五年级语文：读《杨氏之子》有感
《杨氏之子》教学反思【15篇】
《杨氏之子》教学反思【15篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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是“此／是君家果”还是“此／是君家／果”──《杨氏之子》教学有感
是“此／是君家果”还是“此／是君家／果”──《杨氏之子》教学有感-《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组第一篇课文。
选自南朝刘义庆的《世说新语》，这是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。
是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
因为文言文特殊的表达方式，学生读起来比较拗口。
因此在开课之初，我告诉学生这是我们在小学阶段所接触到第一篇文言文，它与我们所学的过的文章都不一样，到底不一样在哪里，掉起学生的胃口。
然后对学生简单介绍了《世说新语》，让学生在整体上对这篇文章有初步的感知。
在教学时，首先让学生反复诵读，把课文读通、读顺，在学生读通顺的基础上，让学生放慢速度，慢慢体会文章的节奏，教师重点在第四句孔指以示儿曰和第五句未闻孔雀是夫子家禽这两个地方进行指导朗读，然后引导学生自己尝试根据自己的朗读来划分文章的节奏，学生一边读，一边划，摇头晃脑，投入到课文的学习之中。
师生共同合作划出了课文的节奏，再让学生分组进行朗读，学生再读时就读出了课文的韵味。
在师生共同划分文章的节奏时，发生了一点小插曲：孔指以示儿曰：此是君家果。
儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
根据注释以及网上查找资料，我们给这两句是这样划分节奏的，此／是君家果。
未闻／孔雀／是夫子家／禽。
学生划分节奏后又读了一遍，这时有学生举手发言，学生说：老师，我认为这个地方的节奏划分的不够准确，因为未闻／孔雀／是夫子家／禽。
是把家禽划分开，表示是家里的鸟，那么此／是君家果。
这里的君家果也应该划分成君家/果这样前后才是一致的，朗读起来也才更顺口。
一石激起千层浪，学生也都纷纷表示赞同。
这是我在课前没有预设的，也是没有体会出来的，我和学生又反复朗读，对比读，觉得学生说的很有道理，于是就按照他所说的节奏来划分，这时我看到了一丝得意与自豪爬上了他的笑靥。
《杨氏之子》教学反思【必备13篇】
《杨氏之子》教学反思【必备13篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版五年级语文下《杨氏之子》课堂小结
《杨氏之子》课堂小结
在《杨氏之子》这节课中，我们深入探讨了杨氏之子的聪慧和机智。
本节课通过朗读、讨论和表演等多种方式，帮助同学们理解课文内容，并从中体会到了古代儿童的聪明才智。
首先，同学们在朗读中感受到了古文的韵味。
通过反复朗读，同学们逐渐理解了课文的意思，对杨氏之子的形象有了更深入的认识。
其次，我们通过讨论和表演的方式，进一步理解了课文内容。
在讨论中，同学们积极发言，分享自己的看法和理解。
通过表演，同学们更好地体会到了杨氏之子应对语言的巧妙和聪明机智。
此外，我们还对课文中的一些关键词语进行了深入的探讨。
例如，“应声答曰”表现出了杨氏之子反应迅速、机智过人的特点。
通过这些词语的探讨，同学们对古文语言的精妙之处有了更深刻的认识。
最后，我们总结了本节课的学习内容。
同学们纷纷表示，通过本节课的学习，不仅对古文有了更深入的了解，还学到了如何从课文中体会人物的品质和特点。
同时，同学们也认识到了学习古文的重要性，表示要在今后的学习中更加努力。
总之，《杨氏之子》这节课是一次愉快而有意义的古文学习之旅。
通过本节课的学习，同学们不仅提高了自己的古文阅读能力，还对古代儿童的聪明才智有了更深入的认识。
希望同学们在今后的学习中能够继续保持这种积极的学习态度，不断提高自己的语文素养。
2024年苏教版五年级秋季学期语文文言文阅读理解难点知识习题
2024年苏教版五年级秋季学期语文文言文阅读理解难点知识习题班级：_____________ 姓名：_____________文言文阅读理解1. 课内阅读。
自相矛盾楚（chǔ chǒu）人有鬻盾与矛者，誉（yū yù）之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾（wú wǔ）矛之利，于物无不陷也。
”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
夫（fūfú）不可陷之盾与无不陷之矛。
不可同世而立。
［1］给加点词选择正确的读音，画上“___”。
［2］下列加点词解释不正确的一项是（）A.誉之曰（称赞）B.于物无不陷也（刺破）C.吾矛之利（好处）D.夫不可陷之盾与无不陷之于矛（放在句首，表示将发议论）［3］“其人弗能应也”的原因是什么？___________________________________［4］假如你是楚人，你该怎样推销你的矛和盾？___________________________________［5］学了这则寓言后，你得到了什么启示？___________________________________2. 轻松阅读快车。
徐孺( )子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪(yé)？”徐曰：“不然。
譬( )如人眼中有瞳( )子，无此必不明。
”1．给短文中的加点字注音。
2．查字典，并联系上下文解释下列词语的意思。
孺子：___________________________________尝：___________________________________戏：___________________________________人语之曰：___________________________________3. 古诗填空。
凉州词__________夜光杯，__________马上催。
__________君莫笑，__________几人回。
小学语文五年级下册《杨氏之子》主要内容和知识点
小学语文五年级下册《杨氏之子》主要内容和知识点《杨氏之子》是一篇关于传统文化的小说。
小说以杨氏家族为背景，通过描述杨氏家族士人和平民儿女的爱情故事，生动地展现了古代士人的思想观念、社会制度等方面，同时揭示了生活中人们所面临的困难和挑战。
小说的主人公是杨氏之子，他是杨氏家族中的大少爷，贵族子弟出身。
他有优秀的聪慧才智，然而他却对贵族的生活有着厌倦感。
他喜欢游学，经常到市井中去感受生活的酸甜苦辣。
在市井中他认识了一个名叫李烟儿的女孩，李烟儿是一个平民出身的女孩，聪明且善良。
他们彼此交往，很快就产生了感情。
但是，由于杨氏之子的身份高贵，他们的恋情受到了别人的阻挠和责难。
小说主要讲述了杨氏之子和李烟儿的爱情故事，从而揭示了古代封建制度下，阶级之间爱情的禁锢和不同阶层青年的思想观念。
此外，小说也涉及到了一些传统文化知识，比如士人的文化修养、礼仪、道德等。
在小说中，杨氏之子受到了父亲和李烟儿的启发，意识到了自己作为贵族应有的责任和使命，最终选择了回到家族中去，为家族和国家的发展做出贡献。
通过这个故事，我们可以领略到古代中国社会的文化、政治和思想背景。
同时也可以深刻领会家族道德、贵族责任感和尊卑有序的人伦关系，这些对于现代人的社交处世和人际关系都有着重要的借鉴意义。
总之，《杨氏之子》是一篇注重古代家族、封建文化和青年成长的小说，它展示了封建社会士人的思想观念，传达了中国传统文化重视道德、礼仪、执着、励志等正面价值观念。
这些正面价值观可指导我们在当代社会中走向高雅、精神、舒适和和谐的生活。
在《杨氏之子》中，我们可以看到封建社会中阶级之间的爱情禁锢和人伦关系的尊卑有序。
杨氏之子和李烟儿的恋情因为阶级差距的存在而受到了很多阻隔，然而他们的爱情并没有被阶级桎梏束缚住，反而越来越深厚。
比如他们相聚在李烟儿的父母藏书室中阅读诗书，杨氏之子亲手放下玉笛，在李烟儿动人琴声中吟诵诗句，这样美好而纯粹的爱情，却因阶级差异而无法顺利进行，最终不得不分离。
观摩于永正的《杨氏之子》体会
花未全开月半圆学问深时意气平听于永正老师《杨氏之子》有感第一次如此近距离的接近了我一直崇敬的一位名师—于永正老师。
作为原徐州市鼓楼区教研室主任的他，虽然已是古稀之年，但他却仍旧活跃于当今的语文课堂。
化繁为简、返璞归真的教学方式；超脱忘我、享受课堂的教学心态。
在今天的这堂文言文《杨氏之子》中体现的淋漓尽致。
大师的教学方法永远是简单的让你瞠目结舌，整堂课也就是“初读正音—了解大意——熟读成诵——改编练写”。
你看不到出其不意的奇招妙思，看不到出人意料的展示表演。
你或许会说，那一定是学生素质很好，所以配合就很出众。
很遗憾地告诉你，今天来到课堂的学生可以说是临时聚合在一起的“散兵游勇”，她们来自于两个班，并且都是郊区一所普通的不能在普通的小学。
开课伊始，学生可谓是“启而不发”，其冷场的气氛让我不禁心头一紧，这样的课堂节奏和学生反应换做是我身处现场做课的话，估计已经是一头冷汗焦灼戒躁了。
静观于老师的言行举止，我才真正懂得了名师与普通教师的区别，于老师真可谓是“启而不发善诱之”，他不急不躁、笑眼微眯，言辞幽默的点评着学生的表现，但却又不急于告诉其答案，而是“不悱不启不悱不发”反复地启发引导孩子们，一次次的领读，一次次的纠正读音，一次次的引导熟读，孩子表现稍好的时，他亲昵地抚摸着学生的小脑袋表示鼓励，虽然学生的表现总让人捏着一把汗，但就是这样的课堂才更让感到真实、扎实。
为什么我的课堂上总是无法忘我？为什么我的课堂无法做到淡然处之？为什么我的课堂上总是按部就班？反思自我的课堂，需要褪去的繁华太多太多了。
并不是精心雕琢匠心独运地课堂就是一节好课，并不是激情展现满堂掌声的课堂就是精品课堂，如今浮躁的语文教坛正需要这样历经数十年教改风雨的名家为我们经常性的息风灭火。
心中永远想着学生，忘却教学环节，让自己勇敢一些上一节看似并不完美的课，或许才会突破自我瓶颈达到另一层次的境界。
“花未全开月半圆”，永远带着期待赐予学生，带着美好的憧憬感受学生的不完美，于老师这样的一种教学心态，让如今的我最应该深深自省。
杨氏之子文言文《杨氏之子》(优秀11篇)
杨氏之子文言文《杨氏之子》(优秀11篇)在平平淡淡的日常中，大家都写过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
你知道作文怎样写才规范吗？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是细致的小编帮大伙儿整理的11篇杨氏之子的相关范文，欢迎阅读。
主题《杨氏之子》心得体会篇一各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是《杨氏之子》。
本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。
中心句便是甚聪惠。
而小杨修聪惠之表现主要有四：1、能听出言外之意。
孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2、能以其人之道还治其人之身。
未闻孔雀是夫子家禽。
小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
3、反应敏捷。
儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。
4、措辞委婉，懂礼数。
未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。
另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的一篇古文。
像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。
当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
本文又被安排在第十册的第三组一篇。
本组的主题是感受语言表达的艺术。
因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。
在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
听课反思观于永正老师《杨氏之子》视频有感
听课反省观于永正老师《杨氏之子》视频有感
听了于会老师的《杨氏之子》，我感触颇多。
都说文无定法，看来教语文更是无定法，只需使学生能学会的，都是好的，都是应当倡导的。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记录汉末至晋代士族阶层言谈逸闻的小说。
《杨氏之子》一文，叙述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪颖地应付他人的故事，情节简单，语言风趣，很有兴趣，令人赞不绝口。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，不太好读，于老师为了让孩子们能读通课文，经过范读教会学生要擅长察看，学会聆听，朗诵时要依据意思学会断句。
接着于老师抓住一个重点点
词语“聪颖”睁开教课，他设计了三个问题：孔君平为何这么问？杨
修的聪颖表此刻哪里？杨修除了是个聪颖的孩子之外，仍是个什么样
的孩子？经过指导学生达成这三个问题，学生去研读人物对话，去文
中找寻有关语句，并发掘语言背后的含义，几个环节下来，无需老师
过多解说，无需故意描绘，杨修聪颖的形象就已经完整展此刻了学生
眼前固然没有过多的活动设计，但却厚实而自然，第三，于老师深钻
教材，吃透文本，把文本当成例子，抓住此中的一个重点点进行训练，创建情境让学生有话可说，有话可写。
于老师扎实有效的写话训练为
我指了然此后语文教课需要努力的方向，我将不停学习、不停反省自
己的教课，使自己的语文讲堂变得真实有效、高效、优良！。
人教版五年级语文下读《杨氏之子》有感
读《杨氏之子》有感
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩的故事，故事大意是这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，并顺便和他调侃说：“你爸爸叫杨伯雍吧？他有一双好耳朵啊，因为他的好耳朵，才有了你这个儿子。
”杨氏子马上回答说：“我的父亲叫杨伯雍，我也没有走失的马，如果您家里有，那就不是我的父亲了。
”孔君平听了杨氏子的回答，连声赞他“妙哉！妙哉！”
读完这篇文章，我深深的被小杨氏的回答所折服，他既没有顶撞孔君平，又没有直接否定孔君平的话，而是巧妙的用父亲的姓名“伯雍”来回答，并连用了“如果……那……”的句式，使自己的反驳更有力量。
从中我们可以看出小杨氏是一个聪明、机智、有礼貌的孩子。
通过学习这篇文章，我明白了一个人要学会用智慧和礼貌来对待别人的调侃和质疑，这样才能赢得别人的尊重和信任。
同时，我们也要学会在面对困难和挑战时，不畏惧、不退缩，勇敢地面对和解决它们。
只有这样，我们才能不断成长和进步，成为一个更好的人。
《杨氏之子》听课有感——浅谈小学文言文教学
、
中小衔接要重学科 内过渡
盾》 的故事 ， 这一环节巧妙之处在于 。 让学生讲
一
现行 的人教版 教材第 一次在小学高段编 “ 白话” 故事其实也是在讲 “ 意译 ” 过的文言故 （ ） ２ 你认为杨氏之子 的回答妙在哪里？美 中不 因为随后出示的文言版《 相 矛盾＝ 自 》 让学生 足， 入了四篇文盲文 ， 别是 《 氏之子＝伯牙绝 事 ， 分 杨 》 ＜ 一个是方法问题。 教者没讲清楚， 一个是体 这么短 ！” 两相对 比， 教者既让学生 现内容理解问题 ， 弦＝学弈＞ 两４Ｊ辩 日 等， ｝ 《 和《 ，Ｌ ＞ 注意了第三、 惊叹——“ 四 却是．盲蔽之， ＾ 遗憾。 又激发 了学 学段教学 内容的相互联系 ， 又为第四学段 的文 感受到了文言文行文简练的特点 ，
３提高学生的其他基础文化素养
．
和科学技术的深刻影响 ， 把信息技术作为支持 ・ 造新的信息。 ５表达信息的能力 ： （） 能用恰当的 ：
终身学 习和使用 的学习手段 ， 为适 应信 息社会 ： 符号把对 自己和他人有益的信息进行译码 、 编
现代教育需要学生有 良好的信息素养 ， 而
采撷二三与诸君分享。 员吴丽芳老师执教的《 杨氏之子＞人教版五下 烁 ， （
证 明其 才思敏 捷 ； 未 闻” “ 是反 问语 气 ， 表明 定要突破的 ：１参考 注释， （） 理解每个 句子 ；
第 １课） 。 Ｏ 一课 笔者颇有感触 ， 遂有此文 。
一
笔者认为本课有两个地方是 １ ． 故事导人新。 吴老师先请一生讲《 相矛 孩子应对委婉等。 自
这样 让学生进入 情境 ， 进入角色 ， 相信一定更 能体会杨 氏之子“ 应声答 日” 的精妙 。
瑕不掩瑜。本课是小学生初次接触到 的文
《杨氏之子》文言文语文教学心得
《杨氏之子》文言文语文教学心得为了降低文言文学习的难度，我在指导同学预习时，关心他们先弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文是单音节词为主，现代文是以双音节词。
为此，我给同学们作了一个比较：我们如今说“祖父”是一个人，就是爷爷；但是古代说“祖父”就是爷爷和父亲两个人。
我们如今说“妻子”是指一个人，在古代“妻子”就是指夫人和孩子。
在这篇古文中，有很多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中“诣”指拜，还有“未”、“闻”、“示”等。
我让同学们回家去仔细预习，借助语文教材和《词语手册》上的解释，对这些单音节词进行理解。
在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。
我便示范，便告知同学们：读古文时，要留意适当停顿，语速要慢。
可让同学尝试了读第一遍后，发觉同学是一字一停地读，没有古文的韵味。
于是我又范读了一遍，再实行领读、同学练读的`方法，反反复复读了好几遍。
虽然所花时间很长，但是，我不觉得铺张。
我明显地感受到了同学是越读越好，越读越有爱好。
读着读着，同学最终找到了读古文的感觉。
我以“教同学学会并且会学”为本，引导同学借助语文教材和《词语手册》上的解释进行学习，再让同学进行合作、沟通、探究。
半堂课后，我发觉同学的确老练了很多，他们饶有爱好地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。
随着入情入境地流朗读、品尝，同学对这篇文章的理解也就加深了。
当同学理解了文意，深化体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有同学立刻轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，奇妙地用姓氏作答。
这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个奇妙的地方，同学一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，同学也较快地体会出了杨氏之子语言的动听，表现出了应有的礼貌。
教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。
虽然粗浅，但对于今后的教学，很有关心。
杨氏之子读后有感
杨氏之子读后有感
杨氏之子读后有感更新时间：xx-12-04 20:45:00 读后感杨氏之子读后有感杨氏之子读后有感
读《杨氏之子》这篇古文，让我非常的有着感悟，理解。
这篇文章主要讲了，在梁国姓杨的儿子9岁非常的聪明。
有一天，孔军平来找他的父亲，父亲刚好不在家，父亲不在于是就叫杨氏子出来，杨氏子为孔军平摆设水果，水果有杨梅。
后来孔军平指着杨梅给他看说道：“这是你家的杨梅。
”杨氏子答复道说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”从这篇文章让我也深深的体会到了古文跟现代文字的意思包括字词的`意思有些等于我们现代的意思很多。
五年级语文下《杨氏之子》听课反思感想评课稿材料
五年级语文下《杨氏之子》听课反思感想评课稿材料---------------------------------精选公文范文--------------------------五年级语文下《杨氏之子》听讲思考观后感评课稿材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢听讲观后感《杨氏之子》听讲思考威海市千山路小学董吉超听到了郑会老师的《杨氏之子》，我感叹颇多。
都说道文无定法，认为教导语文更是无定法，只要并使学生能够学会的，都就是不好的，都就是必须倡导的。
《杨氏之子》Lizier南朝刘义庆的《世说新语》，该书就是一部主要记述汉末至晋代士族阶层话语轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲诉了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪颖地应付别人的故事，情节直观，语言风趣，颇存有趣味，令人拍案叫绝。
这篇是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样编排，目的有----------------精选公文范文----------------1---------------------------------精选公文范文--------------------------三：一就是使学生已经开始碰触文言文，对文言文存有一个初步的重新认识；二就是认知古文的意思；三就是并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时，郑老师把重点放在读通，理解句意上，先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。
郑老师的学生较强的自学能力是我望尘所不能及的。
很佩服郑老师平时对学生的培养。
在理解文本的基础上，抓住的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。
”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？我想，如果是我来教这一课，在学完课文后，我会创设一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。
”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用，同时，也能培养学生对古文的浓厚兴趣。
五年级下册语文书第21课 杨氏之子 的笔记
五年级下册语文书第21课杨氏之子的笔记第21课《杨氏之子》是《小学语文五年级下册》中的一课。
这篇文章主要讲述了杨钟的成长故事，以及他在困境中坚持追求梦想的勇气和决心。
杨钟是杨氏家族的一员，他梦想成为一名画家。
然而，由于家族的传统观念和困难的环境，他一直受到质疑和阻碍。
但是，他并没有放弃，而是坚持自己的梦想，努力学习和锻炼，最终成为了一名杰出的画家。
在故事开始的时候，我们了解到杨钟家族所在的杨氏村有着严格的家族观念和传统。
根据家族的规定，杨钟必须承担起家族传统工作。
然而，杨钟并不喜欢这些工作，他对绘画充满了热爱。
尽管知道这个梦想在杨氏村内是不被接受的，他仍然保持坚定的信念，并决心追求自己的梦想。
杨钟的父亲并不理解他的梦想，他认为绘画并不能帮助养家糊口。
然而，杨钟并没有受到父亲的言语打击，他选择了相信自己，并努力学习绘画。
他利用碎片时间去看书，学习绘画的知识和技巧。
他还常常去书店、图书馆，向有经验的画家请教。
他相信只要努力，就一定可以达到自己的目标。
面对传统家庭和困境的压力，杨钟并没有放弃，而是做出了自己的努力。
他通过艰苦的练习，不断完善自己的绘画技巧，逐渐为人们所认可。
他获得了参加比赛的机会，并最终获得了第一名。
这个成绩让他获得了去著名艺术学院学习的资格。
杨钟为自己的努力感到骄傲，他坚信只要追求自己的梦想，就一定会成功。
通过这个故事，我学到了很多。
首先，我意识到了坚持的重要性。
就像杨钟一样，只有坚持自己的梦想，才能有机会实现它。
即使在困难和阻碍面前，我们也不能放弃。
只有通过持之以恒的努力，我们才有可能获得成功。
其次，我明白了努力学习和锻炼的重要性。
像杨钟一样，我们要利用碎片时间去学习和积累知识。
只有不断努力，才能不断进步。
最后，我懂得了要相信自己。
无论别人如何看待我们的梦想，我们都要坚信自己的价值，并为之努力。
总体而言，这篇文章给我留下了很深的印象。
通过杨钟的故事，我明白了坚持、努力和自信的重要性。
21《杨氏之子》-部编版语文五年级下册
21杨氏之子教学目标1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学难点品味对话中的巧思，体会杨氏之子的机智和幽默。
教学策略认写字词在疏通句子时随文识字。
“诣”读yì，不要读成zhǐ；“禽”是前鼻音。
“梁”的上部右边是“刅”，不要写成“刃”；“禽”的最后两笔是撇折、点，不要写成“人”。
阅读理解首先，采用多种形式朗读，如教师范读、领读，学生自读，做到读正确、读流利。
然后，借助注释理解句意，把握课文内容，进而读好句子的停顿。
在此基础上交流对话中的巧思，感受杨氏之子的机智和幽默。
最后，在理解课文的基础上再次朗读，背诵课文。
积累运用“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏之子的语言风趣、幽默，可学习运用这种语言进行表达。
教学准备教师准备：1.课文朗读动漫。
2.制作教学课件。
3.搜集《世说新语》中的小故事。
学生准备：阅读《世说新语》，搜集作者资料。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
3.能借助注释了解课文大意，把握课文内容。
教学过程板块一激趣导入，引发兴趣活动1谈话激趣，导入新课1.导入：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的儿童，关于他们的故事至今仍在流传。
那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今天，让我们走进第21课，共同去感受杨氏之子的聪慧吧！2.教师板书课题：杨氏之子。
学生齐读课题。
3.解题：题目是什么意思？课件出示“之”是助词，相当于“的”。
“杨氏之子”指姓杨的人家的儿子。
活动2揭示课题，进行质疑1.今天我们要学习的《杨氏之子》选自《世说新语·言语》，作者是刘义庆。
课件出示《世说新语》：原称《世说》，亦称《世说新书》。
听于永正老师《杨氏之子》有感
听于永正老师《杨氏之子》有感在本次继续教育培训中，我非常荣幸地聆听了一代语文教育大师于永正执教的《杨氏之子》教学录像。
这位年逾古稀的老者，仍旧坚守在教育一线。
他化繁为简、返璞归真的教学方式；超脱忘我、享受课堂的教学心态。
在这堂文言文《杨氏之子》中体现的淋漓尽致。
于老师的教学理念：“简简单单教语文”。
教学过程很简单，先是学生试着读课文，然后老师范读，再是老师带着姿势读，然后请同学们翻译，没有一个讲解与注释，学生们都读懂了文章的大意并读着读着学生们都背过了。
你看不到出其不意的奇招妙思，看不到出人意料的展示表演。
更难能可贵之处是学生们自己悟出了杨氏之子的聪慧。
最后是写。
于老师请学生们对孔君平到杨修家中去做客时，杨修的外貌；孔君平去杨家是沿途的风光、心情；孔来到杨家后的具体情形、对话及后来的活动进行再现。
如果说这堂课的精彩来自学生人人都不会否认，但是学生为什么会有如此精彩的表现？你不得不佩服于老师无时无处不在的启发、鼓励和机智。
比如当他板书课题时说：“请同学们抬起你的右手，跟我一起写好吗？”这不是在教学生们笔顺么？于老师的每一个字每一笔都写得认真、工整，不是要潜移默化的给学生们某种影响么？还有学生在读中悟杨氏之子的聪慧在何处时，于老师指着板书的聪字说：“聪左边有耳，说明杨氏之子怎样？学生都懂得：“会倾听。
”“杨氏之子听出了什么？”“聪字右边有口，说明什么？”再举例，你读课文时还看到了一个怎样的杨修？学生们读出了杨氏之子的“尊老”“有礼貌”“说话有分寸、得体”“婉转”。
于老师高明的点拨方法，很自然地将教育孩子们如何去做人融了进去。
于老师只用了一个幻灯片展示课文，其实这是给台下老师们看的，孩子们根本就不用看。
再就是一支粉笔。
没有声光电的变幻，没有刻意的作秀装饰，而他的课是那么充实，台下掌声不断。
于老师的可贵之处在于很自如地将语文新课标中的基本教学理念无声无息地融入在课堂当中。
简简单单教语文——读之，写之。
从中也可以看出语文的课堂需要深厚的文学底蕴，唯有腹中有墨水，才能够倾吐与描述。
五年级下册语文书第21课杨氏之子读后感作文400字
五年级下册语文书第21课杨氏之子读后感作文400
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古文《杨氏之子》今天我为大家推荐一篇古文《杨氏之子》，它属于《世说新语》里面的言语篇。
这篇古文主要是讲述杨氏之子与孔君平之间的言语较量，文中多次体现出杨氏之子的聪明才智，如“应声答曰”说明孩子反应快，在孔君平说了“此是君家果”时，杨氏之子巧妙地以“未闻孔雀是夫子家禽”应对。
很显然，孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，最妙的是他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式说出来。
婉转的对答既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅怎么会是我家的果呢”这个意思，孔君平是无言以对。
其实，上面这些人之所以能这样巧妙的对答如流，是因为他们都博览群书。
高尔基曾经说过，“书籍是人类进步的阶梯”。
老师也经常说，多读书，读好书。
日积月累，我们就会有进步。
最后送给大家一句话，劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
趁年少，正读书！。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
读《杨氏之子》有感
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
读《杨氏之子》有感
读《杨氏之子》这篇古文,让我非常的有着感悟,理解。
这篇文章主要讲了,在梁国姓杨的儿子9岁非常的聪明。
有一天，孔军平来找他的父亲，父亲刚好不在家，父亲不在于是就叫杨氏子出来，杨氏子为孔军平摆设水果，水果有杨梅。
后来孔军平指着杨梅给他看说道：“这是你家的杨梅。
”杨氏子回答道说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”从这篇文章让我也深深的体会到了古文跟现代文字的意思包括字词的意思有些等于我们现代的意思很多。
还有，也让我感到了孔军平来找杨氏子的话说：“此是君家果。
”但杨氏子会在孔军平的对话中的姓中写姓，由“孔雀”想“孔”。
而又说到：“未闻孔雀是夫子家禽。
”我觉得杨氏子非常的礼貌会说出这样思维敏捷，聪明机智的话，真让我佩服。
这篇文章的古文是这样的：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔军平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”从这一篇文章中，
我觉得我以后要多向杨氏子一样学习。
读《杨氏之子》有感
朱莹莹
我最近读了古文《杨氏之子》。
我十分佩服小儿子的机智风趣。
故事主要讲了在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”
短短几句对话，体现出了小儿子的思维敏捷，语言幽默。
我读了这么一篇有趣的古文，不禁要翘起我的大拇指，因为在孔君平说杨梅是你他的水果，小儿子立刻回答他可没听说空缺是先生家的鸟，这里体现出了小儿子很聪明，既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅也不是我家的水果。
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