教师实践智慧在教育教学中的影响力
提升教师实践智慧 培育学生政治认同
提升教师实践智慧培育学生政治认同教师是学生的引路人，一个优秀的教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的教育实践智慧。
只有通过不断提升教师的实践智慧，才能更好地培育学生的政治认同。
教师要注重自身教育实践的反思与总结。
教师在教学过程中要不断思考自己的教育方式和方法是否得当，以及自己的教学效果是否达到预期目标。
通过反思和总结，教师能够及时发现教学中的不足之处，并针对性地加以改进。
教师还要与其他教师进行交流和分享，借鉴他人的经验和教学成果，不断提升自己的教育实践智慧。
教师要善于运用多种教育手段和方法，激发学生的政治认同。
政治认同是指学生对国家和社会的一种情感认同和归属感。
教师在教学中应该通过多样化的教学手段和方法，激发学生对民族、国家和社会发展的兴趣，培养学生对国家、社会和政治的认同感。
在教学中可以采用案例教学、讨论式教学、角色扮演等方法，让学生更加深入地了解国家的政治制度和政策，引导学生分析和思考社会问题，培养学生的政治认同。
教师还可以通过建立宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与政治讨论和实践活动，培养学生的公民意识和参与意识。
教师可以组织学生参观政府机关、社区活动等，让学生亲身感受政治事务的重要性和影响力。
通过这些实践活动，学生可以更加直观地了解政治的本质和作用，增强政治认同感。
教师要注重培养学生的自主学习和思考能力。
政治认同是一个多维度的概念，它不仅包括对国家、政府和制度的认同，还包括对社会价值观、公民责任感的认同。
教师应该通过鼓励学生自主学习和思考，培养学生的独立思考和判断能力，让学生自主发展政治观点和立场。
在教学中，教师可以提供多样化的学习资源和问题，引导学生进行独立思考和探索，培养学生的政治认同。
提升教师的实践智慧是培育学生政治认同的关键。
教师通过反思总结、运用多种教育手段和方法、建立宽松和谐的课堂氛围以及培养学生的自主学习和思考能力，可以更好地促进学生对国家、社会和政治的认同感。
只有教师具备了良好的教育实践智慧，才能更好地引领学生成长，为社会培养具有政治认同的有志青年。
用智慧触动学生心灵
用智慧触动学生心灵随着科技的发展和信息的快速传播，传统教育方式已经无法满足学生的需求。
如何有效地利用智慧教育触动学生的心灵，成为当前教育界亟待解决的问题。
智慧教育是基于互联网和先进技术的教育模式，借助创新技术的力量，改善教学过程，促进学生的全面发展。
本文将探讨如何用智慧触动学生心灵，并分析其对学生的影响。
一、智慧教育激发学生的学习兴趣智慧教育通过以学生为中心的教学模式，激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式通常以教师为主导，学生只是被动地接受知识。
而智慧教育注重培养学生的创造力和实际动手能力，让学生在实践中探索和发现问题的解决方法。
例如，在数学课上，教师可以通过智慧教育平台提供的互动教学工具，让学生亲自操作和解决问题，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
二、智慧教育开拓学生的学习空间智慧教育不受时间和地域的限制，为学生提供更广阔的学习空间。
在传统教育中，学生只能在教室里接受教师的教导。
而智慧教育通过互联网技术，让学生可以随时随地进行学习。
学生可以通过智慧教育平台上的在线课程、学习资源和交流讨论，进行自主学习和互动学习。
这种开放的学习方式不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的自主学习能力和合作精神。
三、智慧教育个性化学生的学习过程智慧教育通过数据分析和个性化教学，满足学生不同的学习需求和兴趣。
在传统教育中，教师往往只能根据整体进度进行教学，而很难照顾到每个学生的个体差异。
而智慧教育通过对学生学习数据的分析，可以为每个学生量身定制学习方案，将学习资源和教育内容个性化地呈现给学生，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得成长和进步。
四、智慧教育提升学生的创新能力智慧教育注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
传统教育往往侧重于传授知识和应试，忽视了学生的实际应用能力。
而智慧教育通过项目学习和实践活动，培养学生的创新思维和实际动手能力。
例如，在科学课堂上，学生可以通过智慧教育平台提供的实验模拟工具，进行实验设计和数据分析，从而锻炼学生的创新思维和科学研究能力。
论教师教育教学的实践性智慧
知识和经验 ” ＿邓友 超和李 小红 两位博 士在分 析 国外 解决具体教 育问题 的聪明才智 ， 。１ 是教师 对教育情境 和问
有关实践智 慧研 究文献的基础上 ， 出实践 智慧 的内涵 题 深刻洞察和敏锐 把握 的能力 的反 映 ， 教师 的人格 、 指 是 是 ：实践智 慧 既强 调追 求 合理 性 ， 强 调对 情 景 的感 学 识 、 “ 又 能力 、 经验 、 教育机智等综合 素质的体现 。教 育实 知、 辨别与顿悟 ， 还强调彰显实践 的道德 品性 。如此 ， 教 践智 慧表现在教师面对复杂 、 充满变化 的教育教学 活动
育、 教学实践 中： 它具 有把握教育时机 、 化教育矛 盾和 活 动。 转
冲突 的机智 ； 具有根据对象 实际和面临 的情 境及时 做出
自２ 世纪 ８ 年代 以来 ， Ｏ ０ 教师专业 化成为 国际 上教
决策和选择 、 调节教 育行 为的魄力。教师 的教育智 慧使 师教育 的发 展潮流 ， 国也不例外 。围绕教师专业化 的 我 他 的工作进 入到科学 和艺术结合 的境 界 ， 充分 展现 出个 基准 、 领域与结 构 ， 成 了形形 色色 的观点 和方 案。在 形 性 的独特 风格。教育 对他 而 言 ， 仅是 一种 工作 ， 是 我 国 ， 不 也 一般认为教 师专业 化 的内涵包 括专业 道德 、 科 学
关键词 ： 师； 教 教育 ； 实践 ； 慧 智
近几 年 ， 国教育 界 出现 了关于教 育智 慧 的研究 。 情境 的个人机智 ， 堂教学 是在教 师实 践性智慧下进 行 我 课 金生铉博士将 实践智慧描述为 “ 是在 实践上知道怎 么做 的。在分析 总结 有关 实 践智 慧 文献 的 基础 上 ， 者认 笔 的知识类型 和推 理形式 ， 它不 等同于任何脱离 主体 而存 为 ， 教育实践智慧的涵 义， 可以这样 理解 和表 述 ： 教育 实 在 的‘ 客观知 识 ’ 它是 人在 生 活世 界 中知 道怎样 做 的 践智慧 是教师在教育 活动 中所形 成和表 现 出来 的有 效 ，
提升教师实践智慧 培育学生政治认同
提升教师实践智慧培育学生政治认同随着时代的发展和社会的进步，教育不再局限于知识的传授，更加注重学生的综合素质和思维能力的培养。
在这个过程中，教师的角色变得愈发重要，他们既是知识的传播者，更是学生品德和价值观的引领者。
在培养学生政治认同的过程中，教师的实践智慧起着至关重要的作用。
本文将从教师角度出发，探讨如何提升教师的实践智慧，从而更好地培育学生的政治认同。
提升教师实践智慧，首先需要不断加强自身政治素养。
作为教师，政治素养的高低直接影响着在教育教学中的表现。
教师应该认真学习国家的政治路线、方针和政策，理解国家的政治制度和运行机制，了解国家的宪法和法律法规，自觉遵守宪法法律。
只有具有良好的政治素养，才能够在教学中正确引导学生，培养他们正确的政治认同。
教师还应主动参与政治学习，了解国家的政治形势和国际形势，结合自己所教授的学科，进行相关的政治研究和讨论，不断提高自己的政治水平。
教师需要不断提升自身的教育教学水平。
教育教学是培育学生政治认同的重要途径，而教师的实践智慧将影响着教育教学的效果。
教师需要注重培养学生的价值观和思维能力，引导他们正确理解国家的政治制度和发展方向。
在教学过程中，教师要倡导积极向上的思想，引导学生正确面对国家的变革和发展，鼓励学生参与到国家建设中。
教师还要注重培养学生的批判性思维和创新精神，引导学生能够独立思考，明辨事物的是非曲直，树立正确的政治信仰和立场。
只有这样，才能够更好地培育学生的政治认同，使他们成为具有独立人格和积极价值观的公民。
教师还需要加强与学生的沟通和引导。
在教育教学过程中，教师需要成为学生的引路人和榜样。
教师应该多与学生交流，了解他们的思想动态和困惑，帮助他们解决心理上和知识上的问题。
教师还应该关注学生的思想倾向，引导他们正确看待国家的政治现实和历史价值。
在这个过程中，教师需要善于倾听学生的声音，尊重他们的选择，引导他们在困惑和迷茫中找到出路，建立正确的政治认同。
教师代表教育智慧
教师代表教育智慧教育是一项伟大而重要的事业，而教师作为这个事业的代表，承担着培养学生智慧的使命。
教师不仅需要具备深厚的学识和专业素养，更需要有智慧去引导学生的成长和发展。
本文将从培养学生创造力、启发学生思维、充实教学内容等几个方面探讨教师代表教育智慧的重要性。
一、培养学生创造力教师代表教育智慧的重要任务之一就是培养学生的创造力。
创造力是人类智慧的集中体现，能够推动社会的进步和发展。
教师在课堂上应该注重培养学生的创造力，鼓励他们勇于思考、大胆创新。
教师可以通过给学生提供一些启发性的问题和挑战，引导他们去寻找答案和解决问题的方法。
同时，教师还应该为学生提供一个积极、开放的学习环境，让学生敢于表达自己的想法，并鼓励他们主动参与到各种实践活动中去。
二、启发学生思维教师代表教育智慧的另一个重要方面是启发学生的思维。
思维是智慧的核心，是推动认知和思考能力的关键。
教师在教学中应该通过合适的方式来激发学生的思维，开发他们的潜能。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，激活学生的思维，让他们主动去思考问题，发表自己的见解。
此外，教师还可以引导学生进行各种思维训练，如逻辑思维、创造性思维、批判性思维等，以培养学生的思维能力和思维品质。
三、充实教学内容教师代表教育智慧的另一个重要任务是充实教学内容。
教育的内容应该是丰富多彩的，能够满足学生的多样化需求。
教师应该积极了解和研究各种教育资源，不断充实自己的教学内容，以提供优质的教育资源和学习机会给学生。
此外，教师还可以尝试多种教学方法和手段，让学生通过多种途径获取知识和信息，培养他们的综合素质和能力。
总结教师代表教育智慧，是教育事业发展的基石。
教师应该通过培养学生的创造力、启发学生的思维、充实教学内容等方式来代表教育智慧。
只有具备智慧的教师，才能够真正引导学生的成长和发展，为他们带来美好的未来。
因此，教师应该不断提升自己的智慧水平，并将其融入到自己的教学中，为学生带来更好的教育体验。
浅谈教师实践智慧的形成
专题 论 述
浅谈教 师实践智慧帕形成
山东万杰 医学 院基 础 医学 系 姜 薇
［ 摘 要】 师的教 学智慧是在教 学过程 中不断积 累形成 的， 教 也是教 师熟能生巧、 个性化的 艺术创造 ， 它体现在课堂教 学中， 现在 体 对学生能力和情感的培 养过程 中， 是教师 实践知识 、 经验的意义构建。 ［ 关键词 】 教学思路 教 学反思 课堂教学
教 师 的教 学 实 践 智 慧 是 教 师 在 教 育 过 程 中 一 种 自 由 、和 谐 、开 放 的、 关注个性的教育境 界， 是渗透 于整个 教学过程中的 ， 教育 目的、 对 教 育活动 的驾驭能力。是教 师在瞬息万变的的教育过程以及对课堂上错 综 复杂 的问题和矛盾的准确分析和判断 。 教师 的阵地是在课堂上 ，课 堂上的风采和水平更多的取决于他的 教学实践智慧 ， 实践智慧是教师熟能生巧 、 个性化的艺术创造。而教学 过程是动态 的， 每堂课都是一道美丽 的图景 。 智慧来源于知识 ， 学实践智慧基于教师的教学实践知识。知识 ， 教 是指人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。教学实践 知识 ， “ 是 指教师实现有 目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关 的 知识 ” 即教 师 在 教 学 实 践 中所 获得 的认 识 和 经 验 的 总 和 。 ， 什么 是 教 学 智 慧 呢 ？ 教 学智 慧 在 《 育 大 辞 典 》 被 定 义 为 ：教 师 教 中 “ 面 临 教学 情 境 所 表 现 的 一 种 敏感 、 速 、 确 的 判 断 能 力 ， ： 处 理 事 迅 准 如 在 前难以预料必须特殊对待的问题时以及对待一时出于激情状态的学生 时 ， 师表现 的能力。也是教师在教学实践活动 中形成的 、 教 有关教学整 体的一种辨析判断 、 创造与升华的机智性理解和行动的综合能力系统。 智慧不同于理论知识可 以通过学习获得 ，也不像实践技能可 以通过有 意识的系统训练形成 ， 真正的智 慧只能靠教师 自己在 实践中摸索并获 得。它是教师在教学过程中实践智慧 ， 是教师在教学知识 、 经验习得 的 基础上 ， 在理性 、 情感等因素共同作用下生发的 ， 是教师实践知识 、 经验 的意义建构 。 在课 堂 中挖 掘 趣 昧 、 现 教 学 艺 术 体 个设计巧妙 、新颖 出奇 的导入对整个 的课堂教学步骤 的推进至 关重要 ， 因此课 堂导人必须具有 知识性 、 科学性和趣 味性 ， 以在教学 所 中教师要 精心设计导语 ， 将学生引入课文 中， 从而产生强烈 的兴趣和欲 望 。如诗歌 鉴赏 教学中 ， 我精心 制作了精美的课件 ， 配上了《 但愿人长 久》 背景音乐 ， 让学生沉浸在诗 歌所 创设的情感氛 围之中 ， 引导学生理 解诗歌的意境 ， 很有效果 。 项链 》 文的教学 中， 在《 一 我用诗歌“ 一片二 片 三 四 片 ， 六 七 八 九 十 片 ， 片 万 片 无 数 片 ， 人 芦 花 都 不 见 ，让 学 生 五 千 飞 ” 感到此诗起句平常， 甚至让人感到十分粗俗， 但从全诗来看 ， 只是一种铺 垫 ， 半部分语意 陡转， 开生面， 落窠 臼， 人耳 目一 新 ， 而理解 后 别 不 让 从 《 项链》 独特的构思 ， 通过导语 的设计 ， 能充分调 动学生 多种感知器官参 与学 习， 、 、 、 手 脑 眼 耳并用 ， 化抽 象为形象 ， 发学 生的语文兴趣 ， 激 进入 文 学 的殿 堂 。 二 、 学 反 思 教 孔 子 说 过 ：吾 日三 省 吾 身 ” 这 里 的 “ ” 指 回顾 、 省 、 “ 。 省 是 反 检查 自己 日 内的所作所 为， 之 有无不 足之处 ， 以便改正 自己的行 为。我们 提倡 教师写教学 日志。教学 日志是一种对教 师 自己的思 想变化 和行 为变化 的记 录。 日志的过程是教师对教学进行反思的过程 。 写 教学反思可以激 活教师的教学智慧 ， 索教材 内容 的崭新 表达方式 ， 探 构建师生互动机制 及学生学习新方式。教师对教学进行 反思 ， 自己教学 实践的回顾 ， 对 是 教师对 自我的重新构建 。 教师构建 自己的认识方法 ， 构建 自己对各种事
简论教师的教育智慧及获得
师教育教学实践的方向。理论智慧是教师通过理论学习获
得的智慧， 是源于他人经验的智慧。而要成为一个优秀的 教师 ， 需要学习大量的理论知识 ， 包括专业理论知识 、 教育 学与心理学理论知识 ， 学习他人成功的经验， 形成 自己的知 识体系， 建构 自己的理论观念 ， 完成 自己在知识体系与理论
对于教师的理论智慧， 尽管也有学者有过论述， 但并 未引起足够的重视。如有学者提出： “ 教育智慧 的构成也
是多类型 、 多层面的， 它既包含了基于整体感知 、 直觉把握 形成的知性智慧， 基于理论思考、 规律认识形成的理性智 慧， 基于职业感 、 道德感、 人际交往、 师爱形成的情感智慧， 也包含 了基于个体经验积累、 实践感悟、 教学反思形成的 实践智慧。 ” ｌ ｌ 也有研究者明确提出， “ 教育智慧有教育理
中图分 类号 ： Ｇ ４ ５ １
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ １ ． ３ ９ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ ． ０ ０ ６ ８ ． ０ ４
教师在教育教学实践中的成功， 需要教育智慧。目前 学者对于教师的实践智慧给予了更多的关注与讨论 ， 这对 于深入理解教育智慧无疑是重要的。但是 ， 对于教师的教
组织功能 、 趋于完善的倾 向， 围绕基本理论体 系不断 自我 调整是其一般存在形态 ， 其潜在 的旨趣是追求 自身的合理 化、 完美化、 体系化” ＿ ２ 。这里的理性智慧、 理智智慧也即 教师的理论智慧。教师的理论智慧应该是教师在教育教 学中处理教育教学实践问题过程中理论决断时体现 出来
ＶｏＩ
简论教师的教育智 慧及获得
游旭 群 ，王振 宏
（ 陕西师 范大 学 心理 学 院 ，陕西 西安
摘
教师代表智慧担当为学生成长提供指引的引导者
教师代表智慧担当为学生成长提供指引的引导者教育的使命是让每一个学生都能够茁壮成长，发掘自己的潜能并实现个人价值的最大化。
而作为教育的主要实施者，教师们扮演着至关重要的角色。
他们不仅要传授知识，更重要的是要成为学生成长过程中的引导者，为他们提供指引，激发他们的智慧担当。
本文将探讨教师代表智慧担当为学生成长提供指引的引导者的重要性，并分析教师应该具备的相应能力和特质。
首先，教师作为学生成长过程中最亲近的人之一，应该成为学生的智慧担当。
智慧担当是指教师要有足够的智慧和能力去理解、引导和帮助学生。
教师们要站在学生的立场上思考问题，关注学生的发展需求，并根据不同学生的特点制定相应的指导计划。
比如，对于学习能力较弱的学生，教师可以采用更多的辅导和个别指导的方式，帮助他们克服困难；而对于学习能力较强的学生，教师可以提供更多的挑战和拓展的机会，激发他们的潜能。
其次，教师作为学生成长中的引导者，应该具备相应的引导能力。
引导是指教师通过一系列的方式引领学生从不懂到懂，从懂到会，从会到能，最终实现学习目标。
教师们应该在学习过程中引导学生主动思考、积极探索，培养他们的自主学习能力和创新能力。
同时，教师们还应该帮助学生树立正确的人生观、价值观和适应社会的能力，引导他们健康成长。
此外，教师们还要具备与学生建立良好关系的能力。
建立良好的师生关系是学生成长的重要基石。
只有教师与学生之间有相互尊重、理解和信任的关系，才能够更好地开展教学活动，也能更好地进行学生的个别指导。
教师们应该尊重学生的个体差异，关心学生的成长发展，与学生建立良好的沟通渠道。
只有当学生感受到教师的关爱和支持时，他们才会更加积极主动地参与学习，实现个人的全面发展。
最后，教师代表智慧担当为学生成长提供指引的引导者，也需要不断提升自身的专业素养和能力。
教育是一个不断发展变化的领域，教师们需要紧跟时代的变化，并适应新的教育理念和方法。
教师们应该积极参加教育研讨会、培训课程等，不断提高自己的教育教学水平，从而更好地为学生成长提供指引。
助力教师实践智慧生长的教研故事研修
2019/9A危代永歹教师教育崇明区以“教研故事研修”为切入点并形成了系统的行动策略，帮助教师树立自我生长的研修观，推动教师智慧生长。
通过八年的实践探索，崇明区的“教研故事研修”实践取得了显著成效。
....................................................................................................助力教师实践智慧竺长的教研故事研修文/上海市崇明区教育学院宋林飞【摘要】如何帮助教师有效开展自主研修？本文阐述了上海市崇明区在八年的探索中，以“教研故事研修”为抓手，助力教师自主研修的相关经验。
【关键词】教研故事实践智慧自主研修“教研故事研修”是指中小学、幼儿园教师对日常教育教学中的实际问题作求解研究，以故事的形式记述发现问题和智慧解决的过程，并对问题解决作分析，梳理出智慧点,记录有利于传播实践的智慧，从而养成问题意识、问题解决与智慧整理三个职业好习惯。
崇明区对“教研故事研修”的探索实践己有八年历程，初步形成了关于校本研修中如何用教研故事助力教师自主研修的崇明经验。
一、基于教研故事助力自我生长的研修观第一,不断创造教学实践新形态的教师职业观。
面对不同的校情和学情,教师要创设适合这所学校、这个班级、这名学生、这个时态的学习活动，使其获得适性发展。
从这层意义上说，教师是一个高专业性、高艺术性和高原创性（实践研态）的职业。
当教师眼中只有抽象的没有具体的学生时，就会设计死板的同一的学习活动，导致学生难以满足学习需求；当教师眼中只有静态的没有动态变化的学生时，就会死板地按照课前的设计推进教学过程,课堂就不会有互动生成的灵动；当教师眼中只有冷冰冰的没有充满温度的学生时,课堂就难以关注对学生学习情感的培育；当教师眼中只有被动学习的没有学习能动性的学生时，就不会太关注对学生学习潜能的激发。
总之，教师只有眼中有具体的、动态的、温情的、能动的学生时，才会去创设丰富、灵动、有趣与适合的学习活动，创造多元的教学实践形态，避免教学的机械重复。
教学实践智慧的问题(3篇)
第1篇一、引言教学实践智慧是教师在教学过程中，运用教育理论、教育经验和教育技术，对教学活动进行有效调控和优化的能力。
随着教育改革的深入推进，教学实践智慧在教育教学中的重要性日益凸显。
然而，在实际教学过程中，教师面临着诸多挑战和问题。
本文将围绕教学实践智慧的问题进行探讨，以期为广大教师提供有益的启示。
二、教学实践智慧存在的问题1. 教学观念滞后部分教师在教学实践中，未能充分认识到教学实践智慧的重要性，依然停留在传统的教学观念上。
他们认为，教学就是传授知识，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
这种观念的滞后，导致教师在教学过程中难以发挥教学实践智慧的作用。
2. 教学方法单一在教学方法上，部分教师过于依赖传统的讲授法，忽视了学生主动参与、探究和合作学习的重要性。
这种单一的教学方法，使得学生被动接受知识，不利于培养他们的创新能力和实践能力。
3. 教学评价片面在教学评价方面，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养。
这种片面的评价方式，导致教师在教学过程中过分追求分数，忽视了学生的全面发展。
4. 教学资源匮乏部分教师的教学资源匮乏，缺乏与教学内容相关的教学素材、教学工具和教学平台。
这限制了教师在教学过程中的创新和拓展，影响了教学实践智慧的发展。
5. 教学反思不足部分教师缺乏有效的教学反思机制，未能及时总结教学经验，改进教学方法。
这导致他们在教学过程中难以不断优化教学实践智慧。
三、解决教学实践智慧问题的策略1. 转变教学观念教师应树立以学生为中心的教学观念，关注学生的主体地位和个性化需求。
在教学中，注重培养学生的创新能力和实践能力，使学生在快乐中学习、在实践中成长。
2. 丰富教学方法教师应积极探索多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
3. 完善教学评价教师应建立多元化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。
在评价过程中，既要关注学生的考试成绩，也要关注他们的学习态度、学习方法、创新能力和实践能力。
教学实践智慧的特征(3篇)
第1篇一、引言教学实践智慧是教师在长期的教育教学活动中，通过不断的学习、实践、反思和总结，形成的一种独特的教育教学能力。
这种能力使教师能够更好地适应教育改革的需要，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨教学实践智慧的特征。
二、教学实践智慧的特征1. 实践性教学实践智慧是一种实践性很强的能力。
它来源于教师的教育教学实践，又服务于教育教学实践。
教师在教育教学过程中，通过观察、分析、判断、决策等实践活动，不断积累经验，形成智慧。
这种智慧具有鲜明的实践性，它不是空洞的理论，而是具体的、可操作的。
例如，教师在面对学生时，如何运用恰当的教学方法、如何处理课堂突发事件等，都需要依靠教学实践智慧来指导。
2. 创新性教学实践智慧具有创新性。
随着教育改革的不断深入，教育教学环境、学生需求、教师角色等方面都发生了很大变化。
在这种情况下，教师需要具备创新精神，不断探索新的教育教学方法，以适应教育发展的需要。
创新性体现在以下几个方面：（1）教学方法的创新。
教师可以根据学生的特点、教学内容和教学目标，选择或创造新的教学方法，提高教育教学效果。
（2）教学内容的创新。
教师可以结合社会热点、时事政治等内容，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
（3）教学评价的创新。
教师可以采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，促进学生成长。
3. 反思性教学实践智慧具有反思性。
教师在实际教育教学过程中，需要不断反思自己的教育教学行为，总结经验教训，以提高教育教学水平。
反思性体现在以下几个方面：（1）自我反思。
教师对自己的教育教学行为进行反思，分析成功与不足，找出改进方向。
（2）同伴反思。
教师与同事相互交流教育教学经验，共同探讨教育教学问题，提高教育教学能力。
（3）学生反思。
教师引导学生反思自己的学习过程，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 合作性教学实践智慧具有合作性。
教育教学活动是一个复杂的系统工程，需要教师、学生、家长等多方共同努力。
教师教学实践智慧的价值(3篇)
第1篇教师是教育事业的中坚力量，肩负着培养国家未来栋梁的重任。
教学实践智慧作为教师专业素养的重要组成部分，对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨教师教学实践智慧的价值。
一、教学实践智慧有助于提高教师的教育教学能力1. 教学实践智慧有助于教师掌握教学内容和方法教师教学实践智慧体现在对教材的深入理解、教学目标的明确、教学方法的灵活运用等方面。
一个具备教学实践智慧的教师在备课、授课过程中，能够根据学生的实际情况，选择合适的教学内容和方法，提高教学效果。
2. 教学实践智慧有助于教师提升教学管理水平教师教学实践智慧还包括对班级管理、学生心理、家校沟通等方面的掌握。
具备教学实践智慧的教师在班级管理中能够做到关爱学生、关注个体差异，为学生营造良好的学习氛围；在学生心理辅导方面，能够及时发现学生心理问题，给予恰当的引导和帮助；在家校沟通方面，能够与家长建立良好的合作关系，共同促进学生的成长。
3. 教学实践智慧有助于教师提高教育教学研究能力具备教学实践智慧的教师在教育教学过程中，能够不断总结经验、发现问题，并尝试解决。
这种能力有助于教师提升教育教学研究能力，为提高教育教学质量提供有力保障。
二、教学实践智慧有助于促进学生全面发展1. 教学实践智慧有助于激发学生的学习兴趣教师教学实践智慧体现在能够根据学生的兴趣爱好，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生充满兴趣地投入到学习中，其综合素质和创新能力将得到全面提升。
2. 教学实践智慧有助于培养学生的自主学习能力具备教学实践智慧的教师在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生发现问题、解决问题，使学生逐步形成独立思考、自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
3. 教学实践智慧有助于培养学生的创新精神教师教学实践智慧体现在能够鼓励学生勇于尝试、敢于创新。
在教育教学过程中，教师应关注学生的个性发展，尊重学生的意见，为学生提供展示自我、发挥潜能的平台，培养学生的创新精神。
实践智慧_教学方面(3篇)
第1篇在教育的长河中，教师不仅是知识的传授者，更是智慧的引导者。
实践智慧是教师教学过程中不可或缺的素质，它体现在教师对教育规律的深刻理解、对学生个性的尊重、对教学方法的灵活运用以及对教育环境的敏锐把握。
本文将从以下几个方面探讨实践智慧在教学中的运用。
一、深刻理解教育规律教育规律是教育实践的客观规律，是教育工作者在实践中不断总结、提炼和升华的智慧结晶。
教师要想在教学中运用实践智慧，首先要深刻理解教育规律。
1. 学生身心发展规律：学生是教育的出发点和落脚点，教师应关注学生的身心发展规律，了解学生的认知特点、兴趣爱好、性格特点等，从而有针对性地开展教学活动。
2. 教育教学规律：教师应掌握教育教学的基本规律，如教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等，使教学活动有序、高效地进行。
3. 社会发展规律：教育是社会发展的基础，教师应关注社会发展规律，将社会主义核心价值观融入教学，培养学生的社会责任感和使命感。
二、尊重学生个性每个学生都是独一无二的个体，具有独特的性格、兴趣、特长和需求。
教师在教学中运用实践智慧，应充分尊重学生的个性，关注学生的个体差异。
1. 因材施教：教师要根据学生的个性特点，制定有针对性的教学计划，使每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。
2. 发挥学生特长：教师应发现和挖掘学生的特长，鼓励学生发挥优势，培养全面发展的人才。
3. 关注学生心理健康：教师应关注学生的心理健康，引导学生正确面对学习、生活中的困难和挫折，培养积极向上的人生态度。
三、灵活运用教学方法教学方法是教学过程中教师与学生相互作用的方式，是实践智慧的重要体现。
教师在教学中应灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
1. 启发式教学：教师应善于引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 案例教学法：教师可结合实际案例，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
3. 小组合作学习：教师可组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
教研的重要性及其对教学的影响力
教研的重要性及其对教学的影响力教研是指教师们对教学过程和教学方法进行研究和探索的一种活动。
它是教师们不断提高教学质量和教学效果的重要途径之一。
教研不仅可以增加教师的专业素养，提升教学水平，还能够促进学校整体教学质量的提高。
本文将探讨教研的重要性，以及它对教学的影响力。
一、教研的重要性1. 提高教师的教学水平：通过教研活动，教师们可以对教学过程进行深入分析和反思，发现自己教学中存在的问题和不足之处，并寻找解决方法。
同时，教师们还可以借鉴他人的教学经验，学习先进的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。
2. 促进教师之间的交流与合作：教研活动可以创建一个教师之间交流与合作的平台。
在教研活动中，教师们可以分享自己的教学心得，共同探讨教学问题，互相启发和帮助。
通过与他人的交流与合作，教师们可以获得更多的资源和支持，提高教学效果。
3. 提升学校整体教学质量：教研不仅仅是个体教师的行为，更是学校整体教学质量提升的重要手段。
通过教研活动，学校可以凝聚教师的智慧和力量，形成集体智慧，共同推动学校的教学质量不断提高。
二、教研对教学的影响力1. 提高学生的学习效果：通过教研活动，教师们可以针对教学中遇到的问题和学生的特点进行研究和实践，找到适合学生的教学方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
2. 促进教学内容的更新与优化：教研活动可以不断推动教学内容的更新与优化。
教师们在教研过程中可以及时了解到最新的教学资源和教学理念，结合学生的需求和特点进行教学设计，使教学内容更加贴近实际，更加富有针对性。
3. 形成学校特色与品牌：通过长期的教研活动，学校可以形成自己的教育特色和品牌。
在教研活动中，学校可以发现并培养优秀的教师，建立起一支高素质的教师队伍，形成学校的独特教育理念和办学风格，为学校的发展奠定坚实的基础。
总结起来，教研的重要性不言而喻，它是教师们提高教学水平、促进交流与合作、提升整体教学质量的重要途径。
教育智慧化引领未来
教育智慧化引领未来
一、智慧教育：开启未来教育新时代
随着科技的不断发展，智慧教育正逐渐成为教育领域的新趋势。
智慧教育是指利用先进的技术手段，如人工智能、大数据、云计算等，来提升教育教学质量，实现个性化、智能化的教学模式。
智慧
教育的出现，不仅为教育带来了新的可能性，也为未来教育的发展
指明了方向。
二、智慧教育的优势和意义
智慧教育的优势在于能够实现个性化教学，根据学生的不同特
点和需求，量身定制教学内容和方式，提高学习效率和成绩。
同时，智慧教育还可以实现教育资源的共享和整合，打破地域和资源的限制，让优质教育资源普惠全国各地。
此外，智慧教育还可以提升教
师的教学水平和教学质量，让教育更加科学、高效。
三、智慧教育的发展现状和挑战
目前，我国智慧教育正处于快速发展阶段，各地教育部门纷纷
推行智慧教育项目，探索智慧教育的新模式。
然而，智慧教育也面
临着一些挑战，如教育资源不均衡、师资力量不足、数据安全等问题，需要政府、学校和企业共同努力，共同推动智慧教育的发展。
四、智慧教育的未来展望
随着科技的不断进步和智慧教育的不断发展，智慧教育将成为未来教育的主流趋势。
未来，智慧教育将更加智能化、个性化，实现教育的全面升级。
同时，智慧教育也将推动教育的国际化，促进教育资源的全球共享和交流，为培养更多具有国际竞争力的人才奠定基础。
总的来说，智慧教育是未来教育的发展方向，它将为教育带来更多可能性和机遇，引领教育走向智能化、个性化的新时代。
让我们共同期待智慧教育的未来，为教育事业的发展贡献自己的力量。
提升教师实践智慧 培育学生政治认同
提升教师实践智慧培育学生政治认同教师的实践智慧是指教师在实际教学过程中，凭借丰富的教学经验和专业知识，能够灵活、独立地解决各种教学问题的能力。
一个懂得如何去教的教师是班级中最有价值的教师。
教师的实践智慧不仅包括教学技能，还包括课堂管理、学生关怀、情感沟通等多个方面。
而学生的政治认同则是指学生对于国家的体制、政治价值观念、社会制度等方面的理解和认同程度。
这种认同既包括情感认同，也包括理性认同。
在现代社会，政治认同的塑造已不仅仅是政治教育的责任，而是需要整个社会乃至整个教育体系的共同努力。
提升教师实践智慧是培育学生政治认同的第一步。
教师具有丰富的教学经验和专业知识，能够在教学中有的放矢的引导学生接触政治，认识政治，理解政治，从而培育学生的政治认同。
一个具有实践智慧的教师，能够运用多种不同的教学方法、教学手段，使得学生对政治有了全面的认识，能够从多个角度去理解政治。
教师的实践智慧还表现在他们的学生关怀和情感沟通上。
一个善于关心学生的教师，能够及时发现学生中存在的政治认同问题，并及时进行调整和指导，从而培养学生正确的政治认同观念。
教师的实践智慧还体现在对于学生的个性化教育上。
不同的学生有着不同的政治认同需求，而一个具有实践智慧的教师，能够根据学生的需求，有的放矢地去提供政治认同教育。
教师实践智慧的提升也需要在教育培训和师资队伍建设上加以重视。
教育培训机构可以通过不断更新课程内容，提升教学质量，使教师在不断参加培训的过程中，不断提高自己的实践智慧水平。
学校也应该注重教师的发展，给予教师良好的教育环境和发展机会，使得教师有更多的精力和能力去提升自己的实践智慧。
提升教师的实践智慧不仅仅是培养学生政治认同的条件，同时也需要重视政治课程的改革和政治教育的现代化。
政治教育要走具有历史责任感的路线，把时代风云作为导向，把实现中华民族伟大复兴的中国梦作为最大的政治目标。
教师在政治教育的过程中，应该让学生认识到，自己的成长不仅仅是自己与家庭的事，而与国家、社会有着千丝万缕的联系，国家的兴衰与自己的命运息息相关。
教学实践智慧的路径(3篇)
第1篇一、引言教学实践智慧是教师在教学过程中形成的、具有创新性和实践性的教学观念、教学方法和教学策略。
它不仅有助于提高教学质量，还能促进教师的专业发展。
本文将从以下几个方面探讨教学实践智慧的路径。
二、培养教学实践智慧的意义1. 提高教学质量：教学实践智慧有助于教师更好地把握教学内容，提高教学效果，从而提高教学质量。
2. 促进教师专业发展：教学实践智慧是教师专业发展的内在动力，有助于教师形成独特的教学风格和教学理念。
3. 适应教育改革：教育改革对教师提出了更高的要求，教学实践智慧有助于教师适应教育改革，提升自身素质。
三、教学实践智慧的路径1. 树立正确的教学观念（1）以学生为本：关注学生的需求，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
（2）注重培养学生的创新精神和实践能力：关注学生的全面发展，培养学生的创新意识和实践能力。
（3）遵循教育规律：尊重学生的认知规律，关注学生的心理发展，遵循教育规律。
2. 优化教学设计（1）明确教学目标：根据课程标准和学生的实际情况，设定具体、可操作的教学目标。
（2）选择合适的教学方法：根据教学内容和学生的特点，选择恰当的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
（3）合理运用教学资源：充分利用教材、网络、多媒体等教学资源，提高教学效果。
3. 提高教学实施能力（1）注重课堂管理：营造良好的课堂氛围，提高学生的参与度，关注学生的课堂表现。
（2）灵活运用教学策略：根据学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
（3）注重教学评价：关注学生的学业成绩，关注学生的综合素质，实施多元化评价。
4. 不断反思与改进（1）反思教学过程：定期对教学过程进行反思，总结经验教训，提高教学水平。
（2）学习先进的教育理念：关注国内外教育动态，学习先进的教育理念，提升自身素质。
（3）开展教学研究：积极参与教学研究，提高教学实践智慧。
四、结语教学实践智慧是教师专业发展的关键。
教师应树立正确的教学观念，优化教学设计，提高教学实施能力，不断反思与改进。
智慧教学教师个人心得体会
智慧教学教师个人心得体会智慧教学是以信息技术为支撑，运用创新的教育思维、教育理论和教育方法来推动教育发展。
作为一名参与智慧教学的教师，在实践中我深刻体会到了智慧教学的优势和价值。
首先，智慧教学引领教师转变教学方式。
传统的教学往往是教师以讲授为主导，学生被动接受知识。
而在智慧教学中，教师扮演的更多是引导者和指导者的角色，通过信息技术的支持，可以让学生更加主动参与学习，从而激发学习热情和动力。
我学生的学习成果明显提高，学习效果也更加令人满意。
其次，智慧教学拓宽了教学资源和渠道。
传统的教学资源有限，主要依靠教师的口头讲解和课本资料。
而智慧教学则可以通过互联网和多媒体技术获取大量的教学资源，比如在线教学视频、教学课件等。
这些资源可以极大丰富课堂教学的内容和方式，使教学更加具有吸引力和趣味性。
同时，智慧教学也为远程教育、异地教学等提供了更多的可能性，使教学不再受地域和时间的限制。
再次，智慧教学提供了更多评估和反馈机制。
传统的评估方式主要是通过考试、作业和听课进行，反馈也比较有限。
而智慧教学则可以通过在线测验、电子作业和智能评估系统等更加全面和客观地评估学生的学习情况，及时给出反馈和建议。
这可以帮助学生更好地了解自己的学习进度和不足之处，从而针对性地调整学习策略。
最后，智慧教学提高了教师教学效率。
在传统的教学方式下，教师需要进行大量的备课工作和课堂管理。
而在智慧教学中，教师可以通过互联网和信息技术获取更多的教学资源和教学工具，从而减轻了教师的工作负担。
同时，智慧教学也提供了更多的自动化和智能化辅助功能，可以更高效地进行课堂管理和学生跟踪。
通过参与智慧教学，我深刻感受到了其中的优势和价值，并在实践中不断摸索和创新。
智慧教学的发展离不开教师的积极参与和实践探索，只有不断地学习和尝试，才能将智慧教学的理念和方法真正融入到教学实践中，提高教学质量和效能。
用智慧引导学生走向成功
用智慧引导学生走向成功智慧是人类最宝贵的财富之一，因为它不仅帮助我们解决问题，还能引导我们走向成功。
在教育领域，教育者应该充分利用智慧来引导学生，帮助他们实现个人的成长和成功。
本文将探讨如何用智慧引导学生走向成功，既包括教育者需要具备的智慧，也包括如何培养学生的智慧。
一、教育者的智慧教育者作为学生成长的重要引导者，应该具备一定的智慧。
首先，他们需要有广博的知识储备和深厚的学术素养。
只有具备了这些知识和素养，教育者才能对学生提供全面的引导，并解答学生的问题。
其次，教育者需要有敏锐的观察力和洞察力，能够发现学生的优势和潜力，并针对不同的学生制定个性化的教育方案。
此外，教育者还应该具备高度的责任心和爱心，关心学生的成长，并为他们提供必要的帮助和支持。
二、培养学生的智慧除了教育者的智慧外，培养学生自身的智慧也是非常重要的。
智慧是一个人综合运用各种能力解决问题和取得成功的能力，因此，培养学生的智慧需要从多个方面入手。
首先，学校应该注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是一种综合性的思考方式，能够帮助学生理性地分析问题，能够判断信息的可信度和有效性，并能够提出创新的观点和解决方案。
通过培养学生的批判性思维，学生能够更好地应对现实生活中的各种问题，为自己的成功铺平道路。
其次，学校应该注重培养学生的创造力。
创造力是一个人独立思考和创造新事物的能力，是智慧的重要组成部分。
通过开展各种创造性的活动和实践，学生能够锻炼自己的创造力，提高解决问题的能力，为将来的成功打下坚实的基础。
另外，学校还应该注重培养学生的合作和沟通能力。
现代社会对团队合作和良好的沟通能力有着越来越高的要求。
只有具备这些能力，学生才能更好地与他人合作，共同解决问题，实现共同的目标。
因此，学校应该创造良好的合作氛围，培养学生的合作和沟通能力，让他们学会与他人合作，并且善于与他人交流和沟通。
最后，学校应该注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是学生主动地参与学习、管理学习和评价学习的过程，是培养学生的智慧的重要途径之一。
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教师实践智慧在教育教学中的影响力
发表时间：2012-10-23T11:48:23.357Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第67期供稿作者：田红星
[导读] 教师的影响力不仅体现在他的知识与文化资本上，而且与教师在教育活动中所展现的实践智慧有着密切联系。
田红星山东省青岛市城阳第十五中学266109
教师的影响力不仅体现在他的知识与文化资本上，而且与教师在教育活动中所展现的实践智慧有着密切联系。
教师的这种教育机智不仅有助于教师有效顺利地完成教学任务，而且往往会对学生产生更深远的影响。
2005年我所教授的一个班中有一个很不起眼的小姑娘，内向，不爱与人说话，是中考边缘生。
其他学科成绩不错，而唯独不爱学思想品德，每次考试思想品德成绩都是班中倒数，严重影响到她的总成绩，算来算去总是差那么几分才能考上高中。
为此我也多次找她谈心，谈其中的利害关系，每次都是在她的静默中结束谈话，效果不理想。
距中考还剩一个半月的一天，上课铃响前，我来到教室，闲坐在一角无语，热闹的课间里很少有同学注意我。
突然，我发现一个男生坐在这个女生后面，不断用笔戳她，每次她都只是摇动摇动身子。
可能是最后一下戳痛了她，她一下子生气了，站起来朝男孩吼起来，男孩也不示弱，两个人争得面红耳赤。
吃惊的同学们朝我看过来，我笑眯眯地望着他俩，也不做声。
他俩也意识到了我的存在，停下了。
这时，我慢慢走了过去，小男孩理亏地低下了头。
我仍然微笑着，二话不说，一下把小男孩“摁”倒在桌子上，好一顿挠痒痒。
男孩瞅着我的眼睛也笑着，笑着笑着停住了，自觉地走到女孩跟前，真诚地向她到了歉。
我走过去摸着女孩的头啥也没说，女孩再也抑制不住，哗哗的泪水在她涨红的脸上肆意地流淌着，泪水中浸渍着理解、感激与愧疚。
整个事件的处理自始至终我一句话也没说，微笑也始终挂在我的脸上。
上课了，这节课小女孩的眼睛始终追着我，生怕我跑了似的。
提问时，她第一次举起了手，我适时地请她回答。
女孩回答得非常棒，全班同学不约而同地鼓起了掌，她第一次在我的课上赢得了全班同学的掌声。
此后，她变了：低着的头抬起来了，无神的眼睛有光了，不多话的她频频举手了，我的办公桌前有了她的身影……
直到今天，她的成绩在班中始终名列前茅。
后来她在给我的信中说：“老师，谢谢你！那一次你维护了我，同时也教育了我，使我深切感受到你对我的关爱和理解，是你让我由喜欢你而喜欢上了这门学科，是你帮我走进了高中的大门，有机会去圆我的大学梦……”
这件事深深地影响了她，也深深地震撼了我，使我深切地感受到了教师的教育机智真是有着巨大的影响力。
从此以后，在教学过程中，我更加注意运用和积累这一教学艺术，效果真是非常明显。
由此可见，我们要提升自己的业务水平、提升自己的影响力，就必须掌握运用好这一教学艺术。
怎样掌握好这一门艺术？经过两年的探索，我摸索出了几条特殊的办法：
一、细心观察，抓住有利时机。
细致入微的观察是教师教育机智的集中表现。
学生的所思所想，大都会通过一定的言语、表情、动作表现出来；学生的举手投足、一笑一颦，无不反映出他们的内心世界。
这些信号，教师要迅速地捕捉住，并据此作出不同的判断，采取相应的措施。
小女孩事件，如果不是老师细心地观察到事件的缘由，及时“摁”住男孩并“惩罚”了他，维护了女孩，也许就不会出现男孩自觉真诚的道歉、女孩发自内心深切的感激与悔悟这样喜人的成果。
可见，细心地观察是教师获得教育机智的先决条件。
二、针对不同事件，采取恰当有效的解决方式。
实践智慧是一种与个人生活密切相关的渗透情感、判断和行动的智慧。
它不像教几何、物理一样被传授，它强调事物与情境的特殊性，它关注各自具有明显特征与区别的情形，以便人们能判断决定以何种方式如何行动。
选择恰如其分、恰当有效的方式，善于批评与表扬，惩罚与奖励适时适当，都有利于教育机智的有效发挥。
上述这种事件在学生生活中很小和很常见，我们确实没有必要大发雷霆地训斥男孩而去宽慰女孩，相反用挠痒痒的方式，师生嬉闹中老师融入了学生中，既维护了调皮男孩的“面子”，也深深地教育了他，使得他能够主动真诚地去道歉；同时也更使小女孩感到老师真是明察秋毫、体贴入微，对自己关爱有加，使她由深深地感激老师，到对老师的喜爱，进而发展到“爱屋及乌”，热爱上思想品德课，从而成就了她的梦想。
在这一事件中用挠痒痒的方式来“惩罚”男孩取得了事半功倍、意想不到的美好效果，无疑是很成功的。
三、从细节入手，重点突破。
教育教学活动是由无数个细节组成的，新课程的教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。
细节能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。
细节点燃激情，细节彰显智慧，细节成就精彩。
在课堂上，教师及时捕捉到女孩听讲的眼神，及第一次举起的手这些细节，知道她认真听了，学会了，然后适时地请她回答。
这是老师在送给她一个展示自己的机会，运用同学们对她的肯定，使她受到更大的震撼，从而更加增强了她热爱思想品德课的信心和决心。
这一系列细小却关键的举动，无疑对感化小女孩起到了至关重要、画龙点睛的作用。
由此可见，细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环。
为了让课堂教学焕发出生命的活力，有效促进每一位学生的发展，需要我们从关注细节、欣赏细节开始，这也是提升教学智慧的必经之路。
总之，教师的实践智慧对教育教学有着巨大的影响力，因此，教师在教育教学过程中一定要注意去观察、运用和积累这一教学艺术，使自己不断成长为新时代的智慧教师。