阅 读 教 学 之 我 见
英语的阅读教学之我见
大量运用语言的机会和 条件。在课 内外的阅读中既可培养学
生 对 语 篇 进 行 分析 、 和 并 从 中获 得 信息 的能 力 ， 能培 养 学 总 也
生的审美情趣 ， 学会欣 赏英语文学 作品的美 ， 通过 自然渗透 ，
能力的培养是相辅相成 的， 语言知识是语言运用的基础、 言 语
知 识 的运 用 促 使 交 际能 力 的形 成 ，交际 能 力 的提 高又 促进 语
言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读 能力的主
要 手 段 读 过 每 篇 文章 后 ， 自己得 话 去概 括 ， 录其 中 的 重 点 用 摘
过程中所遇到的困难 ， 然后再 由他们 自己解决。教师使用提问 法使学生迅速 带入 问题语境 ，使他们的注意 力集 中到语言材 料中来 ， 引导他们 整理、 加工、 想 ， 联 进行创造性思考 ， 提高 的 注意力集中到语言材料中案例 ， 引导他们整理、 加工、 想 ， 联 进 行创造性 思考 ，提高他 们运用有价值的信息解决 问题 的能 力 和语言表达能力。教师在提 问时要注意难 易适度 ， 符合学生的
会 ” 而 且 还 要 教 学 生 “ 学 ” 要 用 各种 方法 教 会 学 生 “ 样 ， 会 。 怎 学 ” 使学 生具 备学 习和 运 用 英语 的能 力。 在 阅读 过 程 中根 据 ， 不 同 的 阅读 目的和 要 求 ， 取 不 同 的 阅读 方式 和 策 略 ， 循 由 采 遵
他们积极参与讨论。在讨论 中， 学生获得 了交际所需语言技能
和 相 应 的语 言 知 识 ，也 增 强 了学 生 学 习英语 的 自信 心 和 自觉 性 ， 渐 培养 其 独 立思 考 的能 力 。课 堂上 既 有 师生 之 间 的纵 向 逐 交 流 ， 有 学 生 之 间 的横 向 交流 ， 发 了学 生 的学 习兴 趣 与 热 又 激
“渔”胜 于“鱼”——文言文教学之我见
“渔”胜于“鱼”——文言文教学之我见在漫长的历史发展过程中，我们的祖先创造了极其光辉灿烂的华夏文明，为我们留下了浩如烟海的古代典籍，要继承这些文化遗产，吸取其中的营养，为发展现代文化提供可资借鉴的东西，就要仰仗于对文言文的解读。
文言文是中国传统文化的结晶，是中国文化的重要载体。
对优秀的文言文典籍的学习，可以让我们了解其中的民族文化，弘扬其中的民族精神，汲取其中的民族智慧，继承优良的民族传统，同时文言文也是今人与古人进行文化交流的桥梁。
另外，许多优秀的文言文诗文，不但语言精炼、优美，富有韵味，而且结构精当、巧妙，写作技巧高超。
阅读文言文，不仅可以学到遣词造句法，而且可以学到文章结构法以及各种写作的技巧和方法。
在中华民族伟大复兴的大环境下，文言文教学的积极意义已经为更多的有识之士所认识。
所以，我们的语文教学必须重视和加强学生对文言文的学习。
那么，在新课标的理念下，应如何上好文言文课呢？结合自己的教学实践，我主要从以下几方面进行了尝试，收效显著。
一、营造氛围，激发兴趣。
文言文距离今天学生的生活时空较远，要让学生喜欢读，能读懂文言文，我们必须首先拉近学生与文言文的心理距离，寻找课文和学生现实感触的共振点，引导学生自己用心感受作者的情感，自觉接受美的熏陶。
课堂上，运用声情并貌的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历，与文章有关的影视剧、歌曲等，都可以营造一个浓厚的走进文章的氛围，引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中去。
例如，教学《隆中对》导课时，我播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，接着课件展示概括诸葛亮功绩的对联“一对二表三分鼎，六出七纵八阵图”，并请学生对应说出它的内涵，来了解诸葛亮对蜀汉所做的丰功伟绩，进而引出诸葛亮是如何出山的，由此导入新课。
学生们便不知不觉地进入了那段历史情景。
教学中，为了让学生能感受到先主刘备的礼贤下士、思贤若渴，我还让学生观看了影视剧的相关片段，学生被深深地吸引住了，如此这般大大激发了学生对文章学习的兴趣。
阅读教育书籍心得体会范文（精选5篇）
阅读教育书籍心得体会阅读教育书籍心得体会范文（精选5篇）我们在一些事情上受到启发后，就十分有必须要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编整理的阅读教育书籍心得体会范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
阅读教育书籍心得体会1自主互助学习型课堂重视学会学习，终生学习，以人为本，注重人的全面素质的提高。
在课堂教学中，教师务必调动学生的学习用心性，注重培养学生的学习兴趣和学习潜力，个性要重视培养学生的自主学习的潜力和习惯。
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。
注重在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、决定、解释、运用，从而有所发现。
语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。
学生的年龄、知识积累和个性特点，只要是用心参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。
体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。
给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式能够多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。
教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。
对于提高教学质量，全面提高学生素质，迎接新世纪的挑战，乃至学生终生的学习，都具有十分重要的好处。
语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。
它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。
生生互动的形式，凝聚了群众的智慧，人人教我，我教人人，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表此刻：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要――倾听：认真听取别人的意见；交流：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；协作：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；分享：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。
九年级语文课堂教学之我见
九年级语文课堂教学之我见摘要：九年级是学生初中学习最重要的阶段，这个阶段的学生学习关系到学生的中考。
每位教师要更加关注学生的学习情况，在语文教学中尤其关注学生的阅读指导，阅读要沉到文本中去，要进行高质量的阅读，要从七八年级开始做好诗歌阅读的方法指引，要加强作文过程性指导，进行作文序列化训练，作文理论性指导要具体化，要落实到位，从而切实提升毕业班语文的教学质量。
关键词：九年级语文；教学策略；课堂教学；引言：在新课改的大背景下，九年级的语文教学要聚焦课堂教学的综合性、实践性，注重培养学生主动积极参与的精神，语文学科教学要严格依照课程标准科学备课、确定教学内容，教师要加强学习，不断提升自身专业素养，推动语文教学工作取得新发展。
一.显示学生的主体地位在新的教育背景下，学生的课堂主体地位不断凸显，在课堂中的地位得到显著提升。
例如：教师教学《曹刿论战》的时候，教师用溯源法，从文字和文化的源头出发，说文解字，引导学生结合文本内容理解词义，让学生感受到传统文化的魅力。
基于发展学生语文核心素养，教师引导学生紧扣文本阅读，探究钻研文本的问题链，形成了有效的学习路径。
在教师的启发下，学生们对《曹刿论战》这篇课文进行了深度的思考，解读文本的热情被调动起来，学生们思维活跃，发言积极。
教师还引导学生温故知新，以旧带新，夯实基础。
这对于提升九年级语文教学效率有积极的意义。
这节高效的语文课，不仅让孩子们咀嚼到了语言文字的味道，品味到了语言文字给他们带来的无限乐趣，而且也让学生受到了很大的启发，余韵无尽。
二.注重人文情怀的教学黑格尔曾说：“没有情怀，任何伟大的事业都无法完成。
”教师在教学中应该注重对学生人文情怀的教学。
在《孔乙己》的一节展示课中，教师从赏析人物形象出发，以品读语言为通道，运用多种教学方法调动了学生的情感，激活了学生的思维，引导学生审视小说展现的时代背景，深刻理解孔乙己这一“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运”的形象，结合时代背景和作者的写作意图感知《孔乙己》的主题与内涵。
小学三年级孩子教育之我见
小学三年级孩子教育之我见孩子不知不觉已经开始上三年级了，这个也是超级重要的一个时期,因为才上三年级的学生，很多都仍是正处于贪玩的美好童年光阴，家长的教育、尤其是思想道德教育和生活习惯教育对孩子的成长有极为重要的影响，教育的好与否同时也决定着此后孩子的发展大不大。
首先来讲一下家长最关心的学习问题，因为三年级的孩子，正处于童年光阴，作为父母首先是不能强迫孩子学习，若是这个时候强迫孩子学习的话，会抹杀孩子的学习兴趣，这个时候父母应该引导孩子学习，比如完成了课堂上老师布置的作业后，就不要给孩子安排过量的学习任务。
这个时候应该重点把孩子的思想道德方面的教育放在首位，多培育孩的生活习惯，这时孩子内在的发展比学习更重要！三年级的孩子尚未对、错的概念，身为父母来讲，平时应该多和孩子沟通，孩子做了错事后，要耐心教育他，用心去交流让孩子感觉到父母的爱，感受到幸福，而不是粗鲁的批评。
父母还可以多陪孩子参加一些课外活动，丰硕孩子的业余生活。
因为这个时候孩子都是好奇心很重的时候，也可让孩子开开眼界。
天天孩子下学回来，父母要和孩子多聊天，比如聊下今天在学校的感受，有什么高兴的和不愉快的事情啊，随时掌握孩子的心情转变，多和老师沟通，一路增进孩子的成长和学习。
若是希望孩子从小学好英语的话，三年级的孩子还比较小，父母可以在孩子晚上睡觉之前给他讲一些英语故事等。
长期下去可以培育孩子的学习兴趣，只要有兴趣了学习英语也就更有了乐趣。
总之三年级孩子的教育父母要以鼓励和激发孩子自信心和目标为主，学习上是以让孩子体验到学习成功的乐趣为主，注重思想道德方面的教育，培育孩子从小爱劳动的好习惯，多和老师沟通。
家长若是能够做到这些方面，那么您的孩子未来必然会成材。
接下来是某些三年级学生的缺点：1、学习的自控力和主动性不够。
进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力大，难度增加，孩子的娱乐时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生倦怠感，这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得急躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业时不该该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。
2024年读教育著作心得体会（五篇）
2024年读教育著作心得体会寒假期间，深入学习教育家陶行知先生的教育专著，深感陶行知先生是深受世人尊敬和怀念的人民教育家。
他毕生致力于教育改革，不懈探索和实践，为我国教育事业发展作出了巨大贡献。
陶行知先生的教育思想宝库，为我们提供了丰富的教育理论和实践方法，极具启示和教益。
特别是陶行知先生的两段名言，令人深受启发：“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教学做。
”在新课程标准下，教学内容和方法与传统教育有很大改变，更注重以学生生活、活动为主。
教师应根据学生的认知情况，创新教材，实现创新教育。
陶行知先生提出的六大解放思想，即使在近一个世纪后的今天，仍然具有现实意义。
这六大解放包括：解放学生的头脑，鼓励学生敢想、善想；解放学生的双手，鼓励学生敢干、善干；解放学生的眼睛，鼓励学生敢于观察、善于观察；解放学生的嘴巴，鼓励学生敢说、善说；解放学生的空间，扩大学生的活动领域；解放学生的时间，保证学生有时间独立学习、活动和创造。
在当前素质教育和新课程改革的大背景下，我们需要改变教育观念，树立创造意识，实施创新教育，培养学生的创造精神和发展创造能力。
只有这样，我们的素质教育才能真正落到实处。
陶行知先生的教育思想博大精深，前瞻性十足。
他的生活即教育、社会即学校、教学做合一等理论，都具有极大的指导意义。
相信陶先生的教育思想和方法在新课改中的渗透与运用，将有助于提高教育质量，推动新课改的发展。
当前，我校正在实施高效课堂，旨在充分发挥学生的学习主动性，让学生通过自学掌握知识，实现生生互助，提高学生的能力，发展学生的智力，使学生真正成为学习的主人。
这与陶行知先生的教育理念不谋而合，相信通过我们的努力，能够更好地推动教育改革，为我国教育事业贡献力量。
2024年读教育著作心得体会（二）在寒假期间，深入研读了著名教育家陶行知先生的教育论著，深感陶先生的教育精神与智慧。
小学生课外阅读活动总结（通用5篇）
⼀个精彩的活动已经圆满收官，相信你会有不少的收获吧，⼀定有不少可以总结的东西吧。
但是活动总结有什么要求呢？下⾯是店铺收集整理的⼩学⽣课外阅读活动总结（通⽤5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
⼩学⽣课外阅读活动总结1 “书籍是⼈类进步的阶梯。
”养成良好的读书习惯，掌握较好的读书⽅法，是⼈⽣发展的源泉！我校为了进⼀步引导学⽣正确⾯对丰富多彩的阅读世界，为丰富学⽣的精神，为学⽣终⾝发展奠定基础，提⾼学⽣的⼈⽣品位，提⾼学⽣阅读效益。
让孩⼦们的⾝⼼得以健康成长。
从学期初开始，课外阅读活动在我校，轰轰烈烈地开展起来，⾃活动开展以来，我校学⽣品读课外读物已蔚然成风。
我们结合区镇的精神，⽴⾜于本校实际，开展课外阅读活动，如今，我校课外阅读活动开展将近⼀外学期了，现将本校课外阅读⼯作总结如下： ⼀、课外阅读开展的活动。
1、依据不同阶段学⽣的不同认知结构与⼼理特点；分年级制定课外阅读⽬标，⼀⼆年级重在了解故事情节，受到思想教育；三四年级重在积累妙词佳句，并学以致⽤，五六年级中在理解领悟。
结合本校语⽂特⾊作业，⼀⼆年级写⽇记，三四年写读书笔记，⾼年级写读后感，让学⽣学以致⽤。
2、根据顺德区⼩学分级阅读参考书⽬的精神，对图书室进⾏科学分类，为底、中、⾼年级推荐应读书和可读书。
3、学校建⽴班级图书⾓，和好书交换站，为学⽣阅读提供资源不尽的素材。
班级图书⾓由教师每周到图书室借阅⼀次，使学⽣⼈⼿⼀册；好书交换站由学⽣⾃备书，学⽣之间开展“好书换换看”活动，激发学⽣阅读兴趣。
4、改进课程计划，让学⽣有读书的时间。
要想让学⽣参与到读书活动中来，必须有时间上的保证。
为此们学校专门规定课外阅读时间安排在午休，每周周末，和有时⾬天的⼤课间时间；并提昌每个班级每周抽出⼀节课的时间做为课外阅读课时间，在这⼀节课上教师可以与学⽣⼀起阅读，也可以进⾏学⽣间的读书交流，还可以对学⽣的读书进⾏指导。
总之要充分利⽤好这⼀节课外阅读课时间，让学⽣充分地阅读，与⼈类的精神⼤师对话。
教育教学之我见
教育教学之我见时代的发展越来越迅速，使得作为人民教师的我们，必须更加努力地汲取知识的养料，只有多读书，多思考，才能赶上时代的快车，下面就我这几年的教学工作，谈谈我对教育教学的理解。
一、激发学习热情教学的首要目标就是要激发学生的学习热情，让他们形成独立学习的习惯和理念。
我们要努力的方向是塑造出身体智力和道德全面发展的人。
我认为，作为人民教师，我们决不能告诉学生学习的目标是参加期末考试，我们要让学生们意识到：他们之所以学习，是因为学习充满了乐趣，获取知识是世界上最美好快乐的事情之一。
认为学生们是在为准备考试而学习的想法违背了教育的初衷。
我们要告诉学生们，考试更像一场为他们所学而举办的庆祝会，他们能在此展示自己在这一年中的学习所得，作为老师，我们要让他们尽力而为。
当我们养育孩子时，我们需要提醒自己他们一定可以变成我们所期望的样子。
如果你一遍一遍地训斥孩子他们的房间总是又脏又乱，那么他们会真的相信自己的房间就是又脏又乱。
如果你不断地反复强调他们不擅长数学，那么他们就会给自己贴上数学差生的标签，而且可能会因此讨厌这个学科。
我们要记住，他们会努力变成我们期望的样子，要看到他们身上的闪光点，告诉他们，他们身上所具有的优秀品质，避免在脑海里给孩子贴上任何负面标签。
我们在他们小时候教给他们的行为，将会帮助他们顺利成长，我们所说的话，对他们的人格和看待自己的观点都有着难以估量的作用。
作为老师，我们必须用一种积极向上的态度与孩子一起努力，要好好看待我们的孩子，坚持我们对孩子们的期望。
作为成人，我们有责任比孩子自己更深入地了解他们，要乐意深入挖掘，仔细观察，这样才能发现他们内心所蕴涵的潜力。
如果我们能穿透孩子们的种种借口和坚硬的外壳去观察，就会发现他们每个人身上确实都存在潜力，这样我们才能着手帮助他们每一个人，实现我们所看到的他们内心深处的魅力潜质。
二、关注学生需要教师最关注的应该是学生。
当教师和学生一起在教室里的时候，其他整个世界都应该消失。
阅读让我见识到知识的力量
阅读让我见识到知识的力量阅读是一种强大的工具，它让我拥有了无尽的知识和智慧。
通过不断地阅读，我见识到了知识的力量，它可以改变我的思维，开拓我的眼界，并给我带来前所未有的机会和挑战。
无论是读小说、散文还是专业书籍，每一次的阅读都给我带来了一次思想的碰撞，让我从不同的角度去看待世界。
阅读不仅仅是获取知识，更是感受人生的一种方式。
通过阅读，我可以在纸页间感受到各种情感，体验各种人物的喜怒哀乐。
经典的文学作品让我在虚构的世界中领悟到真实的情感，让我在文字的交融中感受到生命的意义。
每一段文字都是作者的思想和情感的延伸，它们激起了我内心深处的共鸣，让我体验到人类智慧的博大和深远。
阅读是知识的源泉，它让我了解到世界的方方面面。
无论是历史、科学、哲学还是文化，每一本书都是一扇通向知识的大门。
通过阅读历史，我学习到了过去的故事和智慧，明白了历史的重要性和影响力。
通过阅读科学，我了解到了自然界的奥秘和人类的进步。
通过阅读哲学，我思考人生的意义和存在的哲学问题。
通过阅读文化，我领略到了世界各地的美食、艺术和风景。
每一次的阅读都是一次探索和发现的旅程，让我从书中汲取智慧的力量。
阅读不仅丰富了我的知识，也让我不断成长和进步。
通过阅读，我学习到了正确的价值观和道德准则。
经典的文学作品告诉我善恶的区别，伟人的传记教会我追求卓越。
阅读激发了我的好奇心和思考能力，让我能够独立思考问题，分析事物的本质。
阅读让我拥有了批判性思维和解决问题的能力，这些能力无疑是我在生活和工作中的强大武器。
阅读让我见识到知识的力量，它给予了我改变自己和改变世界的勇气。
通过阅读，我学习到了伟人的智慧和成功的经验。
他们的故事让我相信，只要不断积累知识、勇敢地面对挑战，我也能取得自己的成功。
阅读让我相信，知识是改变世界的力量，只要我们不断努力学习和应用所学，我们就能够创造出一个更加美好的世界。
总之，阅读让我见识到知识的力量，它丰富了我的思想，开拓了我的视野，让我变得更加全面和成熟。
说明文阅读教学之我见
说明文阅读教学之我见一谈到说明文，师生都感到郁闷不堪。
因为说明文没有生动有趣的故事情节，没有流光溢彩的具体画面，没有触动心灵的个人情愫。
有的只是枯燥难懂的专业术语，云里雾里的天文数字，毫无生气与活力的平实言语。
所以，遇到说明文单元，教师们总是晕头转向，无所适从。
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，通过介绍或解释事物的形状、结构、类别、关系、功能、制作方法、发展过程和事理，使读者了解某一实物或明了某一事理，目的在于给人以知识。
提到说明文，就是说明对象、对象特征、说明方法、说明顺序等知识点，毫无文学性可言，学生的学习兴趣不高。
这样就导致学生在答题时许多地方都不规范，处处扣分也很难避免。
借此，在说明文教学中，谈几点自我的教学见解，与大方之家共勉。
1．讲解说明文的基础理论知识1、说明文的定义；2、说明文的目的；3、说明文的分类；4、说明顺序；5、说明方法及其作用；6、说明文的语言特点；7、说明对象及其特征；8、说明文结构；9、中心句与支撑句。
通过这样一个教学过程，学生基本掌握了什幺是说明文和说明文的相关理论知识。
2．利用课文中所涉题型有效进行说明文阅读实际训练说明文阅读答题的技巧性还是相当强的，只要把答题方法的共性告诉学生，然后经过一段时间的强化训练，大部分学生都可取得比较明显的效果。
我先通过一些具体的练习题，让学生讨论归纳答题技巧的共性。
然后把答题技巧的共性总结出来，印发给学生进行读记，学生读记好后，再配合一些题目训练一下就好了，这样可以取得事半功倍的效果。
下面我列举一些我给学生印发的答题共性：2．1 说明顺序是说明文考试的知识点之一，在答题时可答得具体些。
1、空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
例如《核舟记》，在开头总说之后，便依中舱、船头、船背一个个部位次第说来，头绪清晰。
《看云识天气》则根据云在空中的高低位置，从上到下逐层说明，有条不紊地表述了云的形态变化与天气阴晴雨雪的关系。
送东阳马生序原文及翻译注释
送东阳马生序原文及翻译注释送东阳马生序原文及翻译注释《送东阳马生序》主要告诫我们学习要怒怕吃苦，以下是小编为大家整理的送东阳马生序原文及翻译注释，欢迎阅读，大家一起来看看吧。
送东阳马生序明代·宋濂余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余，譔长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！——选自《四部备要》本《宋文宪公全集》译文我年幼时就爱学习。
初中语文阅读之我见
教学反思新课程NEW CURRICULUM时间的做法。
只有合理地安排每节课的时间，才能保证课堂的高效率。
同时教师要树立每个学生可以学会的观念，指导学生自学，对于书本中有的，学生自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。
以随堂训练、来回巡视等手段督促学生自学，并能在学习中指导学生质疑问难，培养学生的探究能力，也能最大限度地反馈学生的学习情况，真正做到了把课堂还给学生！最后，优化练习布置，巩固学生知识。
练习的目的有三个；检测学生学习情况；巩固学习成果，将学生知识转化为能力，随堂检测是检验学生学习情况的最佳途径。
因此，当堂练习要紧扣本节教学重点，课外练习时一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。
课堂内外的作业都要量适中，有梯度、有针对性，使不同层次的学生都能完成并获得发展。
练习要精心设计，坚决避免重复，尽量做到及时反馈，起到“趁热打铁”的效果。
共性问题全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。
3.探究最佳的教学途径，优化学法指导多媒体教学是提高教学质量的有效途径，我校是全市唯一的一家多媒体进课堂的示范学校，这为我们创建“和谐高效”课型模式奠定了必要的物质基础。
多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现力使授课方式变得方便、高效。
其综合应用材料，图片、视频等资料进行教学活动，使一些微观结构，如，原子内部结构、分子的破裂展现化学变化及微观粒子的运动等抽象难懂的重点、难点知识，直观而形象地展现在学生的眼前和脑海中，使课堂变得生动、真实而富有启发性，最大限度地优化了学生的思维方式。
当然，仅靠先进的教学设备还不行。
在教学中优化学生的学法指导，极大地提高学生认知的兴趣也显得尤为重要，在教学中，教师可收集大量的趣味化学片段、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、辩论、比赛等方式激发他们的兴趣，使学生很好地参与课堂。
另外，对于一些枯燥的化学用语的识记和背诵等化学重点，可以采取编“顺口溜”“串词联唱”或改为押韵的小短语识记等多种方式激发学生的兴趣，为学生学习和认识的发展创造良好的条件。
语文教学中比较阅读之我见
语文教学中比较阅读之我见所谓比较阅读就是把内容上或形式上有一定相似点的文章加以对比，有分析地进行阅读，找出异同点。
这可以培养学生归纳推理的思维能力，加深对人物、主题、写作特色的理解，培养艺术审美能力，并最终以读促写，学以致用，提高自身的写作能力。
一、比较阅读，可以提高学生学习语文的能力。
叶圣陶先生倡导的“教是为了达到不需要教”，说的是教师要教给学生阅读方法，而不是简单地肢解文章，以教师滴水不漏的讲解代替学生的阅读和感悟。
这也是为师者努力追求的境界。
可以试着从不同作家的笔下的同一事物入手，让学生学会阅读，培养学生举一反三地解决问题的能力。
七下苏教版第六单元《毛泽东词二首》这课中除了有毛泽东的两首词外，还附了陆游的《卜算子·咏梅》，上完《沁园春·雪》后，让同学先读陆游的原词，谈谈对陆游笔下梅花形象的见解，学生能说出，这一株梅花在黄昏时分，风雨中寂寞、孤独地开放，它报春而不争春，可梅花哪怕凋零，化作了尘土，也依然会保持自身的香气。
联系作者当时所处的背景来看，这梅花身上有作者身上的许多影子，主张抗金，收复失地，备受排挤、打击，纵然清高，却是孤独、寂寞的。
读完陆游的词，再让学生读毛泽东笔下的同名篇《卜算子咏梅》，并提醒学生注意小记的内容，反其意而用之，那么他的笔下梅花又是怎样的形象呢？请你联系具体的句子，说说梅花的形象。
“一个笑字，让我看到梅的乐观！”“已是悬崖百丈冰，让我看到梅花在恶劣的环境中开放，一个俏字写出梅花报春而不争春品格高洁动人。
”把毛泽东的词同陆游的词进行比较，找出两首诗的异同点。
其一都写梅花不畏严寒的特点，都用了托物言志的手法，都赞颂了梅花的高尚品格。
不同点在于陆游笔下的梅花是孤独、寂寞的，毛泽东笔下的梅花是积极乐观的，充满了斗争和进取精神，从这点上来说陆游笔下的梅花值得同情，毛泽东笔下的梅花精神可嘉，让人赞赏。
二、通过比教，可以提高学生鉴赏文学作品的能力。
作品鉴赏是语文教学的最高境界，是对学生文学知识的综合检验。
学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得
学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心
得
在阅读《深化小学语文教学改革之我见》一文之后，我对小学语文教学改革有了更加
深入的认识和理解。
文章首先指出了当前小学语文教学中存在的一些问题，如教学内
容单一、学习方式被动、评价体系不合理等。
然后作者提出了自己的一些看法和建议。
首先，作者提到了教学内容的问题。
他认为小学语文教学应该注重培养学生的语文素养，而不仅仅是单纯的传授知识。
我深以为然，因为语文教育应该是全面的，不仅仅
是学习文字和语法知识，还应该培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力等。
只有
这样，学生才能真正有效地运用语文知识。
其次，作者谈到了学习方式的问题。
他认为小学语文教学应该从学生的实际出发，采
用多种多样的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
在我看来，这是非常重要的。
每个学生都有不同的学习方式和习惯，只有根据学生的特点和需要来设计教学，才能
最大限度地发挥学生的潜力。
最后，作者提到了评价体系的问题。
他认为传统的考试评价过于注重形式和记忆，而
忽视了综合素质的培养。
我非常认同这一观点。
语文教育应该是全面的，不仅仅是为
了考试，更是为了培养学生的人文素养和创新能力。
因此，评价体系应该更加注重学
生的实际表现和综合素质的培养。
总的来说，这篇文章对小学语文教学改革提出了很多有益的建议。
在今后的教学实践中，我将会注重培养学生的语文素养，灵活运用各种教学方法，设计合理的评价体系，使得每一个学生都能够在语文学习中得到全面的发展。
阅读教学培训心得体会（通用10篇）
阅读教学培训心得体会（通用10篇）阅读教学培训心得体会（通用10篇）我们有一些启发后，写一篇心得体会，记录下来，这样可以不断更新自己的想法。
但是心得体会有什么要求呢？下面是小编精心整理的阅读教学培训心得体会，希望能够帮助到大家。
阅读教学培训心得体会篇1从去年6月开始我一直研究小学生课内外阅读有效衔接办法。
田延老师讲话给了我不少启迪。
田延老师会上所说：“阅读就是教育的核心，教育最关键的一点，是让学生养成阅读的习惯、兴趣、能力。
”随后有我们列举了许多她阅读教学例子，给我留下了深刻教育。
只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
除了激趣外，教师还应当做到：1．依照学生学段的不同推荐书籍据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。
女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
2．推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动罗曼﹒罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。
当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。
例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。
课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。
B、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。
C、教师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。
老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。
得阅读者得“天下”——初中英语阅读教学之我见
不要担心学生会一直选择简单的同类的文章 ，因为他们也 会 对千篇 一律 的简单感到厌烦 ，从而选择不同类型不一样难 度的文 章。 况且 ， 准 都不想每 次向其他 同学推荐 的时候 做 欲 扬 先抑 法 。 当学 生 面 对 自己难 以理 解 的 让 其 他 同学 笑话 。
二、 类 型 要 多样 ， 选择是关键
写作文最忌讳 千篇一律 ， 阅读也是如此 。 当学生阅读到的总是 同样类型的相似 文章 ， 往往会感觉到枯燥 乏味 ， 进而不 再有 阅渎的
如今的初 中英语教师 也意识到 了阅读 的重要 性 ， 也 展开 了关 冲动 。 但是 当文章类型多样时 ， 学生往往会被其吸引。阅读类型 的 于教学方法 的各种探索 ， 希望在英语阅读 上开辟一片教学新天地 。 多样化 ， 对 于真正掌握英语工作能力是至关重要 的。 许多教师不会 但很多教师却没有取得预期的效果 ，主要原 因还是其对 于初 中英 认真对待阅读的文章 的选择 问题 。以至于许 多学生在第 一阶段产 反 而渐渐失去 了兴趣 。事实上 ， 初中英语 阅 语 阅读的定位 ， 以及教学方法选择上有所偏差。接下来 ， 就让 我们 生 了兴趣的情况之下 ， 将初 中英语 阅读教学分成三个阶段来探讨一番如何通过得 阅读来 读 的第二阶段 ， 就是要保持让学生对英语阅读的关注 。
每 隔一段时间提高一次用作对 比的文章 的难度 。学生就算 每次选 了文章之后 ， 可能会发觉这是他所喜欢的类型和风格。 这种巧妙 的
择 的都是简单的那篇 ， 实际上阅读能力也在提高。
２ ． 重 复 法
惊喜感 ， 往往更加迷人 。
１ ． 推 荐 法
多教 师一 开始就期望学生达到一定的高度 ， 显然是不切实际的。 但
语文课堂教学语言之我见
语文课堂教学语言之我见语文教学是学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要环节。
作为语文教师，我有着自己独特的见解和理念，我认为语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力，使他们在语文学习中获得知识和享受乐趣。
我认为语文教学首要的任务是培养学生的语言表达能力。
语言是人类最基本的交流工具，良好的语言表达能力能够帮助学生更好地与他人交流，表达自己的思想和情感。
在语文课堂教学中，我注重培养学生的语言表达能力，通过丰富多样的教学方式和活动，激发学生的表达欲望，引导他们积极参与语言实践活动，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
我经常在课堂上组织学生进行辩论赛、朗诵比赛、作文比赛等活动，让学生有机会展示自己的语言魅力，激发他们对语言表达的热爱和兴趣。
我认为语文教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识和情感体验的重要途径，对学生的综合素质和个人成长都具有重要意义。
在现代社会，信息爆炸的时代，阅读能力尤为重要，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地获取信息，拓宽视野，提高综合素质。
在语文教学中，我注重引导学生形成良好的阅读习惯，通过大量阅读名家名作，让学生了解优秀文学作品的风采，培养他们的审美情操和艺术鉴赏能力。
我也注重培养学生的阅读理解能力，引导他们发现文本中的语言之美，感受作品中的情感和思想，培养他们的文字品味和理解能力。
在课堂上，我经常组织学生进行课外阅读报告，鼓励他们广泛阅读，培养自己的阅读兴趣和能力。
我认为语文教学还应该注重培养学生的思维能力。
语文学科具有很强的思维性和抽象性，培养学生的思维能力对于他们的学习和未来发展具有重要的意义。
在语文教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，让他们在思考问题时更加理性、深刻、全面。
在课堂上，我注重引导学生进行思维导图、逻辑推理等活动，让他们培养系统性的思维方式和方法，提高他们的思维层次和深度。
读书之我见
读书之我见梦悠瑶高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”书是船只，书是良药，书是食物，书是营养。
书，对于人类的重要性，怎样评价都不为过。
人需要博览群书，但真正在人身上起作用的，一定是真正读懂，读通，读化的那几本书。
对于一个教师而言，更需要多读书、读好书，要学以致用，这样才能充分体现书的价值。
读书要坚持，活到老，学到老。
被称为“开国之臣之首”的宋濂，就是一个坚持读书的例子。
宋濂家贫买不起书，就经常到有藏书的人家借书。
一借到书，就日以继夜赶抄，即使在数九寒天，砚水结冰，手指冻僵，也不停笔。
他借书守信，按期归还，有藏书的人家才肯不断借书给他。
宋濂读书时遇到疑难，自己不能解决时，他就长途跋涉到百里之外去寻访名师指教。
逢严冬季节，他忍饥挨饿，顶风冒雪，穿过巨谷，爬上大山，两脚冻裂出一道道血口，仍继续寻访老师。
宋濂十几年如一日刻苦读书，终于取得杰出成就。
正如徐特立所说：“必须多读书，多读书才可以增益见闻。
”读书要学会回忆，温故而知新。
正如叶圣陶所说：“要使书中的知识化为自身的经验，自必从记忆入手。
”著名作家巴金就经常回忆书中的内容的。
巴金在第二次住院治疗中，每天午睡不到一小时，就下床坐在小沙发上，等候护士同志两点钟来量体温。
坐着一动不动，但并没有打瞌睡，而是回忆过去度过的一些书，一些作品。
在他的记忆力完全衰退之前，保留下一点美好的东西。
通过回忆将过去读过的书拿出来一点点咀嚼，就像牛反刍一样，能进一步消化吸收，每回忆一次都会有新理解，新的知识，新的收获。
回忆能够不断从已读过的书中吸取精神力量。
巴金说：“我现在跟疾病作斗争，也从各种各样的作品中得到鼓励，即使在病中我没有精神阅读新的作品，过期精神财富的积累也能够使我这有限的余生消耗的，一直到死，人都需要光和热。
”因此，读书要学会不断回忆。
读书要讲究方法，要读懂书。
鲁迅说过：“读死书会变成书呆子，甚至于成为书橱。
”古代沧州有个书生叫刘羽冲，得到一部兵书，就专心致志地读起来。
小学语文课前预习之我见
小学语文课前预习之我见语文课可以帮助我提高中文水平。
在语文课上，老师会教我们学习汉字、识字、读书、写作等知识。
通过学习这些知识，我可以掌握更多的汉字，提高我的识字能力。
每当我能正确地写出一个生词时，我就会感到很有成就感。
通过阅读课文，我可以学到很多优秀的作文和优美的诗词。
这些作文和诗词不仅可以增加我的中文词汇量，还可以提高我的语感和表达能力。
语文课可以培养我的阅读能力。
在语文课上，老师会给我们讲解课文的内容和背景，并引导我们进行课文的分析和理解。
通过读懂课文，我可以了解到很多有关生活、文化和历史的知识。
老师还会推荐一些好书给我们，让我们多读一些优秀的作品。
通过阅读，我可以开拓我的视野，增长我的知识和见识。
阅读可以让我感受到不同的情感和思想，提高我对文字的理解能力，培养我细心观察的习惯。
语文课可以提高我的写作能力。
在语文课上，老师会教我们如何写好作文。
通过学习写作技巧和写作模板，我可以提高我的写作水平。
在写作过程中，我需要运用自己的想象力和思维能力，组织材料，清晰地表达我的思想。
写作不仅可以培养我的逻辑思维和创造力，还可以让我更好地表达自己的情感和观点。
每当我写好一篇作文时，我就会感到非常开心和自豪。
语文课是我最喜欢的一门课程，它可以帮助我提高中文水平，培养我的阅读能力和写作能力。
通过语文课的学习，我可以学到很多有用的知识和技能，同时也可以增强我的自信心和学习兴趣。
我相信，在今后的学习中，我会更加努力地学好语文，取得更好的成绩。
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阅读教学之我见
发表时间：2011-08-10T15:27:49.420Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第49期供稿作者：杨金翠张海燕杨华[导读] 中学英语教学大纲指出，提高阶段要侧重阅读能力。
山东青州一中实验杨金翠张海燕杨华阅读过程是一个积极思维的智力活动过程，它含有两个不同的发展阶段，辨认文字符号的感性认识阶段和升华到理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。
因此，阅读能力培养也含有与之相应的两种不同的阅读水平：语言知识点阅读水平是交际性阅读水平的基础，交际性阅读水平是语言知识点阅读水平的提高。
当前，我国中学外语教学中阅读水平基本上停留在语言知识的阅读水平上。
我
国教师和学生把大量的精力和时间花在分析理解词汇、语法知识点上，而忽视对吸收信息和交际性阅读水平的培养。
教师每教学生一篇阅读课，先逐句讲解课文中的词汇、语法点，然后通过翻译理解课文，进而根据语言知识的难点提问学生，学生回答问题，帮助理解课文内容。
学生的注意力集中在理解和掌握各种语言知识上，而忽略了信息的传递。
中学英语教学大纲指出，提高阶段要侧重阅读能力。
目前来看，很多学校并没有按教学大纲的要求侧重培养学生阅读能力。
所以，中学生到毕业时根本没有读过英语读物，更谈不上培养阅读技能技巧以及养成良好阅读习惯的问题了。
可喜的是随着阅读理解在试卷中分量的加重，对开展阅读教学是极其有利的。
而要提高学生的阅读能力，除了必要的一些课外阅读量以外，更应该注重在日常教学活动中英语阅读教学活动的训练。
下面是本人对如何提高初中英语阅读教学几点思考。
一、巧妙创设教学情境，力求切题而新颖
在教学一篇阅读文章时，为了降低学生对文章的理解难度，往往要讲究些方法。
传统的阅读教学，总是教师先领读单词，然后再对文章的内容进行详细讲解，这样的教学方法只是让学生被动接受，而他们的课堂参与性和学习的主动性不能得到充分发挥，学生也只是为了学这篇课文而学习。
尤其从新标准九年级开始，学生要接触较长的阅读文章，如果再按照以往的教学方法，就会使学生失去学习的兴趣，课堂的参与性与主动性也会大大降低，使整堂课变得毫无生气，更谈不上有好的教学效果。
在平常的阅读教学中，我们要尽可能选择学生感兴趣的话题创设教学情境，以开启他们的阅读闸门，如我在教九年级上Module3 Unit 2 中的阅读文章“Liu Xiang--trained for gold”时，先用图片展示我们所熟悉的体育明星、演艺明星，要求同学们谈谈他们所熟知的某明星的成长历程，而后结合图片把课文中可能不认识的单词单独来教，使学生对生词的掌握更加牢固，也为进一步理解课文内容打下了坚实的基础，然后让学生读课文找出体育明星刘翔的发展历程，并进行总结“How to be famous? If you want to be famous， what should you do?” 这样在学生读了文章之后，对他们的情感也进行了教育。
二、注重阅读技巧，提高阅读速度和阅读理解能力?
（1）用“整体阅读”法培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平。
多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清，才肯往下读。
结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。
“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。
在阅读过程中，阅读者辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。
（2）讲解阅读理解题时，要不断地对学生进行阅读技能的培训。
首先让学生明白阅读时分三步进行。
第一遍浏览全文，掌握大意，把握文章脉络和中心思想；注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意，注意通过每段的首句和末句把握段落大意。
第二遍带着题中所出现的问题细读全文，并找出答案，要找出有关段落句子发现事实，理解具体事实；直接理解了字面意义就可以解答，间接的需要通过归纳、综合或推理才能解答；要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析，掌握逻辑关系。
第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误。
?
（3）注重对学生阅读时间和阅读数量的监督每学期开始，为学生设计一张表格，每天做阅读的学生在表格的自己名字后划一个钩，让学生每天做一篇阅读，把错题用红笔标出，不会就问，一学期下来，比一比谁的钩多，谁的阅读能力提高得快。
这种方法能够有效地激发了学生阅读兴趣，见效快。
在保证做题质量的同时，做题的速度也比以前快了不少。
三、注意精读泛读相结合
阅读理解是学生以阅读的形式对文本的解读，所以，在具体的教学过程中，教师应转变角色，重新确认自己的教学身份，不能独占整个课堂，而是应该把课堂还给学生，让他们在基本掌握生词的基础上将精读和泛读结合起来。
第一步进行泛读。
教师要给学生留下充足的思考时间，并创设出宽松的阅读环境，在学生进行泛读之后，启发学生根据自己的理解，总结概括出文章的主要内容。
这可以有利于让学生进入一种专心致志、全神贯注的心理境界，从而有效地激发学生求知的，使其在一种自然、轻松的学习环境中，全面感知阅读材料，为接下来的教学做好知识和心理铺垫。
第二步是精读。
如在教学Module 6 Unit 2 “Remember three words: reduce， reduce and recycle. ”时，我在幻灯片上打印了一些与课文有关的问题，让学生带着这些问题对课文进行更为深入的挖掘。
这些问题的设置是为了帮助学生思考分析，允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考、讨论或小组探究。
这样，不仅可以拓宽学生的视野，加深学生思考的深度，培养学生思维的能力，从而充分调动学生的学习能动性，而且使得他们的创新意识和创新能力得到启发和培养。
由此可见，精读和泛读以及二者的有机结合，在阅读教学中对引导学生更好地掌握文章内容，培养学生的思维品质，起着至关重要的作用。
总之，阅读能力的提高非一日之功，要大量的实践和一定的阅读技巧。
只要我们找到阅读的学习技巧，寻找规律，通过大量的阅读练习，深入到英语的语言中去，就能学到真正的英语。
英语阅读能力提高了，语言综合运用的能力就会提高，这样就能达到了教学大纲中所要达到的最终目的。