丁达尔效应教学设计___决赛
新教材人教版高中化学必修第一册第一章物质及其变化 教案教学设计
第一章物质及其变化教案1.1物质分类 ................................................................................................................... - 1 -1.2物质的转化 ............................................................................................................... - 7 -2离子反应 .................................................................................................................... - 13 -3.1氧化还原反应 ......................................................................................................... - 17 -3.2氧化剂、还原剂...................................................................................................... - 21 -1.1物质分类【教学目标】1.从基本的物质分类出发，认识分类对化学研究的重要性，形成学习化学的分类观。
2.了解胶体及分散系的概念,能列举生活中常见的胶体。
3.了解胶体和溶液、浊液的区别。
4.认识胶体的性质——丁达尔效应。
【教学重难点】1.知道分类方法并能根据物质的组成和性质对物质进行分类。
2.胶体、溶液、浊液之间的比较，胶体性质。
【教学过程】1.新课导入[师]图书馆中数不胜数的图书要分类陈列以便于人们查找，快递企业对数以万计的物品要分类处理以提高工作效率。
人教版高中化学必修一《丁达尔效应》实验报告
使
./"01#,沉淀溶解!会观察到先出现红褐色沉
淀!后沉淀消失$
答案 丙 胶体 用激光笔照射 . /"!# !./25,@,1*0""%"./"01#," #@,125!"*#
!
有一条明亮的光路!",#"./"01#,胶粒带正电!#生成红褐色的沉淀!'先出现红
褐色沉淀!后沉淀消失!78140%电离出的
*-将分散系分为溶液,胶体和浊液!运用了什么分类方法+ 如何确定你制备 的胶体是否成功+
,-请你举出一些日常生活中常遇到的胶体$胶体中分散质能不能通过滤纸+ 胶体区别于其他分散系的本质是什么+
合作者%
!!!日期%
有些液态胶体也是透明的!用肉眼很难和溶液区别!那么!可以用什么现象区别
溶液和胶体+
提出猜想%
"!!#
9-布朗运动 :-能透过滤纸 2-电泳
;-丁达尔效应
%-关于胶体的性质与应用!下列相关说法错误的是
"!!#
9-静电除尘器除去空气中的飘尘是利用胶体粒子的带电性而加以除去的
:-医学上的血液透析原理同胶体的渗析类似!透析膜同半透膜类似
2-从颜色上无法区别 溶液和 ./25, 胶体 ./"01#,
.答案/2
例"!"!#纳米材料是当今材料科学研究的前沿!其研究成果广泛应用于催化及军
事科学中$纳米材料是指研究,开发出的微粒直径从几纳米至几十纳米的材料$如将
纳米材料分散到分散剂中!所得混合物可能具有的性质是
"!!#
9-能全部透过半透膜
:-有丁达尔现象
丁达尔效应教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 理解丁达尔效应的定义及其产生的原因。
- 掌握丁达尔效应在胶体性质中的应用。
- 了解丁达尔效应与其他光学现象的区别。
2. 能力目标：- 能够通过实验观察和记录丁达尔效应。
- 培养学生设计实验、分析数据和得出结论的能力。
- 提高学生的科学探究和实验操作技能。
3. 情感目标：- 激发学生对光学现象的兴趣，培养科学探究精神。
- 增强学生的团队合作意识，提高沟通能力。
二、教学对象高中一年级学生三、教学重点与难点1. 教学重点：- 丁达尔效应的定义和现象。
- 实验观察和记录丁达尔效应。
2. 教学难点：- 丁达尔效应产生的原因及与光的散射关系的理解。
- 实验设计中的细节处理，如光源的选择、样品的制备等。
四、教学准备1. 教学材料：- 胶体溶液（如牛奶、肥皂水等）。
- 光源（如激光笔、手电筒等）。
- 白色屏幕或白纸。
- 透明玻璃棒或细管。
- 实验记录表。
2. 教学设备：- 投影仪。
- 多媒体课件。
五、教学过程（一）导入1. 展示自然界中的胶体现象图片（如雾、云、牛奶等），引发学生对胶体现象的好奇心。
2. 提问：什么是胶体？胶体有哪些性质？（二）新课讲授1. 介绍丁达尔效应的定义和现象，通过多媒体课件展示实验现象。
2. 分析丁达尔效应产生的原因，解释光的散射与胶体粒子的关系。
3. 讲解丁达尔效应的实验操作步骤，强调实验注意事项。
（三）实验操作1. 学生分组，每组准备一套实验材料。
2. 指导学生进行丁达尔效应的实验操作，观察并记录实验现象。
3. 鼓励学生尝试改变实验条件（如改变光源、改变样品浓度等），观察现象的变化。
（四）实验分析与讨论1. 学生分组讨论实验结果，分析丁达尔效应的影响因素。
2. 指导学生总结实验结论，并与其他光学现象进行对比。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调丁达尔效应在胶体性质中的应用。
2. 学生反思实验过程，提出改进建议。
六、教学评价1. 实验操作评价：观察学生实验操作的规范性和熟练程度。
胶体的丁达尔效应和聚沉 教学设计
【复习提问】胶体是混合物，前面我们学过的混合物分为几种？是如何划分的？
学生充满兴趣，对这些问题非常想知道答案。
思考讨论，得出答案：分为溶液、悬浊液、乳浊液。
PPT展示问题情境
温故知新
【介绍分散系的概念】
【讲述】溶液、悬浊液、乳浊液都是由一种（或几种）物质分散到另一种物质里形成的，这样的混合物统称分散系。
分散质：分散系中分散成微粒的物质。
分散剂：分散系中微粒分散在其中的物质。
【提出问题】
1、溶液中的分散质？分散剂？
2、悬浊液、乳浊液中的分散质？分散剂？
【指导学生阅读教材，提出问题】
1、什么是胶体？
2、胶体的分散质？分散剂？
3、常见的胶体有哪些？
4、胶体区别于其他分散系的本质区别？
学生思考讨论，得出结论，理解、领悟概念。
【展示】胶体Fe(OH)3
【投影】2、胶体的制备
FeCl3+3H20=Fe(OH)3(胶体）+3HCl
学生观察实验，对步骤中的每一个细节都睁大眼睛，仔细观察。
平板电脑拍摄实验结果
【实验2】用一束可见光照射胶体Fe(OH)3，从侧面观察胶体中有一条明亮的光区，这种现象叫丁达尔效应。
对比溶液有无此现象。
学生整理知体的美丽图片
设计实验 . 活动探究
【实验1 】 下面我们来制取一种胶体Fe(OH)3。
【注意事项】
①用蒸馏水而不用自来水，可用保温杯带水。
②煮沸后再加入1-2FeCl3溶液，继续煮沸至溶液呈透明的红褐色，停止加热。
③加热时间不要过长，不要搅拌。
教学主题
一种重要的混合物-胶体（鲁科版《必修1》模块第2章第1节）
胶体的性质教学设计
胶体的性质教学设计一、教学目标【知识与技能】了解丁达尔效应，知道可以利用丁达尔效应区分溶液和胶体，能够分析胶体的丁达尔效应与胶体粒子之间的关系。
【过程与方法】通过实验探究胶体的性质，学生的实验操作能力得到提高。
【情感态度与价值观】感受化学与生活的联系，学习化学的兴趣得到提高。
二、教学重难点【重点】丁达尔效应。
【难点】胶体的丁达尔效应与胶体粒子之间的关系。
三、教学过程环节一：导入新课【播放图片】阳光透过森林，形成了一条耀眼的“光带”;夜间的探照灯也会投射出一条笔直的“光柱”直冲天空。
【提出问题】在我们的生活中也会看到很多类似的现象，这些现象的共同点是什么?【学生回答】都是光在空气中形成的。
【提出问题】已知空气是一种气溶胶。
光通过玻璃杯中的溶液的时候会不会有类似的现象发生?这说明气溶胶或者说胶体有什么不同于溶液的性质，这节课一起来学习一下。
环节二：新课讲授1.胶体的性质——丁达尔效应【提出问题】之前学过了什么是胶体，像是血液、牛奶、豆浆都属于胶体，那么胶体应该如何制备呢?请学生参照课本“科学探究”内容回答如何来制备Fe(OH)3胶体?【学生回答】在小烧杯中加入蒸馏水，加热至煮沸，向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3饱和溶液。
继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热即得到Fe(OH)3胶体。
【提出问题】如何用化学方程式表示胶体制备的过程?【学生回答】FeCl3+3H2OFe(OH)3(胶体)+3HCl【分组实验】前后四人为一小组的形式进行分组实验，教师巡视指导。
【提出问题】观察制得的Fe(OH)3胶体，与CuSO4溶液和泥水相比较，外观上有什么不同?【学生回答】Fe(OH)3胶体、CuSO4溶液都是澄清透明的，泥水是浑浊不透明的。
【教师引导】既然溶液和胶体都是澄清透明的，那么我们如何证明制得的是胶体呢?【提出问题】把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3胶体的烧杯置于暗处，分别用手电筒照射烧杯中的液体，在与光线垂直的方向进行观察，发现了什么现象?这一现象有什么作用?【学生回答】照射Fe(OH)3胶体发现有一条光亮的“通路”，CuSO4溶液没有这一现象，由此可知可以根据这一现象区分溶液和胶体。
丁达尔效应教学设计决赛
丁达尔效应教学设计决赛教学目标：1.了解丁达尔效应的定义和原理；2.掌握丁达尔效应的实验方法和步骤；3.分析丁达尔效应在日常生活中的应用。
教学内容：1.引入丁达尔效应的概念：介绍丁达尔效应是指在有限时间内，人的视觉系统对于周围环境中重要或突出的刺激更敏感，而对于无关或常规的刺激反应较差的现象。
2.解释丁达尔效应的原理：讲解丁达尔效应的心理和生理原理，包括认知心理学中的“注意力”和“感知”的概念，以及视觉系统对于不同刺激的“选择性注意”的机制。
3.实验演示：进行一个简单的实验来演示丁达尔效应。
实验步骤如下：a.分成小组，每组分配一段颜色相同的文字，在白板上展示给学生观看；b.给学生一定的时间（30秒），让他们观看文字；c.时间结束后，要求学生尽可能记住所看到的文字；d.移除文字，让学生写出他们记忆中的文字。
4.分析实验结果：引导学生讨论自己的实验结果，观察是否存在丁达尔效应的现象。
通过分析结果，指导学生理解丁达尔效应对人的视觉感知的影响。
5.实际应用：介绍丁达尔效应在日常生活中的应用，如广告设计中的注意力引导，以及研究视觉注意力和注意力失调症等相关领域的实际应用。
教学方法：1.示范法：通过实验演示来引发学生对丁达尔效应的兴趣和好奇心。
2.讨论法：指导学生通过分析实验结果和应用案例，讨论丁达尔效应在视觉注意和注意力研究中的意义。
3.合作学习：组成小组进行实验和结果讨论，促使学生在合作中互相学习和交流。
教学过程：1.引入：介绍丁达尔效应的概念和目标，激发学生对该主题的兴趣。
2.解释原理：详细解释丁达尔效应的原理和心理生理学基础，让学生理解这一现象的产生机制。
3.实验演示：按照上述步骤进行实验演示，并记录学生的实验结果。
4.分析结果：引导学生讨论自己的实验结果，观察是否存在丁达尔效应的现象，并分析结果背后的原因。
5.应用案例：介绍丁达尔效应在日常生活和研究领域的应用案例，激发学生对于实际应用的思考。
6.总结归纳：对整个教学内容进行总结和归纳，强化学生对丁达尔效应的理解和应用能力。
丁达尔效应教学活动记录
丁达尔效应教学活动新的人教版教材中，物质的分类成为了高中化学的第一课，而在其中的胶体的教学中，学生和老师常常会自然而然地产生一些疑问：丁达尔效应的实质是什么？溶液有无产生丁达尔效应的可能呢？牛奶和豆浆是胶体，但为什么看不到丁达尔效应呢？为什么氯化铁溶液水解得到胶体，而与氢氧化钠反应得到沉淀？分散质粒径1~100nm为胶体，那么101nm呢？作为高中教师，应该理解其背后的原因并以高中生可以理解的方式给予形象、易懂的讲解，提升学生学习化学的兴趣和化学素养，上好高中化学第一课。
一、丁达尔效应1.丁达尔效应的本质以一束光线射入胶体，在垂直于入射光的方向上可以看到一条光带，这就是丁达尔效应。
溶液中的溶质粒子由于半径太小，小于可见光的波长，故对可见光的反射非常弱，肉眼难以观察到；浊液中的粒子半径太大，大于可见光的波长，导致光线难以穿透浊液，大部分都直接反射掉了。
而胶体粒子的直径与可见光的波长相当（稍小一些），导致光线可以部分穿过胶体、部分发生反射，散射光和透射光都具有可以被人眼观察到的强度，于是我们可以观察到一条光路，即丁达尔效应。
其本质是一种光的散射现象，散射就是在光的进行方向之外也可以看到光的现象。
其中c为浓度、V为粒子体积、λ为入射光波长、n1和n2分别为分散介质和分散相的折射率。
由此可见：光的散射强度不仅和粒子的大小有关，还与浓度、入射光波长、强度以及分散剂有关。
而光的散射过强或过弱都无法导致丁达尔效应。
这就是为什么溶液与浊液难以被观察到丁达尔效应，而胶体恰巧可以产生丁达尔效应。
2.影响丁达尔效应的其他因素根据瑞利散射公式，不难看出，能否发生丁达尔现象不仅仅与粒子的大小有关，还与很多其他因素有关。
（1）c的影响根据散射公式，浓度很低的浊液或浓度很大的溶液可能可以发生丁达尔效应。
李俊生等通过实验发现，极浓的豆浆无法看到丁达尔效应，将1滴豆浆与50mL 纯水混合后，则可以观察到丁达尔效应；笔者用红光照射饱和氯化钠溶液时可以观察到较弱的丁达尔效应，但是将其稀释5、10、25、100倍后都无法观察到丁达尔效应。
中班活动丁达尔效应教案
中班活动丁达尔效应教案教案标题：中班活动——丁达尔效应一、教学目标：1.了解丁达尔效应的定义和原理。
2.观察、探究丁达尔效应的表现形式和特点。
3.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备：1.教学素材：两个玻璃杯、白色的面巾纸、黄色的面巾纸。
2.教学工具：音乐播放器、纸巾盒。
三、教学过程：1.热身活动（5分钟）教师播放欢快的音乐，组织学生参与轻松愉快的活动，如踢毽子、跳绳等，让学生活跃起来，进入愉快的学习状态。
2.导入（5分钟）教师向学生展示两个玻璃杯，并放入各一块面巾纸（白色和黄色）。
询问学生两个玻璃杯中的面巾纸有什么不同，并引导学生观察和思考。
3.正文（15分钟）（1）教师解释丁达尔效应的定义和原理，即风的吹拂可以使面巾纸改变位置。
（2）教师将两个玻璃杯放在距离学生不远的地方，并请两名学生站在玻璃杯中间，面对面，手举起面巾纸。
（3）教师让学生们集中注意力观察，然后轻轻吹风机或吹气球，使面巾纸改变位置。
（4）教师引导学生回答以下问题：a.风的吹拂是怎样使面巾纸改变位置的？b.面对面站的两名学生，听到风声了吗？c.风声是不是越来越大的？d.或许造成这种现象的原因是什么？4.小组活动（20分钟）（1）教师将学生分成若干小组，每个小组5-6人，并给每个小组发放一个纸巾盒。
（2）教师向学生解释小组活动任务：每个小组需要通过合作的方式，利用丁达尔效应设计一个能够“传递面巾纸”的装置。
每个小组有5分钟的讨论时间，然后开始制作。
（3）教师给学生提供一些常见的材料，如纸板、塑料瓶、彩色纸等，供学生选择和使用。
（4）学生开始制作，教师在一旁进行指导和辅助。
5.展示和总结（10分钟）（1）每个小组展示他们设计制作的装置，并演示过程中“传递面巾纸”的结果。
（2）教师和其他学生进行观察和评价，肯定每组的努力和创意。
（3）教师总结丁达尔效应的表现形式和特点，并引导学生思考和探究更多有趣的科学现象。
丁达尔效应教学设计___决赛
丁达尔效应教学设计___决赛
胶体的丁达尔效应教学设计
6号参赛选⼿
化学系......班
.......
胶体的丁达尔效应教学设计
【教学⽬标】
1.知识与技能：认识胶体具有丁达尔效应这样的性质，能描述丁达尔效应的现
象，了解丁达尔效应的本质与成因，能列举出⼀些⽣活中的丁达尔效应。
2.过程与⽅法：初步学习实验探究的⽅法，掌握观察、思考、分析、⽐较、归
纳得出结论的能⼒，通过已学过的浊液、溶液和胶体的分散质粒⼦直径的差别，试着推测丁达尔效应的本质原因，感受探究的过程。
将丁达尔效应迁移到⽣活中，思考⽣活中是否有类似现象。
3.情感态度与价值观：感受丁达尔效应的神奇之处，通过实验探究中观察到的
光亮的“通路”，建⽴对化学学科的热爱之情，培养勇于探索的科学精神，形成事实求是的科学意识。
【教学重点】
认识丁达尔效应的现象与本质
【教学难点】
丁达尔效应的形成本质
【教具资源】
三个烧杯泥沙浊液CuSO4溶液Fe（OH）3胶体⼀⽀激光笔
挂纸⼀张
【教学⽅法】
实验探究法多媒体辅助教学法思考讨论逻辑推理
【教学流程表】
【板书设计】
【教学反思】
由于准备⽐较仓促，也许会有⼀些考虑不周到的地⽅。
我发现⾃⼰原先对这个问题的理解其实不是很到位，相信通过这次活动，我会有很⼤的收获。
实践活动——胶体的制备与丁达尔效应
实践活动——胶体的制备与丁达尔效应一、活动目标1.了解分散系的概念，知道生活中的胶体2.通过自主实验加强学生对胶体的重要性质(丁达尔效应)的理解3.培养学生观察生活和善于用化学知识解决实际问题的能力二、活动背景丁达尔效应常用于快速鉴别溶液和胶体分散系。
在人教版2019高中《必修第一册》教材中，胶体的丁达尔实验又是高中生接触到的第一个高中阶段的教材探究实验。
根据分散剂状态不同，胶体一般可细分为气溶胶、液溶胶和固溶胶，而教材设置的实验方案只涉及液溶胶，实际教学时师生常会有意犹未尽之感。
为弥补缺憾，我们积极倡导学生进行家庭实验并交流各自成果，不但丰富了学生课余化学生活，同时也能加强学生对新知识的理解和吸收。
三、活动形式提供6种实验方案，分成小组，每组3-4人，选择一种方案进行实验并记录实验结果四、实验过程方案1 水雾-空气胶体将一无色透明的矿泉水瓶截去瓶底、取下瓶盖。
打开装满开水的保温瓶的瓶塞，将处理好的矿泉水瓶竖直放置罩住保温瓶口，使挥发出来的水蒸气充满矿泉水瓶。
由于以水分子团簇(H2O)n形式存在的水蒸气粒径较大，当用激光笔在一侧平射时，从垂直照射方向观察即可见瓶内有一束红色光柱(如图)。
方案2 蚊烟-空气胶体先预处理好无色透明的矿泉水瓶(方法同方案1)。
点燃一圈蚊香(也可用其他熏香代替)，将矿泉水瓶竖直罩在上方，使生成的蚊烟进入瓶内。
然后用激光笔在一侧平射，从垂直激光照射方向观察能看到一束清晰的红色光柱(如图)。
一般有烟蚊香燃烧所产生的烟气气溶胶粒子的粒径都比较小，粒径集中分布在小粒径的纳米区间段。
方案3 水果汁-水胶体将新鲜水果(如西瓜、橙子等)榨汁，用纱布滤去未打碎的大颗粒固体后备用(也可直接购买商店在售的水果饮品，如统一鲜橙多、美汁源果汁饮料、营养快线等)。
取洁净的、无色透明玻璃杯，加入约100mL自来水，用激光笔照射杯中水，从与光线垂直的方向观察，没有明显现象。
向玻璃杯中逐滴加入约1～2mL水果汁，并充分搅拌，再用激光笔照射烧杯中的混合物，在与照射垂直的方向进行观察，混合物中有一条光亮的“通路”，即丁达尔效应，实验现象很明显。
高中化学丁达尔效应实验
高中化学丁达尔效应实验
高中化学丁达尔效应实验主要包括对胶体性质的观察和探究。
胶体是一种分散系，其中的分散质粒子大小介于溶液和浊液之间。
丁达尔效应是胶体特有的性质，当一束光线透过胶体时，从入射光的垂直方向可以观察到胶体里出现的一条光亮的“通路”。
以下是一些常见的丁达尔效应实验方案：
方案一：食盐一酒精胶体
1.取100mL饱和食盐水（或其他生活中常见盐的饱和溶液）放入洁净、无色的玻璃杯中。
2.用激光笔从一侧照射，观察是否有明显现象。
3.缓慢、逐滴滴加医用酒精或高度白酒（42°以上），同时充分搅拌。
4.继续用激光笔照射，观察在垂直激光的方向上是否出现光路，并随着乙醇的加入逐渐变得清晰、明亮。
这个实验的原理是，氯化钠在酒精中的溶解度较水中小得多，因此在滴加白酒过程中，饱和食盐水中会形成大量细小的食盐胶粒，从而产生丁达尔效应。
方案二：葡萄糖固溶胶
1.取一不锈钢小奶锅，加入100g葡萄糖固体小颗粒。
2.在煤气灶上小火缓缓加热并用筷子充分搅拌，使之慢慢熔化形成无色液体。
3.继续加热至液体呈现棕黄色后停止加热。
4.将该液体倒满10 mL无色透明的玻璃小酒盅，静置让其自然冷却。
由于葡萄糖在加热时会熔化，并在持续加热时部分分解成一定大小的碳胶粒分散于液体中，冷却凝固后即形成固溶胶。
当用激光照射时，可以观察到丁达尔效应。
需要注意的是，进行实验时要注意安全，避免使用明火或高温，以免发生意外。
同时，实验结束后要及时清理实验器材，保持实验室的整洁。
通过这些实验，可以观察和探究胶体的性质，理解丁达尔效应的原理，并加深对胶体化学的理解和认识。
胶体丁达尔现象实验设计
胶体丁达尔现象实验设计吴建峰（奉化中学）一、实验目的胶体性质实验一一丁达尔效应是《必修1》化学实验教学的重点之一，实验药品简单易得，实验现象清楚明显，但是学生对丁达尔现象以及背后的原理只停留在表面，如在我校高一12月份的月考中，第4题选择题中，学生对C选项“1L0.Imol/LFeCk溶液可制备O.IN A个FeSH）3胶粒”这样的表述理解不清，导致有75%左右的学生选择错误。
为了让学生更好的理解溶液，胶体，悬浊液这三种分散系中的分散质没有化学性质差异，有的只是颗粒直径大小不同，特意设计了如下这样一个实验，它不仅适合于教师演示，而且也适合于学生动手实验，整个装置简单，过程易于操作，实验效果良好。
二、实验仪器及试剂普通试管2支，胶头滴管2支，小烧杯1个，InK）I/LNaCl溶液，稀AgNO?溶液，蒸储水，激光笔，铁架台（含铁夹）。
三、实验仪器装置图稀AgNO3溶液⊂Z1D- 蒸储水+lmol∕LNaCl溶液实验1四、实验操作实验1：在试管中加约1/4体积的自来水，力口1滴稀AgNo3溶液，液体颜色发白，用激光笔照射，出现明显的丁达尔现象。
实验2：在试管中加约1/4体积的蒸储水，力口5滴ImoI/LNaCl溶液，振荡，略倾斜试管，沿试管壁加1滴稀AgNo3溶液，沉淀在最上层出现，并逐渐下沉，用三支激光笔同时照射液体上中下三部分，可以看到明显对比。
五、改进的意义首先，实验1能在短时间内制备出胶体，而且制备的要求极其简单，不像Fe(OH)3胶体的制备要沸腾一段时间，成功率100%,给老师上课赢得了时间和自信；其二，实验药品所需材料简单，不同与教材中的Fe(OH)3胶体，给学生以启示，可以用其他药品代替进行课内外探究实验；氯化银这种物质在学生头脑中根深蒂固的是一种沉淀，此时得出胶体的结论，本身就能引起学生的深入思考，为实验2留下伏笔；其三，学生在实验2能同时看到同一个物质的沉淀，胶体，溶液三种状态，给学生以巨大的视觉冲击，与习惯的记忆形成冲击，达到记忆深刻的目的。
2019-2020年高一化学(鲁科版)必修1教学案：第2章 第1节2课时 一种重要的混合物——胶体(
2019-2020年高一化学（鲁科版）必修1教学案：第2章第1节2课时一种重要的混合物——胶体(含答案)1.了解分散系，知道胶体的性质及简单应用。
2.了解胶体分离和提纯的方法。
细读教材记主干一、分散系二、胶体的性质1．丁达尔现象(1)概念：当可见光束通过胶体时，在入射光侧面可观察到光亮的通路，这种现象称为丁达尔现象或丁达尔效应。
(2)原因：丁达尔现象是胶体中分散质微粒对可见光散射而形成的。
2．聚沉(1)概念：胶体形成沉淀析出的现象。
(2)方法：向胶体中加入电解质或对胶体加热、搅拌等。
3．电泳(1)概念：胶体微粒在外电场的作用下发生定向移动的现象。
(2)原因：胶体分散质微粒细小而具有巨大的比表面积，能较强地吸附电性相同的离子，从而使胶体微粒带电。
4．胶体的精制——渗析利用半透膜将胶体与溶液分离的方法。
[重点剖析] 分散系溶液 浊液 胶体 分散质微粒直径＜1 nm ＞100 nm 1～100 nm 分散质微粒 单个小分子或离子 巨大数目的分子或离子集合体 高分子或多分子集合体[特别提醒](1)胶体不带电，但胶体微粒有可能带电，有的胶体微粒不带电，如淀粉胶体。
(2)溶液、浊液和胶体的本质区别是分散质微粒的直径大小，而不是它们的性质。
(3)有无丁达尔现象是鉴别溶液和胶体的最简单的操作方法。
[典例印证][例题1]下列说法正确的是()A．溶液与胶体的本质区别是丁达尔现象B．鉴别胶体和溶液可以采用的最好方法是渗析C．氢氧化铁胶体稳定存在的主要原因是其胶粒带有正电荷D．FeCl3溶液可用于应急止血，其主要原因是FeCl3溶液具有杀菌消毒的作用[解析]溶液和胶体的本质区别是分散质颗粒直径不同；鉴别溶液和胶体的最好方法是采用丁达尔现象，分离二者的方法是渗析；FeCl3溶液止血原因是使血液胶体聚沉。
[答案] C理解胶体性质时的注意事项(1)胶体性质相对稳定，浊液不稳定，胶体稳定存在的原因是胶粒带同种电荷。
(2)可溶性酸、碱、盐可使胶体聚沉。
丁达尔效应与设计
丁达尔效应与设计一、引言丁达尔效应是指在低浓度下，某些物质的存在可以促进化学反应的进行，而在高浓度下则会抑制化学反应。
这一现象被广泛应用于化学催化、生物学、物理学等领域。
在设计中，丁达尔效应也起到了重要的作用，尤其是在建筑设计和产品设计中。
二、丁达尔效应的原理1. 丁达尔效应的定义丁达尔效应是指在低浓度下，某些物质的存在可以促进化学反应的进行，而在高浓度下则会抑制化学反应。
2. 丁达尔效应的机理丁达尔效应的机理可归纳为以下几点：（1）低浓度下，催化剂与底物分子之间形成活性复合体，从而降低了活化能；（2）高浓度下，催化剂与底物分子之间形成过多的复合体，使得底物分子不能与催化剂结合形成活性复合体，从而降低了反应速率。
3. 丁达尔效应的实例（1）酶促反应：酶是一种具有生物催化作用的蛋白质，它能够在生物体内促进化学反应的进行。
在低浓度下，酶可以与底物分子结合形成活性复合体，从而促进反应的进行；而在高浓度下，酶与底物分子之间形成过多的复合体，使得底物分子不能与酶结合形成活性复合体，从而降低了反应速率。
（2）建筑设计：在建筑设计中，丁达尔效应可以用于控制室内空气的质量。
例如，在室内装修时使用一些含有挥发性有机化合物的材料会导致室内空气污染。
然而，在适当的浓度下使用一些具有吸附作用的材料（如竹炭、活性炭等），可以吸附这些有机化合物，从而提高室内空气质量。
三、丁达尔效应在设计中的应用1. 建筑设计中的应用（1）控制室内空气污染：如前所述，在建筑装修中使用一些含有挥发性有机化合物的材料会导致室内空气污染。
因此，在设计中可以选择一些具有吸附作用的材料来吸附有机化合物，从而提高室内空气质量。
（2）控制室内温度：在设计中可以使用一些具有热吸收作用的材料，如石墨烯等。
这些材料可以吸收太阳光的能量，从而降低室内温度。
2. 产品设计中的应用（1）控制产品颜色：在产品设计中，丁达尔效应可以用于控制产品颜色。
例如，在染料生产过程中，可以使用一些具有吸附作用的材料来吸附染料分子，从而控制染料颜色。
教师资格证笔试高中化学《丁达尔效应》教案
一、教学目标【知识与技能】了解丁达尔效应，知道胶体是一种常见的分散系，认识胶体本质特征;了解丁达尔效应，能区分胶体与溶液。
【过程与方法】通过实验进行科学方法、科学研究的训练，体验科学研究的过程。
学会运用观察、实验、阅读资料等多种手段获取信息，并能运用比较、分类等方法对信息进行加工。
【情感态度与价值观】通过了解生活中的胶体、胶体的性质，进一步建立化学与生活实际紧密联系的意识，体会从生活中学习化学的乐趣。
二、教学重难点【重点】胶体的本质特征;丁达尔效应。
【难点】分散系的本质区别;胶体的制备、丁达尔效应。
三、教学过程环节一：新课导入【图片展示】黑夜中看到的探照灯的光束、阳光穿过云层或树林的光柱。
【提出问题】你知道为什么会产生光束吗?这节课我们就来揭秘这种现象。
环节二：新课讲授【展示三种试剂】硫酸铜溶液、泥沙水、豆浆。
【实验操作】轻轻摇晃三种试剂，然后放置一会儿，请学生观察实验现象。
比较得出溶液、胶体、浊液的稳定性。
【学生观察后得出】溶液最稳定，浊液最不稳定，胶体介于两者之间。
【Flash动画】展示胶体的布朗运动，理解胶体稳定的原因：胶体粒子是带同种电荷的，同种电荷互相排斥的力和布朗运动保持了胶体的稳定。
然而胶体在长时间的放置下，会逐渐聚沉。
加热和加入电解质或带相反电荷的胶体粒子会使胶体聚沉，这是它的不稳定之处。
因此胶体的稳定性介于溶液和浊液之间。
【学生分组进行教材实验探究1】制备Fe(OH)3胶体，将其与泥水、硫酸铜溶液比较。
实验中教师进行巡视、指导。
【学生分析制备胶体中需要注意的事项】(1)实验中必须要用蒸馏水，而不能用自来水，原因是防止氧化;(2)实验操作中，必须选用饱和氯化铁溶液而不能用稀氯化铁溶液，原因是稀氯化铁溶液一般都有一定的氧气存在，容易被氧化;(3)往沸水中滴加饱和氯化铁溶液后，可稍微加热沸腾，但不宜长时间加热，时间过长容易被氧化。
【学生分组进行实验探究2】观察实验现象，记录实验现象。
胶体的光学特性教学设计
胶体的光学特性教学设计教学目标知识与技能：1、学会通过实验区分胶体和溶液；2、了解生活中的丁达尔效应。
过程与方法：1、运用观察、实验等科学方法区分胶体和其他分散系；2、学会运用比较、归纳等方法对实验事实进行加工。
情感态度价值观：1、积极参与实验探究活动，获得成功体验；2、形成乐于探索、勇于质疑、实事求是的科学精神。
教学重难点：利用丁达尔效应区分溶液与胶体，了解自然生活中的丁达尔效应。
教学方法：情境激学、实验探究教学用具：矿泉水瓶、泥水、食盐水、冰红茶、激光笔、果冻、玻璃杯、打火机、纸条教学过程【情境导入】同学们，上课前，我们先一起来欣赏几幅美丽的图片：薄雾弥漫的清晨，光线透过树叶间的缝隙射入密林中；阳光明媚的午后，日光从窗隙射入暗室；繁星点点的夜晚，一道道追光闪现在都市夜空。
大自然为何会产生如此美丽的景象呢？学完今天的内容，同学们就明白了。
今天我们学习——“胶体的光学特性”。
【回顾】通过上节课的学习，我们知道了溶液、胶体和浊液三种分散系的粒子直径大小、外观特征及其稳定性，我们先一起来回顾一下。
溶液中的溶质粒子通常100nm；胶体粒子则介于两者之间，为1～100nm。
从外观上看，溶液是均一、透明的；胶体也比较均一、透明；而浊液是不均一、不透明的。
同时，我们还知道，溶液是最稳定的；浊液很不稳定；胶体则介于两者之间，在一定条件下能稳定存在，属于介稳体系。
【情境】【师】老师给同学们准备了三种分散系，它们分别是溶液、胶体和浊液中的一种。
后排看不清的同学可以看大屏幕。
同学们最先能辨别出哪一种分散系来呢？【生】1号分散系【师】它应该是？【生】浊液【师】为什么呢？【生】因为它不透明，很浑浊。
【师】是的，从外观上看，1号分散系是不透明、不均一的。
如果同学们仔细观察的话，还可以看到它的底部有沉降下来的分散质。
上节课我们学习了浊液很不稳定，分散质将在重力的作用下沉降下来，这就说明了1号分散系是浊液。
由此我们很容易地将浊液从三者中辨别出来。
丁达尔效应PPT课件
编辑版pppt
4
波长与粒子大小有关系是为什么？
1、光是电磁波，是横波，传播路径如图， 2、散射：分子或原子相互接近时，由于双方具有很
强的相互斥力，迫使它们在接触前就偏离了原来 的运动方向而分开，这通常称为“散射”。散射 是指由传播介质的不均匀性引起的光线向四周射 去的现象。
对于溶液虽然它的分子或离子更小虽然也存在散射但因散射光的强度随散射粒子体积的减小而明显减弱因此溶液对光的散射作用很微弱看不见散射光
丁达尔效应
编辑版pppt
定义：
当一束光透过胶体，从入射光的垂直方向可以 观察到胶体里出现的一条光亮的“通路”，这种 现象叫丁泽尔现象。
编辑版pppt
2
产生原因
当光线射向分散系统时，只有一部分光能通过， 其余部分被吸收反射或散射。反射和散射与粒子 的大小有关。当粒子大于入射光波长时，就发生 光的反射；当粒子小于入射光波长时，则发生光 的散射。
编辑版pppt
5
自然界 丁达尔效应无处不在
丁泽尔效应的应用
编辑版pppt
6
应用
注射剂
注射剂的澄明度检查是注射剂的重要控制标 准之一,其目的是为了控制注射液中的微粒污染。 注射液中的微粒一般有:纤维、玻璃屑、炭黑、橡 皮屑、纸屑、细菌、真菌及结晶体等。众所周知, 微粒异物对人体可造成严重危害,因此,在注射剂的 生产过程中澄明度检查是必须逐支进行检查。这 里可以用到该效应检查注射剂的澄明度。
编辑版pppt
7应用设计实验可以用 Nhomakorabea 做几何光学实验如光的直线传播、光的全反
射、光的折射等，若利用丁达尔效应来显示光路， 实验现象将变得非常直观.
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
胶体的丁达尔效应
教学设计
6号参赛选手
化学系......班
.......
胶体的丁达尔效应教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：认识胶体具有丁达尔效应这样的性质，能描述丁达尔效应的现
象，了解丁达尔效应的本质与成因，能列举出一些生活中的丁达尔效应。
2.过程与方法：初步学习实验探究的方法，掌握观察、思考、分析、比较、归
纳得出结论的能力，通过已学过的浊液、溶液和胶体的分散质粒子直径的差别，试着推测丁达尔效应的本质原因，感受探究的过程。
将丁达尔效应迁移到生活中，思考生活中是否有类似现象。
3.情感态度与价值观：感受丁达尔效应的神奇之处，通过实验探究中观察到的
光亮的“通路”，建立对化学学科的热爱之情，培养勇于探索的科学精神，形成事实求是的科学意识。
【教学重点】
认识丁达尔效应的现象与本质
【教学难点】
丁达尔效应的形成本质
【教具资源】
三个烧杯泥沙浊液CuSO4溶液Fe（OH）3胶体一支激光笔
挂纸一张
【教学方法】
实验探究法多媒体辅助教学法思考讨论逻辑推理
【板书设计】
【教学反思】
由于准备比较仓促，也许会有一些考虑不周到的地方。
我发现自己原先对这个问题的理解其实不是很到位，相信通过这次活动，我会有很大的收获。