法，你的想法真美好，可它能实现吗？下面请默读5～7自然段，看我们能不能移居到别的星球上去？为什么？（生默读。
）生：我们不能移居到别的星球上去。
因为“科学家已经证明……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”。
师：看来，失去了地球这个家园，我们别无去处。
师：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！”宇航员发出的感叹值得我们深思。
请同学们在书中找出宇航员说的这句话再读读。
然后试着联系全课，联系“可爱”与“被破坏”说一句话，用上“如果……就……”的句式。
生：如果人类再这样破坏地球，我们的地球就会灭亡。
生：如果我们再不保护地球，我们就无处可去了。
师：看来，同学们清醒地认识到了地球面临的严竣现实。
不过，事在人为，你能不能向积极的、美好的方面假设一下呢？生：如果我们精心保护地球，地球就会越来越美。
生：如果我们给地球母亲擦去了泪水，地球母亲就会更漂亮。
生：如果每个人都不往地上乱扔垃圾，我们周围的环境就会更好了。
师：你能结合身边的实际来谈，说得真好！谁再来谈谈？生：如果我们每个人多种一棵树，地球妈妈的头发就会越长越浓密。
师：是呀，如果非要给地球母亲的这份美丽加上期限，我们就希望是永久……孩子们，精心保护地球，刻不容缓！师：来，为了我们仍然有生存的家园，下面让我们一起来读最后一自然段，用我们的声音，我们的力量来呼吁人类保护地球！（生齐读最后一段，越读越有力量。
）师：你们的呼吁真有力量，我想全世界都听到了你们的呼吁！五、回归整体，珍爱地球师：刚才，老师和同学们一起读懂了课文。
请结合板书，回忆一下这篇课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？生：课文先写了地球既美丽又很渺小；接着写了地球上的资源是有限的，由于人类的破坏，使得资源面临枯竭的危险；然后写了人类不能指望在破坏了地球后再移居到别的星球上去；最后告诫了我们要精心保护地球。