分数除法二教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

北京师范大学出版社五年级下册数学

《分数除法二》教学设计

——整数除以小数的计算法则

《分数除法二》教学设计

——整数除以分数的计算法则

一、教学内容：

北师大版小学数学五年级下册第三单元分数除法二

二、教学目标

知识目标：

体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。

能力目标：

培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。通过分析的出结论。

情感目标：

培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐

三、学习重点、难点

整数除以分数的计算法则推导过程。

四、教学策略

在小组间交流合作的基础上，通过操作得出结论。

五、教学准备

ＰＰＴ课件

六、教学过程

（一）导入新课

同学们，前一课我们学习的分数除以整数的计算方法，你们还记得吗？老师考一考你们好吗，请看下列题目： 95÷5= 52÷4= 7

1÷7=

指名说出计算方法和结果，并评价。

得出：分数除以整数（０除外），就等于乘以这个整数的倒数。

那么今天这一节课我们继续学习整数除以分数的计算方法。

（二）、情境教学——学习整数除以分数

ＰＰＴ出示分一分

1.有４个同样的月饼，每两个分一份，可以分成多少份？

指名回答，并列式：４÷2=﹖

同时说出列式依据

2.有４个同样的月饼，每一个分一份，可以分成多少份？

指名回答，并列式：４÷1=﹖

同时说出列式依据

3. 有４个同样的月饼，每二分之一个分一份，可以分成多少份？

让学生画一画,涂一涂,在小组间交流讨论,最后全班交流,指名回答。

教师小结：从图上看出结果是8，4÷21=8，也可以用4×2=8来表示。

4．有4个同样的月饼，每三分之一个分一份，可以分成多少份？

有4个同样的月饼，每四分之一个分一份，可以分成多少份？

在小组中解决这两个问题，然后全班交流，教师评价。

（三）、计算法则的教学

1．出示题目：

在括号里填上大于、小于或等于。

4÷2

1（ ）4×2 4÷3

1（ ）4×3 4÷4

1（ ）4×4 2÷2

1（ ）2×2 2÷3

1（ ）2×3 先让学生计算，交流结果。然后提出问题，你通过看算式和结果，你能发现什么？

2．出示例题，引出计算方法

全班交流，教师小结：

除以一个数（零除外）等于乘这个数的倒数。

a ÷

b

c =a ×c

b (b 、

c ≠0) =÷328238⨯12==÷312531125⨯36

5=

强调b ，c 均不等于零。

（四）、智慧屋

1．试一试

请学生独立完成后指名回答

2．小兔子回家

请学生帮助小兔子回到自己的家中。

3．解方程

根据我们今天所学知识解下列方程。

4．生活应用

每袋味精重四分之一千克,1千克味精有多少袋?

答：有4袋。

（五）、课堂小结。

（六）、布置作业。

1．作业：课本27页画一画及28页练一练1、2题。

2．练习：《练习册》23至24页分数除法二。

七、板书设计：

整数除以分数

a ÷

b

c =a ×c

b (b 、

c ≠0) 八、教学反思：

)(44

11袋=÷

北京师范大学出版社五年级下册数学

《分数除法二》说课稿

——整数除以小数的计算法则

教师：贾晓娜

时间：2009年3月23日

《分数除法二》说课稿

——整数除以分数的计算法则

贾晓娜

一、说教材

我说课的内容是北师大版五年级数学下册第三单元小数除法二。本节课主要是通过数学让学生掌握整数除以分数的计算法则，借用分月饼情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：（1）创设“分月饼”这一情境，激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，认识数学对人类生活的密切联系，坚定学生学好数学的信心。（2）通过学生自己体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。（3）根据生活实际，创设学生自主探究的空间，培养学生应用知识的能力。

本节课的教学重难点在于整数除以分数的计算法则的推导过程。

二、说设计意图

学生在日常生活中经常接触到分数，已经对小数以及一些相关的知识有了一定的感性认识，学生在这个基础上学习整数除以分数的计算法则。基于学生现有的知识水平，学生在学习中可能会出现怎样才能正确计算出结果来？不明确。因此，我借用“分月饼”这个情境，通过学生自己操作，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立正确的表象，探索、归纳出整数除以分数的计算法则。

三、说教法

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过分月饼来导入初步印象，再通过实例验证，自己总结归纳出整数除以分数的计算法则，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象