口腔内科学教学改革--
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施为了提高口腔内科学实践教学的有效性和教学效果，可以采用“岗证训合一”的教学方法。
下面是一份口腔内科学实践教学设计的示例：一、教学目标1.了解常见的口腔内科疾病的病因、病理和临床表现；2.掌握常用的口腔内科学诊断方法以及治疗原则；3.培养学生的临床思维能力和技能，提高其在实践中的应用能力。
二、教学内容和方法1.教学内容：(1) 口腔内科疾病的分类及常见病例；(2) 口腔内科的临床诊断方法；(3) 口腔内科疾病的治疗原则和方法。
2.教学方法：(1) 理论讲授：通过课堂讲授，向学生介绍口腔内科疾病的病因、病理和临床表现，以及常用的诊断方法和治疗原则。
(2) 病例分析：选择几个典型的病例，让学生通过病例分析的方式，学习口腔内科的临床诊断思路和方法。
(3) 技能训练：设置实践环节，让学生亲自操作实验设备，进行口腔内科疾病的临床诊断和治疗演练。
2. 病例分析阶段：(1) 选择几个典型的病例，以小组形式进行讨论和分析；(2) 引导学生分析病例的病因、病理和临床表现，并提出相应的诊断和治疗建议。
3. 技能训练阶段：(1) 设置实践环节，让学生通过真实的实验设备进行临床诊断和治疗演练；(2) 老师可以在旁边指导学生的操作，并及时纠正错误。
四、教学评估方法1.考试评估：通过闭卷考试，考察学生对口腔内科疾病的理论知识、诊断方法和治疗原则的掌握程度。
2.实践评估：通过学生在实践环节的表现，评估其临床思维能力和技能的应用情况。
3.口头评估：通过课堂上的提问和讨论的方式，评估学生对口腔内科疾病的理解和掌握情况。
通过以上的教学设计和实施，可以实现“岗证训合一”的口腔内科学实践教学目标，提高学生的临床能力和应用能力，培养出优秀的口腔内科医生。
高职高专院校口腔内科学教学“三项改革”初探
１ 口腔 内科 学 教 学现 状分 析
就目 前看许多院校的 １腔医学高职高专 口腔内科学的教学计划 、 ： ３ 教学模式 和课程体系简单承袭本科专业 ． 把高职高专教育办成 了本科 教育 的压缩饼干 。在高职高专教育中过分追求 “ 专升本” 的升学率 ． 使 整个教学体系和教学 目标只注重于保 少数学 生的“ 专升本” 上 Ⅲ 教师 过度强调理论 知识的讲解 ， 希望能把课本 上所有知识全 面 、 系统地传 授 给学生 ． 因而产生 了注入式教学法 对专科 学生 的教育又返 回了“ 听 话教育 ” “ 和 分数教育” 这种简单的教学方式极大地挫伤了学生 的学 习积极性 和创造性 ． 更是背离了专科实用型人才的培养 目 标 因此 ． 传 统 的教学模式无论从教学内容 、 教学方法及 考核方式上均不能适应 口 腔 内科学 的教学需要 ． 改革势在必行
２５ １ ） ５ ２知识面广， 专业性 强， ，床操作密切相关。 与 在教 学过程 中如何 解决学生听不懂、 学不会的问题 ， 了很重要的 就成 环， 是进行教学三项改革的关键 。传统的教 学模 式无论从教 学内容 、 学方法及考核方式上均不能适应 口腔 内科学的教学需要 ， 教 改革势在必
行。
【 关键词 】 口腔 内科学 ； 教学改革； 岗位需求
我 国高等教育跨越式发展进程中 ．高职高专教育格外引人注 目． 发展势头强劲 。 它能够为 当地培养“ 留的住 、 用得上 、 干得好 ” 的实用性 人才 。在这样 的大环境下 ， 口腔医学高职高专教育既有旺盛的教育需 求． 又有较强的适应性。在未来我国医学高 等教 育发展中具有很大的 增长空 间 而 １腔内科学作为 １腔医学专业 的核心主干课 程 ． １腔 ３ ３ 在： ３ 专业人才培养 中具有重要的地位。 口腔内科 学涉及知识面广 ． 专业性 强 ， 临床操作密切相关。 与 在教学过程 中如何解决学生听不懂 、 学不会 的问题 ， 就成 了很重要的一环 ， 是进行 教学三项改革 的关键 。 本人通过 对 口腔 内科学教学现状分析及教学三项改革 实践谈点个人 的体会
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施口腔内科学是口腔医学的重要学科之一，对于培养口腔医学专业学生的临床实践能力起着重要作用。
为了提高学生的实践能力，本文设计了一种基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学模式，并对其进行了实施与评估。
一、教学设计1. 教学目标通过口腔内科学实践教学，培养学生的以下能力和素质：（1）掌握常见的口腔内科学疾病的诊断和治疗方法；（2）能够独立完成常见口腔内科学疾病的诊治工作；（3）具备良好的沟通能力和团队合作精神；（4）具备个体发展和自我学习的能力。
2. 教学内容与方法（1）教学内容：根据课程要求和临床实践需要，设计了一系列的口腔内科学疾病病例，包括牙齿疾病、牙周病、焦虑症等。
结合临床实践中常见的操作技能，如口腔检查、牙齿填充、根管治疗等，将理论知识与实践操作相结合。
实践教学内容与学生实习地点相匹配，确保学生能够真实地接触到患者和临床环境。
（2）教学方法：采用“岗证训合一”的教学方法，将理论教学与实践操作相结合。
学生在完成理论学习后，进入临床实践环节。
在实践环节中，学生会遇到各种口腔内科学疾病的患者，并进行诊断和治疗。
在实践过程中，教师会及时进行指导和点评，帮助学生提高临床操作和沟通能力。
二、教学实施1. 教学准备（1）准备教学材料和设备，包括教学课件、教学工具、临床操作模型等；（2）组织教师培训，确保教师对口腔内科学实践教学内容和方法有清晰的认识；（3）与临床实习单位进行对接，安排学生的实习时间和场所；（4）向学生宣传和解释实践教学的目的和要求。
2. 教学实施（1）学生到达实习地点后，分配到具体的临床科室或病房，并与实习导师进行对接；（2）根据实习计划，学生按照一定的顺序和时间安排，完成不同口腔内科学疾病的学习和实践操作；（3）学生在实践过程中，随时与导师和其他临床人员进行沟通和交流，提高沟通能力和团队合作精神；（4）实践过程中，导师会对学生的实践操作进行指导和点评，帮助学生改进和提高。
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施随着临床实践的发展，口腔内科学越来越成为现代口腔医学的重要分支。
然而，许多口腔医学院校在口腔内科学的教学中存在一些问题，如理论和实践相分离、实践教学分散、诊疗标准不够严格等。
这些问题影响了学生的实践能力和临床应用能力的培养。
针对这种情况，一些口腔医学院校开始采取“岗证训合一”的教学模式，将理论教学、技能训练和实践操作有机结合起来，促进学生的综合能力提升。
口腔内科学是口腔医学专业的一门重要基础课程，教学内容涉及口腔疾病的基本概念、诊断与治疗方法、口腔内窥镜操作技术、牙体牙髓病等。
为了更好地开展口腔内科学教学，应按照“岗证训合一”的原则进行设计和实施，具体包括如下几个方面：一、理论课程与实践操作相结合在教学设计中，理论课程和实践操作应相互关联。
在授课过程中，应根据具体疾病进行讲解，引导学生了解相关的临床表现、诊断方法和治疗原则。
同时，还应邀请临床医生进行案例分享，让学生了解实际工作中遇到的问题和应对策略。
在实践操作中，应根据理论知识进行实践操作。
例如，针对口腔内窥镜操作技术，应先进行理论授课，然后进行模拟操作，最后进行真实病例的操作，使学生在实践中逐步掌握相关技术和操作方法。
二、以临床应用为导向教学设计中应以临床应用为导向，使学生能够通过实践操作掌握具体应用技能。
例如，对于口腔炎症的诊治，应先进行相关诊断模拟，然后根据模拟结果进行治疗方案的制定，最后进行真实病例的诊治操作。
通过这种方式，可以使学生真正掌握相关的技能和方法，并通过重复实践不断提高技能水平。
三、课程内容的精简与规范在教学设计中，应尽量避免内容过于繁琐，以避免学生的理解和记忆难度。
因此，在课程设计过程中，需要严格根据教学大纲和相关标准进行课程内容的规范和精简。
同时，对于内容较多的方面，应分步进行授课和实践操作，逐步提高学生的应用层次。
综上所述，“岗证训合一”是一种以应用能力为导向的教学模式，在口腔内科学的实践教学设计和实施中具有较高的适用性。
对口腔内科学实验教学改革的一些思考
口腔内科学实验教学存在的问题
实验部分内容陈旧，无法适应当前口新月异的口腔医学发 展。比如，临床上所用的银汞合金早已是胶囊的形式，由银汞合 金调磨器迅速调和而成。但在有些高校还在教学生如何用研磨 的方式调制银汞合金。光固化复合树脂已经普及于临床，而口 腔内科学实验课上教师还在教学生如何使用ＥＢ复合树脂充填 窝洞。这样的实验课浪费课时，对学生以后的临床工作也毫无 帮助。 实验教学方法单一。大部分实验以验证性实验为主，基本 是由教师讲解、示教，学生“照猫匣虎”，这样的方式在巩固和加 深学生对理论知识的理解方面很有帮助，但在培养学生发现、分 析问题和创新能力方面作用甚微。部分学生进入临床实习甚至 于毕业后临床分析及操作能力差，很长一段时间都不能较好的 胜任工作。 临床操作训练不足。现有的口腔内科学实验教学中设置的 基本操作训练虽然较为全面，但其实验操作繁琐，受实验课时间 的限制，学牛对所有的操作练习只能机械式模仿一遍，并不能达 到熟练或掌握某项技能的要求，部分动手能力较差的学生可能 受到很大的影响，甚至于对毕业实习怀有恐惧心理，没有自信。 实习基地条件差。很多医学院校，特别是大专类院校实习 基地的条件不尽如人意，往往存在实习条件差，病源少，病种单 一等诸多问题，学生在实习中操作机会少，有的学牛实习一年连 牙周手术中最基础的牙龈切除成形术一例也接触不到，其实习 效果可想而知。要在现有的实习条件下，提高学生的临床操作 能力及分析、解决问题能力，必须在实验课教学上下大功夫、花 大力气。 基于目前口腔内科学实验教学环节所存在的诸多问题，为 了达到使学生更好地掌握口腔内科学基本操作，尽快适应临床 操作的目的，缓解临床实习基地条件差的矛盾，切实提高口腔医 学生的临床综合素质，实验教学改革势在必行。
ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｃｌｉｎｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ．
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施“岗证训合一”是一种将岗位实训和理论学习相结合的教学模式，它能够使学生更好地将理论知识应用到实际工作中。
在口腔内科学实践教学中，采用“岗证训合一”的教学设计与实施，可以提高学生的实践能力和综合素质的培养。
以下是一种基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施方案。
一、教学设计1. 学习目标- 理论知识：了解常见的口腔内科疾病的病因、临床表现和治疗方法；- 实践能力：掌握常见口腔内科疾病的检查和诊断技术，了解常见的治疗方法；- 专业素质：培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高沟通和协作能力。
3. 教学方法- 理论授课：通过教师讲解、案例分析等方式，使学生了解口腔内科的基本知识；- 实践操作：设置实践环节，由学生进行实践操作，例如使用口腔镜进行口腔检查、采集口腔黏膜标本等；- 案例讨论：通过讨论真实病例，引导学生分析并解决具体问题，提高综合分析和解决问题的能力；- 团队合作：设置小组实践任务，鼓励学生进行团队合作，加强沟通和协作能力的培养。
二、教学实施1. 组织实践环节- 学生分组进行实践操作，例如使用口腔镜进行口腔检查、采集口腔黏膜标本等；- 为学生提供必要的工具和设备，保证实践操作的顺利进行；- 老师对学生进行实践操作的指导和纠正，提供必要的支持和帮助。
2. 指导案例讨论- 教师提供真实的病例资料，并引导学生进行案例讨论；- 学生分析案例，探讨疾病的诊断和治疗方案，并给出自己的观点和建议；- 教师进行点评和指导，引导学生进一步思考和探讨。
3. 撰写实践报告- 学生根据实践操作和案例讨论的内容，撰写实践报告；- 实践报告需要包括实践操作的步骤和结果，以及对案例讨论的总结和思考；- 教师对学生的实践报告进行评价和指导，帮助学生提高撰写报告的能力。
通过以上的教学设计和实施，学生在口腔内科学实践教学中既能够掌握相关的理论知识，又能够锻炼实践能力和提高专业素质。
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施近年来，医学教育的改革与创新不断推进，而作为医学基础的口腔内科学实践教学也在不断的发展与完善。
为了提高学生的实践能力和专业素养，许多高校开始探索“岗证训合一”的口腔内科学实践教学模式。
一、设计教学内容本次教学主要针对口腔内科常见疾病的诊断和治疗进行讲解和实践操作。
1、口腔内科疾病的分类和诊断通过讲解口腔内科疾病的分类、发病机制以及诊断方法等内容，让学生了解常见的口腔内科疾病，并掌握相关的诊断技能。
2、口腔内科疾病的治疗方法和操作技巧通过讲解口腔内科疾病的治疗方法和常用药物、器械等，让学生了解各种治疗方法的特点和注意事项，并进行相应的实践操作。
通过讲解口腔内科疾病的预防方法和口腔保健知识，让学生对口腔健康有更深入的了解，并能够在日常生活中进行口腔保健。
二、确定教学目标本次教学目的是通过实践教学的方式，提高学生的实践能力和专业素养，使学生掌握口腔内科疾病的诊断和治疗技巧，并能够在日常生活中进行口腔保健。
三、教学方法1、讲解教学法。
通过讲解口腔内科疾病的基础知识，让学生掌握相关的概念和诊断方法。
2、案例教学法。
通过真实的病例进行讲解和分析，让学生了解疾病的发展过程和治疗方法。
3、实践操作教学法。
通过模拟和实际操作等方式，让学生掌握相关的治疗技巧和操作方法，并能够在实际应用中熟练运用。
四、实施教学过程1、第一阶段：讲解基础知识。
2、第二阶段：病例分析与讲解3、第三阶段：实践操作通过实验操作，让学生掌握口腔内科疾病的常见治疗技术，并能够运用学习到的知识进行实际操作。
五、教学效果评价通过实践操作和考试形式等方式，对学生进行课程评价和成绩评定。
除此之外，可以采用问卷调查和小组讨论等方式，获得学生的反馈和建议，以便进一步改进教学内容和教学方式，提升教学质量和效果。
六、总结。
口腔内科学实践教学改革分析
口腔内科学实践教学改革分析作者：闫琳琳等来源：《现代养生·下半月版》 2018年第7期【摘要】口腔内科学作为一门具有较强实践性的学科，实践教学具有十分重要的意义。
然而，传统的教学模式中要么过于注重理论教学，要么实践教学效果不佳；导致学生尽管具有较为牢固的理论知识体系，但对于口腔内科学的认识缺乏深入认识，实践能力也显著不足。
所以，当前口腔内科学的教学模式必须实施改革，尤其要推动实践教学的改革，这不仅有利于学生将理论知识转化为实践，也有利于学生迅速从一名医学生转变为一名合格的临床医师。
本文将重点探讨和分析口腔内科学实践教学方式的改革，希望能够提供给口腔内科学教学工作者作为参考和借鉴。
【关键词】口腔内科学；实践教学；改革口腔内科学是口腔医学专业的主干核心课程，也是口腔医学专业重要的临床课程，其主要是针对口腔内科常见的三大病症牙体牙髓病、牙周病、口腔粘膜病展开教学，重点介绍这三大病症的临床症状、诊断方法、治疗方法以及预防方法等等。
该课程的教学，不仅要求学生掌握相关的理论知识，而且要求学生具有扎实的临床思维和实践技能[1]。
通常该课程都包括系统学习与临床实习两个阶段，由此也可以看出，该课程具有较强的实践性。
所以，在口腔内科学的教学过程中，如果仅仅重视理论教学，忽视了实践教学，必然无法达成教学目标。
所以，必须给予口腔内科学实践教学高度重视，通过不断改革和创新实践教学手段，从而在培养学生专业素养的基础上，强化学生的实践能力，这不仅有利于培养学生的实践能力，也有助于培养学生的科学精神。
1 当前口腔内科学实践教学改革的意义就当前口腔内科学的教学手段来看，改革迫在眉睫。
口腔内科学，作为一门具有很强实践性和应用性的学科，其教学过程必须要与人体口腔构造充分结合，并模仿人体口腔元素展开实践教学。
然而，如何才能让实践教学在成本允许的前提下具备更好的效果，是实践教学过程中面临的普遍难题。
从实践教学的对象上来看，如果采用真人作为试验对象展开实践教学，如果实验失败，将会让试验对象承受很大的伤害。
口腔内科学线上教学模式与改革的思考
口腔内科学线上教学模式与改革的思考发布时间：2021-07-01T02:58:29.617Z 来源：《教育学文摘》2021年4月总第370期作者：李冠谋蔡雅芝[导读] 笔者对现阶段的口腔内科学线上教学模式进行了教学实践，总结了线上教学模式改革的具体方向并进行了阐述。
东莞市人民医院中心门诊口腔科广东东莞523018摘要：现代教育技术的发展推动了口腔内科学教学模式的巨大变革，以信息化为导向的口腔内科学教学模式改革成为发展趋势。
文章对目前口腔内科学教学模式做了简要的阐述，指出了当前口腔内科学教学模式改革的主要方式，并就口腔内科学的具体教学模式改革措施进行了总结，旨在更好地推进口腔内科学教学实践并取得更好的效果。
关键词：口腔内科学线上教学模式改革思考口腔内科学教学模式改革对口腔基础医学的教学有重大意义，是医学生基础医学课程的重要一环，对于刚完成口腔医学基础课程的学生来说学习难度较高。
而在线上教学的背景下，这门课程在教学上的挑战也较以往更大，除了要面对学生医学理论基础不够扎实、对理论课程学习积极性较差、抽象思维略欠缺等传统困难，还要考虑到在线学习的形式使得学生的学习过程缺乏监督，教师难以掌控学生课堂的到课率、专注度和参与度，对教学效果难以把握。
因此，笔者对现阶段的口腔内科学线上教学模式进行了教学实践，总结了线上教学模式改革的具体方向并进行了阐述。
一、教学策略1.指导有效自主学习：充分利用信息化教学平台云班课的资源推送和教学活动整合功能，推送学习指导和学习视频帮助学生完成自主学习。
2.在线讨论激发自信：充分发挥在线讨论的扁平化特点以及教师及时反馈的优势，在直播课程中通过在线讨论吸引更多同学参与课堂，且引导学生自己得到答案，激发学生的自信心。
3.在线高效教学互动：充分利用信息化平台进行教学互动的高效性，将传统课堂中低效、低信息量的内容压缩，给予学生更充分的学练机会，充分完成教学目标。
二、口腔内科学线上教学模式改革措施口腔内科学的线上教学模式改革对于口腔基础医学的教学时效性和目的性有很重要的影响。
口腔内科学实验教学改革与探索
医学教育196口腔内科学实验教学改革与探索裴 琳白城医学高等专科学校 吉林省白城市 137000【摘 要】传统的口腔内科学教学，教师的教学重点多放在理论教学上，先理论后实践，难免出现理论与实践脱节的现象，学生参与实验课积极性不高，学习效果不佳，没达到预期的人才培养目标，为此，在口腔内科学实验教学上，进行了初步改革与探索，旨在提高学生的实践操作能力和培养学生的临床思维，使学生在态度、知识、技能上具有从事临床工作的能力，成为被社会需要的口腔临床医师。
【关键词】口腔内科学；实验教学；素质教育口腔内科学是口腔医学的一门临床综合学科，主要研究口腔内科常见疾病（牙体牙髓病、牙周病、黏膜病）的病因、临床表现、诊断、治疗方法和预防措施。
本课程的教学，不仅要使学生掌握口腔内科学的基本理论知识，更重要的是培养其实践技能和临床思维。
这将直接影响学生毕业后的临床工作，因此搞好口腔内科学实验教学，提高实验教学效果意义重大。
1 制定好实验教学授课计划口腔内科学实验教学涵盖牙体牙髓病学、牙周病学、黏膜病学、儿童牙病、老年牙病，内容繁多，操作有一定难度。
为此，每一学期上课前教研室全体教师会针对本学期的实验课程集体备课，探讨实验教学内容，使授课内容贴近临床工作实际，与口腔执业资格考试大纲相符。
学期末全体教师再对本学期的教学进行经验总结，以指导新一轮的教学。
2 拉近实践教学与理论教学的距离以往的教学模式都是先理论后实践，难免出现脱节的现象，理论学习时联系不上临床实际，实验课上又忘记相应的理论支撑，理论和实践难以有机结合。
为了使理论与实践零距离对接，教师在理论讲解之后第一时间安排实验课。
例如各类窝洞的制备方法和标准，是重点内容，要求学生熟练掌握，以往学生总是靠死记硬背各类窝洞制备的要点和数值，没有空间概念，实验课上的石膏牙备洞和离体牙备洞操作效果不佳。
为了改变这一状况，教师讲解完每一类窝洞制备后，带领学生利用课上时间，描绘出各种窝洞的简图，通过绘图，立体形象的再现了窝洞制备的各个细节，也构建了空间概念，实验课上不论是用石膏牙还是用离体牙进行窝洞制备，教学效果都有了较大的改善。
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施1. 引言1.1 研究背景口腔内科学是口腔医学的重要学科之一，它关注口腔内常见的疾病和症状，如龋齿、牙周病、口腔溃疡等。
随着医疗技术的不断发展和进步，口腔内科学实践教学也逐渐成为口腔医学教育中的重要组成部分。
传统的口腔内科学实践教学往往注重理论知识的传授，但却忽视了学生在实际操作中的能力培养。
如何将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力成为当前口腔内科学教育中亟待解决的问题。
为了解决这一问题，岗证训合一理念的提出为口腔内科学实践教学带来了新的思路和方法。
岗证训合一理念强调理论教学与实践操作的融合，通过将学生分组到临床岗位进行实践操作，使学生能够在真实的临床环境中进行口腔内科学实践，提高他们的操作技能和解决问题的能力。
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计和实施将帮助学生更好地理解和掌握口腔内科学知识，提高他们的实践能力和综合素养。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施的有效性和可行性，通过对口腔内科学实践教学的重要性以及岗证训合一理念的介绍，深入分析基于该理念的口腔内科学实践教学设计的具体内容和方法，进一步探讨实施过程中的挑战和问题，并对教学效果进行评估。
通过本研究的探讨，旨在明确基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学的意义和价值，为今后口腔内科学实践教学的改进提供参考和借鉴，同时展望未来口腔内科学实践教学的发展方向，促进口腔内科学实践教学的质量和效果的提升。
2. 正文2.1 口腔内科学实践教学的重要性口腔内科学实践教学的重要性在于培养学生的实践能力和创新思维。
口腔内科学是口腔医学的重要分支之一，其实践教学对学生在未来的临床实践中起着至关重要的作用。
通过实践教学，学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中，提高他们的临床技能和解决问题的能力。
口腔内科学实践教学也能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们成为具有综合素养的口腔医学专业人才。
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施口腔内科学是口腔医学中的重要学科，涵盖了口腔内科疾病的诊断、治疗和预防。
在口腔医学教育中，如何更好地实现“岗证训合一”，提高学生的临床实践能力和水平，是一个亟待解决的问题。
本文设计了一节基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学，并对实施效果进行了评估。
一、教学设计1. 教学目标（1）理论目标：了解常见口腔内科疾病的临床表现、诊断和治疗方法。
（3）职业素养目标：培养学生的职业操守和责任心，提高学生的人际沟通和团队合作能力。
2. 教学方法（1）理论讲授：通过讲解教材及上级医院实际临床案例，让学生了解并掌握口腔内科疾病诊断、治疗方法。
（2）病历讨论：教师为学生提供真实案例病历，学生分组进行讨论并提出自己的处理方案。
（3）模拟操作：选择常见口腔内科疾病，组织学生分组进行模拟操作，让学生掌握实际操作技能。
（4）实际操作：带领学生到临床一线，观摩、学习、参与实际操作，提升学生实际操作能力。
3. 教学内容（1）口腔粘膜疾病：包括口炎、口角炎、舌炎等。
（2）牙槽脓肿：包括病因、临床表现、处理方法等。
二、教学实施及效果评估本节课程共分为四个环节，分别是理论讲授、病历讨论、模拟操作和实际操作。
在理论讲授部分，教师通过展示相关图片，讲解相关疾病的症状及治疗方法，并引导学生思考如何对病情进行准确诊断及制定治疗方案。
在病历讨论环节，教师为学生提供真实病历，组织学生分组进行讨论，并就治疗方案提出建议和改进意见。
模拟操作和实际操作的环节，则让学生充分锻炼实际操作技能，并通过带领学生到临床一线观摩、学习、参与实际操作，让学生了解临床实际操作规范和注意事项。
针对本节课程，通过问卷调查的方法对学生的学习效果进行了评估。
调查结果表明，学生对于本课程所学的理论知识和实践操作有了更深刻的理解和认识，达到了预期的教学目标。
同时，学生也在沟通和团队合作方面有了较大的提升。
综合评价，本节课程基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施取得了比较好的效果。
口腔内科学教学改革初探
５８一
Ｖ０ ． ２ Ｏ Ｎｏ ３ １ ２８ Ｏ１ ．
进行改 良。根据 实习计划 ， 精心挑选与临床密切相关 的问题展 开讨 论 ，操 作结 束后由学生共同总结操作要点及临床注意 问 题， 最后 教师讲评 ， 并提出下次实验课准备讨论 的问题 ， 学生分 组 准备 。课后学生在图书馆查找相关资料 ， 复习理论课所学知
识， 教师在此过程中给予必要 的指导性 帮助 。这种教学方式大 大调动 了学生学 习兴趣 ， 培养 了学生 的临床思维 ， 缩小 了理论 与实践的差距 ， 为后续的临床见习和诊疗打下坚实 的基础 。 ２ 模拟临床教学 在牙体牙髓病教学 中应加强学生基本技能训练 ， 即加强动 手技能训练、 正确操作姿势及与患者体位相协调 的技能训练和 临床思维能力培养等 。近年来 ， 国内外牙体牙髓病临床前期教
３５ 改革评估方 法 ．
一
【黄殷． ｌ 】 高职基础化学教学改革的探索叽． 决策管理，０８（７ ：３８． ２０，１）８—４ 【齐薇． ２ 】 高职机床电控与 眦 课程教学方法初探 辽宁高职学报， ０ ， ２ ７ ０
（ ）３ — １ ５ ：９ ４ ．
【 马成荣． ３ 】 职业教育“ 以一化” 三 专业课程体系的构建们． 中国职业技术
高职教育 的 目标是培养动手 能力强 的高素质技能 型人才 ，
因此 实 践 教 学具 有 重 要作 用 。 针对 医药 基 础课 程实 践 性强 的特
传统的评估一般以最后 的期末理论考试成绩作 为定论 ， 这
样易使学生死记硬背 ， 其结果是考完试学生也将所学知识基本
点， 笔者进行 了以下几方面的尝试 。
仍处于起步阶段 。 口腔 内科学属于临床医学 的范畴 ， 其教学 的最终 目的是使
口腔医学教学改革试点方案
口腔医学教学改革试点方案一、背景和意义随着社会经济的不断发展和医疗技术的进步，人们对口腔健康的关注度不断提高，对口腔医疗水平的要求也越来越高。
然而，当前口腔医学教育存在许多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教师队伍结构不合理等。
为了提高口腔医学教育质量，需要进行一次全面的教学试点。
二、试点目标1.提升学生的综合素质：培养学生良好的职业道德素养、团队合作能力和社会责任感，使其具备适应现代口腔医学发展需要的能力和素质。
2.更新教学内容：更新课程设置，增加前沿研究的内容，加强实践教学和临床技能培养，提高学生的实践操作能力和临床思维能力。
3.改善教学方法：采用多元化的教学方法，如案例教学、问题导向学习、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的批判思维和创新能力。
4.提高教师队伍的素质：教师培养机制，加强教师的专业发展培训，提高教师的教学水平和科研能力，培养一支高水平的教师队伍。
三、试点内容和具体措施1.教学内容（1）课程设置更新：增设前沿研究课程，如口腔医学新技术、口腔种植学等，使学生能够了解最新的科研进展和技术发展。
（2）实践教学强化：增加实验课程的学时，加强学生的实践能力培养，提高他们的实际操作水平。
（3）临床技能培养：加强临床技能培训，通过模拟病例学习和临床实习，帮助学生提高诊断和治疗能力，培养他们的临床思维和沟通技巧。
2.教学方法（1）案例教学：通过真实的病例讲解，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的批判思维和临床推理能力。
（2）问题导向学习：设置问题情境，让学生主动寻找和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）小组讨论：组织小组讨论，让学生分享观点和经验，促进彼此间的学习和交流。
3.教师队伍建设（1）教师培养机制升级：建立合理的教师培养机制，鼓励教师参加学术研究和教学培训，提高他们的教学水平。
（2）教师培训提升：组织教师参加教学培训班和学术研讨会，更新他们的教育理念和教学方法，提高他们的综合素质和能力。
基于国家执业医师考试的口腔内科学课程教学模式改革
生互 换角 色 ，演 绎患 者诊疗 过程 。在 学 习 “ 口腔 检查 ”实训课 时 ， 学教学效果 ， 依据国家执业医师考试的相 关要求，分别对 口 腔 内科学的教 组学 生充 当患 者 ，一 组学 生充 当医生 ，在带 教老 师 的指导下 进行 学内容、教学方法等方面进行教学模式改革。通过教 学模式改革，教学内 容更加符合高职院校培养 目 标的要求，更加胜任临床工作，学生分析问题、 练习 ，培养 了学 生为 患者服 务 的意识及 医生 的责任 感 ，形 成 良好 的 解决问题的能力得到极 大的提 高，执业医师考试的通过率显著提高。 职业 道德 ，还有 助于增 强 医患沟 通能 力 。无 论采取 何种 教学 方法 ， 【 关键词 】国家执业 医师考试 ； 教 学模 式 ；口 腔内 科学 应根 据不 同的教 学 内容采用 恰 当的教学 方法 ，以利 于提 高学 生通过
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基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施【摘要】口腔内科学实践教学在口腔医学领域具有重要意义，本文基于“岗证训合一”教学模式，设计并实施了相关教学内容。
文章首先介绍了这一教学模式的背景和目的，接着详细阐述了口腔内科学实践教学的设计和实施过程，包括课程设置、实践操作、训练考核等环节。
在教学效果评价部分，对学生的实际表现进行了客观评价，并通过案例分析展示了具体的教学成果。
结论部分总结了“岗证训合一”口腔内科学实践教学模式的优势，同时展望了未来的发展方向。
通过本文内容，可以更好地了解该教学模式对口腔内科学实践教学的促进作用，为未来教学实践提供借鉴和参考。
【关键词】口腔内科学、实践教学、岗证训合一、教学设计、教学实施、教学效果评价、案例分析、优势、未来展望1. 引言1.1 研究背景口腔内科学是口腔医学的重要领域，随着社会的发展和患者对口腔健康的重视，口腔内科学实践教学成为口腔医学教育中的重要环节。
传统的口腔内科学实践教学存在着理论脱节、实践能力薄弱等问题，导致学生无法有效地将理论知识应用于实际临床实践中。
探索一种更加有效的口腔内科学实践教学模式势在必行。
“岗证训合一”教学模式是一种以实践为导向、以学生为中心的教学模式，通过将学生置于实际临床岗位上进行实践操作，帮助学生提升实践技能和解决问题的能力。
在口腔内科学领域，引入“岗证训合一”教学模式，有望弥补传统教学模式的不足，提高学生的临床实践能力和综合素质。
开展基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施，旨在提升口腔内科学实践教学的效果和质量。
通过深入研究口腔内科学实践教学设计及实施过程中的关键问题，为教育教学改革提供理论支撑和实践参考。
具体目的包括：一是探讨“岗证训合一”教学模式的特点和优势，为口腔内科学实践教学的模式创新提供借鉴；二是设计符合“岗证训合一”要求的口腔内科学实践教学内容和形式，以提高学生的实际操作能力和临床应用水平；三是通过实施口腔内科学实践教学，评价该教学模式对学生学习成效的影响和教学效果的优劣，为教学质量的评价和改进提供依据。
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施口腔内科作为口腔医学中一个重要的学科，其实践教学的设计与实施，一直是口腔医学院校所面临的重要课题。
随着口腔医学的发展和教学改革的不断深化，如何将国际最新的口腔内科学理论和技术融入到实践教学中，培养学生将理论知识应用于临床实践中的综合能力，已成为当前口腔内科学教学改革中亟待解决的问题。
一、口腔内科学实践教学设计1. 教学目标的设计口腔内科学实践教学的设计首先需要明确教学目标。
口腔内科学是一个涉及口腔疾病诊断和治疗的专业学科，其实践教学旨在培养学生具备将口腔内科学理论知识与技术能力相结合，辨证论治、熟练运用口腔内科学仪器设备的能力，具体目标包括：(1) 掌握口腔内科学临床实验室的基本操作技能，包括临床检验规范、标本采集、分析仪器的使用等；(2) 运用口腔内科学知识解释和分析口腔疾病的临床症状和临床表现；(3) 熟练掌握常见口腔内科学仪器设备的操作技巧，如内窥镜、成像仪器等；(4) 培养学生的临床思维能力，能够进行口腔疾病的诊断和治疗，制定合理的治疗方案。
2. 教学内容的设计口腔内科学的实践教学内容一般包括临床内窥镜检查、口腔影像学技术、口腔黏膜病变分析、牙周病诊断与治疗、口腔颌面外科手术治疗等。
(1) 内窥镜检查：通过内窥镜检查技术，学生可以观察到口腔内部的病变情况，从而提高临床诊断的准确性。
学生需要学习内窥镜的使用方法、操作技巧和内窥镜下观察病变的解释和分析方法。
(2) 口腔影像学技术：口腔内科学实践教学中需要引入口腔X线检查、CT、MRI等影像学技术的应用。
学生需要学习影像学技术的基本原理、解剖结构的影像表现、常见病变的影像特征等。
(3) 口腔黏膜病变分析：口腔内科学实践教学需要引导学生对常见的口腔黏膜病变进行分析和诊断，学习病变的临床表现、病因、病理改变等相关知识。
(4) 牙周病诊断与治疗：学生需要学习牙周病的诊断方法和治疗原则，如口腔内科学的牙周手术技术、牙周病的非手术治疗方法等。
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施口腔内科学作为口腔医学中的重要分支学科，既涉及口腔内科疾病的诊断与治疗，又关乎口腔内科医师的规范化培训。
为了提高口腔内科医师的临床实践能力和专业水平，让学生在实践教学中获得更全面、更系统、更深入的知识和技能，口腔内科学实践教学设计与实施显得尤为重要。
一、实践教学设计将岗证训合一理念融入口腔内科学的实践教学中，可以更好地满足学生的培养需求。
口腔内科学实践教学设计应该遵循以下原则：1. 关联实际病例口腔内科学的实践教学应当贴近实际临床，与真实病人进行关联。
通过参与真实病例分析和讨论，学生能够积累实践经验，并掌握临床实践技能。
2. 多元化实践方式口腔内科学的实践教学应该采用多元化的实践方式，包括病例讨论、病例分析、病人模拟，以及现场参与临床真实患者的诊疗等。
通过多种实践方式，学生可以全面、系统地学习口腔内科学相关知识和技能。
3. 个性化指导口腔内科学的实践教学应该关注学生的个性化需求，根据每位学生的学习特点和实践能力，提供个性化指导和辅导。
通过针对性指导，可以更好地帮助学生掌握口腔内科学知识和技能。
1. 制定实践计划口腔内科学的实践教学实施之前，需要先制定详细的实践计划。
实践计划应包括教学目标、实践内容、实践方式、实践时间安排等方面的内容，确保实践教学有条不紊地进行。
2. 确保实践条件口腔内科学的实践教学实施需要保证良好的实践条件，包括实践场地、实践设备、实践人员等。
只有具备良好的实践条件，学生才能充分参与实践教学，实现实践教学的预期效果。
口腔内科学的实践教学实施时，需要加强实践指导，确保学生能够获得良好的实践指导和帮助。
只有有力的实践指导，学生才能够在实践中不断提高，实现预期的教学目标。
4. 加强实践评价口腔内科学的实践教学实施需要加强实践评价，不仅要对学生的实践能力进行评价，还要对实践教学的效果进行评价。
通过详细的实践评价，可以更好地改进口腔内科学的实践教学，提高教学质量。
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施
基于“岗证训合一”的口腔内科学实践教学设计与实施一、教学设计1. 教学目标本次口腔内科学实践教学旨在培养学生临床口腔内科诊疗能力，使其能够熟练应用口腔内科学知识解决口腔内科疾病问题。
具体目标包括：a. 了解口腔内科疾病的分类和临床表现；b. 掌握口腔内科疾病的诊断方法和诊疗方案；c. 熟练操作口腔内科相关的诊断仪器和治疗设备；d. 提高临床口腔内科实践能力。
2. 教学内容本次口腔内科学实践教学主要包括口腔内科疾病的分类、诊断、治疗和预防等内容。
具体包括口腔感染病、牙髓病、牙周病、口腔粘膜病、颌面疼痛、口腔粘膜肿瘤等内容。
3. 教学方法采用“岗证训合一”的教学方法，即结合岗位实际需求，进行训练。
具体方法包括理论讲授、临床操作演示、病例讨论、病例分析等。
4. 教学手段利用多媒体课件、口腔内科诊断仪器、口腔内科治疗设备等教学手段，结合实际临床操作进行教学。
5. 教学环节教学环节分为三个部分：理论教学、临床操作演示、病例讨论。
理论教学环节主要是利用多媒体课件进行口腔内科知识的讲解；临床操作演示环节主要是对口腔内科诊断仪器和治疗设备进行操作演示；病例讨论环节主要是对典型病例进行分析和讨论。
6. 教学过程教学过程分为两个阶段：第一阶段是理论讲授及临床操作演示，第二阶段是病例讨论。
二、教学实施1. 教学组织本次口腔内科学实践教学由口腔内科学教师负责组织和教学，学生分成小组进行学习和实践操作。
3. 教学过程第一阶段，口腔内科学教师进行口腔内科知识的讲解，并进行口腔内科诊断仪器和治疗设备的操作演示。
学生在老师的指导下，逐步掌握口腔内科诊断和治疗的技能。
第二阶段，口腔内科科室安排真实病例让学生进行诊断和治疗操作，并进行病例讨论。
学生在讨论中渐渐提升自己的临床分析和解决问题的能力。
4. 教学评价采用多种形式的评价方法，包括平时表现评价、实际操作评价、考试评价等。
通过实际操作评价，检验学生口腔内科诊断和治疗能力的提高。
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第二阶段(2006.05.26)
❖多媒体课件小组报告 ❖课堂讨论
第三阶段(2006.06.03)
❖小组实践:塑化治疗实验
第四阶段(2006.06.16)
❖专题报告和鼓励
报告顺序
❖林瑞坤 ❖陈帅 ❖刘倩 ❖张勇 ❖汪荣均 ❖潘伟坚
第五阶段
❖反馈和总结
制作多媒体课件进行报告及讨论
专题报告及讨论
病例和问题
❖女性患者，50岁，10天前因右下第一磨牙自 发痛、夜间痛及冷热刺激痛在外开髓治疗（具 体不详），疼痛缓解但仍有自发痛和温度刺激 痛就诊。
检查：
龋达牙本质深层，见开髓孔，探
远中根管（－），通畅，进中探及颊、舌根，
探痛（＋＋），根尖1/3不通。冷试（＋），叩
口腔内科学教学改革－－ PBL教学
口腔内科学教研室
PBL教学改革的意义
➢以问题为基础的学习
(Problem-Based Learning,PBL )
➢以授课为基础的学习
(Lecture-Based Learning,LBL)
特点
❖以问题为中心 强调理论与实践相结合
❖以学生主动学习为主 自主探究,激发学习者的思维
❖以多种学习途径相整合 强调社会性交流合作的作用
教学方式
❖自学 ❖小组报告及课堂讨论 ❖专题报告 ❖反馈和评价
目标
❖独立思考、分析和解决问题的能力 ❖构建宽厚而灵活的知识基础 ❖发展有效的解决问题的技能 ❖发展自主学习的技能
❖提高整体素质
学习安排
课题与病例介绍
学生查找文献 教师在教研室答疑
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（＋），牙龈充血不肿，牙不松。X线示根尖无
明显阴影，髓底完整，进中两根管根尖1/3无根
管影像。
病例和问题
❖试述患牙诊断和鉴别诊断 ❖试述患牙的治疗方案 ❖牙髓塑化治疗的机理、适应症、禁 忌症、操作方法和注意事项?
第一阶段(2006.04.28)
❖PBL教学动员(塑化治疗) ❖自学 ❖制作小组报告多媒体课件