小学生心理健康综合测量

小学生心理健康度量表

小学生心理健康度量表简介小学生心理健康度量表是一种用于评估小学生心理健康状况的工具。

通过对小学生进行心理健康的综合测量和评估，可以帮助教育者和家长了解小学生的心理健康状况，并采取相应的干预措施，促进他们的全面发展。

目的1. 评估小学生的心理健康状况，包括情绪、行为、自我意识、社交能力等方面。

2. 了解小学生在学校和家庭环境中的心理压力和适应能力。

3. 提供参考数据和信息，为教育者和家长提供指导，帮助他们更好地关注小学生的心理健康问题。

度量指标小学生心理健康度量表通常包含以下指标：1. 情绪状态：评估小学生的情绪是否稳定，包括焦虑、抑郁、愤怒等方面。

2. 行为表现：评估小学生的行为是否符合社会规范，包括注意力、活动水平、行为控制等方面。

3. 自我意识：评估小学生对自我认知和自我评价的能力，包括自信、自尊等方面。

4. 社交能力：评估小学生的人际交往和合作能力，包括友谊、沟通、冲突解决等方面。

使用方法小学生心理健康度量表通常由教育专家、心理学家或学校管理者进行评定。

评定过程应遵循以下步骤：1. 选择适合的度量工具：根据评估的目的和需要，选择适合的小学生心理健康度量表。

2. 收集信息：通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集小学生的心理健康信息。

3. 评估和记录：根据度量工具的指引，对小学生的心理健康进行评估和记录。

4. 分析和解读：对评估结果进行分析和解读，了解小学生的心理健康状况。

5. 干预和辅导：基于评估结果，制定相应的干预和辅导措施，帮助小学生改善心理健康问题。

6. 跟踪和评估：定期跟踪小学生的心理健康状况，评估干预效果，并根据需要进行调整。

注意事项1. 度量过程应尊重小学生的隐私和个人情感。

2. 度量结果仅作为参考，不能作为评判小学生能力和价值的唯一标准。

3. 度量工具的选择和使用应基于科学性和可靠性，避免主观性和片面性的评估。

结论小学生心理健康度量表是帮助评估和关注小学生心理健康的重要工具。

通过科学的评估和干预，可以促进小学生的心理健康发展，提升他们的研究和生活质量。

小学生心理健康评定量表（教师用）

小学生心理健康评定量表（教师用）第一篇：小学生心理健康评定量表( 教师用)测量5 小学生心理健康评定量表(教师用)测量目的综合评定小学生心理健康，探讨体育教学对小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面的促进作用。

测量说明心理健康是个体的心理活动处于正常状态，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。

小学生的心理健康问题主要集中在厌学，与同学、家长、教师关系紧张，情绪波动较大，容易被激怒等。

该量表能够对体育学习后小学生心理健康状态的改变情况进行测评。

量表简介《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）是由心理学工作者和小学教师协同研发出来的，对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。

量表由8部分组成，共80个题目，每10个项目组成一个分量表，它们分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。

其中A──学习障碍；B──情绪障碍；C──性格缺陷；D──社会适应障碍；E──品德缺陷；F──不良习惯；G──行为障碍；H──特种障碍。

MHRSP量表来源自陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛书──小学生心理诊断》。

该量表没有编制智力测验的项目内容，因此，在运用该量表对小学生进行心理健康测量时，需要结合其它智力测验共同进行。

量表正文小学生心理健康评定量表学生概况表（教师用）姓名：性别：年龄：学校：班级：是否班、队干部：学习成绩（好、中、差）：是否留级：有何特长：填表日期评定人指导语：（1）这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。

希望您能同我们密切合作，如实认真地加以评定。

（2）在您正式评定之前，请将教师用答卷正文前有关学生概况的项目填好，注意不要遗漏。

（3）请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况，在答卷的相应题号右面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级划“√”。

（4）量表的评定工作完成以后，请您在答卷右上角的相应栏目里填上填表日期和您的姓名。

小学生心理健康度量表

小学生心理健康度量表
简介
小学生心理健康度量表是用来评估小学生心理健康状况的工具。

它是根据小学生的心理特点和行为表现设计的，旨在帮助教育工作
者和家长了解孩子的心理健康状况。

目的
该度量表的主要目的是帮助识别小学生可能存在的心理健康问题，从而及时采取有效的干预措施。

它可以评估小学生的情绪状态、社交能力、研究适应能力等方面，为教育工作者和家长提供参考依据。

内容
小学生心理健康度量表通常包括多个方面的评估项目，如情绪
稳定性、人际关系、研究动机等。

每个评估项目都有相应的评分标准，通过对小学生进行测试和观察，可以得出相应的评估结果。

应用
教育工作者和家长可以通过使用该度量表，更好地了解小学生的心理健康状况，并根据评估结果制定个性化的教育和帮助方案。

同时，也可以通过比较不同时间点的评估结果，了解小学生心理健康状况的变化和发展趋势。

总结
小学生心理健康度量表是一种有效的工具，可以帮助教育工作者和家长更全面地了解小学生的心理健康状况。

它有助于及时发现和干预可能存在的心理健康问题，促进小学生的健康成长和发展。

儿童心理健康测试内容

儿童心理健康测试内容一、情绪方面1. 当小伙伴抢了你的玩具，你会：A. 大哭大闹，非常生气（3分）B. 有点不开心，但很快就好了（5分）C. 很生气，想要抢回来，还可能动手（1分）D. 觉得没关系，还有别的玩具可以玩（7分）2. 看了一部有点恐怖的动画片后，你：A. 晚上不敢睡觉，一直想着里面恐怖的情节（1分）B. 当时有点害怕，过一会儿就忘了（5分）C. 觉得很刺激，一点都不害怕（7分）D. 不敢再看类似的动画片了（3分）3. 如果爸爸妈妈批评你，你会：A. 非常委屈，哭个不停（1分）B. 心里有点难过，但会听爸爸妈妈的话（5分）C. 觉得自己没错，和爸爸妈妈顶嘴（3分）D. 知道爸爸妈妈是为自己好，会改正错误，还会抱抱他们（7分）二、社交方面1. 在幼儿园或者学校，有新朋友主动和你说话，你会：A. 害羞地低下头，不说话（1分）B. 简单回答几句，然后就不说话了（3分）C. 很热情地和新朋友聊天，还一起玩（7分）D. 有点害怕，躲到老师或者家长身后（1分）2. 如果和小伙伴一起做游戏，你们意见不合，你会：A. 听小伙伴的，即使自己不太愿意（3分）B. 坚持自己的意见，不和小伙伴玩了（1分）C. 和小伙伴商量，找到一个大家都能接受的办法（7分）D. 让老师或者家长来决定（5分）3. 你喜欢参加集体活动吗？A. 非常不喜欢，总是想一个人待着（1分）B. 有点不喜欢，但是如果大家都去就会参加（3分）C. 很喜欢，每次都积极参加（7分）D. 只参加自己感兴趣的集体活动（5分）三、自我认知方面1. 你觉得自己是一个聪明的孩子吗？A. 不是，觉得自己什么都做不好（1分）B. 有时候觉得自己聪明，有时候觉得自己不聪明（3分）C. 是的，相信自己很聪明，能做好很多事（7分）D. 不知道，没有想过这个问题（5分）2. 如果在画画或者做手工的时候，你做的没有别人好，你会：A. 很沮丧，觉得自己很笨（1分）B. 有点不开心，但是会继续努力（5分）C. 觉得没什么，每个人都有自己的长处（7分）D. 不想再做了，因为自己做不好（3分）3. 你希望自己长大后成为什么样的人？A. 没有想过（1分）B. 像爸爸妈妈一样就好（3分）C. 有自己的理想，并且很坚定（7分）D. 只要快乐就好，没有特别的想法（5分）四、应对压力方面1. 要在很多人面前表演节目，你会：A. 非常紧张，可能会哭着不敢上台（1分）B. 有点紧张，但是能上台表演（3分）C. 很兴奋，一点都不紧张（7分）D. 假装生病，不想表演（1分）2. 如果作业很多，你会：A. 非常焦虑，不知道从哪里开始做（1分）B. 先玩一会儿，再慢慢做（3分）C. 制定一个计划，然后按照计划认真完成（7分）D. 让爸爸妈妈帮忙做（1分）3. 在遇到困难的数学题或者拼图时，你会：A. 马上放弃，觉得自己做不出来（1分）B. 试几次，如果做不出来就不做了（3分）C. 一直坚持，直到做出来为止（7分）D. 等老师或者爸爸妈妈来教自己（5分）答案和解析：1. 情绪方面：第一题：如果选A，说明孩子情绪调节能力较弱，容易激动，所以得1分；选B说明情绪调节能力较好，得5分；选C表明孩子比较冲动，在情绪管理上有不足，得3分；选D显示孩子情绪比较稳定，很乐观，得7分。

小学生心理健康综合测量

小学生心理健康综合测量1. 不能正确认识字母或拼读音节 [单选题] *○经常○偶尔○没有2. 不能正确辨认汉字 [单选题] *○经常○偶尔○没有3. 不懂得数的大小和序列关系 [单选题] *○经常○偶尔○没有4. 计算困难 [单选题] *○经常○偶尔○没有5. 绘画时定位不准，涂色不合规范 [单选题] *○偶尔○没有6. 图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象 [单选题] *○经常○偶尔○没有7. 一提学习即心烦意乱 [单选题] *○经常○偶尔○没有8. 课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣 [单选题] *○经常○偶尔○没有9. 不能按时交作业或作业质量差 [单选题] *○经常○偶尔○没有10. 考试不及格 [单选题] *○偶尔○没有11. 遇到一点小事也担忧 [单选题] *○经常○偶尔○没有12. 心神不定，坐立不安 [单选题] *○经常○偶尔○没有13. 食欲不振，心慌气促 [单选题] *○经常○偶尔○没有14. 头痛，失眠，汗多，尿频 [单选题] *○经常○偶尔○没有15. 害怕上学，多方逃避 [单选题] *○偶尔○没有16. 不敢独自出家门 [单选题] *○经常○偶尔○没有17. 一人独处时恐慌害怕 [单选题] *○经常○偶尔○没有18. 无缘无故地闷闷不乐 [单选题] *○经常○偶尔○没有19. 精力下降，活动减少 [单选题] *○经常○偶尔○没有20. 受到重大刺激不激动、不流泪 [单选题] *○偶尔○没有21. 心胸窄，猜疑 [单选题] *○经常○偶尔○没有22. 依赖他人 [单选题] *○经常○偶尔○没有23. 嫉妒他人 [单选题] *○经常○偶尔○没有24. 胆怯，害羞 [单选题] *○经常○偶尔○没有25. 自卑，自责 [单选题] *○偶尔○没有26. 遇事犹豫不决 [单选题] *○经常○偶尔○没有27. 固执，任性 [单选题] *○经常○偶尔○没有28. 容易发火 [单选题] *○经常○偶尔○没有29. 孤僻，不合群 [单选题] *○经常○偶尔○没有30. 与人对立 [单选题] *○偶尔○没有31. 交新朋友困难 [单选题] *○经常○偶尔○没有32. 在集体场合适应困难 [单选题] *○经常○偶尔○没有33. 自我中心，不遵守集体规则 [单选题] *○经常○偶尔○没有34. 不能融洽地与同学相处 [单选题] *○经常○偶尔35. 没有 [单选题] *○与教师或家长发生冲突○偶尔○没有36. 被别人误解后耿耿于怀 [单选题] *○经常○偶尔○没有37. 不能和常人一样与异性交往 [单选题] *○经常○偶尔○没有38. 受到挫折后反应过分强烈或压抑 [单选题] *○经常○偶尔○没有39. 容易闯祸 [单选题] *○经常○偶尔○没有40. 面对新环境迁居、转学.适应困难 [单选题] *○偶尔○没有41. 骂人 [单选题] *○经常○偶尔○没有42. 搞恶作剧 [单选题] *○经常○偶尔○没有43. 起哄，无理取闹 [单选题] *○经常○偶尔○没有44. 打架斗殴 [单选题] *○经常○偶尔○没有45. 故意破坏 [单选题] *○偶尔○没有46. 考试作弊 [单选题] *○经常○偶尔○没有47. 说谎 [单选题] *○经常○偶尔○没有48. 偷窃 [单选题] *○经常○偶尔○没有49. 逃学 [单选题] *○经常○偶尔○没有50. 离家出走 [单选题] *○偶尔○没有51. 习惯性眨眼 [单选题] *○经常○偶尔○没有52. 习惯性皱眉或皱额 [单选题] *○经常○偶尔○没有53. 习惯性努嘴或嗅鼻 [单选题] *○经常○偶尔○没有54. 习惯性点头或摇头 [单选题] *○经常○偶尔○没有55. 习惯性吞咽或打嗝 [单选题] *○偶尔○没有56. 习惯性咳嗽 [单选题] *○经常○偶尔○没有57. 习惯性耸肩 [单选题] *○经常○偶尔○没有58. 吮吸手指、咀嚼衣服 [单选题] *○经常○偶尔○没有59. 咬指甲 [单选题] *○经常○偶尔○没有60. 吸烟或饮酒 [单选题] *○偶尔○没有61. 反复数课本或其他图书上人物的数目 [单选题] *○经常○偶尔○没有62. 反复检查作业是否做对了 [单选题] *○经常○偶尔○没有63. 睡觉前反复检查个人的衣服鞋袜是否放整齐了 [单选题] *○经常○偶尔○没有64. 一天洗手十几次，每次持续十几分钟 [单选题] *○经常○偶尔○没有65. 注意力不集中，做事有头无尾 [单选题] *○偶尔○没有66. 上课时小动作多，干扰他人 [单选题] *○经常○偶尔○没有67. 不分场合，特别好动 [单选题] *○经常○偶尔○没有68. 做作业时边做边玩 [单选题] *○经常○偶尔○没有69. 好冲动，行动鲁莽 [单选题] *○经常○偶尔○没有70. 不知危险，好伤人或自伤 [单选题] *○偶尔○没有71. 尿床 [单选题] *○经常○偶尔○没有72. 口吃 [单选题] *○经常○偶尔○没有73. 好沉默不语，甚至长时间一言不发 [单选题] *○经常○偶尔○没有74. 入睡困难 [单选题] *○经常○偶尔○没有75. 睡觉不稳，好讲梦话 [单选题] *○偶尔○没有76. 睡觉时好磨牙 [单选题] *○经常○偶尔○没有77. 睡觉时突然哭喊、惊叫 [单选题] *○经常○偶尔○没有78. 睡觉时突然起床活动，醒后对此无记忆 [单选题] *○经常○偶尔○没有79. 厌食、限食或拒食 [单选题] *○经常○偶尔○没有80. 身体无病却反复呕吐 [单选题] *○偶尔○没有81. 姓名： [填空题] *_________________________________ 82. 班级 [填空题]_________________________________ 83. 分数 [填空题]_________________________________。

中小学生MHT心理健康测量(附带评测量表和评分规定)

中小学生MHT心理健康测量（附带评测量表和评分规定）1. 引言心理健康是指个体在心理、情感和社交方面的健康状况。

中小学生正处于身心发展的关键阶段，因此关注其心理健康至关重要。

MHT（Mental Health Test）心理健康测量是一种常用的评估工具，用于评估个体的心理健康状况。

本文档将详细介绍中小学生MHT 心理健康测量的评测量表和评分规定。

2. MHT评测量表2.1 评分标准MHT评测量表包含多个项目，每个项目都有不同的分值。

根据被试的回答，可以计算出总分，从而评估其心理健康状况。

以下是一个示例项目及评分标准：2.2 评分规定每个项目的分值根据被试的回答进行赋分，最后将所有项目的分值相加得到总分。

根据总分，可以判断被试的心理健康状况。

具体的评分规定如下：- 总分范围：0-100分- 心理健康状况：- 优秀：总分≤60分- 良好：60＜总分≤80分- 一般：80＜总分≤100分- 较差：总分≥100分3. 数据分析与解读在进行MHT测量后，需要对数据进行分析与解读。

以下是一些建议：1. 比较被试的总分与评分规定，判断其心理健康状况。

2. 分析各个项目得分，关注哪些方面可能存在心理健康问题。

3. 根据分析结果，为被试提供相应的心理辅导建议。

4. 结论MHT心理健康测量是一种有效的评估中小学生心理健康状况的工具。

通过评测量表和评分规定，可以对被试的心理健康进行评估，并为其提供针对性的心理辅导。

需要注意的是，在进行MHT测量时，应确保被试回答的真实性和准确性。

此外，结果仅供参考，不能完全替代专业心理诊断。

5. 参考文献[参考文献]（此处列出参考文献，以便读者进一步了解MHT心理健康测量及相关研究）---以上就是关于中小学生MHT心理健康测量的评测量表和评分规定的详细介绍。

希望这份文档能够帮助您更好地了解和关注中小学生的心理健康状况。

如有任何疑问，请随时与我联系。

小学生心理健康测量方案

小学生心理健康测量方案背景心理健康对于小学生的全面发展至关重要。

为了评估小学生的心理健康状况，我们设计了以下测量方案。

目标本测量方案的目标是了解小学生的心理健康状况，包括他们的情绪、社交能力、自尊心和适应能力等方面。

方法我们将采用以下方法进行小学生心理健康测量：1. 问卷调查：设计一份简洁的问卷，包括与心理健康相关的问题。

问卷将由学校老师或心理健康专家进行发放，并由学生自行填写。

问题将涵盖情绪状态、社交关系、学业压力等方面。

2. 观察记录：学校老师和心理健康专家将观察学生在学校和班级环境中的行为和表现。

他们将记录学生的互动方式、情绪变化和适应能力等方面的观察结果。

3. 家庭访谈：与学生的家长进行面对面的访谈，了解学生在家庭环境中的情况。

通过与家长交流，可以获取更多关于学生的情绪状态、家庭关系和支持系统等信息。

数据分析我们将对收集到的数据进行分析，以得出以下结论：1. 小学生的心理健康整体状况：根据问卷调查和观察记录的数据，我们将评估小学生的心理健康整体状况，包括情绪稳定性、社交能力、自尊心和适应能力等方面。

2. 不同因素对心理健康的影响：通过对数据的分析，我们将探讨不同因素对小学生心理健康的影响，例如家庭环境、学校氛围和学业压力等。

3. 建议和干预措施：基于数据分析的结果，我们将提出相应的建议和干预措施，以促进小学生的心理健康发展。

结论本测量方案将帮助评估小学生的心理健康状况，并为进一步提供心理健康支持和干预措施提供依据。

通过关注小学生的心理健康，我们可以帮助他们更好地适应学校和生活的挑战，促进他们的全面发展。

小学生心理健康综合测量表

小学生心理健康综合测量表
这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。

了解您的孩子或学生的心理健康状况，对增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。

仔细阅读问卷中的每一道题，然后根据对孩子或学生的日常观察、了解的情况，在相应题目的答题纸上填写以下四个等级获分标准，非常符合（3分）、难以回答（2分）、不太符合（1分）、很不符合（0分）。

[计分规则与结果解释]
将各量表项目的分数分别累加，即可得到各量表的合计分数。

若一个量表的合计分数达到
儿童的出生状况（如难产剖腹产等）：
儿童早期由谁带大：
结果：儿童智力/脑力？。

小学生心理健康测评表

小学生心理健康测评表
介绍
小学生心理健康测评表是一种用于评估小学生心理健康状况的
工具。

通过填写测评表，可以了解小学生的心理健康状况，及时发
现问题并进行干预和支持。

测评内容
1. 情绪状态评估：评估小学生的情绪状态，包括快乐、悲伤、
焦虑等。

2. 研究动力评估：评估小学生对研究的积极性和动力，包括研
究兴趣、研究目标等。

3. 社交能力评估：评估小学生的社交能力，包括与同学、老师、家长的关系等。

4. 自我认知评估：评估小学生对自己的认知和理解，包括自尊、自信等。

5. 压力应对评估：评估小学生的应对压力的能力，包括压力来源、应对策略等。

使用方法
1. 将测评表分发给小学生，要求他们独立填写。

2. 提供明确的指导和解释，确保小学生能够准确理解问题和选项。

3. 鼓励小学生真实回答，不要求他们提供“正确”的答案。

4. 收集填写完成的测评表，并进行统计和分析。

结果解读
1. 将小学生的回答与正常心理发展的标准进行对比，判断是否存在心理健康问题。

2. 根据测评结果，提供个性化的建议和干预措施，例如心理咨询、家庭支持等。

3. 定期跟踪测评，评估干预效果，并进行必要的调整。

注意事项
1. 尊重小学生的隐私和个人信息，确保测评结果的保密性。

2. 遵循测评伦理原则，确保测评过程的公正性和可靠性。

3. 需要经过专业人士进行测评结果的解读和干预指导。

通过使用小学生心理健康测评表，我们能够更好地了解和关注小学生的心理健康状况，为他们提供及时的支持和帮助，促进他们全面发展和健康成长。

中小学生MHT心理健康测量(附带评测量表和评分规定)

中小学生MHT心理健康测量（附带评测
量表和评分规定）
简介
本文档旨在介绍中小学生MHT心理健康测量，包括测量表和评分规定。

测量表
请参考附件中的测量表进行心理健康测量。

测量表包含多个项目，通过回答问题来评估学生的心理健康状况。

每个项目有不同的选项，学生需要选择最符合自己情况的选项进行回答。

评分规定
以下是关于每个项目的评分规定：
1. 项目A：根据学生回答的选项，给予相应的分数。

例如，选项1得1分，选项2得2分，以此类推。

最后根据得分范围来评估学生的心理健康水平。

2. 项目B：同样根据学生回答的选项，给予相应的分数。

根据得分范围来评估学生的心理健康水平。

3. 项目C：根据学生回答的选项，给予相应的分数。

根据得分范围来评估学生的心理健康水平。

请根据测量表中的具体说明，结合评分规定，进行评估并记录学生的心理健康状况。

结论
中小学生MHT心理健康测量是一种有效的评估工具，可以帮助了解学生的心理健康状况。

通过测量表和评分规定，我们可以定量评估学生的心理健康水平，并采取相应的措施来促进他们的心理健康发展。

请参考附件中的测量表和评分规定，进行心理健康测量工作。

《小学生心理健康评定量表》(MHRSP)

小学生心理健康评定量表测量目的综合评定小学生心理健康，探讨小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面。

测量说明心理健康是个体的心理活动处于正常状态，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。

小学生的心理健康问题主要集中在厌学，与同学、家长、教师关系紧张，情绪波动较大，容易被激怒等。

该量表能够对小学生心理健康状态的情况进行测评。

量表简介《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）是由心理学工作者和小学教师协同研发出来的，对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。

量表由8部分组成，共80个题目，每10个项目组成一个分量表，它们分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。

其中A──学习障碍；B──情绪障碍；C──性格缺陷；D──社会适应障碍；E──品德缺陷；F──不良习惯；G──行为障碍；H──特种障碍。

MHRSP量表来源自陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛书──小学生心理诊断》。

该量表没有编制智力测验的项目内容，因此，在运用该量表对小学生进行心理健康测量时，需要结合其它智力测验共同进行。

学生概况姓名：性别：年龄：学校：班级：是否班、队干部：学习成绩（好、中、差）：是否留级：有何特长：填表日期：评定人：指导语：（1）这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。

希望您能同我们密切合作，如实认真地加以评定。

（2）在您正式评定之前，请将教师用答卷正文前有关学生概况的项目填好，注意不要遗漏。

（3）请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况，在答卷的相应题号右面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级划“√”。

（4）量表的评定工作完成以后，请您在答卷右上角的相应栏目里填上填表日期和您的姓名。

A1.不能正确认识字母或拼读音节。

A2.不能正确辨认汉字。

A3.不懂得数的大小和序列关系。

小学生心理健康测量

小学生心理健康测量心理健康测量的目的是明确学生心理健康的标准和水平。

有效诊断学生的心理健康状况，确定学生心理健康问题或障碍的症状及特点，能为学校开展心理健康教育、推行心理辅导与咨询工作提供依据，进而为促进学生的全面发展和提高教育质量服务。

心理健康测量除了在量表编制、实施等方面与其他心理测量一样有严格的要求外，在结果的解释上要求则更为严格。

如果通过测验而得到较高的量表分，只是揭示有这种可能性，有这种症状或倾向，不能简单地下结论，而应慎之又慎，否则就不符合心理测验和心理卫生的要求。

因此，心理健康测量是技术性高、责任性强的一项工作。

现介绍较常用的心理健康测验量表一一《症状自评量表(SCL－90)》。

《症状自评量表(SCL－90)》由L.R.Derogatis于1975年编制，是进行心理健康状况鉴别及团体心理卫生普查时实用、简便而有价值的量表。

该量表包括90个项目，包括感觉、思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等内容，可以评定一个特定的时间，通常是评定一周以来的心理健康状况。

分为五级评分(从0—4级)，0＝从无，1＝轻度，2＝中度，3＝相当重，4＝严重；有的也用1—5级评分，但在计算实得总分时，应将所得总分减去90。

该量表包括躯体性、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等9个症状因子。

症状自评量表(SCL－90)指导语：以下表格中列出了有些人可能有的病痛或问题，请仔细阅读每一条，然后根据最近一星期以内(或过去)下列问题影响你自己或使你感到苦恼的程度，在方格内选择最合适的一格，划一个钩，如"√"。

请不要漏掉问题。

1.头痛2.神经过敏，心中不踏实3.头脑中有不必要的想法或字句盘旋4.头昏或昏倒5.对异性的兴趣减退6.对旁人责备求全7.感到别人能控制自己的思想8.责怪别人制造麻烦9.忘性大10.担心自己的衣饰整齐及仪态的端正11.容易烦恼和激动12.胸痛13.害怕空旷的场所或街道14.感到自己的精力下降，活动减慢15.想结束自己的生命16.听到旁人听不到的声音17.发抖18.感到大多数人都不可信任19.胃口不好20.容易哭泣21.同异性相处时感到害羞不自在22.受骗，中了圈套或有人想抓住23.无缘无故地突然感到害怕24.自己不能控制地大发脾气25.怕单独出门26.经常责怪自己27.腰痛28.感到难以完成任务29.感到孤独30.感到苦闷31.过分担忧32.对事物不感兴趣33.感到害怕34.我的感情容易受到伤害35.旁人能知道自己的私下想法36.感到别人不理解自己、不同情自己37.感到人们对自己不友好.不喜欢自己38.做事必须做得很慢，以保证做得正确39.心跳得很厉害40.恶心或胃部不舒服41.感到比不上他人42.肌肉酸痛43.感到有人在监视自己、谈论自己44.难以入睡45.做事，必须反复检查46.难以作出决定47.怕乘电车、公共汽车、地铁或火车48.呼吸有困难49.一阵阵发冷或发热50.因为感到害怕而避开某些东西、场合或活动51.脑子变空了52.身体发麻或刺痛53.喉咙有梗塞感54.感到前途没有希望55.不能集中注意56.感到身体的某一部分软弱无力57.感到紧张或容易紧张58.感到手或脚发重59.想到死亡的事60.吃得太多61.当别人看着自己或谈论自己时感到不自在62.有一些不属于自己的想法63.有想打人或伤害他人的冲动64.醒得太平65.必须反复洗手、点数目或触摸某些东西66.睡得不稳不深67.有想摔坏或破坏东西的冲动68.有一些别人没有的想法或念头69.感到对别人神经过敏70.在商店或电影院等人多的地方感到不自在71.感到任何事情都很困难72.一阵阵恐惧或惊恐73.感到公共场合吃东西很不舒服74.经常与人争论75.单独一人时神经很紧张76.别人对我的成绩没有作出恰当的价77.即使和别人在一起也感到孤单78.感到坐立不安心神不定79.感到自己没有什么价值80.感到熟悉的东西变成陌生或不像真的81.大叫或摔东西82.害怕会在公共场合昏倒83.感到别人想占自己的便宜84.为一些有关性的想法而苦恼85.我认为应放为自己的过错而受到也罚86.感到要很快把事情做完87.感到自己的身体有严重问题88.从未感到和其他人很亲近89.感到自己有罪90.感到自己的脑子有毛病评定时间：可以评定一个特定的时间，通常是评定一周时间。

中小学生心理健康测试量(带说明)

中小学生心理健康综合测量表学校：年级：班级：填表日期：年月日姓名：性别：年龄：父职业：母职业：指导语：本测试需时40分钟，注意事项如下（1）这些测题是调查你的心情和感受的，不是测验智力和学习能力，与学习成绩无关，答案也没有好坏之分，不要过分考虑，请写出你最初想到的答案。

（2）回答方法。

本测验每一问题都有只有“是”和“否”两种可供选择答案。

如果选“是”则打“√”，如果选“不是”则打“╳”，请将你所选择答案填写在题目后面即可。

（3）注意事项。

请按你平时所想如实回答，每一题都要回答，但是只能选择一个答案，难以决定时，请选择与你最接近的答案。

问卷项目1．夜里睡觉时，你是否总想着明天的功课？2．老师在向全班提问时，你是否会觉得是在提问自己而感到不安？3．一听说“要考试”你是否就心理紧张？4．考试成绩不好时，你心理是否感到不快？5．学习成绩不好时，你是否总是提心吊胆？6．考试时，当你想不起来原先掌握的知识时，你是否会感到焦虑？7．考试后，在没有知道成绩之前，你是否总是放心不下？8．你是否一遇到考试，就担心会考坏？9．你是否希望考试能顺利通过？10．在没有完成任务之前，你是否总担心自己不能完成任务？11．当着大家的面朗读课文时，你是否总是怕读错？12．你是否认为学校里得到的学习成绩总是不大可靠的？13．你是否认为自己比别人更担心学习？14．你是否做过考试考坏了的梦？15．你是否做过学习成绩不好时，受到爸爸妈妈或老师训斥的梦？16．你是否常常觉得有同学在背后说你坏话？17．受到父母批评后，你是否总是放在心上？18．如果在游戏或与别人的竞争中输给了对方，你是否就不想再玩了？19．听到别人在背后议论你时，你是否感到讨厌？20．你在大家面前说话或被老师提问时，是否会脸红？21．你是否很担心叫你担任班干部？22．你是否总是觉得好像有人在注意你？23．在工作或学习时，如果有人注意你，你心里是否很紧张？24．受到批评时，你心情是否不愉快？25．受到老师批评时，你心里是否总是不安？26．是不是同学们都在笑的时候，你也不大会笑？27．你是否觉得到同学家里玩，还不如在自己家里玩？28．即使和大家在一起时，你是否也觉得自己是孤单的一个人？29．你是否觉得和同学一起玩，还不如自己一个人玩？30．同学们在交谈时，你是否不想加入？31．你和大家在一起时，是否觉得自己是多余的人？32．你是否讨厌参加运动会和文艺演出？33．你的朋友是否很少？34．你是否不喜欢同别人谈话？35．在人多的地方，你是否觉得很怕？36．在排球、篮球、足球、拔河等体育比赛中，如果输了，你是否一直认为是自己不好？37．受到批评后，你是否总是认为自己不好？38．别人笑你的时候，你是否会认为是自己做错了什么事？39．你学习成绩不好时，是否总是认为是自己不用功的缘故？40．你做事失败的时候，是否总是认为是自己的责任？41．在大家受到责备时，你是否认为主要是自己的过错？42．在乒乓球、羽毛球、篮球、足球、拔河等体育比赛时，你是否一出错就特别留神？43．碰到为难的事情时，你是否认为自己难以应付？44．你是否有时会后悔，“那件事不做就好？”45．你和同学吵架以后，是否总是认为是自己的错？46．你心里是否总想为班级做点好事？47．你学习的时候，思想是否经常开小差？48．你把东西借给别人时，是否担心别人会把东西弄坏？49．碰到不顺利的事情时，你心里是否很烦躁？50．你是否非常担心家里有人生病或死去？51. 你是否在梦里见到过死去的人？52．你对收音机和汽车的声音是否特别敏感？53．你心里是否总觉得好像有什么事没有做好？54．你是否担心会发生什么意外的事？55．你在决定要做什么事时，是否总是犹豫不决？56．你手上是否经常出汗？57．你害羞时是否会脸红？58．你是否经常头痛？59．你被老师提问时，心里是否总是很紧张？60．即使没有参加运动，你心脏是否也经常噗通噗通地跳？61．你是否很容易疲劳？62．你是否很不愿吃药？63．夜里你是否很难入睡？64．你是否觉得身体好像有什么毛病？65．你是否经常认为自己的身型和面孔比别人难看？66．你是否经常觉得肠胃不好？67．你是否经常咬指甲？68．你是否经常舔手指头？69．你是否经常感到呼吸困难？70．你去厕所的次数是否比别人多？71．你是否很害怕到高的地方去？72．你是否害怕很多东西？73．你是否经常做噩梦？74．你胆子是否很小？75．夜里，你是否很怕一个人在房间里睡觉？76．你乘车穿过隧道或高桥时，是否很怕？77．你是否喜欢夜里开着灯睡觉？78．你听到打雷声是否非常害怕？79．你是否非常害怕黑暗？80．你是否经常感到后面有人跟着你？81．你是否经常生气？82．你是否不想得到好的成绩？83．你是否经常会突然想哭？84．你以前是否说过谎话？85．你有时是否觉得，还是死了好？86．你是否一次也没有失约过？87．你是否经常想大声喊叫？88．你是否不愿说出别人不让说的事？89．你有时是否想过自己一个人到遥远的地方去？90．你是否总是很有礼貌？91．你被人说了坏话，是否想立即采取报复行动？92．老师或父母说的话，你是否都照办？93．你心里不开心，是否会乱丢、乱砸东西？94．你是否发过怒？95．你想要的东西，是否就要一定拿到手？96．你不喜欢的课，老师提前下课，你是否感到特别高兴？97．你是否经常想从高的地方跳下来？98．你是否无论对谁都很亲？99．你是否会经常急躁得坐立不安？100．对不认识的人，你是否会都喜欢？附：记分法凡是选“是”得1分；选“否”得0分。

小学生心理健康状况测评方案

小学生心理健康状况测评方案背景小学生心理健康是他们全面发展的重要组成部分。

为了评估小学生的心理健康状况，我们制定了以下测评方案。

目标本测评方案的目标是了解小学生的心理健康状况，包括情绪、社交能力、研究动机等方面，以便提供相应的支持和帮助。

测评内容1. 情绪测评通过询问小学生的情绪状态，了解他们是否存在焦虑、抑郁或其他情绪问题。

可以使用以下问题进行测评：- 你觉得自己经常感到开心吗？（是/否）- 你有时候感到担心或害怕吗？（是/否）- 你是否容易生气或情绪低落？（是/否）2. 社交能力测评通过观察小学生在社交场景中的表现，了解他们的社交能力和人际关系状况。

可以使用以下问题进行测评：- 你喜欢与同学一起玩吗？（是/否）- 你是否能够与他人友好相处？（是/否）- 你是否感到孤独或排斥？（是/否）3. 研究动机测评通过了解小学生对研究的动机和态度，评估他们的研究状况和研究动力。

可以使用以下问题进行测评：- 你对研究感兴趣吗？（是/否）- 你是否愿意主动参与课堂活动？（是/否）- 你觉得自己在研究中有进步吗？（是/否）测评方法本测评方案采用问卷调查的方式进行，可以在课堂或辅导场景中进行。

调查问卷可以包含上述测评内容的问题，小学生可以根据自己的实际情况选择相应答案。

数据分析与反馈通过收集和分析测评数据，可以对小学生的心理健康状况进行评估。

根据评估结果，可以制定相应的支持方案和帮助措施，例如心理辅导、社交技巧培训等。

结论小学生心理健康状况测评方案旨在了解小学生的心理健康情况，为他们提供相应的支持和帮助。

通过科学有效的测评方法，可以更好地促进小学生的心理健康发展。

小学生心理健康测量方案

小学生心理健康测量方案1. 引言心理健康是指个体在心理、社会、情感和行为方面的健康状况。

在小学生阶段，心理健康对于学生的整体发展至关重要。

为了确保学生的心理健康，本方案旨在提供一种科学、系统的小学生心理健康测量方法，以便学校、家庭及相关机构能够及时发现和解决学生心理问题。

2. 测量目标本方案主要从以下几个方面对小学生的心理健康进行测量：- 情绪稳定性- 社交能力- 学习动机- 自我认知- 抗压能力3. 测量工具采用小学生心理健康量表（PHQ-9）进行测量。

PHQ-9是一种广泛应用于成年人、青少年和儿童的心理健康评估工具，具有良好的信度和效度。

4. 测量流程4.1 准备工作- 培训测量人员：确保测量人员具备心理健康评估的基本知识和技能。

- 获取学生及家长同意：在测量前，需获得学生及家长的知情同意。

4.2 测量实施- 环境布置：确保测量环境安静、舒适，以减少干扰。

- 学生单独测量：为了确保学生能真实地表达自己的感受，建议采用单独测量的形式。

- 指导语：向学生说明测量目的、注意事项，并鼓励其根据自己的实际情况回答问题。

4.3 数据收集与整理- 收集量表：在测量完成后，将量表收集整理，以便进行分析。

- 数据录入：采用电子表格软件（如Excel）进行数据录入，确保数据准确无误。

5. 数据分析- 描述性统计分析：对各维度的得分进行描述性统计分析，包括均值、标准差等。

- 异常值处理：对明显异常的数据进行排查和处理，以确保数据分析的准确性。

- 信度分析：采用内部一致性信度（Cronbach's alpha）对量表进行信度分析。

- 效度分析：采用结构效度（如因子分析）对量表进行效度分析。

6. 结果解读与干预建议根据测量结果，对学生的心理健康状况进行解读，并提出针对性的干预建议。

具体建议如下：- 情绪稳定性：若学生在情绪稳定性方面存在问题，建议采取情绪调节、心理疏导等方法进行干预。

- 社交能力：针对社交能力不足的学生，可通过团队活动、社交技能训练等提高其社交能力。

小学生心理健康评定量表资料

小学生心理健康评定量表（一）量表简介《小学生心理健康评定量表》(MHRSP)是由心理学工作者和小学教师共同研发出来的，该量表能够对小学生心理健康状态进行测评, 对精选、诊断小学生的心理健康问题有必然的见效。

量表由 8 部分组成，共80 个题目，每 10 个项目组成一个重量表，它们分别用英文字母A、 B、C、D、 E、F、G、 H 表示。

其中 A 为学习阻挡； B 为情绪阻挡； C 为性格弊端； D 为社会适应阻挡； E 为道德弊端； F 为不良习惯； G为行为阻挡； H 为特种阻挡，综合评定小学生心理健康，商议小学生学习适应性、情绪牢固性、社会适应性及行为习惯等方面。

MHRSP该量表本源于陈永胜（ 2000）编写的《小学生心理健康丛——为小学生心理诊断》。

该量表没有编制智力测试的项目内容，在运用该量表对小学生进行心理健康测试时，需要结合其他智力测试共同进行。

（一）测量说明心理健康是个体的心理活动处于正常状态，即认知正常，感情协调，意志健全，个性完整和适应优异，能够充分发挥自己的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。

小学生的心理健康问题主要集中在厌学，与同学、家长、教师关系紧张，情绪颠簸较大，简单被激怒等。

该量表能够对小学生心理健康状态的情况进行测评。

（二）测量目的综合评定小学生心理健康，商议小学生学习适应性、情绪牢固性、社会适应性及行为习惯等方面。

（三）量表内容学生大要表（教师用）姓名：性别：年龄：学校：班级：可否班、队干部：学习成绩（好、中、差）：可否留级：有何专长：填表日期评定人指导语：（1）这是一份有关小学生心理健康情况的评定量表。

希望您能同我们亲近合作，如实仔细地加以评定。

（2）在您正式评定从前，请将教师用答卷正文前有关学生大要的项目填好，注意不要遗漏。

（3）请您仔细阅读量表中的每一道题目，尔后依照您对学生的平常观察、认识情况，在答卷的相应题号右侧，依照“经常、有时、没有”三个等级划“√”。