问题学生应怎样面对
如何处理问题学生的案例
如何处理问题学生案例1一. 基本情况：兰某，男，某校九年级学生，活泼好动，思维活跃，有点小聪明, 对待老师热情有礼，但无心学习，作业不能按时完成，课堂上却思想常开小差，基础不好，学习成绩不理想，有着较严重的注意力不集中问题。
父母对其学习和生活督促不到位。
二. 存在问题：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，经常与同学讲话，无法约束自己。
课后不及时完成作业的现象严重。
对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不太理想。
三. 家庭因素：父母离异，常年在祖母身边，祖母年事己高，精力有限，没法管理孩子。
四. 采取的措施：（1）不断关注孩子，持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。
培养他完成作业的自觉性。
（2）让他担任班级中的临时组长、每天收木子，培养她的责任心。
通过奖励，督促他按时完成作业，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。
（3）定期与家长联系，交换教育孩子方法，及时反馈孩子在校情况，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
案例2张某，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
缺乏进取心，放任自流，不思学习，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。
性格倔强、固执，但又有惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。
处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静, 有逆反心理，虚荣心较强。
经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。
之所以成为问题学生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离异，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。
由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。
内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
教师如何面对问题学生
教师如何面对问题学生现在，处在社会转型期的教师是越来越难当了。
很多农村中小学师生关系恶化，学生“尊师重道”观念淡化，不服管理，有的甚至公然挑衅老师的权威，谩骂殴打老师。
学生纪律涣散，普遍厌学，辍学严重。
面对这些学生老师们打也不是骂也不是，处理稍有不当就会惹来麻烦。
家长也似乎越来越不理解和支持老师了。
老师们陷入了一种尴尬境地，不少人只得采取不作为的消极态度，可教育的神圣使命又不允许我们闷着良心教书。
老师们将如何面对问题学生，笔者谈几点粗浅认识。
一、制定“规章”，对不规矩学生合理惩戒。
《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
”这说明教师对学生享有教育权，包括教师的教育教学权、指导学生权、评价学生权、惩戒权。
因而，在社会转型期不规矩学生越来越多的情况下，巧妙而艺术地运用惩戒，是必要和可行的。
为此，要注意以下几方面：（一）“惩者，以正其心也”，这就要求我们惩戒学生要以“正其心”为目的，以良好的情感沟通为前提，要尊重学生人格，让学生感到受惩罚“理所应当”而不是痛苦或耻辱，要让学生勇于承担责任。
（二）学校或班级要在发扬民主的前提下制订一个比较合理的“规章”，然后依章惩戒，确保惩戒合理而公正。
特别是学校要有相关规定，最好是印发给每位家长，征求意见，寻求许可和支持。
（三）学校要制订相关程序，要加大对教师语言行为的规范，增强每位教师的民主观念和服务意识。
比如，要明确学校和教师对学生惩戒的权力范围，要成立议事会等调查取证机构，要拓宽学生申诉渠道和心理疏导途径。
二、树立民主观念，与学生平等对话。
过去那种“家长式”的管理理念和“师道尊严”的权威意识在我们许多教师心中是根深蒂固的。
这与生活环境开放化、学习途径多样化、思维模式多变化的当代学生实际又是格格不入的。
因而，也就导致了越来越多的学生不服管理、厌学、辍学。
为此，我们教师只有树立民主观念，与学生平等对话，才能建立和谐友好、互尊互爱的新型师生关系。
问题学生管理的四大方法
问题学生管理的四大方法一、唤起自尊法这一招对男生尤其适用。
我班上有几名男生上课经常迟到，经调查，我认为虽然这几名男生学习成绩不是很好，对迟到现象并不在意，但他们平时喜欢以“男子汉”自居。
于是我在班会课上，先让全班同学讨论什么样的人才算得上是真正的男子汉。
然后，我把这几位同学叫到讲台上，让他们在全体同学的面前宣誓：“我以一个男子汉的名义向自己、向全体同学保证，今后好好学习，绝不再无故迟到……”打那以后，不仅这几位同学，就连其他男同学的违纪情况都少了许多。
二、发现优点法常言道：“气可鼓而不可泄”。
有些教师对犯了错误的学生一味地喝斥、批评。
其结果无非是“外托服从之名，内怀犹豫之计”，不利于良好师生关系的建立。
批评不如表扬，是这种方法的指导思想。
也就是在学生犯了错误的时候，如果这一错误不是特别严重，就不去批评，而是让全班同学当着面给他找优点，让他重新认识自己，增强自信心，唤起自尊心，从而自觉地遵守纪律。
三、厌恶治疗法这种方法是指对学生的一些不良行为，选用负性刺激的方法使之产生一种厌恶感，从而戒掉坏习惯的一种方法。
我的一位同事曾告诉我这样一件事：他半路接手了一个班级，纪律不是很好，一天，有六个同学竟在自习时间跑到操场的角落里打牌。
他就把他们叫到自己的宿舍里，任其自由打牌，一直到晚上放学。
一开始这几位同学还玩得挺有劲，可是到了后来就撑不住了，结果不言而喻：这几位学生在校期间，再也没有玩过第二回牌。
当然，这一方法有一定的负作用，只适合用于治疗一些很难改的坏习惯。
四、目标渐进法对于一些大错没有、小错不断的学生，要想让他一下子将错误全部改掉显然是不现实的。
这种情况可以采用目标渐进法。
所谓“目标渐进法”就是让学生先自己分析易犯什么样的错，以及程度和危害，然后再根据这些确定改正的期限，一般不超过一个月，以天或周为单位，将改正错误的过程详细列出。
最后可以找一到两个监督人，将“目标合同书”交班主任和监督人一人一份。
一周反馈总结一次，有进步及时表扬和鼓励。
如何与问题学生沟通班主任如何对待差生
如何与问题学生沟通班主任如何对待差生与问题学生沟通的方法一、选择适当时机与问题学生的家长交谈，应选择适当的机会：(2)在家长时间较为充裕的时候。
做问题学生的家访工作，与其家长的谈话不是三言两语的事儿。
介绍情况、分析原因、研究办法……要把工作做得扎实有效，没有一、两个小时恐怕不行。
若不是像上述突发事件需当晚家访，班主任应事先与家长预约，在一个较为宽松的时间里，才能谈得更为深入。
(3)在家长心情较好的时候。
家长的时间较为充裕，并且心情不错，这样，他们大多会耐心听你讲述，并用一种积极的心态参与交谈，家访的目的就容易实现。
如果他们在生意上刚刚赔了钱，或者新买的汽车今天被盗，或者妻子因为丈夫赌博正闹着要离婚……此时你若去跟他们谈孩子在学校的问题，如果不是修养极高的家长，大多没有什么好结果。
与问题学生沟通的方法二、勇于承担责任学生有问题，首先是学校的责任，再具体一点说，首先是教师的责任。
班主任必须要有这种责任意识，要有主动承担责任的胆量和勇气。
在向家长陈述学生问题时，首先应承认，学生的问题完全是因为自己(班主任)经验不足、教育不当而导致的，身为班主任，自己应负全部责任。
同时也要指出，教师的能力毕竟是有限的，此次家访的目的就是希望得到家长的帮助与支持，在学校和家庭的共同努力下，研究出一套针对该生的科学教育方法，从而使之健康发展。
告状式的数落或诉苦式的责怪，不仅无助于对学生的教育，反而会让家长对教师失去信任。
有一位班主任到一个问题学生家做家访，一进门便冲着家长一一列举这位学生的“劣迹”，并且埋怨他影响了本班的荣誉，如果没有他，该班早就挂上流动红旗了……数落完学生又将怨气撒向家长：“你也不管管你的儿子!真是太不负责任了!我从没见过像你这样的家长!”家长听罢也火了：“你怎么知道我们不管孩子?你去问问，谁家大人像我一样打过孩子?我是管不了，我要是管得了，还要你们老师干什么?”家访不欢而散。
在人际交往中，有一种“逆向定律”，这就是，你如果主动承认错误，人家反而会原谅你;你如果竭力推脱责任，别人反而会指责你。
班主任如何面对班级问题学生
班主任如何面对班级问题学生在班主任的工作中，问题学生常常成为管理的难点和焦点。
这类学生不仅给班级带来诸多干扰，还可能导致家校关系紧张，甚至影响整个班级的和谐稳定。
因此，班主任在面对问题学生时，需要采取理性、智性和感性的策略，以有效解决问题并促进学生的健康成长。
一、理性面对问题学生，不排斥理性是班主任处理问题的基石。
当面对问题学生时，班主任首先要保持冷静和理智，不被学生的行为所激怒或情绪所左右。
要深入了解问题的根源，分析问题学生的行为背后的原因，可能是家庭环境、个人性格、学习压力等多种因素的综合作用。
班主任要理性地看待这些问题，不轻易将学生标签化或排斥在外。
同时，班主任要与问题学生进行平等的沟通，听取他们的想法和意见，理解他们的感受和需求。
通过理性的对话，建立起与学生之间的信任关系，为后续的问题解决奠定基础。
二、智性面对问题学生，不死板智性是班主任解决问题的关键。
在面对问题学生时，班主任需要运用智慧和策略，不死板地处理问题，否则不但问题得不到解决，而且可能导致师生关系恶化。
首先，班主任要充分了解每个问题学生的特点和需求，制定个性化的解决方案。
例如，对于学习困难的学生，可以安排辅导— 1 —和补习；对于行为问题严重的学生，可以制定行为规范和奖惩机制。
其次，班主任要善于运用教育资源和手段，如心理咨询、家长会议等，形成合力解决问题。
通过与家长的沟通合作，共同关注问题学生的成长和发展，形成教育合力。
此外，班主任还要关注问题学生的心理健康和情绪状态，及时给予关爱和支持。
通过关注学生的内心世界，帮助他们建立正确的价值观和人生观，引导他们走向健康成长的道路。
三、感性面对问题学生，不吝啬感性是班主任与学生建立情感联系的重要方式。
在面对问题学生时，班主任要付出更多的关爱和耐心，不吝啬自己的情感和精力。
首先，班主任要用温暖的语言和行动来传递关爱和支持，让学生感受到自己的真诚和善意。
通过关心学生的生活、学习和情感需求，建立起与学生之间的深厚情感纽带。
学生们遇到的困难和问题解决总结
学生们遇到的困难和问题解决总结作为学生，每个人都会遭遇各种各样的困难和问题。
这些问题来自于学习、生活和情感等方面。
但是，如何应对和解决这些问题是我们成长的一部分。
在这篇文章中，我将与你分享我遇到的一些问题及其解决方式，希望能够给你带来一些帮助。
学习方面的问题学习是我们最重要的任务之一。
但是，我们常常会遇到学习上的困难，例如理解困难、记忆力不够等。
1. 理解困难理解困难是我们学习中常常面临的问题之一。
针对这个问题，建议如下：（1）多问问题。
遇到不理解的内容，我们可以多问老师或同学，找到问题所在并及时解决。
（2）多阅读参考资料。
有时候，我们在课堂上听讲不够仔细，或者老师的讲解不够清晰，这时候我们可以找一些相关的参考资料来补充知识。
（3）适当使用网络。
互联网上有很多优秀的学习资源，我们可以通过网络寻找自己需要的学习资料，或者在网上找到其他人的学习经验。
2. 记忆力问题记忆力不好是很多同学都遇到的问题。
为了提高记忆力，有以下建议：（1）制作笔记。
在课堂上，我们可以尝试用自己的语言记录下老师讲的内容，并且可以用颜色、箭头等方式将不同的内容区分开来，有助于提高信息的记忆效果。
（2）掌握学习方法。
掌握科学的学习方法，可以帮助我们更好地消化吸收知识，达到快速记忆的效果。
（3）运动。
适当运动可以提高大脑的血液循环及氧气供应，有助于提高记忆力。
生活方面的问题学生的生活除了学习，还包括了许多其他的方面，如生活习惯、交友等。
以下是一些生活方面的问题及其解决方式。
1. 情绪波动在学习和生活中，我们时常会面临各种挑战和压力，而这些挑战和压力会引起我们的情绪波动。
针对这个问题，我们可以采取以下措施：（1）积极面对挑战。
我们应该认真对待所面临的挑战，同时尽力去克服它们，这样可以降低我们的压力，让我们更稳定地面对生活和学习。
（2）发泄情绪。
我们可以通过运动、听音乐或者与朋友聊天等方式来发泄情绪，这样可以缓解我们的精神压力。
（3）学习调节情绪的技巧。
如何处理学生的问题和挑战
如何处理学生的问题和挑战学生时代是每个人成长过程中的重要阶段，教育工作者和教师们的责任就是帮助学生克服困难、解决问题，并引导他们成为自信、有能力的个体。
然而，在教育过程中，我们经常会面临各种学生问题和挑战。
本文将探讨一些解决学生问题和挑战的方法和策略。
1. 倾听与沟通作为教育工作者，倾听学生的问题和挑战是解决问题的重要一步。
通过与学生建立良好的沟通渠道，敞开心扉倾听他们的困扰，我们可以更好地了解他们的需求和问题所在。
这种倾听可以通过课堂讨论、个别会谈或者匿名问卷等方式进行。
同时，我们也要向学生传达他们的声音和观点是被重视的，从而建立起一个相互尊重的教育环境。
2. 创设支持性环境一个支持性的学习环境对学生的发展至关重要。
学生问题和挑战的根源可能是学习障碍、人际关系问题或者其他个人情绪上的困扰。
因此，我们需要创造一个可以帮助学生的环境，例如提供一对一辅导、课后辅导班以及心理咨询服务等，以满足学生各方面的需求。
此外，我们还可以鼓励学生互相支持和合作，促进友善与尊重的学习氛围。
3. 使用不同的教育方法和策略学生问题和挑战的解决不应仅限于纠正行为或指导学习，还需要调整和改变教育方法和策略。
对于有学习障碍的学生，可以采用个性化教学，提供更多的支持和适应性措施。
对于行为问题的学生，可以采用奖惩制度，鼓励积极行为并制定明确的规则。
此外，引入交互式的教学活动和实践经验，能够提高学生的参与度和学习动力。
4. 培养学生解决问题的能力学生面对问题和挑战时，我们不仅要给予他们支持和帮助，还要培养他们解决问题的能力。
对于一些小问题，我们可以鼓励学生自主解决，培养他们的问题解决能力和批判思维能力。
对于更大和更复杂的问题，我们可以提供指导和指导方案，帮助学生制定解决问题的步骤和计划。
通过这种方式，学生可以逐渐学会面对挑战，并从中成长。
5. 心理健康支持学生问题和挑战往往与心理健康有关。
因此，提供心理健康支持是解决学生问题的重要一环。
面对“问题学生”,老师积极应对的十个策略!
面对“问题学生”，老师积极应对的十个策略！*养生导读：随着现代社会的变化，各种各样的奇怪现象层出不穷，问题学生就是其中之一。
问题学生是指一些学业不好，品行较差的一类学生，这种学生可能会成为班级的一种隐患，是老师都很头疼的对象，但是，又必须想方设法教育，只有教育好他们，才能让他们健康成长，还能避免他们扰乱正常课堂秩序。
那么究竟教育这些问题学生，该从哪些方面入手？现在我们就做个简略的解析！*教育问题学生的策略*1、多与学生接触教师要多与他们接触。
当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如你今天走路很有精神、你的衣着得体大方，等等，使他的一天有一个好的开端。
这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
*2、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。
当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。
由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，问题学生特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。
因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
*3、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。
如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。
教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。
教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。
同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。
*4、指派一个学生做他的伙伴当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。
中学生如何正确面对挫折与困难
中学生如何正确面对挫折与困难挫折与困难是每个人在成长过程中都会遇到的问题，对于中学生来说，正确面对挫折与困难是培养坚韧意志和解决问题能力的重要环节。
以下是中学生如何正确面对挫折与困难的相关知识点：1.认识挫折：中学生应了解挫折是人生成长过程中不可避免的，它可以是成功的垫脚石，也可以是阻碍前进的障碍。
正确看待挫折，认识到挫折的两面性。
2.调整心态：遇到挫折时，保持积极乐观的心态至关重要。
要相信自己有能力克服困难，把挫折当作一次成长的机会。
3.分析原因：面对挫折，要冷静分析原因，找出问题的根源。
这样做有助于找到解决问题的方法，避免今后再次出现类似的问题。
4.制定计划：根据挫折的原因，制定解决问题的计划。
计划应具体、可行，包括解决问题的步骤、时间和目标。
5.培养自信心：自信心是克服挫折的关键。
中学生要通过努力学习和不断实践，提高自己的能力，增强自信心。
6.寻求帮助：遇到挫折时，不要害怕寻求帮助。
可以向老师、家长、朋友寻求建议和支持，也可以查阅书籍、网络资源等获取相关信息。
7.培养良好的习惯：养成良好的学习、生活和行为习惯，有助于提高应对挫折的能力。
如：规律作息、合理饮食、锻炼身体等。
8.学会自我调节：学会自我调节情绪，避免因挫折而产生过度的负面情绪。
可以通过听音乐、运动、写日记等方式缓解压力。
9.保持毅力：面对挫折，要有坚定的毅力，不怕失败，勇往直前。
持之以恒，最终战胜挫折。
10.反思与总结：经历挫折后，要进行反思和总结，提炼经验教训，为今后的成长积累宝贵的财富。
通过以上知识点的掌握，中学生可以更好地面对挫折与困难，培养出坚韧的意志和解决问题的能力，为自己的成长铺平道路。
习题及方法：1.习题：当你在考试中遇到了不熟悉的题目，你应该怎么做？解题方法：首先不要慌张，仔细阅读题目，尝试理解题目的要求。
然后，根据自己的知识和经验，尽可能地组织答案。
如果实在不会做，可以先跳过，待解决其他题目后再回来尝试。
2.习题：当你在体育比赛中输了，你应该怎么想？解题方法：首先要认识到输赢是比赛的一部分，输并不代表自己没有努力。
如何对问题学生进行心理疏导
如何对问题学生进行心理疏导首先要弄清什么是问题学生？问题学生也叫后进生，也叫品行障碍少年。
他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。
问题学生的品行障碍发生的频率高，性质比较严重，矫正和转化的难度较大。
因为这类行为的表现行为比较单一，如能及时有效的对问题学生进行心理疏导，促进学生个性的全面和谐发展，使问题学生向良性轨道转化，则有益于教学管理和学校的稳定。
如何对这些问题学生进行心理疏导呢?1、作为一名教师，要想当好学生的心理医生，“望闻问切”，望是第一步。
即时常观察学生，观察学生的行为，注意学生情绪动态，了解学生，走进学生的内心世界。
而今的学生思想敏感、自尊心强。
他们容易过高地要求别人理解、体谅自己，而不懂得如何理解、体谅别人。
这种心态影响了学生个性心理品质的形成和心理素质的提高。
因此，我们要经常深入学生，随时注意观察，发现学生有状况及时进行心理干预和指导。
如经常和学生谈心，开展一些集体活动，让学习成绩优秀的学生谈学习方法，让助人为乐的学生谈心理动机，让学习有困难的学生谈苦恼。
经过畅谈，互相增进了解和理解，加强了友谊；增进相互了解沟通；2、倾听学生心声。
“望”固然重要，而“闻”是走进学生内心的关键。
这是第二步。
教师要真正了解学生，不能高高在上，要恭身是听，弯下腰来，倾听学生的倾诉。
正所谓“恭身听真言”。
导致学生产生心理障碍的因素很多，家庭社会环境、学校同学教师、性格性别年龄等方面的差异，都会导致学生对同一问题可能会做出不同的反应。
对于这一切，作为教师要经常深入学生中间，倾听孩子心声，而不能高高在上，要走进学生，亲近学生，做学生的知心朋友。
一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。
如何对待问题学生(一)
如何对待问题学生(一)个别学生的教育问题——问题学生，是永恒的话题。
做班主任工作应该有以下几个成熟的想法：第一，问题学生并非无药可救，因为每一个学生不是什么都无所谓了，我们要找准很好的教育机会。
让学生感知你的存在和对他的关心，并适时地与他沟通。
第二，我们要去理解学生产生一些行为的原因，深入去了解他们的背景。
应该说，现在学生的表现是他过去多年积累的结果。
凡事都有前因才有后果，有时我们单独去看一个学生的表现，会觉得不可思议，一个正常的学生怎么会那样呢？但是，如果把他放到一个他所处的大背景和大环境中去看，从他成长的历程去看，你就会明白他为什么会那样，一切都可以得到解释了，我们也就理解了学生。
只有找到了学生行为异常的原因，才能对症下药，对于问题学生的教育，我们要坚持两条腿走路，两手都要抓。
一个是在爱中建立规则，用规则约束他，让他明白规则的重要性，明白不遵守规则是要受到规则的处罚的。
像你对她不交作业的处理，就是这种方法。
第二，用人文关怀去感化她。
如果没有第二种做法，光是冷冰冰的规则，也就不成其为教育。
没有规则是绝对不行的，而没有了人文关怀，教育还有什么魅力？我们对学生的教育，在强调规则意识的同时，要用精神力量去感召他们，帮助他们脱离做人的底线。
对于自觉遵守规则的人，规则是不存在的，只有那些不遵守规则的人，才会很难过，他们会觉得世界上所有的人都在和他作对，追根溯源，其实问题出在自己身上。
我们一定要让学生明白这个道理。
在班级展开教育活动，一定要反复强调利益一致性原则，即学生和老师的最终利益是一致的而不是对立的。
老师不是生来就是整学生的，而是来帮助学生的。
学生的行为得到矫正，最大的受益者是学生本人，当然，整个集体和老师也将是受益者。
学生犯了错误，不是损害了老师的利益（尽管客观上老师也受到了损害），最大的受害者是学生自己；学生取得成绩，受益者也是学生自己。
我们要始终向学生灌输这种理念，并且在实际行动中努力做到。
处理学生问题的出发点是帮助学生而不是维护自己的利益或权威。
对“问题学生”的辅导策略
对“问题学生”的辅导策略作为一名长期在一线工作的教育者，我对“问题学生”的转化工作不断地进行反思，总结出三条辅导策略。
一、放下“宣讲大义的讲稿”，“走向真实的生活”学生出了问题，许多老师就喜欢讲大道理，好像在拿着讲稿做报告。
其实，“问题学生”与其他学生一样清楚学校的规章制度与行为准则，只不过他们心中的疙瘩没有解开，才明知故犯。
而要解开他们心中的疙瘩，关键是取得他们的信任；取得他们信任的最好方法，是走进他们的真实生活，找到他们生活中的结。
在我任教的班里有这样一个学生，他经常在班上闹事，不是课间打架，就是上课用圆珠笔戳前面同学的脊背，或者把沙子、虫子放在同学的书包里取乐……刚开始，我叫他到办公室来，进行正面教育，甚至严厉训斥他。
可过后他依旧我行我素。
正在我苦恼之时，无意中发现他放学回家几乎和我同路。
于是，我经常在放学后特意等他一起回家，在路上和他聊天。
聊天时我努力寻找彼此感兴趣的话题：艺术、家人、体育……渐渐地，我取得了他的信任，开始了心与心的交流。
一段时间下来，这个学生的行为发生了较大转变。
二、走下“威严的神坛”，向学生展示一个“开放的自我”对待“问题学生”，很多老师喜欢像牧师一样居高临下地说教布施，好像自己是真理的化身、正义的代表。
其实，这样做，孩子的抵触情绪会更浓，会更加封闭自己，以至我们可能永远都无法知道他们内心的真实想法。
面对“问题学生”，教师如果能“走下威严的神坛”，以平等的身份、亲切的语言与孩子进行交流，向学生展示一个“开放的自我”，会产生更好的效果。
教师有针对性地自我开放，容易消除师生之间的隔阂，最终让学生完全敞开心扉。
还是上面提到的那个孩子，在与其交谈中，我有针对性地运用自我开放策略，谈起了自己小时候的尴尬事：在水塘游泳时，因肚子饿而偷拔水塘旁边种的花生洗了吃。
后来事情暴露，被父亲责打……通过自我开放，讲老师小时候犯的错误，使孩子意识到：没有人是十全十美的，自己虽然有缺点，犯过错，仍有机会成为好学生。
问题学生应怎样面对
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问题学生应怎样面对四川省会东县江西街乡中心小学刘世武镜头一：课堂上，老师正在讲课。
他坐在教室里，一手支着头，另一手拿着一支笔，不停地转动。
一会儿拉拉前面的同学，一会儿动动屁股下的凳子……镜头二：老师：你的作业怎么又没交？学生：忘带了。
老师：你的作业为什么不交？学生：忘了。
老师：你的作业为什么没交？学生：不会。
镜头三：老师：你怎么又迟到了？学生：没吃早餐。
老师：你又迟到？学生：睡过头了。
老师：……学生：我迟到了，你罚我扫地呗。
·镜头四：老师：你已经两天没来上学了。
学生：生病了，爸爸妈妈让休息。
老师：什么原因，能说说吗？学生：不想来就不来呗！这是令每一位老师都非常尴尬的场面。
一方面是老师在尽职尽责地履行着教书育人的天职，另一方面是我们的学生桀骜不驯，让老师感到头疼和棘手，甚至无所适从。
这就是我们所指的问题学生。
这些问题学生如不能很好引导，小则害了这些学生，影响他们自身的学习；大则影响到一个集体，影响一个班级的发展。
作为老师，如何看待他们、引导他们就成了一个不容忽视的问题。
一、问题学生的特点所谓的问题学生，就是那种在我们心中成绩差，纪律又坏的学生。
他们往往自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰、无拘无束；上课不听讲，对学习没兴趣，受了批评还当堂顶撞老师；说话不拘小节，没礼貌；对老师、家长抱一种怀疑和不信任的态度；学习都没有明确的目标，整天过着“做一天和尚撞一天钟”的生活。
更麻烦的是，这些坏毛病如没有及时得到纠正，天长日久所有这些毛病都成了顽疾，调教他们就更难了。
在长时间的工作中，我们很容易被他们磨得没有耐心，失掉信心，这就导·致学生反过来放弃自己。
当我们真正静下心来思索的时候，我们不难发现他们身上的优点：感情真挚，为人直率。
他们对老师，对同学抱有最真挚最纯朴最简单的爱：不计较得失，敢做敢当，敢爱敢恨，乐于助人，讲义气，同学有为难事，生活中遇到不平事，最先伸出援助之手的是他们。
如何对待问题学生
如何对待问题学生如何对待问题学生个别学生的教育问题 - 问题学生是一个永恒的话题。
作为班主任，有几个成熟的想法：首先，问题学生并非无法治愈，因为每个学生都无所谓，我们必须找到一个良好的教育机会。
让学生认识到你的存在和对他的关心，并及时与他沟通。
其次，我们需要了解学生为什么会产生一些行为并深入到他们的背景中。
应该说现在学生的表现是他多年积累的结果。
一切都有先例效应，有时我们会单独看一个学生的表现，这将是不可思议的，一个普通的学生怎么会这样？但是，如果你把他置于一个大背景和他所处的大环境中，看看他的成长，你会明白他为什么会这样，一切都可以解释，我们理解学生。
只有当我们发现学生行为异常的原因时才能开出正确的药物。
对于问题学生的教育，我们必须坚持两条腿走路并抓住双手。
一个是在爱中建立规则，用规则约束他，让他理解规则的重要性，并理解不遵守规则会受到规则的惩罚。
这是你在没有付费的情况下对待她的方式。
其次，用人文关怀来影响她。
如果没有第二种方式，那只是一个冷酷的规则，而不是教育。
没有规则是绝对不可能的，也没有人文关怀。
教育的魅力是什么？我们对学生的教育在强调规则意识的同时，必须运用精神力量来激励他们，帮助他们摆脱成为人类的底线。
对于那些有意识地遵守规则的人来说，这些规则并不存在。
只有那些不遵守规则的人才会非常沮丧。
他们会感到世界上所有的人都在面对他并追根溯源。
事实上，问题在于自己。
我们必须让学生明白这个道理。
在课堂教育活动中，必须反复强调利益一致性原则，即学生与教师的最终利益是一致的而不是对立的。
老师不是天生就是整个学生，而是为了帮助学生。
学生的行为得到纠正，最大的受益者是学生本人。
当然，整个团队和老师也将成为受益者。
学生犯了一个错误，不是为了损害教师的利益（尽管老师也受到了客观的伤害），最大的受害者是学生本人;学生得分，受益人是学生本人。
我们必须始终向学生灌输这一概念，并在实际行动中努力工作。
处理学生问题的出发点是帮助学生而不是捍卫自己的兴趣或权威。
问题学生解决方案(定稿)
问题学生解决方案“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，教师应当对他们给予更多的引导和关爱。
最大限度地理解、宽容、善待问题学生。
通过培训学习，让我更加认识到问题学生的重要性，下面是我的一些体会：一、“问题学生”的成因1．“单亲家庭”因素。
单亲家庭造成“家庭教育的残缺”。
由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委。
2．“过失家庭”因素。
指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或因犯罪而被判刑的家庭。
而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走。
孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。
这种学生往往成为“问题学生”，表现为沉默寡言，敌视社会，是非观混乱。
这类问题学生相对较少，但不可忽视。
3．“留守孩子”因素。
是指因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。
这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点，普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。
4、“不当家庭教育”因素。
（1）家庭父母双方，总是把孩子摆在不平等的位置，总是按大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。
由于教育方法和手段违背了孩子天性，“问题”也就难免，尤为甚者还造成了少数孩子的心理障碍。
(2)父母“不当行为”对学生造成价值观错位，法纪观淡薄。
5、早恋的原因，一方面是其自身的原因，是性生理发育和性心理成熟的表现。
另一方面，社会家庭的因素也起了一定作用，现代社会中性信息的来源众多，影视剧、报刊、小说中较为暴露的描写，公园里个别恋人毫无顾忌的亲昵，酒吧舞厅等“未成年人勿入”的场所，对早恋的出现起到了刺激、诱导、影响的作用。
或是出于好奇，或是因为模仿，使青少年过早出现对特定对象的相恋行为。
学生对待疑难问题的态度
学生对待疑难问题的态度
学生对待疑难问题的态度可以反映他们的学习态度、思维方式以及解决问题的能力。
以下是一些关于学生对待疑难问题的可能态度：
1.勇于面对：有的学生遇到疑难问题时，不逃避、不放弃，而是
选择勇敢面对。
他们愿意深入挖掘问题的本质，积极寻找答案，
这种态度是积极向上的，有助于培养学生的解决问题能力和创
新思维。
2.好奇探究：有些学生对于遇到的疑难问题充满好奇心，愿意深
入探究。
他们可能会进行各种尝试，或者与同学、老师讨论，
希望找到问题的答案。
这种探究精神也是非常宝贵的，能够促
进学生的自主学习和深度思考。
3.焦虑不安：有的学生在遇到疑难问题时可能会感到焦虑或沮丧，
他们可能会担心自己无法解决这个问题，或者觉得自己的能力
不足。
这种情绪可能会影响学生的学习积极性和自信心。
4.忽视逃避：有些学生可能会选择忽视或逃避遇到的疑难问题。
他们可能觉得问题太难，或者认为花费太多时间不值得。
这种
态度可能导致学生错过学习的机会，影响其知识体系的构建和
解决问题的能力发展。
5.积极求助：还有一些学生遇到疑难问题时，会主动寻求帮助。
他们可能向老师请教，或者与同学讨论，通过合作找到解决问
题的方法。
这种合作学习的态度，有助于培养学生的团队协作
能力和沟通能力。
不同的学生对待疑难问题的态度可能不同，这不仅反映了他们的学习态度，也反映了他们的性格特点和思维方式。
作为教育者，应该鼓励和引导学生以积极的态度对待疑难问题，培养他们的解决问题能力和创新思维。
“问题学生”及解决方案
“问题学生”及解决方案问题学生及解决方案引言概述：在教育领域中，问题学生是指那些在学习过程中遇到困难或表现出不良行为的学生。
问题学生的存在给教师和学校带来了一系列挑战，但是通过采取适当的解决方案，我们可以帮助他们克服困难，实现个人发展。
本文将探讨问题学生的特点以及解决问题学生的五个关键方案。
一、了解问题学生的特点1.1 学习困难：问题学生通常在学习上遇到困难，无法跟上课程进度。
他们可能在阅读、写作或数学等学科中表现出明显的困难。
1.2 行为问题：问题学生可能表现出不良行为，如违反纪律、缺乏尊重、冲动行为等。
这些行为可能对他们自己和周围的人产生负面影响。
1.3 自尊心受损：由于学习和行为问题，问题学生的自尊心常常受到伤害。
他们可能感到自卑、无助和沮丧，对自己的能力产生怀疑。
二、提供个性化的学习支持2.1 定制学习计划：为问题学生制定个性化的学习计划，根据他们的需求和能力设置合理的学习目标。
这样可以帮助他们逐步提高，并增强他们的学习动力。
2.2 提供额外辅导：为问题学生提供额外的辅导支持，例如一对一辅导或小组辅导。
这样可以帮助他们理解难点，并提供更多的练习机会。
2.3 鼓励积极参与：通过鼓励问题学生积极参与课堂活动和学校社交活动，可以提高他们的自信心和归属感。
这样有助于改善他们的学习和行为表现。
三、建立良好的师生关系3.1 倾听和理解：教师应该倾听问题学生的意见和关注，理解他们的困难和挑战。
建立良好的沟通渠道，让问题学生感受到被关心和支持。
3.2 提供指导和反馈：教师应该及时提供问题学生的学习反馈，指导他们改进学习方法和技巧。
通过积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
3.3 培养信任和尊重：教师应该建立一个尊重和信任的环境，让问题学生感到安全和接受。
这样可以帮助他们建立积极的学习态度和行为习惯。
四、提供心理支持和辅导4.1 心理咨询服务：学校可以提供心理咨询服务，帮助问题学生处理情绪问题和压力。
心理咨询师可以与学生面对面交流，提供专业的支持和指导。
如何正确引导学生面对学习挑战
如何正确引导学生面对学习挑战在学生的学习生涯中，难免会遇到各种各样的挑战。
作为教育者，我们的任务不仅仅是教授知识，更要教会学生如何正确面对和应对这些挑战。
以下是一些建议，帮助你更好地引导学生面对学习挑战。
1. 建立信心帮助学生认识到自己的潜力和力量，让他们明白每个人都有自己的优点和特长。
通过鼓励和肯定，帮助学生建立自信心，从而有勇气面对学习中的困难和挑战。
2. 培养积极心态引导学生以积极的心态看待学习中的困难。
让他们知道，挑战和困难是成长的机会，而成功往往是经过努力和失败后的结果。
帮助学生改变消极的想法，培养乐观、积极的心态。
3. 制定合理的学习计划引导学生制定合理的学习计划，帮助他们有效地安排时间，提高学习效率。
同时，教会学生如何根据实际情况调整学习计划，以适应不同的挑战和需求。
4. 培养解决问题的能力鼓励学生独立思考，培养他们解决问题的能力。
引导他们分析问题、寻找解决方案，并从错误中吸取教训。
同时，教会学生如何寻求他人的帮助和支持，以提高解决问题的能力。
5. 激发学习兴趣引导学生发现学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
通过多样化的教学方式和活动，让学生积极参与学习过程，从而更好地应对学习中的挑战。
6. 培养适应能力教育学生适应不同的学习环境和挑战，让他们学会适应变化。
通过引导学生积极面对变化，培养他们的适应能力和创新能力。
总之，正确引导学生面对学习挑战需要耐心、理解和支持。
作为教育者，我们需要给予学生足够的关爱和支持，帮助他们建立信心、培养积极心态、提高解决问题的能力、激发学习兴趣、培养适应能力，从而更好地应对学习中的挑战。
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问题学生应怎样面对
问题学生应怎样面对
问题学生应怎样面对四川省会东县江西街乡中心小学刘世武镜头一：课堂上，老师正在讲课。
他坐在教室里，一手支着头，另一手拿着一支笔，不停地转动。
一会儿拉拉前面的同学，一会儿动动屁股下的凳子……镜头二：老师：你的作业怎么又没交？学生：忘带了。
老师：你的作业为什么不交？学生：忘了。
老师：你的作业为什么没交？学生：不会。
镜头三：老师：你怎么又迟到了？学生：没吃早餐。
老师：你又迟到？学生：睡过头了。
老师：……学生：我迟到了，你罚我扫地呗。
镜头四：老师：你已经两天没来上学了。
学生：生病了，爸爸妈妈让休息。
老师：什么原因，能说说吗？
学生：不想来就不来呗！这是令每一位老师都非常尴尬的场面。
一方面是老师在尽职尽责地履行着教书育人的天职，另一方面是我们的学生桀骜不驯，让老师感到头疼和棘手，甚至无所适从。
这就是我们所指的问题学生。
这些问题学生如不能很好引导，小则害了这些学生，影响他们自身的学习；大则影响到一个集体，影响一个班级的发展。
作为老师，如何看待他们、引导他们就成了一个不容忽视的问题。
一、问题学
生的特点所谓的问题学生，就是那种在我们心中成绩差，纪律又坏的学生。
他们往往自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰、无拘无束；上课不听讲，对学习没兴趣，受了批评还当堂顶撞老师；说话不拘小节，没礼貌；对老师、家长抱一种怀疑和不信任的态度；学习都没有明确的目标，整天过着“做一天和尚撞一天钟”的生活。
更麻烦的是，这些坏毛病如没有及时得到纠正，天长日久所有这些毛病都成了顽疾，调教他们就更难了。
在长时间的工作中，我们很容易被他们磨得没有耐心，失掉信心，这就导致学生反过来放弃自己。
当我们真正静下心来思索的时候，我们不难发现他们身上的优点：感情真挚，为人直率。
他们对老师，对同学抱有最真挚最纯朴最简单的爱：不计较得失，敢做敢当，敢爱敢恨，乐于助人，讲义气，同学有为难事，生活中遇到不平事，最先伸出援助之手的是他们。
二、问题学生的诱因站在讲台上，我们面前都是爸爸妈妈的宝贝。
这批问题学生也一样，他们都过着衣食无忧的生活。
但他们生活单调，只是家庭—学校、学习—休息—学习，在学校听老师讲课，回家做衣来伸手饭来张口的小皇帝小公主。
这部分学生四个共同点： 1.他们家庭相对富裕，家长则异常繁忙，几乎没有时间和他们交流，或者干脆听之任之，放任自由。
孩子一个月与父母说不上几句话，父母对其习惯、品性的培养与关注就更谈不上了。
由于愧疚，这些家庭的父母往往以物质作为没有时间陪伴小孩的补偿。
物质助长其虚荣心，而爱与关注的缺乏导致其
自卑与不自信，以及对他人的不信任。
从这个角度而言，他们是最需要关爱的'一群人。
2.他们自制力不强，抗挫折能力差。
他们在物质环境优越的状态下生活，从未感受过压力，也无人对他们施加过压力。
对学习缺少勇争一流的意识，成绩大多较差。
但随着考试的临近，学生学习压力越来越大。
这批任性的孩子便有些手足无措。
于是他们选择了逃避，并用一种满不在乎、狂放不羁来伪装自己。
3.学习成绩一直都很差。
老师眼中的“后进生”，同学眼中的“不如我”，父母眼中的“笨孩子”，邻居嘴中的“不要像XX那样”等。
这些世人的眼光，压制了孩子上进心。
因此，他们心中有了“我什么都不如人，还学什么！” 4.留守儿童或农村孩子。
家长长期在外，根本无法顾及孩子的表现。
孩子要么被爷爷奶奶惯坏，要么自己早早就承担起繁琐的家务事。
玩累了或做累了，怎么有心思学习呢？一是家中的“王”，学不学也没人管得住我；二是怎么学也学不下。
三、正面对待问题学生 1.保持平和的工作心态。
我们所有的教师工作压力都大，被教学进度、教学质量、教学成绩等压的团团转。
如果我们过于在乎身边的名利，计较得失，我们就会迷失自己，失去一个做教师的良知，甚至不再对后进生有耐心和爱心。
保持一颗平常心，把他们当作自己的孩子，你会发现他们身上有很多优点，更多可爱的地方。
老师的心态变了，问题学生不再在有色眼镜下生活，他们也会自信优秀起来。
2.培养自信心，唤醒他们的的竞争意识。
苏格拉底说：“最优秀
的人其实就是你自己。
”脚踏实地，把握身边的机会，就是人生收获的关键，让他们坦然平静的面对人生，这些尤为重要。
3.公正、公平的对待他们。
问题学生长期受到歧视，他们对一切都表示怀疑。
记得我刚接这班时，原班老师说谁谁是一个问题学生，非常不好管。
我主动接近他，耐心去关心他，但收效甚微，我非常沮丧。
没想到找他谈心时他给我说了一句令我非常意外的话：老师，你对我太好了，是真心吗？这不正表明了他们对你的不信任吗？老师们用一颗平常心对待他们，比什么都重要。
不求他们成为优秀学生，但求他们是学好的学生。
多多看到他的长处，该表扬的时候也不要吝啬，好象你以前从来没有惩罚过他，让他感觉到你对他其实还是蛮好的。
4.与家长沟通，与他们建立平等对话，做他们的知心朋友。
没有家长的配合，五天的教育抵不上一时的放纵。
争取家长的支持，与家长配合，走进他们的心灵，进行平等对话，有问题进行沟通，没问题进行交往，才能达到真正的教育目的。