中学数学教学论文教学有效性论文
初中数学课堂教学有效性分析论文
初中数学课堂教学有效性的分析【摘要】目前，对于初中数学教师而言，加强对学生数学解题能力的培养以及应用能力的培养是整个课堂教学的重中之重。
采用现代的教学方式和先进的教学理念，可以在很大程度上提高中学数学的课堂效率，同时，教学目标也可以高质量的完成。
本文围绕中学数学课堂的现状以及如何提高中学数学课堂的有效性展开论述，希望可以进一步对中学数学课堂的教学方式进行革新，激发学生的学习热情，进而提高数学课堂的教学效果。
【关键词】中学数学；课堂教学；有效性；措施在新课程改革的影响下，中学数学学科也在不断的进行教学方式的调整和教学观念的转变。
教师更加注重在教学过程中对学生数学解题思维的培养，并且不断的激发学生对数学学科的学习兴趣，使学生可以在初中数学领域，充分的发挥出自己的优势。
一、初中数学提高课堂有效性的重要意义在初中的数学教学中，提高教学的有效性，可以进一步培养学生在数学学习中的合作能力、培养逻辑思维能力，以及培养对数学学科浓厚的学习兴趣等等，这也在一定程度上为学生日后的学习与生活奠定了良好的数学基础。
教师针对提高中学数学课堂的有效性，来观察这种教学模式对学生学习数学产生的影响，进而及时进行调整教学方式。
教师用与时俱进的教学理念，和科学的教学模式来充分的调动学生参与数学课堂的热情，从整体上提高数学课堂的教学效果。
二、影响初中数学实现课堂教学有效性的因素（一）课堂教学不能照顾到所有学生在初中数学课堂教学中，一般情况下，教师都是依照大多数学生的学习需求来制定相应的教学目标，课堂教学并不能满足所有学生在数学学习方面的需求，不能实现精英教育。
因此，面对这种情况，就需要教师要转变教学方式，实现数学课堂教学的有效性。
在课堂教学中，虽然老师针对每一位学生所讲的内容都是一样的，并且学生课堂学习的时间也是相同的，但是，学生对知识的掌握程度、学习效果却大相近庭，这也是导致学生学习成绩出现差异的最主要原因。
学生长时间的在学习成绩和知识掌握方面存在差距的话，那么，教师将很难实现数学课堂教学的有效性。
数学教学有效性论文
浅议数学教学的有效性1.数学有效教学的探讨有效教学的“有效”，主要是指教师在先进的教学理念的指导下，经过一段时间的教学，使学生获得具体的进步和发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：（1）激发学生学习兴趣的意图。
教师通过激发学生的学习动机，使教学对学生产生“要学”，“想学”，“乐学”的心理基础上展开。
（2）明确的教学目标。
老师应该让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
（3）利用学生理解和接受的教学模式。
数学有效教学的本质是推动和促进学生的数学知识和思想方法的掌握，提高学生的数学能力和思维的发展，促进学生良好的数学认知结构的形成。
有效教学的实施就是一个基本的解决方法来促进学生的有效学习。
有效的数学教学模式以实施有效的数学教学为目标，以促进学生的数学学习作为一种有效的手段，人文主义，建构主义教学理论和学习理论为理论基础，强调数学教学中的情感和思想建设，认为对数学学习的良好情感体验是促进学生数学学习的动力源泉，数学学习的过程就是学生学习数学的思维过程。
2分析数学课堂教学有效性《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能以及学会学习和形成正确价值观的过程。
这就要求我们的课堂教学需要多种教学方法和教学形式有机结合，使学生全面发展。
为了提高教学质量，促进学校可持续发展；要使数学探索出一条新路，这就要求我们在课堂教学中需要多种教学方法和教学形式有机结合，使学生全面发展。
这促使我们探索适合新课程改革的教学模式并且要适合学生的发展。
在市教育局的帮助以及学校领导的支持下，我们结合新的教学目标，积极推进教学方法的改革，经过不断的尝试，实践，构建了“自主互动，展示创新”的数学课堂教学模式。
认真进行了探索，并取得了一定的效果。
经过几年的数学教学的探索和研究，我们学校的数学教学形式就是现在我们运用“自主互动，展示创新”教学模式，这种模式主要是体现“学生独立预习、自主学习、适时引导、互动交流、当堂检测、自我展示”的特点。
初中数学课堂有效性教学论文
浅谈初中数学课堂有效性教学【摘要】经过多年的初中数学教学经验，笔者发现：数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师对科目知识要十分熟悉，教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。
数学教师的教学，就应拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。
把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，做到返璞归真，达到数学的有效性教学，提高课堂的教学效果。
【关键词】初中数学课堂有效性教学模式建构一、教师要深透领悟教材内容数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。
为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。
回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。
本人认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。
这种思想就是对“数学本质”的认识，这种思想就是“不在书里，就在书里”，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。
“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。
”教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。
比如某商店在节前进行商品降价酬宾活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案是第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次打q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打折销售；请问哪种方案降价较多？教师就可以引导学生进行分析：数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映。
现实生活是孕育数学的土壤，蕴含着丰富的数学教学资源，学生的数学知识，数学体验，必须依赖于学生的实践活动，从生活现象中去找数学，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高,使数学问题看得见，摸的着，听的到，使本复杂枯燥的问题得以生活化，学生的探索欲望高涨，这样的教学不仅激发了学生的兴趣，而且让学生体会了数学知识来源于生活，感到数学亲切、自然、具体、现实。
初中数学课堂教学有效性策略论文
浅谈初中数学课堂教学有效性的策略新课标指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。
为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试：一、了解学生、师生和谐是提高数学课堂教学有效性的前提新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
随着社会的进步,现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步,自主意识更为强烈。
教师角色也从传授者向引导者转变。
教师与学生之间的关系就变得更为微妙。
因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。
语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。
学生接受你,关系和谐了,你的要求学生执行起来就更到位了,课堂效率自然就高了。
二、理解教材、精心备课是提高数学课堂教学有性的关键教师既是教材的使用者，也是开发者. 因此教师在处理教材时，应树立新的教材观，以提高课堂教学有效性为宗旨，打破固有的授课思路，做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”.教师要在认真钻研教材的基础上勇于创新，创造性地使用教材，能根据本地区本校本班级学情和教学需要对教材进行改进和补充，大胆对教材进行删繁就简的“再加工”，使教材更加切合学生的学习实际，制定切实可行的课堂教学目标. 拟定的教学目标应具体并具有可操作性，应处于学生的“最近发展区”，如果目标过高或过低，都容易使学生失去学习兴趣。
三、激发兴趣是提高数学课堂教学有效性的常用手段兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是实现教学目的关键。
我对初中数学教学有效性几点体会论文
我对初中数学教学有效性的几点体会摘要：为实现初中数学教学目标，十余年来，广大教师和专家不断的进行探索和实践，取得了丰硕的成果。
本文则是在借鉴的基础上，结合实际教学经验，对如何提高初中数学课堂的教学效果谈谈自己的意见。
关键词：初中数学；课堂有效性；人文教学；教学方式新课改实施已有十年左右的时间了，在这期间广大同仁进行了各个方面的研究，包括教学目标、教学手段、教学评价等，并取得了不菲的成效，对培养学生的专业技能和综合素质起到至关重要的作用。
本文在借鉴广大同行教学经验的基础上，结合自己的实践，谈谈对教学改革的看法及具体实施，包括：提高课堂教学效率的必要性，教学的环境建设，教学方式的选择及合理的评价方式。
1 提高课堂教学有效的必要性目前初中数学教学的目标概括起来主要有三点：“知识与技能”、“过程与方法”、“态度、情感与价值观”。
要想有效的完成教学目标，其难度是相当大的。
首先教学的知识内容比较多，有时一堂课下来，基本的内容还没有讲完；其次，过分的追求某种教学方式，教学效果往往适得其反，搞的老师与学生都疲惫不堪；最后，不仅教学目标没有完成，连最基本的知识点都有些同学没有掌握好，何谈素质教学。
2 人文教学是实现课堂教学有效性的前提所谓人文教学，就是指通过对课堂教学氛围的有效调节，创造一个和谐的教学氛围。
以此激发学生对数学的学习兴趣，兴趣是学生进行有效学习的最根本的动力。
只有有了兴趣才可以进一步调动学生的积极性、主动性。
和谐氛围的创造应该从以下几个方面着手：（1）老师的个人修养。
对于中学生来说，老师是他们崇拜的对象，老师的一言一行都对学生产生莫大的影响。
因此，老师在平时就要注意自己的形象，给学生们一个好的印象，如衣着、卫生、语言风格等。
（2）老师的沟通交流能力。
老师讲学生听的时代已经过去了，课堂教学是一个互动的过程，老师沟通交流的能力直接决定着教学的成功或失败。
首先要充分的尊重学生，如在请同学回答问题时，尽量使用：“请某某同学……”；在学生回答完毕后，不管对于错，都要给予一定的肯定和表扬，只有这样，才能增加他们的信心，增加他们对数学科目的喜爱。
初中数学课堂教学有效性论文
谈初中数学课堂教学有效性有效数学的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。
学习是学习者自主建构的过程，主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。
如果一堂课呈现了这些特性，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。
那么怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？下面谈一谈自己的粗浅的认识：一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。
所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。
1. 创设有效问题情境激发学生学习兴趣在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的那个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
2. 激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。
要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。
在初中开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的式子，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。
如何提高初中数学课堂教学有效性论文
如何提高初中数学课堂教学有效性当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为人才培养、科技强国的需要。
要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须在保留传统的、优秀的方法同时，接受新的教学理念，尝试新的教学方法。
让课堂上教师更充满激情，学生更充满活力，使课堂教学变得更为精彩。
那么，在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，使课堂教学更“有效性”，成为广大数学教师最关心的话题。
根据教学实践，我认为可从以下几方面入手。
一、课前准备要充分。
教学上提倡“不上无准备之课”。
在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。
这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。
备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。
例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。
二、应激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
初中数学课堂教学有效性论文
初中数学课堂教学有效性探析摘要：要想使初中数学教学培养出学生的创新精神和实践能力，老师应该在课堂中体现学生的主体地位，营造出和谐的课堂氛围，使得学生能发挥自己的所长，增强其对数学学科的兴趣，大大提升数学课堂教学的有效性。
笔者认为可以从以下几个方面入手，应该身正为范，感化顽愚、合作学习，培养技能、注重方法，巧学数学、换位思考，寓教于乐。
关键词：初中数学课堂有效性初中数学课堂教学要求学生的主体地位得以确立和得到尊重，从而培养学生的创新精神和实践能力。
作为教师，需要营造和谐、愉悦的课堂气氛，让学生在课堂中发挥所长，增进对数学学科的兴趣。
如何提高课堂教学的有效性，我认为可以从以下四点出发。
一、身正为范，感化顽愚平时，为了上好一节课，我会做很多的准备，从如何设计问题，如何启发学生，到如何将重点难点解释给学生，我都会搜集资料，进行精心的准备。
再加上课堂中实施恰当的教学手段，对学生循序渐进的进行引导，我看得出来，学生们对我的付出也给予了肯定，因而大多数学生都能以端正的学习态度，认真地进行学习。
对于有些比较顽皮学生，我没有像其他老师那样严厉地批评他们，而是在课下找到他们，和颜悦色地和他们聊天。
通过推心置腹的交流，学生们都明白了老师的良苦用心，很多调皮捣乱的学生在课上收敛了很多。
之后，我又经常对他们加以引导，逐渐地使他们恢复了对数学的兴趣。
对于比较偏科的学生，课下我也经常找时间跟他们聊天，拉近师生之间的距离，给他们营造一种良好的学习氛围，努力通过自己的人格魅力去影响学生。
作为教师，不只是简单地传授知识，同时也是在做一种推销，将自己推销给学生，让学生喜欢你，接纳你，从而热烈地欢迎你。
二、合作学习，培养技能合作学习是将相邻的前后桌同学组合起来，让他们共同研究、探讨知识点。
教师通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生，让学生在小组团队中养成一种合作学习的习惯。
小组合作学习的目的是让每一个学生都参与到学习的过程之中，使学生学得生动活泼，人人都能够尝试到成功的喜悦。
数学课堂教学有效性论文
浅谈数学课堂教学的有效性【摘要】我们每一位数学教师,都应该怀着饱满的热情和对学生高度负责的态度,刻苦钻研,积极开展教学实践,不断反思教学行为,力求做到准确把握教学目标、创设良好的数学学习情境、切实提高课堂学习的效率、适时全面的教学评价。
高效的教学活动能激发学生学习兴趣,勇于探索,这样的数学课堂才受学生欢迎,教学效果才能高效。
新课程实施以来,课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进,并取得阶段性的成效和实质性的进展,这是有目共睹的。
但是,由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象,可以说,当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。
因此,提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。
1. 衡量数学课堂教学是否有效的标准有效的数学课堂教学是指教师通过单位时间的教学之后,学生能获得相应的进步或发展。
教学有没有效益,并非取决于教师教的内容多,学生做的作业多,教学占的时间多,也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或者“教的认真,教的细致”,而是看单位时间内学生的学习状态,学习过程的综合表现,看学生学到了什么,学到了什么程度,学的好不好,会不会学,也就是说有效的数学课堂教学应是学生获得了充分的发展,包括知识技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。
因此,衡量一堂数学课堂教学是否有效的标准就应看它能否促进学生主动参与学习,能否强化学生在学习中的体验,能否激发学生独立思考和探索,能否激励学生交流。
2. 实现数学课堂教学有效性的策略2.1准确把握教学目标教学目标是教学活动的灵魂,它对教学过程具有导向、调控的功效。
有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握的程度,教师对教学目标理解与把握的越好,就越能紧紧围绕教学目标开展课堂教学,最大限度的减少随意性、盲目性。
新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的有机结合。
关于对初中数学教学有效性思考论文
关于对初中数学教学有效性的思考【摘要】课堂实施的基本途径是课堂教学。
中学数学则应体现出数学新课程倡导的理念与方法。
当前，教师最为关心的问题之一就是如何提高初中数学课堂教学的有效性，能够最大限度的满足学生的要求。
作为课堂教学的目标之一，有效性在数学课堂教学中，是保证学生能更好的接受和练习数学知识的重要条件。
本文主要以初中数学课堂教学为中心，针对初中数学课堂教学的有效性，展开分析和探讨。
并对初中数学课堂教学的有效性提出自己的见解。
【关键词】初中数学课堂教学有效性1前言效率已经成为关系社会生活各个方面的一个衡量尺度。
各个行业都把如何提高工作效率作为重中之重。
学校教育也理所应当地肩负着让学生树立效率意识的重任，数学教育自然也不例外。
一直以来，困扰初中数学教学的突出问题之一，就是教学的有效性。
教学的有效性就是要求讲效率和求效果。
有效教学则是教师采用多种手段和方式，有计划地安排学生的学习机会和活动，用尽可能少的时间和精力，帮助学生实现高质量的初中数学教学目标。
通过提高初中数学课堂的有效性，重视学生的主体作用，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式来引导学生积极主动的参与到整个学习过程中去，增强学生的学习的兴趣和自信心。
2初中数学教学有效性标准和影响因素2.1有效性标准课堂教学有效性指通过课堂教学让学生得到发展。
更通俗地说，就是指通过课堂教学，让学生在学业上有所收获、提高和进步。
学生在认知上，从不懂、少知、不会到懂、多知和会；在情感上，则是从不喜欢、不热爱和不感兴趣到喜欢、热爱和感兴趣。
有关有效性教学的标准的研究，目前有很多。
一般来说，教学有效性研究是关注课堂教学的教学内容定位和个性差异和创作型等各个方面。
2.2影响课堂教学有效性因素提出数学课堂教学有效性，是对现行课堂教学中的低效和无效的一种反思及回应。
影响数学教学有效性的因素主要有一下几种：（1）把握课标、教材、教学理念和教学方式。
随着课改的深入，这就要求教师具备扎实的理论知识水平，能体现出有效教学的概念，能够在课堂教学中实现课标。
初中数学有效性教学论文
浅析初中数学有效性教学数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高数学课堂教学的有效性必须引起我们的足够重视。
如何提高数学课堂教学的“有效性”呢?下面，我就谈谈自己在这方面的一点体会。
一、激发学生学习意识，培养创新探究潜能学习兴趣是学生学好数学的基础和条件。
在学生学习数学过程中我们可以采用多种方法激发学生学习数学的兴趣。
如：列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，激发学生的兴趣。
曹冲称象的故事里面就包含着数学里面的等量代换的问题。
其次让学生了解数学的美学价值也能能激发和培养学生学习数学的兴趣。
在很多学生眼里，数学只是枯燥的数字和图形。
其实，数学具有丰富的美学价值。
例如“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，前者描述了直线与平面垂直的形象，后者表现出直线与圆相切的画面。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句是一个活脱脱的孤帆运动的极限过程。
只有教会学生用“美”的眼睛发现数学美，就能激发和培养学生对数学的兴趣。
另外，在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用。
例如，嫦娥卫星的成功绕月飞行，“神七”成功地升空和返回等。
这样可以帮助学生提高对数学的认识，加深对数学学习重要性的理解，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。
二、注重联系生活实际，提高学生解题能力初中数学与小学阶段数学相比，它的逻辑性、严密性、抽象性各家的显现。
出现学生不想学习，是因为学习数学的枯燥无味。
新课程理念下的数学教材在内容编排上更体现数学的实用主义。
教师在数学教学过程中，要准确利用好教材中与学生生活相关联的素材，培养学生的学习兴趣。
教师要切实运用好教学评价机制，尊重、热爱、关心每一个学生，在学生学习过程中多给予鼓励性的话语和赞许式的情态，使学生充分感受到成功的喜悦，激发学生学习的主观能动性。
初中数学课堂教学有效性及思考论文
初中数学课堂教学的有效性及思考摘要：要实现初中数学的教学目标，关键是实现高效的课堂教学。
学生接受、理解、消化知识点主要集中在课堂这一个环节，作为教师就要从多方面积极探索如何提高课堂的有效管理。
本文针对初中数学学生的学习现状，分析了教学有效性的内容和特征，并对提高初中数学课堂教学有效性提出了实施策略和思考。
关键词：初中数学课堂数学教学有效性教学学生引言新课程实施以来，广大教师最为关心的问题就是如何将新课程理念转化为具体的课堂教学行为。
优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革最根本的要求，也是减轻学生过重负担的一项基本举施。
通过提高初中数学课堂教学的有效性，重视学生主体作用的发挥，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生主动参与到整个学习过程中去，增强学习的兴趣和自信心。
一、充分利用多媒体辅助教学，有效优化课堂教学计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制。
运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的教学内容，让学生直观、形象地领悟。
可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用多媒体运用于初中数学课堂，可以强化教学效果，提高教学质量。
例如讲到七年级数学中的路程问题，可以这样开展教学。
设计几个动画课件：两个小电动车在平面的轨道上跑，一个小机器人在旁边控制，分别以不同类型的要求出现适合题意的画面，并事先输入不同的问题，边放课件，边不失时机的向学生提问，然后找学生说出各种不同情况问题的关键，在直观演示的前提下，各个问题得到了很好的解答。
这样就把抽象的问题具体而直观的展示在了学生的面前，使问题变得更容易理解，而且学生的主观能动性得到了很好的调动与发展。
二、创设生动有效的教学情境，激发学生的问题意识教育学家乌申斯基说过：”没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
如何提高初中数学教学有效性论文
如何提高初中数学教学的有效性引言对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。
在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就象石塑一般——充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。
传统数学教学注重“教”，即对教师教育方法、手段的研究。
然而，常常忽视了教学过程中最重要的一个对象——学生。
教育是双方面的，教和学的统一才是新课程改革的最主要目标。
作为数学教师，我在几年的数学教学中进行了很多思考，针对几点与大家先做一个讨论。
一、尊重学生，建立和谐的师生关系美国的教育专家多尔认为教师是“平等中的首席”。
因此，教师要慢慢从讲台上下来，融入到学生中去。
教师不仅仅是知识的传授者，教育过程中的指导者、组织者、参与者，还要做课堂活动中学生的同伴或者数学解题中和学生一起探索的思考者。
根据学生平时对数学课的响应程度，对数学教师的态度，教师要不断的审视自己，不断完善自己的教育内容，教学方法。
用自己的人格魅力去影响学生，去教育学生。
多观察学生的情况，亲近学生，和学生打成一片，让自己不但是学生在课堂的老师，更是学习中的朋友。
只要我们数学教师努力真心付出，赢得学生们的喜欢，进而学生也会爱屋及乌的喜欢上自己的数学课，让学生都喜欢听数学课，愿意和老师一起讨论数学知识和数学学习方法。
在学生提出不同意见时候，教师不要急于否认，要先接收学生的观点，然后通过层层分析来解决问题，让学生有种被重视感。
另外，我们数学教师还要尊重学生的人格，建立平等的师生关系，大家都以信任、愉快的心情来学习交流。
这样我们就在课堂中营造出一个宽松和谐的学习氛围，让学生没有其它顾虑，全身心地投入中自主探索，合作愉快地交流和学习。
二、让学生亲身体验学习过程教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
初中生对什么都充满了好奇，尤其对自己所接触到的事情。
我们在进行数学教学过程中可以利用周围的一些情景或者是实物，通过和学生一起身于情景之中，共同完成某个知识分析的过程，例如在讲解“正弦”这一知识点时，我会事先找出一个模型（如下图），模式是可动的，ab可以上下波动。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
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浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
初中数学教学有效性论文
浅谈初中数学教学的有效性【摘要】本文主要从教学目的以及教学活动的改善两个方面着手简单分析了提高初中数学教学有效性的方法。
希望通过明确教学目的，认真备课，加强课堂引导以及做好总结复习来提高数学教学的有效性。
【关键词】有效性初中数学教学教学目的引导总结教学有效性是指教学活动对教学目标实现的有效性程度。
目前中学都在进行课改，其主要一个原因也是教学的质量低，有效性较差。
中学数学教学工作是中学教育系统中的一个重要的环节。
中学数学是一门重要的基础课，因此提高中学数学教学的有效性是很有必要的。
那么究竟怎样提高教学的有效性呢？我认为主要是从两个方面来开展工作，一个是明确适合初中数学教育的教学目的，另外一个是改善初中数学的教学活动。
一，初中数学教学目的傅鼐登塔尔曾对数学教育目的进行了仔细的分析和探究，他认为数学是一种思维的训练工具。
我极其同意他的观点。
我们在教育学生数学时最起码应该本着这两个目的。
自古以来人们就将数学做为“智力的磨刀石”，大量的实验也证明受过数学教育以后偶，对一些问题的看法、理解，都有很大长进。
长期接触到数学的人一般逻辑思维都比较缜密，思考事物的时候考虑的因素比较全面。
可见，数学教育与逻辑思维是有一定联系的。
那么在教学生数学知识时，教师们应该将数学作为一种工具，让学生掌握运用这种工作的方法以及能够运用好这种工具的一些诀窍。
另外，学习数学的另一个目的是学会数学的实际应用。
从过去、现在一直到未来，数学都离不开现实社会，认真考虑数学在社会中扮演的角色，应该是数学教育都首要目的，也就是必须明确数学在实际问题中的作用，会用数学姿势于具体的现实。
大家都同意，教数学就必须教互相连贯的材料，而不是孤立的片断，但这并非只限于数学内容的逻辑、联系，更重要的是数学与外部的联系。
这种联系是灵活地，而不是僵化的。
了解数学与外界的丰富联系，不仅使数学成为应用于实际的锐利工具，而且将会使人们所掌握的知识长期富有活力，可以不断地联系实际、发挥作用。
如何提高初中数学课堂教学有效性论文
如何提高初中数学课堂教学的有效性所谓课堂教学的有效性，应该从教与学两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。
另一方面，是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。
课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。
这就要求教师在实施课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面：（1）关注师生。
师生应是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。
（2）关注过程。
有效的课堂教学是师生双方共同参与，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。
课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。
（3）关注发展。
有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求，是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。
一、建立民主、和谐的师生关系教育就是要热爱学生。
现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会认真听课，甚至还会与你作对。
因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。
教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。
让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。
这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。
二、优化数学课堂教学，充分体现学生主体地位。
初中数学论文优秀5篇
初中数学论文优秀5篇篇一：初中数学论文范文：《试论提升初中数学课程教学有效性的策略》篇一数学课程在整个中学教育阶段居于基础性和关键性地位，作为初中教育的基础性科目之一，学生的数学学习成绩直接影响其整体学习质量，而数学课程的教学效果又能够对学生的数学学习兴趣产生直接且深刻的影响。
在新课程改革标准背景下，推动初中数学教学改革，不断提升初中数学教学质量正显示出极端重要性。
长期以来我国初中数学教学受到传统教学理念的影响，教学方法单一，教学思路落后，教学内容与实际生活脱节，造成学生的学习兴趣不高，课堂师生互动不够，数学教学效果很不理想，在很大程度上影响了学生的整体学习成绩和终身数学学习意识的形成。
从改进初中数学教学现状的角度出发，探究提升初中数学课程教学有效性显得至关重要，而实现这一探索必须要始终在坚持新课程教学改革中学生主体地位的前提下进行，以促进学生的全面发展为终极指导思想。
一、提升初中数学课程教学有效性的必要性首先，初中数学教学过程中长期以来存在着在课堂教学中以教师为主体、学生处于被动接受地位的问题，教师完全掌握课堂主动，学生的学习主体地位被全面忽视。
更有甚者，初中数学教学中完全不顾学生能否接受而进行一味“填鸭式”或在中考压力下进行高压式题海战术，给学生的数学学习兴趣带来极大损害。
再者，初中数学教学改革要求更加尊重学生的学习主体地位，更为全面地发展学生的综合素质，提升学生的数学素养。
这就要求必须要积极更新自身的教学理念、教学方法和教学模式，真正提升学生对于数学课堂的兴趣，从而体现并充分落实初中数学教学以学生为本的教育理念。
二、提升初中数学课程教学有效性对策（一）创新教学理念对于初中数学教师而言，创新教学理念首先就要求在备课阶段做到真正地精研教材、摸透学情。
一方面，教师需要对教学大纲所规定的教学内容进行积极归纳、总结、分析，发挥好教材的辅助作用，通过对教材的严密分析勾勒出数学教学的线索，并以此作为备课的基础和前题，在备课过程中将教学内容融入其中。
中学数学课堂教学有效性论文
中学数学课堂教学有效性的探讨教师的作用是“传道、授业、解惑”，而初中生所处的身心发展阶段，自我管理能力弱，不能自觉地进行学习，所以课堂的教学显得尤为重要。
如何在有限的45分钟内既夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感？这就成了本文探索的目的所在。
知识技能、情感态度、价值观是课堂教学有效性突显的三个要素和根本。
就数学学科而言，知识技能的占的比重较大，而情感和价值观的培养可以适当渗透。
如果把数学课当作语文或思想品德课来上，那是不合适的。
接下来，将从课堂教学有效性的意义和实施方略等方面来阐述观点。
一、课堂教学的有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，没有公共的标准，但最关键的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
从这几点也可以看出，学习的主体绝对是学生，而不是教师。
二、课堂教学有效性的体现课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。
但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑——它既能提高学生的解题技能和学业成绩；同时也会压抑人的创造性、想象力。
所以，要把握好操练的“度”。
教学的有效性要关注学生的发展，而学生的发展有当下发展和终身发展。
任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也要有所影响。
有效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定的“发展”。
初中数学教学论文8篇
初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。
通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。
所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。
比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。
初中数学课堂教学有效性论文
浅谈初中数学课堂教学的有效性在初中数学教学中，提高课堂教学的有效性很重要，那么怎样提高初中数学课堂有效教学的效果呢？以下谈谈我个人的看法：一提高初中数学课堂有效教学的效果，需把游戏引入课堂教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。
在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁．请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数．谁先抢到30，谁就得胜。
试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。
二提高初中数学课堂有效教学的效果，需鼓励学生自主探索与合作交流解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
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中学数学教学论文教学有效性论文
摘要：新课程改革之后，对于中学数学教学有了更高层次的要求，因此教师就必须要实现教学的改革，更好的提升教学的有效性，进而让学生可以掌握更多知识的同时，具备利用数学思维和方法，解决现实问题的能力。
增强对于学生学习积极性和创造性的培养，更好的实现中学数学教学有效性的提升。
当前，伴随着我国教育教学制度的不断深入发展，中学数学教学与从前相比也有较大的区别。
中学数学的应用范围非常广泛，所以就必须更加注重对于这门学科的开展，这样才能够更好的实现对学生的有效教学，让学生将课堂学习中掌握的成果应用到现实生活中，体现出数学教学的实用性。
因此，如何提升中学数学课堂教学的有效性，就显得尤为重要。
一、新课改之后提升中学数学教学有效性的必要性分析
（一）帮助学生感悟数学思想和数学理念
新课程改革之后，实现对于中学数学教学的改革，也成为大势所趋。
毕竟新的教育制度之下，传统的教育教学方法很难满足和实现。
所以就必须要实现对其教学有效性的提升，这样将非常有助于学生实现自我提升。
传统的教学只能让学生掌握基本的数学知识，而有效性的教学则是要让学生学会感悟数学的思想，将数学的理念和数学思想指引下的数学方法，应用到更为广泛的空间之内，更好的实现对知识的应用，形成较强的数学能力。
（二）增强学生对于数学学习的积极性与创造性
提升中学数学的有效性，实际上也在一定程度上激发和增强了学生的学习积极性和创造性。
数学学习，本身就需要一定的灵活思维，所以学生的创造性往往对于数学学习具有很大的帮助。
另外中学数学知识相对有一定的难度，所以很需要学生积极主动地参与到课堂教学当中，只有学生主动的接受知识，教学效果才能够得到体现。
（三）提升学生的整体学习能力
现代的教育教学制度，要求对学生实现综合教育，对学生的教学，应该注重整体学习能力的培养。
学生学习数学知识，不仅仅是为了应对考试，更重要的是要掌握数学的思维和方法，通过数学的方法来解决现实生活中存在的问题，这样才能够更好的将知识进行应用。
二、提升中学数学教学有效性的措施和方法
（一）关注现实生活中存在的事例进行列举分析
要想更好的提升中学数学教学的有效性，首先就应该将数学学习与现实生活结合起来，生活中许多的事例，实际上都可以被应用到数学教学当中，做为教学的例子，帮助学生进行知识的理解。
例如平面向量的相关知识，如果只是枯燥的利用字母来标出三角形的几个点，让学生通过阅读题目进行解答，只会让学生感到枯燥，思考起来感觉很困难。
这就可以将其与现实生活中走路的问题进行结合，从生活化的角度入手，更多的实现对于知识和生活的结合，让学生自身置于现实生活的题目当中，更加有助于学生解题。
（二）增强对于课堂教学的安排和管理
数学课堂教学，要想提升教学的有效性，首先就应该严格的对每
一个环节进行设置。
课堂教学时间相对有限，所以教师必须要重视在这有限的时间之内，多为学生安排与课堂教学相关的内容，确保每一分钟都是有效的。
首先教师要明确本堂课程教学的重点和难点，并且围绕重难点，进行课程安排和设计。
另外数学教学不能够生搬硬套，而是应该利用创造性的思维来解决，埋头做题是不能起到学习效果的，而是要在不断的练习当中进行总结，然后活学活用，更好的实现数学学习的有效性，帮助学生将数学知识应用到未来的生活和学习当中。
（三）将丰富的教具应用到教学当中
数学教学要勇于突破传统的教育教学方式，将更多丰富的元素融入其中。
数学教学一定要避免传统教学那种教师站在讲台上进行板书和讲解，学生埋头做题的现状，教师要学会刺激学生的每一个感官，充分的调动学生学习的兴趣，将更多丰富的教学元素以及教学内容融入其中。
比如可以将一些丰富的教具引入，当前最为普遍的就是多媒体。
这样可以化一些枯燥的问题为简单的问题，将一些抽象的化为具象，这样都容易帮助学生加深理解，对于教学的开展也很有帮助。
例如立体几何的相关知识，都可以利用多媒体这类教学手段来实现，帮助学生建立起动态的空间图形，让学生一目了然的掌握图形的兴趣，进而更好的实现对于知识的学习和把握。
（四）培养学生学习的积极性和创造性
在中学的数学教学当中，还应该增强对于学生学习积极性和创造性的培养，这样学生就可以很容易的主动参与到课堂教学当中。
教师
可以让学生在课堂教学开展之前就将教学内容进行预习，在课前完成教学学案的填写，然后在课堂上教师集中的将学生遇到的问题进行整合，而学生也可以很清楚自身的问题所在，在学习的时候更加具有针对性。
另外教师还可以让学生们在课堂上进行合作探讨，学生之间将自身不明白的问题进行交流，这样大家就可以取长补短，也可以相互借鉴，彼此形成团结合作的精神，进而更好的提升中学数学教学的有效性。
结束语
新课程改革之后，对于中学数学教学有了更高层次的要求，因此教师就必须要实现教学的改革，更好的提升教学的有效性，进而让学生可以掌握更多知识的同时，具备利用数学思维和方法，解决现实问题的能力。
增强对于学生学习积极性和创造性的培养，更好的实现中学数学教学有效性的提升。
参考文献：
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