卤代烃教学设计(终结版)
《卤代烃》 教学设计
《卤代烃》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解卤代烃的概念、分类和物理性质。
（2）掌握卤代烃的化学性质，如取代反应和消去反应。
（3）理解卤代烃在有机合成中的作用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究卤代烃的化学性质，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对卤代烃反应机理的探讨，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解卤代烃对环境的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。
（2）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）卤代烃的化学性质，特别是取代反应和消去反应的原理和条件。
（2）卤代烃在有机合成中的应用。
2、教学难点（1）卤代烃消去反应的机理和条件。
（2）卤代烃在有机合成中的综合应用。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的卤代烃制品，如塑料、制冷剂、灭火剂等，引出卤代烃的概念，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）卤代烃的概念和分类介绍卤代烃的定义，即烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
根据卤素原子的种类、烃基的结构等对卤代烃进行分类。
（2）卤代烃的物理性质结合生活中的实例，讲解卤代烃的物理性质，如状态、溶解性、密度等，并引导学生总结规律。
3、实验探究（1）卤代烃的取代反应组织学生进行卤代烃与氢氧化钠水溶液的反应实验，观察实验现象，引导学生分析反应产物，从而理解取代反应的原理和条件。
（2）卤代烃的消去反应让学生进行卤代烃与氢氧化钠醇溶液的反应实验，观察实验现象，分析消去反应的产物，探讨消去反应的机理和条件。
4、知识拓展（1）卤代烃在有机合成中的应用通过具体的有机合成案例，讲解卤代烃如何通过取代反应和消去反应转化为其他有机物，强调卤代烃在有机合成中的重要地位。
（2）卤代烃对环境的影响介绍卤代烃对臭氧层的破坏、对水体的污染等，引导学生树立环保意识。
《卤代烃》教学设计
《卤代烃》教学设计教学目标：1.了解卤代烃的定义及常见性质；2.掌握卤代烃的制备方法；3.理解卤代烃的化学反应；4.能够通过实验分辨卤代烃的类型。
教学内容及步骤：一、引入1.提出问题：你们是否了解卤代烃是什么？它有什么特点？2.向学生简要介绍卤代烃的定义及常见性质，例如与烃的比较、沸点与溶解性等。
3.激发学生的探索兴趣，引导学生提出关于卤代烃的问题。
二、制备卤代烃的方法1.介绍制备卤代烃的主要方法，包括自由基取代反应和亲电取代反应。
2.通过示例化学方程式，帮助学生理解这两种方法的基本原理。
3.与学生一起探讨制备卤代烃的实际应用，例如工业上的制备方法和实验室中的合成方法。
三、卤代烃的化学反应1.介绍卤代烃的常见化学反应，包括氧化、还原、消除反应等。
2.通过实例，帮助学生理解这些反应的反应机理和特点。
3.强调安全意识，提醒学生进行实验时的注意事项。
四、实验操作1.设计实验：使用醇和卤素制备卤代烃。
2.向学生介绍实验的目的、材料和步骤。
3.学生根据实验步骤进行实验操作，记录实验结果。
4.引导学生讨论实验结果，判断卤代烃的类型。
五、实验报告1.学生根据实验记录，撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论。
2.学生将实验报告交给教师，进行评分和反馈。
六、拓展活动1.学生自主学习，选择一个与卤代烃相关的课题进行深入研究。
2.学生进行小组讨论，分享自己的研究成果。
3.学生向其他同学展示自己的研究成果。
教学评估：1.提问学生关于卤代烃的定义、制备方法和化学反应的问题，检测学生的掌握情况。
2.对学生的实验操作进行评估，包括仪器操作技能、实验结果的记录和分析能力。
3.对学生的实验报告进行评分，评估学生的实验报告撰写能力和科学表达能力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿2.实验器材：醇、卤素、烧瓶、冷却管、热水浴3.实验记录表。
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计6)
《卤代烃》教学设计
一、教材分析：
卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。
本节知识在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。
本节分为两课时，第一课时主要完成卤代烃及溴乙烷结构、物理性质。
取代反应的教学，本教学设计针对第一课时。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解卤代烃的概念和分类；
2.掌握溴乙烷结构、物理性质、水解反应的本质及实验；
（二）过程与方法：
通过小组竞赛模式学习，结合学案，学生小组讨论的形式激发学生学习的积极性；通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应，体会结构和性质的相互关系；培养学生的思维能力和实验能力；（三）情感态度与价值观：
通过溴乙烷物理性质与Br验证实验，激发同学学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲；同时培养学生思考问题、分析问题、解决问题的方法与能力。
三、教学重点与难点
重点：溴乙烷结构与水解反应。
难点：溴乙烷水解反应的本质。
四、教学准备
1.道具准备：a.小组编号1-5（并贴上编号）
b.每组准备A4纸打印的ABC各一张
c.准备奖状
2.实验准备：分组实验6组
实验药品：溴乙烷、硝酸银溶液、稀硝酸溶液、氢氧化钠溶液、热水
实验器材：试管、胶头滴管、烧杯、酒精灯、试管夹
五、教学过程
六、板书设计：
卤代烃
一、卤代烃
1.定义
2.分类
二、溴乙烷
1.结构：化学式——结构式——结构简式——官能团
2.物理性质
3.化学性质
（1）取代反应。
卤代烃 教学设计
卤代烃教学设计一、教学目标1. 理解卤代烃的概念、性质和结构特点；2. 掌握卤代烃的常见命名方法；3. 了解卤代烃的合成方法和主要应用领域；4. 能够分析和解决与卤代烃相关的问题。
二、教学内容1. 卤代烃的概念及结构特点；2. 卤代烃的命名方法；3. 卤代烃的合成方法；4. 卤代烃在有机合成和生物领域的应用。
三、教学过程引入：教师介绍有机化学中的卤代烃概念，并与学生一起讨论卤代烃在生活中的应用，如医药领域、农业领域等。
一、卤代烃的概念及结构特点1. 学生回顾有机化学基础知识，讨论碳原子与氢原子形成的有机化合物的特征；2. 教师向学生介绍卤代烃的定义和结构特点，主要包括碳原子上的氢原子被卤素原子取代。
二、卤代烃的命名方法1. 学生回顾有机化学命名规则，重点复习碳链的编号方法；2. 教师讲解卤代烃的命名方法，包括按优先级命名、使用字母缩写表示卤素等。
三、卤代烃的合成方法1. 教师介绍卤代烃的常见合成方法，如加氢反应、卤代亲电试剂的反应等；2. 学生与教师一起分析实例，探讨卤代烃合成方法的应用。
四、卤代烃在有机合成和生物领域的应用1. 教师向学生介绍卤代烃在有机合成领域的应用，如作为试剂参与反应，合成有机化合物等；2. 学生分组进行课堂小讨论，探究卤代烃在生物领域的应用，例如在制药过程中的作用；3. 学生汇报小组讨论结果。
四、教学设计实施反思1. 教师对本节课的教学内容进行总结，并检查学生对卤代烃知识的理解情况；2. 学生进行本节课的自我评价，回答提出的问题；3. 教师对学生的表现进行评价。
五、课后拓展教师布置课后作业，包括阅读相关卤代烃的实际应用案例，撰写观后感，并在下一节课进行分享讨论。
以上是卤代烃教学设计的大致框架，根据实际教学情况和学生的理解程度，可以适当调整教学内容和教学方法。
尽量采用生动形象的案例和实例进行讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，引导学生主动思考和探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
《卤代烃》教学设计
《卤代烃》教学设计三维目标：1．知识与技能(1).通过比较了解卤代烃的概念和分类(2).了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质(3).理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件2.过程与方法(1).通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；(2).通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，提升思维能力和实验能力；3．情感、态度、价值观用化学视角观察生活，学以致用。
教学重点与难点：重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
难点：实验探究溴乙烷的水解反应和消去反应。
教学方法：实验探究法，问题组教学法，查阅资料等课前学生准备:查阅资料，了解塑料管、不粘锅涂层的成分，以及臭氧层空洞形成的原因与危害。
教学过程:足球比赛中，当运动员肌肉挫伤或扭伤时，队医随即对准球员的受伤部位喷射药剂氯乙烷(沸点12.27℃)，进行局部冷冻麻醉应急处理，乙烯和氯化氢在一定条件下制得氯乙烷的化学方程式(有机物用结构简式表示)是CH2＝CH2＋HCl→CH3CH2Cl，该反应的类型是________。
决定氯乙烷能用于冷冻麻醉应急处理的具体性质是_________________________。
作业：写出下列反应的化学方程式：（1）、2－氯丙烷与氢氧化钠水溶液共热。
（2）、2－溴丁烷与氢氧化钾的醇溶液共热。
板书设计一、卤代烃的定义和分类二、溴乙烷的性质1、溴乙烷的结构2、溴乙烷的物理性质：只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂。
3、溴乙烷的化学性质水解反应：卤代烃在强碱溶液中CH3CH2Br＋NaOH −−−→−加热,2OH CH3CH2OH＋NaBr消去反应：卤代烃在强碱的醇溶液中CH3CH2Br＋NaOH −−−→−醇，加热CH2＝CH2＋NaBr＋H2O教学反思：本节课内容联系烃和烃的衍生物，在教材中具有十分重要的作用，在学习是应让学生熟练掌握卤代烃的化学性质，在教学中应加强练习巩固所学内容。
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计9)
《卤代烃》教学设计第一课时一、教材分析1、《普通高中化学课程标准(实验)》中对本单元的学习提出如下要求和活动探究建议：①认识卤代烃典型代表物的组成和结构特点。
②知道卤代烃与其他有机化合物之间的转化关系。
③根据有机化合物组成和结构的特点，认识消去反应。
④用化学方法(或红外光谱法)检验卤代烃中的卤素。
⑤调查与讨论：卤代烃在生产生活中的应用，以及对健康的危害。
2、卤代烃在天然有机化合物中存在极少，自然界中存在的卤代烃几乎都来源于人工合成。
卤代烃是有机合成中的重要试剂，常用来提供碳正离子，而卤代烃与金属镁形成的格氏试剂又是常见的提供碳负离子的试剂，所以卤代烃在有机合成中占有极其重要的地位。
3、卤代烃既是核心基础知识的直接体现，又是合成其他有机物的桥梁和纽带，研究卤代烃，能够帮助学生从整体上综合认识有机化学。
4、消去反应使学生新接触到的一个反应类型，学好这个反应，就为醇的消去反应打好了基础，展开的视角除了对反应物的结构特点有要求（只有连接卤原子的碳的邻碳上连接有氢原子），还有对消去的不同产物的判断。
5、虽然卤代烃与烃类的结构差别不大，但是卤代烃的化学性质却与相应的烃的化学性质存在较大区别，这个事实可以让学生进一步加深对结构决定性质这一重要化学思想的认识。
通过对溴乙烷在氢氧化钾水溶液或氢氧化钾乙醇溶液两种不同条件下所发生反应的观察与思考，让学生学习卤代烃化学性质的同时，通过对比的方法认识有机化学的重要反应——消去反应。
在深刻思考相同反应物在不同反应条件下可发生不同反应的基础上，充分认识有机化学反应条件的重要性，从而引导学生全面把握有机化学反应规律。
二、学情分析由于在必修化学的学习阶段学生对具体的有机化合物（如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙醛、乙酸等）只是有了一些感性认识，在本模块第一章中学习了有机化合物的结构、分类、命名等一些概念，所以对某些较抽象或规律性的有机化学基本知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等内容只是有所了解，并没有理解到位。
高中化学选择性必修三 第3章第1节 卤代烃教学设计下学期
第三章 烃的衍生物 第一节 卤代烃卤代烃属于烃的衍生物，它是重要的化工原料。
教学中要注意“结构决定性质”的思想，即卤代烃中的官能团一卤素原子(-X)决定了卤代烃的化学性质。
要注意有机物“官能团转化”的基本规律，分析有关卤代烃所发生的化学反应的反应类型和反应规律，培养学生逻辑思维能力与进行科学探究的能力。
教学重点：卤代烃发生取代反应和消去反应的基本规律 教学难点：卤代烃发生取代反应和消去反应的基本规律讲义 教具【新课导入】四氯化碳灭火器是在瓶子内装有四氯化碳液体，四氯化碳液体是一种没有颜色，容易挥发、不容易燃烧的一种液体。
这种液体的沸点很低，受热后很容易就挥发成为气体了。
四氯化碳液体受热变成四氯化碳气体，四氯化碳气体是一种不燃烧、比空气重的气体。
不过这种化学品有很强的毒性，一旦中毒会使人的中枢神经系统造成麻醉的后果。
对肝和肾也会有很严重的损害。
四氯化碳灭火器一般在仓库、货场和油库中才能出现它们的影子。
卤代烃在日常生活中有着广泛的应用。
例如，在消防上使用的卤代烃灭火剂研，可应用于资料室、变电站、博物馆等场所。
【学生活动】阅读课本，回答下列问题1.烃的衍生物的定义2.常见的烃的衍生物3.书写一氯甲烷、1,2-二溴乙烷、氯乙烷、溴苯的结构式，总结卤代烃的定义4.卤代烃的官能团5.卤代烃的分类6.卤代烃的命名【讲解】一、卤代烃1.烃分子中的氢原子被其他原子或原子团所取代而生成的一系列化合物被称为烃的衍生物。
2.常见的烃的衍生物：卤代烃、醇、酚、醛、羧酸和酯3.卤代烃的定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物4.卤代烃的官能团：一X 卤素原子5.卤代烃的分类(1)根据分子里所含卤素原子的不同，分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃，可用R一X表示；(2)根据取代卤原子的多少，可分为单卤代烃和多卤代烃。
(3)按烃基不同，分为卤代烷烃、卤代烯烃、卤代芳烃。
6.卤代烃的系统命名——类似于烃的命名方法【过渡】烃的衍生物具有与烃不同的性质，这些性质主要由其分子中的官能团决定。
高二下学期化学《卤代烃》教案设计
高二下学期化学《卤代烃》教案设计一. 教学内容概述本次课程是高二下学期化学课程中的一节，主要介绍了卤代烃化合物的结构、物理性质、化学性质、应用以及卤代烃在生产和工业中的应用方面。
通过这一课程，学生们可以了解到卤代烃这一具有重要生产和工业价值的化合物。
二. 教学目标1. 知识目标•了解卤代烃的结构、物理性质以及化学性质；•掌握卤代烃的命名方法和化学反应；•了解卤代烃在生产和工业中的应用。
2. 能力目标•能够分析卤代烃的结构和物理性质的关系；•能够预测卤代烃的化学反应；•能够解决卤代烃的命名问题。
3. 情感目标•培养学生注重实验技能和安全意识；•培养学生对工业和生产的关注和兴趣；•培养学生良好的团队协作能力。
三. 教学重点难点1. 教学重点•卤代烃的结构、物理性质、化学性质以及命名方法；•卤代烃的化学反应及应用。
2. 教学难点•卤代烃的结构和物理性质的关系；•卤代烃的预测化学反应与其命名方法的联系。
四. 教学方法1. 任务型教学法在课堂教学中，采用任务型教学法进行教学，让学生通过课堂实践来掌握相关知识和技能。
2. 展示教学法通过实验操作和示范来提高学生实践能力，让学生通过实践活动加深对化学知识的理解。
3. 合作学习法通过小组讨论和合作学习的方式，培养学生的团队协作能力，提高课堂氛围和学习效率。
五. 教学内容与进度安排1. 教学内容1.卤代烃的基本概念2.卤代烃的结构及物理性质3.卤代烃的命名方法4.卤代烃的化学反应及应用5.卤代烃在生产和工业中的应用2. 进度安排•第一课时：卤代烃的基本概念和结构•第二课时：卤代烃的物理性质和命名方法•第三课时：卤代烃的化学性质和化学反应•第四课时：卤代烃的应用和实验操作•第五课时：卤代烃在生产和工业中的应用和分组展示•第六课时：总结和答疑六. 教材与教具：1.《化学课本》（人民教育出版社）2.试剂：氯乙烷、溴乙烷、碘乙烷等3.实验器材：加热装置、冷却器、酸碱滴定管、试管等七. 课堂实践设计1. 实验操作•实验一：氯乙烷的制备及物理性质的测定•实验二：溴乙烷的制备及化学性质的测定2. 模拟演练•演练一：解题竞赛：卤代烃的命名和化学反应•演练二：探究实验：卤代烃的物理性质与结构的关系3. 科技创新通过互联网和其他先进科技手段，让学生了解卤代烃在生产和工业中的应用，通过策划设想，进行创新和探索。
(完整版)卤代烃教学设计
高中化学选修5有机化学《卤代烃》的教学设计孟村中学徐卫涛 710521本节教材是学生在学习了脂肪烃、芳香烃的基础上对有机物的进一步学习.该教学设计充分让学生通过实践活动获取感性认识，，认识有机化合物的化学行为的“多样性"和不同条件下进行化学反应的“多面性”。
同时该实验还增加了对比试验，来探究卤代烃中卤素原子的检验,强化了学生的探究意识，培养了了学生的创新意识与实践能力。
课程目标1．知识与技能（1)通过比较了解卤代烃的概念和分类（2)了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质（3）理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件2．过程与方法通过溴乙烷中C—X键的结构特点,结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；3．情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活.教学重点溴乙烷的结构特点和主要化学性质教学难点溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律教学思路从本章不饱和烃与卤素单质间的发生的加成反应引入卤代烃，根据其代表物溴乙烷的结构,研究它的物理性质及化学性质,结合氟氯代烷对臭氧层产生的破坏作用，形成臭氧空洞，危机地球上的生物，来探索防止污染,保护环境的措施.教学过程【投影】塑料管（材质为聚氯乙烯）、不粘锅（涂层化学成分是聚四氟乙烯）、奥运场馆水立方（材质为含氟聚合物）【复习】写出下列反应的方程式:1.甲烷与氯气在光照条件下的第一步反应。
2.乙烯与溴的四氯化碳溶液反应反应.【引入】从结构上讲，上面5种物质都可以看成是烃分子里的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物，我们称之为卤代烃。
【提问】根据卤代烃中所含的卤素原子的不同可分为哪几类？【学生归纳】可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃。
【讲解】烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后,其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。
所以卤代烃只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂【投影】一、卤代烃的物理通性:常温下，卤代烃中除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外,其余为液体或固体。
第2章第3节 卤代烃教学设计
选修五有机化学基础第二章第三节教学设计一、教材分析：本章是第一章内容的具体化，第一章中具有共性的概念化知识在本章结合了具体物质类别烃和卤代烃而得到进一步的落实和深入。
烃是有机化学中的基础物质，卤代烃是有机合成中非常重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换。
本章从代表物质结构、性质、制法、用途到同系列有机物的学习，强化了分类思想的重要性和“结构决定性质”的有机化合物学习方法。
通过进一步学习取代反应、加成反应、聚合反应及消去反应等反应类型，为后续各章内容的学习打下牢固的基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。
（2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和所发生共价键的变化。
2.能力目标：(1)通过溴乙烷中C—Br键的结构特点,结合其水解反应和消去反应,体会结构和性质的相互关系,有机反应中“条件”的影响，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力；（2）通过卤代烃发生消去反应具备条件的分析及检验卤代烃中含有卤元素的实验设计及操作，培养学生的思维能力、实验能力和实验能力。
3.情感、态度和价值观目标：通过卤代烃如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，尤其是不同意见的对比实验，激发学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，体会到劳动的价值，实验不成功的同学，经过了困难的磨炼，经过独立思考，找出存在的问题，既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。
三、教学重点难点重点：溴乙烷的主要物理性质和化学性质。
难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
四、学情分析：本校学生在全市属于中等学生，模块考试又相对简单，因此有部分学生错误的认为高中学习比较简单和轻松，必修二中对有机部分要求又比较低，因此造成学生基础知识不够扎实。
五、教学方法：（1）实验法：对溴乙烷的水解及消去反应进行实验；（2）学案导学：见后面学案；（3）新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发导学案、布置预习六、课前准备：1.学生的学习准备：预习卤代烃一节，初步把握卤代烃的水解及消去反应。
《卤代烃》教学设计
《第三节卤代烃》教学设计高青二中蓝孝军一、地位和功能本节内容在《有机化学基础》模块中处于烃之后，烃的含氧衍生物之前。
在有机化学知识中承前启后，在有机合成中起承转合。
突出卤代烃的这种作用和地位，不仅提升学生对卤代烃的认识，也有利于后面知识的复习。
二、教学设想1、高三一轮复习课应有别于新授课。
学生对中学化学中涉及的有机化学知识已有了一定的了解，烃部分已经复习过了，因此，一轮复习课不应是简单的知识点的罗列，方程式的书写，相关实验的重现，而应突出知识前后之间的联系以及知识逻辑关系的关联。
2、高三一轮复习课应有别于习题训练课。
高三教师和学生习惯了做题，依赖于题海战术的训练来提高自己。
而事实上，这样的过程纵然可以提高解题技巧，提高学生成绩，但是高三学生更需要深入对学科思想的体会，提高对内容认识的深度，这样才能为进一步提高做好铺垫，这个任务就要依靠一轮复习来实现。
3、高三一轮复习课有别于听总结报告。
复习课往往是你说我记，你停我练。
老师滔滔不绝讲得仔细全面，学生埋头笔记，做题，由易到难，由简及繁。
在这个过程中，学生失去了讨论和交流的机会。
复习课特别是一轮复习依然需要课堂的讨论，甚至必要的探究，但在此过程中更应突出课题的主要内容和主题思想。
三、教学目标1、知识和能力：·认识卤代烃的典型代表物（溴乙烷）的组成和结构特点。
·知道卤代烃化学性质及其用途。
·了解取代（水解）和消去反应的发生条件。
2、过程和方法：·体会卤代烃在有机合成中的桥梁作用。
·体会卤原子的引入对分子性质的影响。
3、情感、态度、价值观·培养温故知新、积极思考、倾听他见的良好复习习惯。
四、教学重点以溴乙烷典型代表物，拓展并掌握卤代烃的的组成和结构特点五、教学难点卤代烃发生取代反应和消去反应的条件六、教学准备典型例题和有关数据搜集、课件制作七、教学过程八、课后反思对于高三一轮的复习课，采取类似这种模式给学生授课，可以充分调动了学生的课堂积极性，使学生主动参与课堂的讨论，而不是像以前一味的记笔记和做题目。
高二下学期化学《卤代烃》教案设计
高二下学期化学《卤代烃》教案设计内容和进度：完成2-3卤代烃的教学及2-2芳香烃的习题讲评第一课时：芳香烃的习题讲评；其次课时：（1）卤代烃的定义、物理性质（2）溴乙烷的物性；（3）溴乙烷的构造与性质；第三课时：（1）如何检验卤素原子？如何鉴别取代反响和消去反响的产物？（2）卤代烃的化学性质（3）卤代烃的应用第四课时：习题讲解2、教学目标：在必修2的学习中，学生已经了解了乙醇、乙酸的构造和性质，对有机物的官能团也有了初步了解。
因此，本节教学的重点是帮忙学生熟悉溴乙烷的构造特点及官能团对其化学性质的打算作用，并使学生进一步树立“构造打算性质”的根本思想。
教学重点：溴乙烷的构造特点和主要化学性质。
教学难点：溴乙烷发生取代反响和消去反响的根本规律。
3、资料预备：选修5《有机化学根底》教材、《步步高》、分子球棍模型、试验视频、试验仪器4、新课授课方式（含疑难点的突破）：第一课时【方案Ⅰ】比照思索，讲解提高比照思索：复习乙烷、乙醇的构造和性质，并比照溴乙烷的构造，争论它们构造上的异同，并推想溴乙烷可能的化学性质。
通过计算机、分子立体模型展现甲烷、乙醇、溴乙烷的构造，争论思索、列表小结。
讲解提高：（1）讲解溴乙烷的化学性质取决于官能团-Br的缘由：由于溴原子吸引电子力量较强，使得C—Br键的极性较强，因此反响活性增加。
（2）简介溴乙烷构造的讨论方法──核磁共振氢谱（1HNMR）。
在核磁共振氢谱中，同一类型的氢原子为一组峰，如CH3—CH2—Br中有两种类型的氢原子，因此有两组峰。
（3）讲解消去反响的概念。
（4）讲解溴乙烷发生取代反响和消去反响的根本规律，列表小结。
稳固提高：指导学生进展溴乙烷取代、消去反响的化学方程式的书写练习，帮忙学生进一步把握其反响规律。
【方案Ⅱ】试验探究，沟通争论，迁移提高试验探究：学生分组设计并完成溴乙烷的水解试验，并检验水解产生的Br-。
提示争论问题：溴乙烷水解反响的条件是什么？如何检验水解产生的Br-？从构造上分析为什么溴乙烷能发生水解？水解反响中，化学键是怎样断裂和形成的？沟通争论：在教师的指导下，学生间沟通试验中观看到的现象及结果分析，教师进展评价和点拨。
卤代烃教教案
卤代烃教教案教案标题：卤代烃教案教案目标：1. 理解卤代烃的基本概念和特性。
2. 掌握卤代烃的命名规则和结构特点。
3. 了解卤代烃的制备方法和主要用途。
4. 能够分析和解决与卤代烃相关的问题。
教学重点：1. 卤代烃的命名规则和结构特点。
2. 卤代烃的制备方法和主要用途。
教学难点：1. 卤代烃的结构特点与命名规则的联系。
2. 卤代烃的制备方法和主要用途的综合运用。
教学准备：1. 教学课件、幻灯片或黑板。
2. 实验室设备和实验材料，如试管、酒精灯等。
3. 相关教材和参考书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入卤代烃的概念，提出问题：“你知道什么是卤代烃吗？有哪些常见的卤代烃？”2. 学生回答问题，教师进行简要解释和补充。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍卤代烃的基本概念和特性，包括卤素原子的存在形式和它们在有机分子中的取代位置。
2. 讲解卤代烃的命名规则，包括主链的选取、编号、卤素前缀的添加等。
3. 分析卤代烃的结构特点，如碳-卤键的极性和影响因素等。
4. 介绍卤代烃的制备方法，包括卤代烷的氯代反应、溴代反应和碘代反应等。
5. 探讨卤代烃的主要用途，如溴代烷作为溶剂和中间体的应用等。
三、案例分析与讨论（15分钟）1. 提供一些卤代烃的结构式，让学生根据命名规则进行命名。
2. 引导学生分析和讨论不同卤代烃的结构特点和性质之间的关系。
3. 提出一些与卤代烃相关的问题，让学生进行思考和讨论。
四、实验操作（30分钟）1. 进行一个简单的实验，如制备溴代正丁烷。
2. 学生按照实验步骤进行操作，并记录实验数据和观察结果。
3. 教师指导学生进行实验结果的分析和讨论，加深对卤代烃的理解。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结卤代烃的基本概念、命名规则和结构特点。
2. 提出一些拓展问题，让学生进一步思考和探索与卤代烃相关的知识。
3. 鼓励学生通过查阅资料或实验等方式深入了解卤代烃的应用和研究领域。
教学延伸：1. 鼓励学生进行卤代烃的相关实验，如制备其他卤代烃或进行卤代烃的物性测试。
《卤代烃》教学设计
—
—
￣） ＨＢ ｒ ＋ Ｎ ａ Ｏ Ｈ ＝ Ｎ ａ Ｂ ｒ ＋ Ｈ ， ０
①＋ ②＝ ？
。
— —
②溶解性 ： 卤代烃都
溶于水 ， 可溶于大多数
— —
思考Ｃ Ｈ Ｃ １ 、 （ Ｃ Ｈ ） Ｃ Ｃ Ｈ Ｃ ｌ 能 否 发 生 消去 反 应 ？说 出 你 的
２ ． 卤代 烃 的 定 义 ： 烃 分 子 中 的 原 子被 所 生 成 的化 合 物 。 为气 体 （ 例如 ： ３ ． 物理性 质 ： ①状态 ： 为 液体 或 固体 。
— — —
取 代 后
） ＇
—
①ｃ Ｈ ３ ｃ Ｈ ２ Ｂ ｒ —＿ ÷ ． ｃ Ｈ ２ ＝ Ｃ Ｈ ２ ｔ ＋ Ｈ Ｂ ｒ 写 出各物质 的结构式 ，
— —
强显中性。 五、 当 堂训 练— — 每 一 位 学 生 当 堂做 练 习 （ １ ０ 分钟 以上 ）
使 学 生 进 一 步 加 深 对所 学 知 识 的 理 解 ．让 所 学 知 识 当 堂 得 到 巩 固和 运 用 ， 培 养 学 生 解 决 问题 的能 力 。
参考文献 ：
学 生课 堂 练 习 ： １ ． 分析Ｎ ａ ＨＣ Ｏ 和Ｎ ａ Ｃ １ ０ 的水 解 过 程 ， 写 出有 关反 应 的化 学方 程式 和离 子方 程式 。２ ． 课 本５ ９ 页 的相 关练 习 。 此时 ， 学生通过讨论或者独立完成练 习 ， 教 师 巡 视 并 及 时 找 出那 些 学 生 自己 解 决 不 了 需 要 引 导 、 点 拨 的 知识 点 ； 教 师 指 导学生明确答案 ， 互阅练 习。 及时反馈 ， 订正错误 ： 教 师 对 巡 视 时 找 出 的 学 生 解 决不 了需 要 重 点 解 决 的 知 识 进 行 点 拨 、 讲解 ．
经典《卤代烃》教学设计
经典《卤代烃》教学设计(共5页)
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第三节《卤代烃》教学设计
北大附中杨永成
一、教材分析：
卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。
本节知识在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。
本节分为两课时，第一课时主要完成卤代烃及溴乙烷重要性质的教学，第二课时巩固学生对卤代烃重要性质的掌握，了解卤代烃的用途与危害。
本教学设计针对第一课时。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解卤代烃的概念、分类和物理通性；
2.掌握溴乙烷水解反应、消去反应的本质及实验；
3.能正确书写水解、消去反应的化学方程式；
（二）过程与方法：
通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；（三）情感态度与价值观：
1、通过学习卤代烃的分类及重要物理性质，培养学生从宏观上把握事物特点的思想；
2、通过学生对溴乙烷化学性质的学习，从而掌握卤代烃的化学性质，培养学生“由局部到整体”哲学思想。
3、通过溴乙烷水解反应与消去反应的实验，激发同学学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲；同时培养学生思考问题、分析问题、解决问题的方法与能力；
三、教学重点与难点
重点：1、卤代烃水解反应和消去反应的本质；
2、溴乙烷水解反应和消去反应的实验操作及溴离子的检验.
难点：卤代烃水解反应和消去反应的本质四、教学过程。
大学有机卤代烃的教案设计
课程名称：有机化学授课对象：大学化学专业学生课时：2课时教学目标：1. 知识目标：- 理解卤代烃的定义、分类及命名方法。
- 掌握卤代烃的物理性质和化学性质。
- 熟悉卤代烃的制备方法和应用领域。
2. 能力目标：- 培养学生分析、解决实际问题的能力。
- 提高学生运用化学知识进行实验设计和操作的能力。
3. 情感与价值观目标：- 培养学生对化学学科的兴趣和热爱。
- 增强学生的科学素养，树立严谨求实的科学态度。
教学内容：1. 卤代烃的定义、分类及命名方法2. 卤代烃的物理性质和化学性质3. 卤代烃的制备方法4. 卤代烃的应用领域教学过程：第一课时一、导入1. 回顾有机化学中烃类化合物的知识，引出卤代烃的概念。
2. 提问：什么是卤代烃？卤代烃有哪些分类？二、教学内容1. 卤代烃的定义、分类及命名方法- 讲解卤代烃的定义，包括卤素原子的引入和取代基的种类。
- 介绍卤代烃的分类，如饱和卤代烃、不饱和卤代烃等。
- 讲解卤代烃的命名方法，包括习惯命名法和系统命名法。
2. 卤代烃的物理性质和化学性质- 介绍卤代烃的物理性质，如熔点、沸点、密度等。
- 讲解卤代烃的化学性质，如亲电取代反应、消除反应、加成反应等。
三、课堂小结1. 总结卤代烃的定义、分类及命名方法。
2. 强调卤代烃的物理性质和化学性质。
四、作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 查阅资料，了解卤代烃的应用领域。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：卤代烃有哪些物理性质和化学性质？二、教学内容1. 卤代烃的制备方法- 讲解卤代烃的制备方法，如烃的卤化反应、卤代烃的水解反应等。
- 介绍实验室制备卤代烃的常用试剂和操作步骤。
2. 卤代烃的应用领域- 讲解卤代烃在医药、农药、合成材料等领域的应用。
- 引导学生思考卤代烃的应用前景。
三、课堂小结1. 总结卤代烃的制备方法。
2. 强调卤代烃在各个领域的应用。
四、课堂讨论1. 提问：卤代烃有哪些危害？如何减少卤代烃的环境污染？2. 学生分组讨论，提出解决方案。
卤代烃教教案(3篇)
第1篇教学对象：高二年级学生教学时间：2课时教学目标：1. 了解卤代烃的概念、分类和结构特点。
2. 掌握卤代烃的主要化学性质，并能从结构角度进行解释。
3. 理解卤代烃在生产、生活中的合理应用，以及对人类社会可持续发展的影响。
教学重难点：重点：卤代烃的主要化学性质；消去反应的条件。
难点：卤代烃的主要化学性质。
教学准备：1. 多媒体课件2. 实验用品：卤代烃样品、NaOH溶液、乙醇、浓硫酸等3. 学生实验报告教学过程：第一课时一、导入1. 展示《寂静的春天》片段，引导学生思考化学物质对环境的影响。
2. 提问：生活中常见的化学物质有哪些？它们对环境有何影响？二、新课讲解1. 概念：卤代烃可以看作是烃分子中的一个或多个氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
2. 分类：按卤素原子种类、卤素原子数目、烃基是否饱和、苯环分类。
3. 状态：常温下除一氯甲烷、氯乙烯、氯乙烷是气体外，大多数为液体或固体。
三、实验探究1. 实验目的：观察卤代烃的物理性质。
2. 实验步骤：a. 取少量卤代烃样品，观察其状态。
b. 测量卤代烃的沸点、密度等物理性质。
c. 分析实验结果，总结卤代烃的物理性质。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结卤代烃的概念、分类和物理性质。
2. 引导学生思考卤代烃在生产、生活中的应用。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问：什么是卤代烃？卤代烃有哪些物理性质？2. 学生回答后，教师总结并导入新课。
二、新课讲解1. 卤代烃的化学性质：a. 碱性水解反应：卤代烃与NaOH溶液反应，生成醇和卤化物。
b. 消去反应：卤代烃在酸性条件下，发生消去反应生成烯烃。
c. 脱卤反应：卤代烃在特定条件下，发生脱卤反应生成烃。
2. 卤代烃在生产、生活中的应用：a. 农药：如DDT、六六六等。
b. 合成材料：如聚氯乙烯、聚四氟乙烯等。
c. 医药：如卤素化合物药物等。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结卤代烃的化学性质及其在生产、生活中的应用。
卤代烃教学设计终结版
第二章烃和卤代烃第三节卤代烃（第一课时）教学设计琼州学院孙小燕一、教学设计思路分析1、基本说明(1)教学内容所属模块：人教版普通高级中学标准试验教科书选修5《有机化学基础》(2)年级：高二年级(3)所用教材出版单位：人民教育出版社(4)所属的章节：第二章第三节(5)教学时间：45分钟2、教材分析卤代烃是烃的一类重要的衍生物之一，本节教材比较系统全面的介绍卤代烃的基本概念、物理性质以及化学性质，同时也具有承上启下的作用，即在学生们学习了简单的有机化合物━━烷烃之后，进一步学习的第一类烷烃的衍生物，把本节内容学好会为以后进一步学习有机化学打下坚实的基础。
3、学情分析学生在必修②的学习了乙醇、乙酸的结构与性质，对有机物的官能团有了初步的了解。
在前两节内容的学习中学生已积累了烃类的部分基础知识，对结构决定性质有所领悟，而且高二学生也具有一定的实验操作能力、思维能力和自学能力，可以在教师的引导下，通过实验探索及分析，认识官能团对化学性质的决定作用。
4、设计重点：卤代烃是有机化学中一类非常重要的有机物，而水解反应和消去反应是卤代烃的两种重要的反应。
因此，通过本节课程的学习，学生可以通过卤代烃结构、官能团以及两种反应断键特点和反应条件总结归纳，掌握卤代烃的化学本质，进一步认识官能团对化学性质的决定作用。
5、设计思路：(1)灵活的使用教材，以溴乙烷来探究卤代烃的化学性质，将实际生活与教材相结合，已学知识与新知识想融汇，用系列实验探究和问题思考来整合教材，让学生成为课堂的主体。
(2)采用多种学习方法，设疑与启发相结合，讲述与讨论相并用，接受式教学和自主实验探究式教学相结合。
(3)创造性的利用板书与PPT投影相结合，图表并用的多种教学工具教学。
二、教学设计方案1、教学目标(1)掌握溴乙烷的物理性质和化学性质；卤代烃的化学性质及消去反应的概念。
(2) 通过“讨论式”学习方法的训练，培养学生独立思考及分析，提高学生的自学能力和进行实验设计的能力。
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教学重点：卤代烃（溴乙烷）水解反应、消去反应的反应条件断键规律及生成物的判断。 教学难点：有机化学方程式的书写及分析。
4、教学方法
通过设疑、启发、提问，归纳总结，多媒体辅助等多种方法相结合。
5、教学用具
(1)CH2CH2Br、NaOH 水溶液、NaOH 乙醇溶液、稀硝酸、2%硝酸银、稀溴化钠溶液、稀氯 化钠溶液、KMnO4 酸性溶液。 (2)大试管（配带直长玻璃管的单孔橡皮塞）2 只、试管夹、小试管 10 只，长胶头滴管（能 从大试管中取液体）、250mL 烧杯。 (3)电脑、投影仪、黑板等。
卤代烃--教学设计(终结版)
第二章 烃和卤代烃
第三节 卤代烃（第一课时）教学设计
琼州学院 孙小燕
一、教学设计思路分析
1、基本说明
(1)教学内容所属模块：人教版普通高级中学标准试验教科书选修 5《有机化学基础》 (2)年级：高二年级 (3)所用教材出版单位：人民教育出版社 (4)所属的章节：第二章第三节 (5)教学时间：45 分钟
4、设计重点：卤代烃是有机化学中一类非常重要的有机物，而水解反应和消去反应是
卤代烃的两种重要的反应。因此，通过本节课程的学习，学生可以通过卤代烃结构、官能团 以及两种反应断键特点和反应条件总结归纳，掌握卤代烃的化学本质，进一步认识官能团对 化学性质的决定作用。
5、设计思路：
(1)灵活的使用教材，以溴乙烷来探究卤代烃的化学性质，将实际生活与教材相结合，已学 知识与新知识想融汇，用系列实验探究和问题思考来整合教材，让学生成为课堂的主体。 (2)采用多种学习方法，设疑与启发相结合，讲述与讨论相并用，接受式教学和自主实验探 究式教学相结合。 (3)创造性的利用板书与 PPT 投影相结合，图表并用的多种教学工具教学。
利用已学的知 识解决问题
做笔记
培养学生在 接受新知识 时回顾已学 知识并将之 联会贯通的 能力
的物理性质。 【投影板书】卤代烃的物理性质
同学之间相互 讨论，利用已 知识大胆假设
指导学生运 用已，找出有出 入的地方，改 正、做笔记
自己解决后 再讲述，是 学生理解的 更深入记得 更牢固
【PPT 投影】结合学生写出的生成物分析归纳
书写化学方程 式并观察所写 化学方程式中 生成物的共同 点
听讲并翻看课 本
引出卤代 烃，同时告 诉学生，卤 代烃看似陌 生其实并没 有陌生，在 前面学习的 烷烃中已经 无意中接触 过了
物理性质：
书写溴乙烷的 复习电子
【板书】请写出溴乙烷的结构式、结构简式、分子式、 结构式、结构 式、结构式、
二、教学设计方案
1、教学目标
(1)掌握溴乙烷的物理性质和化学性质；卤代烃的化学性质及消去反应的概念。
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卤代烃--教学设计(终结版)
(2) 通过“讨论式”学习方法的训练，培养学生独立思考及分析，提高学生的自学能力和进 行实验设计的能力。
2、教学内容
《卤代烃》是人教版通高级中学标准试验教科书选修 5《有机化学基础》第二章第三节 的内容，本节内容包括卤代烃的物理性质、水解反应、消去反应以及在生活中的应用，其中 卤代烃的水解反应、消去反应以及反应条件和断键位置判断是重点内容。
6、教学过程
教学 环节
教师活动
学生活动
设计意图
卤代 烃的 基本 概念 和物 理性
质
【引言】在激烈的足球比赛中，时常会看到医生用药 水对准受伤球员的受伤部位喷射，不一会球员便可以 站起来迅猛奔跑了，这是何种药如此神奇呢？其实这 种药液是一种卤代烃：氯乙烷（CH3CH2Cl）。卤代烃 的用途远不止这些，它在人类社会中有着非常重要的 作用，现在就让我们慢慢的揭开它的神秘面纱吧！
什么条件下断裂？（让学生思考并相互讨论）
运用已学知识
［讲］在溴乙烷分子中，由于 Br 的吸引电子的能力大 认 真 思 考 问 题，带着问题
于 C，则 C-Br 键中的共用电子对就偏向于 Br 原子一端， 进行学习
使 Br 带有部分负电荷，C 原子带部分正电荷。当遇到
－OH、－NH2 等试剂（带负电或富电子基团）时，该
听讲，并调整 好轻松愉悦的 心情，对足球 感兴趣的学生 附和老师的话 题，引起全班 同学的好奇心
制造一个轻 松活跃的学 习氛围，激 发学生的学 习兴趣和热 情，同时也 告诉学生卤 代烃就在我 们身边，培 养学生关注 社会关注生 活的习惯
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卤代烃--教学设计(终结版)
【提问并投影】请同学们思考，乙烯与氯气混合、丙 烯与溴混合反应生成什么？甲烷、乙烷分别与氯气混 合后光照，第一步反应生成什么？并各自写出化学方 程式。
【板书】（一）溴乙烷水 解 反 应 （ 取 代 反 应 ）
［讲］化学变化的实质是旧键的断裂和新键的形成。 溴原子作为溴乙烷的官能团，发生化学变化应围绕着 听讲、做笔记
卤 代 C—Br 键断裂去思考。 C—Br 键为什么能断裂呢？在
引出新知识 点
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卤代烃--教学设计(终结版)
烃的 化学 性质 ㈠卤 代烃 的水 解
2、教材分析
卤代烃是烃的一类重要的衍生物之一，本节教材比较系统全面的介绍卤代烃的基本概 念、物理性质以及化学性质，同时也具有承上启下的作用，即在学生们学习了简单的有机化 合物━━烷烃之后，进一步学习的第一类烷烃的衍生物，把本节内容学好会为以后进一步学 习有机化学打下坚实的基础。
3、学情分析
学生在必修②的学习了乙醇、乙酸的结构与性质，对有机物的官能团有了初步的了解。 在前两节内容的学习中学生已积累了烃类的部分基础知识，对结构决定性质有所领悟，而且 高二学生也具有一定的实验操作能力、思维能力和自学能力，可以在教师的引导下，通过实 验探索及分析，认识官能团对化学性质的决定作用。
电子式。 并叫学生上讲台写出
简式、分子式、 结构简式 电子式。
【教师讲】溴乙烷与乙烷的结构相似，区别在于 C－H 键与 C－Br 的不同。溴原子的引入对溴乙烷的物理性 质有什么影响？ 【投影板书】溴乙烷的物理性质 【教师讲】请同学们根据已学过的有机物的相关知识 结合溴乙烷的物理性质尽可能大胆的联想概括卤代烃
基团就会进攻带正电荷的 C 原子，－Br 则带一个单位 负电荷离去。 ［问］已知：CH3CH3 与氢氧化钠溶液不能反应， CH3CH2Br 能否与氢氧化钠溶液反应? 若反应，可能有 什么物质产生？ ［科学推测］若反应，则生成乙醇和溴化钠，发生如