-移动学习3-1
移动学习及其理论基础
移动学习及其理论基础随着科技的迅速发展，移动学习逐渐成为了教育领域中的热门话题。
移动学习指的是通过移动设备进行的学习活动，具有便捷性、灵活性和个性化等特点，给传统教育带来了重要的补充和拓展。
本文将介绍移动学习的理论基础，以期为移动学习的进一步发展提供参考。
一、引言移动学习是随着移动互联网技术的发展而逐渐兴起的一种新型学习方式，主要是通过移动设备如手机、平板电脑等进行学习活动。
移动学习不仅可以随时随地获取学习资源，还可以根据个人的学习需求和进度进行个性化学习，对于提高学习效果和学习体验具有重要意义。
二、移动学习的定义、特点和发展现状1、移动学习的定义移动学习是指通过移动设备进行的学习活动，包括但不限于手机、平板电脑、电子书等。
移动学习可以实现随时随地的学习，具有很强的灵活性和便捷性，同时也可以根据个人的学习需求和进度进行个性化学习。
2、移动学习的特点移动学习具有以下特点：（1）便捷性：移动设备具有携带方便、易于操作的特点，可以让学习者随时随地地进行学习。
（2）灵活性：移动设备可以提供多种形式的学习资源，如文字、图片、音频、视频等，可以根据学习需求灵活选择。
（3）个性化：移动设备可以根据学习者的个人特点和需求，提供个性化的学习计划和学习资源，提高学习效果。
（4）多样性：移动学习可以涵盖多种领域和学科，不仅可以进行知识传授，还可以进行技能培训、兴趣培养等。
3、移动学习的发展现状移动学习在国内外都得到了广泛的应用和发展。
在国外，一些发达国家和地区已经将移动学习广泛应用于教育领域，并取得了良好的效果。
例如，芬兰的“Mobile Learning”项目已经在全国范围内推广，该项目利用移动设备辅助课堂教学，提高了学生的学习成绩和兴趣。
在国内，移动学习也得到了越来越多的和应用，例如“学信通”等移动学习平台的应用已经越来越广泛。
三、移动学习的理论基础移动学习的理论基础主要包括认知负荷理论、人际网络理论和自适应学习系统等。
移动培训心得体会3篇
移动培训心得体会移动培训心得体会精选3篇（一）在参加移动培训期间，我获得了许多宝贵的心得体会。
首先，移动培训让我意识到移动技术正快速发展，成为了现代社会的重要一环。
在培训过程中，我学习了移动应用的开发和设计技巧，了解了移动平台的不同特点和需求。
其次，移动培训教会了我如何理解用户需求并设计相应的移动应用。
移动应用与传统桌面应用有很大的区别，用户更加注重界面友好性和便利性。
通过移动培训，我学习了如何从用户角度思考，如何设计好用、易懂的移动应用界面。
此外，移动培训还教会了我如何进行移动应用的测试和优化。
移动应用在不同的设备上可能存在兼容性问题，而且由于移动平台的特殊性，用户对应用的性能和速度要求较高。
在培训中，我学习了如何使用各种工具和技术进行移动应用的测试和优化，以提高应用的稳定性和性能。
最重要的一点是，移动培训增强了我对移动领域的兴趣和热情。
通过培训，我不仅学到了知识和技术，还认识了许多对移动应用开发充满热情和才华的人。
这些人不仅激励了我在移动领域不断学习和进步，也给我提供了很多宝贵的经验和建议。
综上所述，移动培训是我宝贵的学习和成长机会。
通过培训，我不仅学到了移动应用开发的实际技能，还收获了对移动领域的更深入理解和兴趣。
我相信，在未来的工作中，这些在移动培训中获得的心得体会将会对我产生积极的影响，帮助我在移动领域取得更好的成绩。
移动培训心得体会精选3篇（二）移动培训是一种越来越受欢迎的培训方式，我最近参加了一次移动培训，并且获得了一些很好的经验和心得。
首先，移动培训的最大优势是它的灵活性。
通过移动设备，我们可以在任何地方、任何时间学习。
这意味着我可以根据自己的时间安排来安排学习，不再受到地点和时间的限制。
我可以在公交车上、餐厅里甚至是卧室里学习，这种便利性真是前所未有的。
其次，移动培训提供了丰富的学习资源。
不仅可以通过课程视频、音频和文本材料学习，还可以通过讨论论坛、在线测试等参与互动学习。
这些多样的学习资源使学习过程更加丰富有趣，而且可以根据自己的喜好选择适合自己的学习方式。
移动学习方式的分析与教学设计
移动学习方式的分析与教学设计一、移动学习简介M-learning是mobile learning的简称，即移动学习，它是教育技术领域中一个新兴的研究方向，主要是指学习者在移动计算设备的帮助下，能够在任何时间、任何地点进行学习。
因此移动学习必须基于目前较成熟的无线通信网络、互联网、各种多媒体技术的环境，为教师与学习者提供双向交流的平台，把学习内容有效地呈现出来。
移动学习实际上在远程学习（D-learning）和数字化学习（E-learning）的基础上利用无线网络技术发展起来的，它的发展历程如图1所示。
在互联网技术和信息技术环境下，数字化学习利用移动计算技术进行有效整合，使随时随地的移动学习快速发展。
在移动互联网的学习环境中，学习者只需要手持移动设备（如手机、平板电脑等）就能选择自己喜爱的学习内容，自由发表见解。
M-learning 的真正魅力在于能更好地为学习者提供独具个性特征的学习内容和服务支持，既支持个人学习也支持协作学习，既支持正式学习也支持非正式学习。
因此移动学习是未来学习模式的重点研究方向。
图1 移动学习的发展历程二、移动学习中的相关应用条件移动互联网环境下的智能学习，不单单指硬件平台或网路架构上的移动化，还包括终端应用和社交平台等多种不同的入口，如QQ、微信等即时通信工具，微博、博客、虚拟学习社区、云存储等异步通信工具。
这些硬件和软件上的应用技术组合成为师生或学生之间在课内外对知识进行延伸和延续的社会网络工具。
1.云计算为移动学习提供基础支持近年来蓬勃发展的“云计算”为移动学习提供了多种层次的基础支持。
云计算按照提供服务的层次划分，主要有三大基本体系：基础设施即服务（IAAS，infrastructure as a service）、平台即服务（PAAS，platform as a service ）以及软件即服务（SAAS，software as a service ）。
云计算是一种通过互联网提供动态的可扩展的虚拟化资源的计算方式。
“一中心、二融合、三对接”的移动教学理念
“一中心、二融合、三对接”的移动教学理念作者：杨秋芬罗俊礼杨芳来源：《科技创新导报》2019年第14期摘; ;要：在对多媒体技术基础网络课程的设计过程中，课题组结合移动学习，提出“一中心、两融合、三对接”的移动教学理念，开发出适合现代远程教育的移动学习网络课程，提高远程教育的学习成效，培养学生的自主学习能力、分析和解决问题的能力。
本研究拟探讨移动学习教学设计的理论基础，提出“一中心、两融合、三对接”的移动教学理念，并把该教学理念应用到多媒体技术基础网络课程的开发实践中。
关键词：移动教学理念; 网络课程; 远程教育中图分类号：G642; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文献标识码：A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文章编号：1674-098X（2019）05（b）-0223-02针对关于移动学习教学设计理论方面的研究滞后于现实的发展，移动教育的实践发展呼唤着教学设计理论的支持。
力求使移动教学的设计更科学，更能为学习者提供随身的学习环境，真正将学校、教师、图书馆、互联网装进口袋里，使学生有更多的机会可以借助于移动技术，在不同情境特别是真实情境下去学习运用他们所学的知识，从而提高教学的质量。
1; “一中心、两融合、三对接”的移动教学理念课程切合远程教育、成人学习特点，根据本专业目前学员的从业状况，按照“一中心、两融合、三对接”的教学理念，形成以多媒体技术的创作能力为基本目标，彻底打破学科体系的课程设计思路，紧紧围绕基本目标需求构建四个模块（多媒体数据处理、图像处理、视频处理、音频处理）组织课程内容，突出多媒体技术的图像、视频和音频应用及开发的全部过程，让学习者在多媒体的制作上掌握必备知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，如图1所示。
一中心：本课程主要采用学生自主性学习为主，老师指导为辅的教学模式，提供具有针对性的学习指导和多种形式的学习资源，培养在职学生的自主学习能力。
汇思e-learning分享：移动学习的定义 特征和结构
汇思e-learning分享：移动学习的定义特征和结构自21 世纪以来，全球步入信息化时代，全球最先进的社会已然成为一种全面的信息加工系统。
在这样的社会中知识成为一种战略性资源。
今天的城市建立于知识资源的基石上，围绕大学和金融资本为中心，基于媒体通讯网络构筑而成。
社会结构的巨大变迁，带来了教育目的和学习方式的改变。
今天的人们已不可能全部掌握所有历史上产生的旧知识和成长、生活中所产生的新知识；他们在实际工作中遇到的问题，往往需要未曾学习过的知识或自己创造新的知识。
我们发现传统教育体制的知识传授系统承担不了这样的历史任务，而移动学习的出现给这场危机带来了一线曙光。
我们围绕移动学习的讨论，不仅仅是在讨论某种新技术的开发和应用，而实质上是思考我们教育系统的未来蓝图。
1.移动学习（m-learning）的定义m-learning 起源于2000 年美国加州大学伯克利分校的"Mobile Education"研究项目，近10年来其发速度出人意料。
国际远程教育学家戴斯蒙德•基更（Desmond Keegan）在2000年庆祝上海电视大学建校40 周年的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中国。
移动学习，在今天的教育技术领域已经成为一个激动人心的话题，吸引了大量的研究者进入这个领域。
目前关于移动学习还没有一个明确、统一的定义，众多定义从不同角度阐释了移动学习。
国内外较权威的定义有：（1）芬兰的"TelenorWAP 移动学习"研究目的报告中给出的移动学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行一种新型学习方式。
（2）Alexzander Dye 等人在它们的题为《Mobile Education-aglance at the future》的文章中对M-Learning 作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。
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移动学习
移动学习是指利用移动技术和设备（如智能手机、平板电
脑等）来进行学习和教育的方式。
随着移动技术的快速发展，移动学习已经成为一种受欢迎的学习方式。
移动学习具有以下特点：
1. 方便灵活：学习者可以随时随地通过移动设备进行学习，不受时间和地点的限制。
2. 个性化定制：移动学习可以根据学习者的个性、需求和
进度进行定制化设置，提供个性化的学习材料和学习方式。
3. 互动性强：移动学习可以通过各种互动方式（如在线讨论、即时反馈）促进学习者之间的交流与互动。
4. 多媒体丰富：移动学习可以利用多媒体技术（如音频、视频等）提供丰富多样的学习内容，增强学习效果和趣味性。
5. 自主学习：移动学习鼓励学习者主动参与学习和探索，提高学习的主动性和自主性。
移动学习的应用范围非常广泛，包括但不限于以下领域：
1. 教育培训：学校和培训机构可以利用移动学习提供在线课程、学习资源和考试辅导等服务。
2. 企业培训：企业可以通过移动学习为员工提供灵活的培训课程和教育资源，提高员工的技能和知识水平。
3. 语言学习：移动学习可以提供语言学习的课程、练习和交流平台，帮助学习者提高语言能力。
4. 职业发展：移动学习可以提供职业发展的资源和工具，
帮助个人提升职业技能和素质。
总之，移动学习是一种便捷、灵活、个性化的学习方式，
能够满足学习者的多样化需求，提高学习效果和学习体验。
基于OBE的《电路分析》课程的混合式教学改革与实践
基于OBE的《电路分析》课程的混合式教学改革与实践发布时间：2022-05-25T05:06:45.205Z 来源：《科学与技术》2022年2月第3期作者：严红丽魏志文黄培培胡洁叶佳炜张孝琼[导读] 基于OBE教育理念，将在线学习、移动教学和面对面的线下课堂教学有机结合，严红丽魏志文黄培培胡洁叶佳炜张孝琼（滁州学院机械与电气工程学院，安徽滁州 239000）摘要：基于OBE教育理念，将在线学习、移动教学和面对面的线下课堂教学有机结合，使得《电路分析》课程传统的教学流程、教学理念、师生角色等发生转换，既发挥教师的引导、启发等教学过程的主导作用，又充分体现学生的主体地位，既能提高学生学习兴趣和学习主动性，又达到了较好的教学效果。
关键词：电路分析；混合式教学；OBE中图分类号：G642 文献标识码：A随着网络技术和通信技术的快速发展，网络也覆盖到社会的各个角落，用户可以随时随地接入到互联网。
基于网络平台的微信、微视频等交流方式成为人们日常交流的一个主要载体。
在这种背景下，教育领域也发生了变化。
移动教育是指在移动的学习场所或利用移动的学习工具所实施的教育，是依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师使用移动设备（如手机等）通过移动教学服务器实现交互式教学活动[1-3]。
1 问题的提出在传统教育的教学模式中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，教师是课堂的主角，学生的学习过程是被动的；教学方法有限，课堂枯燥，很难吸引学生的注意力；传统课堂中，因为某些原因一部分学生上课会偷偷玩手机，影响听课效率，移动终端设备如手机成了影响课堂学习的一个主要因素。
很多高校为了防止手机影响课堂秩序，上课前将手机收起来而下课后再将自己的手机拿走，实行无手机课堂[4-5]。
另外，学生课后完成教师布置的作业或者进行课后复习时，如果有疑问需要解答、指导，传统教学中通常是无法得到及时解决。
上课听讲，课下写作业的“课上吸收、课下内化”的传统教学模式，不仅占用了大量的课堂教学时间，使得课堂上缺乏必要的互动，而且课后也缺乏必要的答疑。
第3课 移动端学习应用 课件 赣科版(2022)信息科技
探究二
图3-5 英语学习软件
5 做一做
网络学习应注意以下几点: 1.长时间对着屏幕容易视觉疲劳,损伤视力。 2.网络学习要理性,不能过分依赖。
6 练一练
你在最近的学习中遇到了什么困难？ 有哪些部分没有听懂？ 请你使用移动端学习应用查找相关内容进行复习巩固。
7 课堂总结
移动端学习应用
学科学习应用软件 兴趣拓展应用软件
8 作业布置
1.利用“生字学习”软件,认识课本识字表中的“冷”和粗”字。 2.利用英语学习软件,学习“ruler”和“green"两个单词。
9 板书设计
一、学科学习应用软件 二、兴趣拓展应用软件
探究一
图3-1 英语学习软件
图3-2 数学学习软件
图3-3 生字学习软件
图3-4 课文朗读软件
探究二
二、兴趣拓展应用软件
还有一类针对学科外的兴趣学习软件，是激发学生挖掘兴趣、引导 学生进行深入探索和获取学习资源的工具。学习自己感兴趣的知识往 往能让同学们产生更大的满足感，与相同兴趣的同龄人交流更能调动 学生学习的积极性，在与他人分享自己习得的兴趣成果中创设快乐的 学习环境，如图3 -5所示。
(赣科版）三年级上册
第3课
移动端学习应用
目录
1
教学目标
2
新知导入
3
议一议
4
想一想
5
做一做
6
练一练
7
课堂总结
8
作业布置
1 教学目标
1.学科学习应用软件。 2.兴趣拓展应用软件。
2 新知导入
当出门在外或不方便使用 电脑时，我们就可以使用移动 端设备获取学习资源。
小蓝在预习课文时，遇到了一些陌生 的词语，影响了对课文的理解，因此，他 选择使用“生字学习”软件查询这些词语 。
移动学习：一种全新的学习模式
移动学习：一种全新的学习模式全球通信技术迅速发展，促使教育设备的现代化发展越来越快，传统的学习方式正在发生改变，移动学习成为时下教育热词。
作为一种全新而广泛使用的学习方式，关于它的研究最早由美国加州大学成立的移动教育研究组在21世纪初展开，目前国内外还没有统一的定义。
一般认为，移动学习是指以互联网和多媒体技术为基础，利用无线移动技术，以移动设备为载体，师生间通过无线设备方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。
移动学习是移动计算技术的产物，不断地与数字化学习技术相结合，在“云”世界里，将推动学习方式的变革，打破传统学习方式受时间、地点限制的弊端，使学习随时随地发生，并将学习工具掌上化，使学习成为一种时尚。
国内学者普遍认为，移动学习是指依托移动通信技术或无线网络技术，利用移动计算设备随时随地获取教育资源、教育信息和教育服务的一种新型的学习方式，有关论文数量如图1所示。
图1一、移动学习的分类当我们谈论或阅读有关移动学习的问题时，往往会特别简单地认为移动学习只是利用移动设备来进行学习。
可是当教育工作者和受教育者真正地去了解移动学习的时候，就会遇到许多都可以称为“移动学习”却让人无从下手的方法。
例如QR代码、教育应用程序、游戏、信息、移动网站等。
那么这些元素是如何结合起来而实现真正的移动学习的呢？1.移动学习的Web模型由于先进的移动设备的出现以及网络技术的提高，现在人们只要有无线网络或者3G等，就可以随时随地使用移动设备访问互联网。
因此，移动设备开始成为有一定功能限制的个人电脑了，人们可以使用它浏览网页、聊天、收发电子邮件等。
而当这些活动被放入一个学习的环境中，例如学生使用手机去访问一个学习网站或者博客，就自然形成一种简单的移动学习行为。
2.移动学习的应用模型现在的手机已经不仅只有接打电话和发短信等功能了，将一些学习软件安装在手机上就可以满足多种学习。
例如中英文翻译、数物化公式、游戏、电子书等。
移动学习
移动学习的特点
1.形式上移动：即学习者不再被限制在电脑桌前。学习环境 是移动的，学习资源和学习者都是移动的。 2.内容上互动：移动学习的技术基础是无线技术和互联网技
术，移动学习的理论基础同网络学习是一样的:建构主义。
3.实现方式须是数字的：目前支持移动学习的设备主要有数 字蜂窝电话、PDA(personal data/ digitalassistant)便携式 电脑等。
另一方面，移动学习又为这些学习理论在实践中的应用
提供了技术手段与方法。
1.非正式学习
非正式学习是一种隐含式的学习，源于直接的交互活动及来自 伙伴和教师的丰富的暗示信息，这些暗示信息远远超出了明确 教授的内容(Ewell，1997)。非正式学习强调学习的泛在性，认 为人际通信交流的本质就是学习。
学习者需求:学习者需要以在线的方式与老师、同学或者教学 资源实现实时交互;在交流和协作的情况下进行学习。 适用情境:在出差时期参加课程的实时学习;利用空闲时间访问 在线资源并下载资源等情境。 交互方式:以在线的方式实现学习者与学习内容、教师、学生 之间的交互。 评价方式:追踪学习者在线学习的时间、学习内容等信息,对学 习者的学习行为做出反馈,给出适当的信息提示。
是独立和相互依赖，并提出学习的四步骤循环的观点。他认为，
思观察(Reflective observation)四个阶段构成循环往复的过程。
经验学习理论强调抽象思考、实践活动、形成经验与反思观察 的重要性，并指出四个部分互动并螺旋式上升是有效学习的基 本特征。
上述理论有一些共性，即强调学习环境、学习资源、概 念建构、活动、经验及通信与交流。这表明，学习理论明显 地从传输及行为主义范式转向建构主义和社会认知范式，将 主动的学习者置于学习活动的中心(JosieTaylor，2002)。 因此，学习不仅是学习者掌握学习内容的过程;本质上， 学习更是一种通信交流的过程。
面向移动学习的课程设计
面向移动学习的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解移动学习的定义、特点及其在教育中的应用。
2. 学生能掌握移动学习的基本原则和设计理念。
3. 学生能了解移动学习资源的类型和获取途径。
技能目标：1. 学生能够运用移动设备进行资料搜集、整理和分析。
2. 学生能够运用移动学习应用进行自主学习和协作学习。
3. 学生能够设计并实施简单的移动学习活动。
情感态度价值观目标：1. 学生对移动学习产生兴趣，树立终身学习的观念。
2. 学生能够认识到移动学习在提高学习效率、丰富学习体验方面的价值。
3. 学生在移动学习过程中，培养团队协作、分享交流的良好习惯。
课程性质分析：本课程旨在帮助学生了解移动学习的相关知识，学会运用移动设备进行高效学习，培养自主学习和团队协作能力。
学生特点分析：本年级学生具备一定的信息素养，对新兴技术有较高的敏感度和接受能力，但需加强学习策略和团队协作能力的培养。
教学要求：1. 结合课本内容，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 注重学生个体差异，提供个性化的学习支持和指导，确保课程目标的达成。
二、教学内容1. 移动学习概述- 移动学习的定义与特点- 移动学习的发展趋势- 移动学习在教育中的应用案例2. 移动学习的基本原则与设计理念- 便捷性原则- 个性化原则- 互动性原则- 随时随地学习的设计理念3. 移动学习资源类型与获取途径- 电子教材、视频、音频、图文等资源类型- 移动学习应用与平台介绍- 资源获取途径及方法4. 移动学习策略与方法- 自主学习策略- 协作学习策略- 混合式学习策略- 个性化学习策略5. 移动学习活动设计与实施- 活动设计原则- 活动类型及案例- 活动实施与评价6. 移动学习在课堂中的应用实例- 案例分析- 教学模式与方法探讨- 教学效果评估教学大纲安排：第一周：移动学习概述第二周：移动学习的基本原则与设计理念第三周：移动学习资源类型与获取途径第四周：移动学习策略与方法第五周：移动学习活动设计与实施第六周：移动学习在课堂中的应用实例及评价教学内容进度：每节课围绕一个主题进行讲解，理论与实践相结合，每周安排一次实践活动，确保学生掌握所学内容。
移动通信学习心得体会
移动通信学习心得体会
在学习移动通信的过程中，我深刻体会到了移动通信技术的广泛应用和快速发展。
下面是我学习移动通信的一些心得体会：
1. 深入了解技术原理：在学习移动通信技术时，我发现要掌握技术原理非常重要。
只有深入了解移动通信系统的原理和工作机制，才能更好地理解其应用和发展趋势。
2. 实践是最好的学习方式：除了理论知识，实际操作也是学习移动通信技术的重要途径。
通过实践练习，我更加深入地了解了移动网络的配置、优化和故障处理等方面的细节。
3. 跟进技术发展：移动通信技术日新月异，要保持对行业发展的跟进是必不可少的。
我通过关注行业最新动态，了解最新的技术趋势和应用场景，以便更好地应对未来的挑战。
4. 多与他人交流学习：移动通信是一个涉及多个领域的复杂系统，因此多与同行和专家进行交流学习是十分重要的。
通过与他人讨论和分享经验，可以加深对移动通信技术的理解，并且在解决问题时能够得到更多的帮助和支持。
总的来说，学习移动通信是一项具有挑战性的任务，但也是一项极具发展潜力和前景的领域。
通过持续学习和实践，我相信自己可以不断提升技术水平，为移动通信行业的发展贡献自己的力量。
移动学习：利用移动设备促进学生学习的教案
移动学习：利用移动设备促进学生学习的教案1. 引言移动学习是指通过使用移动设备，如智能手机和平板电脑，辅助学生进行学习。
在现代社会中，越来越多的学校和教育机构开始将移动学习纳入他们的教育方案中。
本教案旨在探讨如何充分利用移动设备促进学生的学习效果。
2. 移动设备在教学中的应用2.1 提供资源和信息获取•学生可以通过移动设备获取丰富多样、即时更新的资源。
•学生可以使用移动设备浏览互联网并搜索相关信息。
2.2 学习工具和应用程序•移动设备可以提供各种各样的学习工具和应用程序，例如词典、数学公式计算器等。
•学生可以使用这些工具和应用程序增强自己的学习能力。
2.3 制定个性化的学习计划•通过移动设备上的日历、提醒功能等，帮助学生制定并管理个性化的学习计划。
•学生可以设置提醒以确保按计划完成学习任务。
3. 利用移动设备进行互动和合作学习3.1 在线讨论和协作平台•学生可以使用移动设备参与在线讨论和协作学习平台，与同学一起分享想法并共同解决问题。
•教师可以提供指导并监督学生的互动和合作过程。
3.2 创造性思维和创新能力培养•移动设备上的创意工具和应用程序可激发学生的创造性思维。
•学生可以利用移动设备中的多媒体功能制作媒体项目或演示文稿。
4. 移动学习的优势与挑战4.1 优势•提供随时随地的学习机会，方便灵活。
•刺激学生对学习的兴趣，增加主动性。
4.2 挑战•学生可能会被移动设备上其他不相关的内容分散注意力。
•部分学生可能面临技术使用困难或不适应电子教育环境。
5. 案例研究：某中小学如何运用移动学习促进学生学习5.1 培训教师和学生使用移动设备及相关应用程序•指导教师熟练掌握移动设备的基本操作和适用的应用程序。
•帮助学生了解如何正确地使用移动设备进行学习。
5.2 设计个性化学习任务和活动•教师可以根据学生的兴趣和需求设计各种个性化的学习任务和活动。
•学生利用移动设备完成任务并分享成果。
5.3 提供反馈与评估•教师利用移动设备通过即时消息、在线作业等方式对学生进行反馈与评估。
移动学习 (2)
移动学习
移动学习是指通过移动设备（如智能手机、平板电脑等）进行学习和教育的方式。
它利用移动设备的便携性和智能化功能，方便学习者随时随地获取学习资源和进行学习活动。
移动学习具有以下特点：
1. 时空弹性：学习者可以随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。
2. 个性化学习：通过移动设备，学习者可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容和学习方式，实现个性化学习。
3. 多媒体教学：移动设备支持多媒体功能，可以提供丰富的学习资源，如图片、音频、视频等，帮助学习者更好地理解和记忆知识。
4. 互动性强：移动学习可以通过社交网络等工具，促进学习者之间的互动和合作学习，提升学习效果。
5. 实时反馈：移动学习平台可以对学习者的学习情况进行
实时监测和反馈，帮助学习者及时调整学习策略和方法。
移动学习的应用范围广泛，包括但不限于以下领域：
1. 教育培训：移动学习可以在学校、培训机构等场所提供
教学资源和在线学习平台，方便学生和培训者进行学习和
教学活动。
2. 职业培训：移动学习可以为职场人士提供专业培训课程，提升其职业技能和知识水平。
3. 自学教育：移动学习可以提供丰富的自学教育资源，满
足学习者个性化的学习需求。
4. 语言学习：移动学习可以提供多种语言学习工具和应用，帮助学习者提高外语能力。
5. 软技能培训：移动学习可以为个人提供各种软技能培训
课程，如领导力、沟通技巧等。
总之，移动学习通过移动设备和互联网技术的应用，为学习者提供了更加方便、灵活和个性化的学习方式，对于提高学习效果和满足学习需求具有重要的意义。
《2024年从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望》范文
《从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望》篇一一、引言随着科技的飞速发展，移动学习作为一种新型的学习模式，已经逐渐成为教育领域的重要趋势。
从知识传递的第一代移动学习，到认知建构的第二代移动学习，再到情境认知的第三代移动学习，移动学习的演变历程不仅反映了技术进步的轨迹，也揭示了教育理念的不断更新和深化。
本文旨在探讨三代移动学习的发展与展望，分析其特点、优势及挑战，并展望未来的发展趋势。
二、第一代移动学习：知识传递第一代移动学习主要侧重于知识的传递。
在这一阶段，移动设备如手机、平板电脑等主要用于向学生传递预先设计好的教学内容。
这种模式的特点是信息单向传递，教师或教育机构是知识的提供者，学生则是被动的接受者。
虽然这种模式在某种程度上提高了学习的便捷性，但缺乏互动性和个性化，难以满足学生的差异化需求。
三、第二代移动学习：认知建构随着移动互联网技术的发展，第二代移动学习逐渐转向认知建构。
在这一阶段，学生不再仅仅是知识的接受者，而是通过与移动设备的互动，主动参与到知识建构的过程中。
教师通过设计互动性强的教学活动，引导学生进行探究式学习、协作学习和项目式学习等，从而帮助学生建立自己的知识体系。
这种模式强调学生的主体性，注重培养学生的创新思维和批判性思维。
四、第三代移动学习：情境认知随着虚拟现实、增强现实等技术的发展，第三代移动学习逐渐向情境认知发展。
情境认知强调将学习置于真实的情境中，使学生能够在具体的环境中学习和应用知识。
在第三代移动学习中，学生可以通过移动设备进入虚拟的学习环境，与虚拟角色进行互动，从而在真实的情境中学习和掌握知识。
这种模式不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还能够帮助学生在实际环境中应用所学知识，提高解决实际问题的能力。
五、三代移动学习的优势与挑战（一）优势1. 知识传递：第一代移动学习具有信息传递迅速、便捷的优势。
2. 认知建构：第二代移动学习注重学生的主体性，培养学生的创新思维和批判性思维。
《2024年从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望》范文
《从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望》篇一一、引言随着移动互联网技术的快速发展和普及，移动学习作为一种新型的学习模式，正在改变着我们的学习方式和教育理念。
从第一代的知识传递型移动学习，到第二代的认知建构型移动学习，再到第三代的情境认知型移动学习，三代移动学习在发展过程中逐渐演变并形成了一套完整的体系。
本文将详细探讨三代移动学习的特点、发展历程及未来展望。
二、第一代：知识传递型移动学习第一代移动学习主要侧重于知识的传递。
通过移动设备如手机、平板电脑等，学习者可以随时随地获取和学习知识。
这种学习方式的特点是信息传递迅速、便捷，学习者可以随时随地进行学习。
然而，这种学习方式往往只是单向的知识传递，缺乏互动和反馈，学习效果相对有限。
三、第二代：认知建构型移动学习随着移动互联网技术的进步，第二代移动学习逐渐发展为认知建构型。
这种学习方式强调学习者在获取知识的同时，进行知识的加工、整合和建构。
通过移动设备上的交互式应用、社交网络等工具，学习者可以与他人进行交流、讨论，共同建构知识体系。
这种学习方式更加注重学习者的主动性和参与性，有助于提高学习效果。
四、第三代：情境认知型移动学习第三代移动学习进一步发展，形成了情境认知型移动学习。
这种学习方式强调将学习者置于真实的情境中，通过实际操作、体验和反思来获取知识。
借助增强现实（AR）、虚拟现实（VR）等技术，学习者可以身临其境地体验学习过程，提高学习的趣味性和实效性。
同时，通过与实际问题的结合，学习者可以更好地理解知识的应用场景，提高解决问题的能力。
五、三代移动学习的特点与发展趋势从知识传递到认知建构再到情境认知，三代移动学习的特点和发展趋势呈现出以下几个方面的变化：1. 技术驱动：移动互联网技术的发展为移动学习提供了强大的支持。
随着5G、、AR/VR等技术的不断发展，移动学习的应用场景和效果将得到进一步提升。
2. 学习者中心：从单向知识传递到互动式学习，再到情境认知，移动学习的重心逐渐转向学习者。
移动学习
移动学习移动学习（Mobile Learning）是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（Alexzander Dye）。
移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。
移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。
正确理解移动学习的内涵应该从以下几个方面来把握：首先，移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习的扩展，它有别于一般学习。
Sun公司的e-learning专家Michael Wenger针对移动学习提出了他独到的见解，他认为移动学习并不是什么新鲜事物，因为在传统学习中印刷课本同样能够很好的支持学习者随时随地进行学习，可以说课本在很早以前就已经成为支持移动学习的工具，而移动学习也一直就在我们的身边。
由此可见，移动学习作为一个新事物新概念在现在提出，它必须与传统学习相区别开来，否则将失去它的意义。
其次，移动学习除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它独一无二的特性，即学习者不再被限制在电脑桌前，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。
学习环境是移动的，教师、研究人员、技术人员和学生都是移动的。
最后，从它的实现方式来看，移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互连技术；实现的工具是小型化的移动计算设备，或者如Quinn所说的IA设备。
Sariola等人在对移动学习的概念进行讨论的过程中，对移动学习实现的设备从特征上作了这样的一个分析：可携带性（portability），即设备形状小、重量轻，便于随身携带；无线性（wireless），即设备无需连线；移动性（mobility），指使用者在移动中也可以很好的使用。
根据Sariola等人的分析我们认为，目前支持移动学习的IA设备主要是指WAP蜂窝电话、PDA和混合设备（指混合了移动电话的语音功能和PDA的数据处理功能的设备）。
《2024年从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望》范文
《从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，移动学习（Mobile Learning）逐渐成为教育领域的研究热点。
从最初的基于知识传递的学习方式，到后来的认知建构，再到当前的情境认知，移动学习已经历了三代的发展历程。
本文旨在探讨三代移动学习的发展与展望，为未来移动学习的发展提供有益的参考。
二、第一代：知识传递型移动学习第一代移动学习主要关注的是通过移动设备进行知识的传递。
这种模式下，教师将课程内容通过移动终端传输给学生，学生被动地接受知识。
这种方式的特点是简单直接，可以迅速地将知识传递给学生。
然而，由于缺乏互动和反馈，学生的学习效果往往不尽如人意。
三、第二代：认知建构型移动学习随着教育理念的更新和技术的发展，第二代移动学习逐渐向认知建构型转变。
在这种模式下，学生不再是被动地接受知识，而是通过与学习资源的互动，主动进行知识的建构。
教师通过移动设备提供丰富的学习资源和学习工具，引导学生进行探究式学习、合作学习等，从而促进学生的认知建构。
这种模式强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、第三代：情境认知型移动学习随着移动学习的深入发展，第三代情境认知型移动学习逐渐成为研究热点。
情境认知理论认为，学习应该与实际情境相结合，使学生在真实的情境中学习和应用知识。
因此，情境认知型移动学习强调将学习内容与实际情境相融合，通过模拟真实场景、项目式学习等方式，让学生在实践中学习和应用知识。
这种模式可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的问题解决能力和实践能力。
五、发展与展望随着技术的不断进步和教育理念的更新，移动学习在未来将呈现出以下发展趋势：1. 智能化：移动学习将更加智能化，通过人工智能、大数据等技术，为学生提供个性化的学习方案和学习资源。
2. 交互性：移动学习将更加注重交互性，通过增强现实、虚拟现实等技术，让学生在真实情境中进行学习和实践。
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移动学习不仅仅是使用便携式设备的学习，也应该强调是 发生在情境上的学习。 移动学习不是一种孤立的学习方式，应该同其它学习方式 相混合。 移动学习不应该仅仅意味着向小的屏幕呈现或者推送学习 内容，也要关注在对于高效学习流程执行的驱动。
形式上是移动的
◦ 自由自在、随时随地进行
实现方式上是数字的
媒体设计
◦ 最简媒体原则：一个学习对象以一种媒体形式呈现； ◦ 最经济原则：相似效果下，选择尽可能经济的媒体形式； ◦ 开放媒体原则：一个学习对象提供多种版本（图文版、音 频版、视频版）
资源的导学设计
◦ 丰富的资源在为学生提供多种选择的同时，也给学生的学习带来了 困扰，如果缺乏针对性强的导学支撑，将增加学习的学习障碍
评价方式:系统对送达信息进行反馈。对于学习内容,使用SMSQuiz (短 消息测试)检验学习效果。
Model2: MMS (Multiple Message System)模式 基于多媒体的移动学习模式主要应用于表达丰富信息,需要使用图像、 声音、动画等多媒体信息的学习活动。 理论基础:信息的多样化方式传达,多通道接收的学习方式,优化学习效果 资源形式:语音、图片、图像、简短动画。 适用终端:带有摄像功能,支持MMS图片、图像、语音存储和传输的PDA 移动电话以及笔记本电脑。
理论基础:信息的单通道传输,更有利于学习者集中注意力,强化传送的学 习内容或者通知等信息。 资源形式:文字信息。 适用终端:带有短消息功能的手持移动设备。如: PDA、移动电话等 学习者需求:学习者参加一定课程的学习,需要及时地收取通知、公告、 课程成绩查询结果、概念性知识片段等信息。 适用情境:上班路上、出差途中等零碎的时间段。 交互方式:“推送”方式的单向交互为主;一定程度上的文字性双向交互
移动学习与非正式学习
◦ 非正式学习强调学习的泛在性，认为人际通信交流的本质就是学习
移动学习与情境认知学习
◦ 学习是学习者基于一定的社会文化情境，在与学习环境的互动中自 我建构意义、身份的活动。
移动学习与境脉学习
◦ 境脉学习理论强调学习者内部世界对于学习的重要性，重视对学习 者现有知识结构、学习动机、学习兴趣的分析。
移动学习
北 美
第一阶段：应用有效性 探索； 第二阶段：移动学习支 持与新型应用形态研究 第三阶段：移动学习开 展的基础性提升。
欧 洲
第一阶段：应用前景探 讨； 第二阶段：移动学习理 论及框架研究； 第三阶段：融合移动学 习研究与主流学习方式
斯坦福大学学习实验室(Stanford Learning Lab)的研究 ◦ “外语学习” “安全、可信、个性化以及即时需求的学习环境 可帮助提供复习、听说练习的迫切需要的学习机会。”
学习者参与度
◦ 学习资源为学习者建设，学习资源的建设应当充分考虑学习者的意 见，让学习者参与选择、评价、表达意见，这样才能激发学习者自 主学习的热情，而不是仅仅根据自身的设计理念，个人兴趣而制作 产生。
资源的交互性设计
◦ 在实践中，可以进行情境设计，设计出仿真的学习环境。在这种情 境下，学习者在获取知识的过程中，能够与学习资源进行互动，依 据彼此的反应做出回应。这样，不但可以提高学习者学习兴趣和热 情，还可以提高学习效率。
自然学科 社会学科 语言学习
Reader TAG
Each ecology of butterflies has an RFID tag
学习资料或者额外的 补充资料
PDA， RFID Reader
移动学习管理系统 用 户 信 息 管 理 系 统
课 程 管 理 系 统
综 合 信 息 管 理 系 统
◦ 使用移动计算设备进行数字化的学习
是一种高度片状化的经历、易受干扰
◦ “移动”中是 和 注意力的高度“分散”相关联的
是一种个性化和情绪化的过程
◦ 开发界面简洁、明快、大方的移动学习资源
内容上是互动的
◦ 只有在内容上互动，实现双向交流的模式，才使得“移动”更有意义
E-learning 教师与学生的交流 延时的Email 被动的非同步
基于与E-learning关系
◦ m-Learning是远程学习（d-Learning）和网络学习（e-Learning） 发展过程中的新的发展阶段
从增强正规教育的角度出发
◦ 移动学习相对于“传统’学习方式的位置进行思考
以学习者为中心
◦ 举例：移动学习是当学习者不在固定的、预先设定的位置下所发生的任何类型的学 习，或者是当学习者利用移动技术所提供的优势所带来的学习
已启动：北大、北师、华东师范、华南 师范、北邮等 移动学习的研究处在初始发展阶段：
1.
实践研究
2.
聚焦在移动学习概念、优点、技术和 理论支持、基本学习形式但研究零星、 离散没有有效目标的牵引； 缺乏移动学习同同类教育形态的有效 结合的深入研究；
3.
主流移动终端的特性和资源的支持度 分析、针对移动终端建设个性化的资 源研究较少。
◦ 基于浏览、链接的模式
一类是WAP及移动互联网业务;另一类是移动宽带业务。
脱机类移动学习模式
◦ 存储携带模式
将电子书、多媒体课件、图文课件等数字化内容存储在便携式移动设备 上,帮助学习者进行随时随地的学习。
谢谢！
在线类移动学习模式
Model1: SMS (Single Message System)模式 基于短消息的移动学习模式主要应用于通信数据少,简单文字描述的学 习活动。是目前普遍的一种移动学习途径,技术也相对比较成熟,费用 较低,用户数量也最多。通过短信系统,学校可以及时提供各种服务信 息,但短信内容只能是文字,而且字数有限,所以应用范围限于通知的发 送、简短信息的查询。
旨在为移动技术设计一种虚拟的学习环境，并提出学习环境 模型。 该项目的研究注重选择基于WAP技术开发移动学习内容,重点 研究移动学习技术的可行性问题、移动学习的优势与不足及 移动学习课程的设计与开发等。
IDLS (Intelligent Distance Learning Systems) lab 台 湾科技大学 ◦ 移动与泛在学习
教学方法的改变 对学生的反馈
课程地点在学校课堂或网络课堂 一对一 非同步有时有延迟 大众性或者标准化说明 标准评分制
课程可以在任何地点和移动的环境 同步或者非同步 个性化说明 基于绩效和发布的评分制
作业和测试
限时 标准测试 较弱、延时的反馈 固定长度的测试
灵活的时间段 个性化测试 丰富、即时的反馈 灵活的问题长度和数目
专
业 ：教育技术学
移动学习的定义、特点 移动学习的相关技术和理论 国内外研究进展 移动学习管理系统 移动学习资源建设 移动学习模式
《远程学习·数字化学习·移动学习》
◦ 移动学习概念（基更 ，2000）
M-learning和E-learning的关系
◦ M-learning是E-learning的子集 ◦ M-learning是用来增强广泛学习体验的方式 ◦ M-learning提供给学习者一种强有力的学习方式
学习者需求:生动的多媒体信息的学习需求与交互。 适用情境:学习者在学习现场将观察到的事物或者场景录制或拍摄下来, 上传到教学平台与教师和学生共享。 交互方式:“推送”并接收更加生动的多媒体信息,例如:布置特定的学习任 务让学习者完成,并按照要求上传语音、图片等学习资源,作为学习者 参与课程学习的一部分内容。 评价方式:作为课程作业的选修部分,供有条件的学习者完成
问题
◦ 物理特性不同，资源应用环境不同； ◦ 成人学习时间更零碎和片段化； ◦ 如何避免浪费，加强网络教育资源的可重用性建设
针对各式移动 终端设备的； 丰富，优质； 实用的个性化 的学习资源； 实现网络学习 的有效补充
针对台式机和 笔记本电脑； 资源丰富； 种类繁多； 优质实用的个 性化资源不足
技术专家：设备的新颖性和功能； 研究学者：学习的移动性； 其他：非正式学习情景下的学习
以技术为中心 移动设备
◦ 举例：移动学习是通过移动设备（和移动通信技术）进行随时随地 的学习 ◦ 举例：移动学习是一种在移动计算设备帮助下，能够在任何时间、 任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有 效的呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流
移动终端：普通手机、PDA、智能手机、学习机、MP3/MP4播
放器、ipad 、iphone等。
通信技术：
◦ GSM、GPRS、3G等移动通信协议 ◦ WiFi、AdHoc、WiMax等无线通信协议
◦ 数据线、蓝牙、射频等通信技术
服务器相关技术：内容包装、情境感知、自适应推送、交互支
持等
教学资源向学习资源转变
◦ 即由服务于教育教学转向为自学导学为目的。
在线类移动学习模式
◦ SMS (Single Message System)模式
文字，限于通知的发送、简短信息的查询、简单的测试。
◦ MMS (Multiple Message System)模式
主要应用于表达丰富信息,需要使用图像、声音、动画等多媒体信息来表 示学习活动。
M-learing 即时的E-mail传输提醒 即时交流 互动性强 自主、自发的 灵活 视频和音频会议 及时通信 没有地理限制 无线联网，没有时间和地点的限制 每天24小时灵活时间
学生与学生的交流
面对面 视频会议 Email 私人空间 能接触到internet的地方 确切时间与地点的小组会议 低效率的全组讨论
实验 优势 弊端
A词汇测试
B语音练习 C语音控制 的词汇测试