初探信息技术课的有效教学方法

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小学信息技术课教学方法初探

生的整体水平都有所提高。二、重主体，施探究学习尊实我发了很多电子邮件，中有美丽的图画、彩的贺卡等，其精有的学生还告诉我一些心里话。收到后一一信，中写的都我信鼓这也在＿信息技术课卜要充分发挥学习者的主动性，创设实是赞扬、励的话语，在给他们以自信心和鼓励的同时，就践条件，学习者自主地去探究、发现，师从完全的知识拉近了师生间的距离。生学习新知的劲头也更足了。这样，让去教学传授者的角色，向知识传授者、指导者和设计者的多维角色发在课堂上学的都能与生活实际相结合，能服务于现实生活，都都是学生所需要的，生学起来就会有兴趣，于学。次，学乐其在展。努力培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识，获取英
信息挟术傈教掌方法橱擦
文／何伯祥文字处理软什Ｗｏｄ００为白已的班级制作课程表，ｒ２０帮助本班具，来提高小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各老师做课件，利用幻灯片组织班队会等等。种能力。小学信息技术课教学从学生的个性差异着手，以学生三、实施合作。养协作能力培的全ｌｆＩ发展为最终Ｈ标。因材施教，自脚踏实地地为学生服务。
均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生己动手做电子幻灯片的活动。同学们自愿结合，成了若干个分

信息技术的教法初探

学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完
书本放在哪儿？他的回答是分别放在成一系列 “ 任务” ，从而获得清晰的思路和于其他学科。在教学内容方面，目前以计儿？衣柜、鞋架、书橱里，那么我们把电脑比作方法，掌握知识的脉络，在完成 “ 任务” 的算机和网络技术为主，并按层次分模块里面文件想分类整理，我们又过程中，培养分析问题、解决问题以及用地编排，既有理论传授的课型，又有实践我们的家，学生通过形象的比喻计算机处理信息的能力。操作的课型。这就要求我们在教学实践该怎么办呢？这样，而我在课堂实践
摘要：伴随着信息技术课程改革实验的开展，中学信息技术课程也步入了一个重要的发展时期。我现在所教的年级既有初中年级又有高中年级，教学实践中，深
刻体会到新课改对不同学段信息技术课
构成的屏幕录像、电子课件、电子教案的
一
、
而我们内部信箱是只有单位自做，信息技术课是随着科学技术不断发寄到单位，同时拓展他们的学习空间。己再来分发的。这样的类比，学生就很容展而出现的新兴学科，其中有许多新名词四、利用游戏引导教学法新概念，十分抽象。怎样才能让学生理解这些内容呢？我们可以通过形象的比喻，使学生理解，易于消化。在初中信息技术易消化吸收了。对于不同层次的学生，他们的认知水平不同，我们一定要注意这一点，不要超出他们的知识范围。

小学信息技术课教学方法初探

小学低年级学生的思维活动水平基本上处在其体形象思维阶段。此，
小学生是通过对实物、型及形象性言模语的直接感知、学习材料的直接操作对来获取知识和技能的小学信息技，在
术教学中，师尤其要注意充分利用计教算机的固有特征，用形象、观的教采直
喜欢上信息技术课。师应充分抓住学教生的这一兴趣．发挥他们的主体作用，
让其自主探索、作学，正理斛和合真掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一思维通常总、“ 足开始于疑问或者『题，始于惊奇或口开】者疑惑．始于矛盾。这就要求教师在开 ” 教学过中不要把全部教学内容和盘托出，是有意识地制造一定的空白地而带和悬：让学生自己去推测和预计可念．能的结论。施这种教学策略的主要目实
学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻
松自如了。这样，既保持了学生学习计
算机的热情，可以促使学生自觉去学还
习计算机知识．通过教学实践，认为．我正确地引导小学生玩电脑游戏是利多
宝 ” 程。过
教学 “ 算机的组成 ” 一内容时，计这
我避开了复杂难懂的计算机结构，是而

小学信息技术教学方法初探

小学信息技术教学方法初探随着信息技术的快速发展和普及，小学教育也开始逐渐引入信息技术课程。

信息技术课程的教学对于小学生的学习和发展具有重要意义，因此如何有效地进行信息技术教学成为了每个小学教师所面临的问题。

本文将就小学信息技术教学方法进行初探，希望能够为小学教师提供一些有效的教学方法和策略。

一、了解学生的信息技术水平在进行信息技术教学之前，教师首先需要了解学生的信息技术水平。

由于小学生的认知水平和技术水平各不相同，因此对学生进行一次简单的信息技术水平测试是必要的。

通过测试，教师可以了解学生的信息技术基础知识和技能水平，从而有针对性地进行教学内容和教学方法的选择。

教师还可以根据测试结果对学生进行分层教学，有针对性地进行教学内容设计，满足不同学生的学习需求。

二、结合“学以致用”的原则进行教学小学生对于信息技术的理解可能比较抽象，因此在教学过程中，教师需要结合“学以致用”的原则，将信息技术的知识和技能与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地理解和掌握。

在教学中可以通过生活中的案例或者游戏来引导学生学习信息技术知识，让学生在实际操作中学习并应用信息技术知识，从而加深对知识点的理解和记忆。

三、利用多媒体技术进行教学随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为了小学信息技术教学中不可或缺的一部分。

通过多媒体技术，教师可以将抽象的信息技术知识变得更加直观和生动，从而吸引学生的兴趣，提高教学效果。

在教学中可以通过幻灯片、视频、动画等形式来展示信息技术知识，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握知识。

四、注重实践操作和项目实践信息技术是一个注重实践操作的学科，在教学中教师应该充分重视学生的实践操作能力。

在信息技术教学中，教师可以设置一些小组项目，让学生通过合作的方式完成一些有趣的信息技术项目，比如制作简单的网页、设计小程序等。

通过项目实践，学生不仅能够深入掌握信息技术知识，还能培养团队合作和创新能力。

五、进行跨学科教学信息技术是一门涉及面比较广的学科，它和数学、科学、语文等学科有着密切的联系。

高中信息技术课堂教学初探

３．教学形式上．实行分层和小组教学
针对学生起点参差不齐的这种情况，要进行新课程的教学，首先要解决的是如何处理学生起点参差不齐的问题。为此，我在实践中大胆地尝试了分层教学法，具体做法如下：上第一节课前，向学生发放调查问卷，了解学生对以前知识的掌握程度；根据学
一
二、引导学生进行研究性学习
、
采取分层异步教学的模年义务教育中的信息技术教育相衔接，而高中阶段学生的起点水平参差不齐是普遍的现象且长期存在，而且学生在信息技术学习的过程中往往分化很快。新课标下如何解决学生起点不齐问题，如何实施差异式教学是信息技术教师所要思考的首要问题。
２．培养学生的自主学习能力
研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调动手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。在研究性学习中，可通过创设主题或研究的情境，让学生自
一
样下来一个班学生的起点差距就小了很多，教学起来也很流畅。每个班级进行小组教学，锻炼学生的合作意识。例如：将每个班学生，每４人一小组，每２个人小小组。如果有人发现自己哪块知识不会，就先找小小组内的另一个人商议；如果还解决不了，就把这个问题拿到小组内讨论解决；如果再解决不了，就在班级内讨论解决；最后老师给出解决办法，这样下来就锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。
主地探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。

新课改下信息技术课有效教学初探

新课改下信息技术课有效教学初探摘要：在实施素质教育新课改理念要求下，要认真研究新教材和课程标准，明确教学目标，掌握适应课程标准理念的教学方法，运用“任务驱动”和“问题解决”教学模式，营造有利于学生主动创新的学习氛围，注重教学评价。

关键词：新课程改革；信息技术；信息素养作为信息技术教师，对于信息技术课应采取怎样的教学方法才能激发学生的兴趣及让学生掌握信息技术技能，是我们一直关注和探讨的问题。

高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

作为信息技术课的教师，笔者认为，应着力从以下几方面入手，使学生的学习能力大大提升。

一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标《普通高中信息技术课程标准》指出：高中阶段的信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。

信息素养是终身学习的基础，这对于任何学科、任何环境、任何学习阶段的教育都是这样，具备一定的信息素养，学习者就能够获得学习的内容，对所做的研究进行扩展，对自己的学习进行更有效的控制。

基于以上观点和要求，教师必须把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，及素质教育的理念体现在课程标准之中这一理念作为首要和根本的任务，并且随时制订有利于学生接受的知识学段目标。

二、探索适应课程标准理念的教学方法教学方法是师生为完成一定教学任务在教学活动中所采用的教学方式、途径和手段。

从某种意义上说，实施新课程就是在新的教学理念指导下，在充分考虑学生、教材、环境等背景因素下，利用一切可以利用的教育资源，在师生组成的教学共同体中，通过师生交往为主的活动过程，达到提升学生信息素养总目标的教学活动。

新课程理念下的信息技术教学初探

新课程理念下的信息技术教学初探进入21世纪，掌握信息技术成为人们生活、学习中不可缺少的必备的素养。

新课程标准的全面展开，给初中信息技术赋予了新的任务，即全面培养学生的信息素养。

而怎样教好这门课，学好这门课，成了我们当前探究的问题。

本文从二个方面阐述了自己几年来教学的心得体会。

一、合理地使用硬件资源信息技术课教学中最重要的部分是计算机教学，而计算机课主要开设在机房。

硬件设施显得尤为重要。

我们学校处于苏北经济欠发达地区。

受经济条件的影响，学校的硬件条件有限。

我们学校30个教学班，而机房只有2个，怎样合理地应用有限的资源，是首先解决的问题。

我们采取的方法：1.合理分配上机时间，充分利用上机时间。

在上机前要充分做好各种准备，需要练习的内容，掌握的知识，自己探索的知识，先写下来。

而老师采用10-20-10-5的方式授课，即10分钟讲课，20分钟练习，10分钟自已探索，5分钟总结。

2.采用“结对子”分组协作。

虽然初中学生在小学开设过信息技术课，但他们的水平还是参差不齐。

有的同学还处于“零起点”。

即使采用不同的任务练习难度，也未必能解决问题。

所以采用“结对子”分组协作。

让基础好的同学和基础较弱的同学在一组，好同学辅导差同学。

分工完成学习任务。

这样不但能减轻教师的负担，还有事半功倍的效果。

3.鼓励学生参加兴趣小组。

参加兴趣小组可以极大地促进信息技术课的教学，还能让培养学生的学习兴趣，对其它学科也会有一定的帮助。

这里还有一个重要的作用，那就是可以培养更多的小老师。

二、教师自身资源的使用新课程强调教师应从传授者向引导者、参与者转变。

那怎样转变，做怎样的引导者，对教师的要求更高。

1.教师应努力的提高自身的知识水平。

信息社会知识更新速度很快，作为信息技术教师，应充分发挥自身的优势，努力学习。

当前的新教材要求教师的知识面要广而深，只有自身的知识水平达到一定的水平，才可驾驭教材。

2.是教学思想的转变，信息技术课要跳出培训的束缚，在一个更高的层次上来审视信息技术教育本质。

小学信息技术有效教学初探

题，大胆去尝试，并适时提供可行的处理
办法，学生在不断的操作中，结出有使总规律性的方法，质疑与解疑的实践中在激发自己的发现意识。在这样的学习过程
运用游戏，激发兴趣
兴趣是最好的老师，学生学习的原是动力，开发智力的催化剂，激发学生是能
的创造性思维。小学生的学习动机主要来
自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴
趣。兴趣越大，学习的效率就越高。培养
学生学习信息技术的兴趣是为学生主动、
操作示范，实践并举
教学中，教师的操作示范主要有两方面：
一
快乐地学习这门课奠定基础。通过游戏激
学生在刚开始操作时，会感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题。此时
教师应耐心指点，励学生去发现新问鼓
的主动性、积极性和创造性，就要求教师为学生设计恰当的教学活动、价值的有
教学任务，发和提供充分的课程资源，开做到收放自如、值引领，价积极为学生在课堂中更好地自主学习、合作学习、究探学习创设条件。学习Ｗｉｏｓ文件基如ｎｗ的ｄ
本操作，可以让学生自己建立文件夹、查找自己的文件或将其他同学的文件复制、移动到自己建立的文件夹内等；学习Ｗｏｒｄ亨处理软件时，可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、版任务等。排总之，这种教学方法对培养学生的学习兴

小学信息技术课教学有效性初探

小学信息技术课教学有效性初探本文借着几个教学片段对如何提高小学信息技术课程课堂教学的有效性进行一些探索和思考。

【教学片段1】这是一堂powerpoint教学课，本课主要教学目的是让学生了解各种类型的自选图形，学会使用自选图形绘制图画，学会给绘制的图形填充颜色。

上课时，我从学生们感兴趣的网络聊起。

师：“随着社会的飞速发展，电脑已经成为普通家电进入了千家万户，现在很多同学的家里都有电脑了。

电脑的用途很广，我们除了用来工作和学习外，还用它玩玩游戏，上上网。

说到上网，老师想请问一下，你们都用哪个聊天工具呢？”一说到上网聊天学生们立即来了精神，热烈地讨论起来。

生1：我经常使用qq聊天。

生2：我使用的是网易泡泡。

生3：还有msn。

……师：“qq是我们比较常用的一种聊天工具，它除了提供聊天的功能之外，还提供了各种展示自我的空间，“qq家园”就是其中的一种。

”生：“我知道～～我知道！”（知道的学生不少，而且都急于要表现自己……）（出示多媒体）“看，老师的qq家园漂亮吗？”生：漂亮……师：“今天我们要利用powerpoint中的【自选图形】工具提供的各种物件，当回设计师，自己来设计一下你的家”……学生情绪高涨，打铁趁热，我采用“导”的教学模式，引导学生回顾学习word软件时【自选图形】工具的使用方法，并留出几分钟的时间让学生思考讨论：“如何充分利用【自选图形】工具提供的各种物件来构造家园呢？”【分析】兴趣是培养学生主动学习的基石，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。

在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，激其趣、励其志，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。

本课在设计时以学生感兴趣的网络聊天入手，介绍qq软件的一个附带功能“qq家园”，勾起了学生想展示自我的欲望。

此时适时的提出了“利用powerpoint的自选图形功能也可以轻松搭建一个属于自己的空间”，大大调动了学生学习的激情。

中小学信息技术科教学方法初探

以用ＷＯＲＤ制作一份邀请书为例．在作品评价
中，教师可以提出： “ 在这次小组活动中，你起到了哪些作用？ ” “ 在制作活动中，你最喜欢进行哪些设置？为什么？” —— 因为在文字的设置中，有的学生偏爱 “ 字
求“ 要关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程实施过于强调接受学
习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、
要作用。其一般步骤是：提出目标— — 预习教材 ——
尝试练习— — 教师点拨— — 再次练习
乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ” 在信息技术教学中，学生科学的
学习方法就显得更加重要。教师在进行课堂教学时，不能只注重教，而要引导学生进行创新学习，使之成为一个真正的会学习的人。现结合自己的教学实践谈
谈几种基本的学习方法
信息技术课有个突出的现象，学生都特别想自己动手，有的学生一进电脑室就打开电脑自己开始弄起来了。甚至会出现教师在上面讲．学生在下面偷偷做
学生疑 —— 合作质疑— — 归纳释疑— — 巩固拓展。信息技术课中有许多教学内容就适合学生自主学习。如计算机的认识、开机与关机、认识窗口、整理桌面等等，这些内容相对比较简单，学生容易自学。在学生自学产生问题的时候，还可以利用小组来进行讨

小学信息技术课程有效教学策略初探

小学信息技术课程有效教学策略初探关键词：小学信息技术；教学策略；学科结合自从进入到二十一世纪，我国的计算机网络技术就开始逐渐向社会的各个领域中发展，它通过不同的方式改变着人们的生产以及生活方式。

人们对于信息的获取、传输以及应用正在逐渐的学习和适用中，它是现代人们的一个基本能力，是计算机时代的一个标志。

小学生是我国的栋梁，为了适应新时代的发展以及社会的不断进步，培养学生的基本信息技术知识是比较重要的一个方面。

在培养学生获得信息技术知识的过程中，有许多的方式和方法是需要开展的，作为学校的课堂，培养学生信息技术是一个比较迅速的方式。

在信息技术的课堂中，教师应该怎样去开展信息课程的教学，怎样才可以帮助学生们更好地去学习是一个比较棘手的问题。

培养学生运用知识并不是将学生的能力埋没在信息设备当中，而是主动地去选择和运用信息和技术，积极地创造信息的基本素质。

与此同时，信息科学的教学在培养信息运用的能力上也是一个进步，它应该在素质基础上最大限度地实现教育的目标和任务，培养学生的实践创新能力。

一、创设学习的积极情景，促进学生的主动构建能力认知是学生在课堂中学习的一个主要动力。

认知的驱动力可以使得学生积极地构建学习，提高他们的认知动力，其中的一个好的办法就是使得学习情景更加具有吸引力。

信息技术课堂就是一个比较趣味的学习科目。

在教师的教学过程中，应该充分注意挖掘课本中比较有趣的内容，以此来增加学生的学习兴趣，帮助他们增加学习动力。

教师在教学过程中可以借助现代的教学技术，给学生们展现现代信息技术在各个行业和领域的用处，让学生们可以尝试较好的教学软件，让学生们对这些内容产生兴趣。

与此同时，教师也要意识到学生的认知力并帮助学生们构建信息技术知识。

使得他们在学习的过程中满足对于成功的欲望，让他们不断地体验到成功的喜悦，形成比较稳定的学习推动力。

二、开展活动课，使得学生们可以主动地构建并得以实施在小学的信息技术活动中，对于课堂中的教学内容不断地补充和深化。

提高信息技术课教学效果的方法初探

Ｕ
思路方法
４３

提高信息技术课教学效果的
■ 周志强
当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、活方式、习方式及思维生学方式产生了深远的影响。目前，育部已把信息技教术课列入必修课范畴，未来五至十年内中学信息在技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，讨行之有效的教学方法，探提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的实践，谈个人的一些看谈
积极性。四、宽认知。进发展拓促
创设情境，迪思维启良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举反三、融会贯通的目的。我在教学回收站时，了放段录相，相的内容是一对新婚夫妇，了一个新录有家，搬家那天，们把所有的废品扔在斗车准备处他理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，手从斗车里捡了回来，他废品随其倒入了垃圾车，到新居后，搬妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录相虽然不是很精彩，学生兴趣却很浓。随后我设置了几个问题：．但１回收站是做什么用的？２放入回收站的文件能恢复．吗？３清空回收站是什么意思？４回收站是硬盘上．．的一块区域还是内存中的一块区域？５回收站的大．小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，到了预期的教学目的。达二、比迁移。活运用类灵建构主义的学习观认为，习不是被动接收信学息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，而从获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，而从建构自己的理解，就比较容易掌握新知识。例如也在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，库相当于存储器，材料购进相当于输仓原入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产、储存、输，当运相于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，把运算结果再存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。又如讲到文件对象的选择时，可用Ｓｉｈｆｔ链和Ｃｒ键结合鼠标选取连续和不连续文件，ｔｌ也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取。在讲到Ｗｏｒ，ｄ时我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点，对Ｗｏ再ｒ形进行选取时，发现了相同ｄ图也点和不同点，样学生不仅记得牢，且在以后学习这而中容易进行类比，到灵活运用已学知识突破新知起识的迁移作用。再如讲文件移动和复制时，步骤是：

新课程下小学信息技术有效教学初探

一
、
在教学巾注意及１点评也是信１寸
息技术课堂教学的特点。在课堂评价环节巾，刘学生的作品进行展示，
◆ 江苏如东县马塘桐本一学体验到成功的喜悦。在镇可以使学生ｌ喻兵小曹
３．运用幽默风趣的语言激励学
生
挖掘教材，当拓展知识适驾驭教材足一个教师的基本功。教材也不能驾驭的教师，的连他课堂教学Ｉ足失败的。一节充满定艺术魅力的课先来自执教者对所教内容的深钻细研和准确把握上。纵观信息技术教材。应让学生从实用性、易理解、操作面发展。信易息技术不应只是单纯的传授计算机知识．应足教师和学生使用计算机获取信息的一种工具。在教学过程巾．教师町以对教材进行适当的
地指出了他作ｌ巾存在的缺点。口几三、发想像。起创新欲望启唤
举一个最简单的例子。有的教师居然不知道ＰＷＥＰ１Ｔ中普ＯＲＯＮ通视冈有几大窗格．很难想象在课堂教学巾他们足如何教学生操作的．难道只足让学生做机械的模仿师？新的课程标准指出，小学信息 “ 技术课以培养学生的信息素养为主耍日标。以学习用信息技术处理信息为主线。… … ” 中的 “ 养 ” 其素包含意义广泛。它要求学生不仅耍会使用计算机，Ｊ耍知道每一步操作＝Ｌ的名称足什么。虽然有些术语在教材巾根本就没有涉及．但作为教师必须在平时的教学巾，使用规范的

小学信息技术教学方法初探

小学信息技术教学方法初探从现行的教学过程中，我们不难发现学生只是被动地接受信息技术，为操作计算机而学计算机，对计算机能帮你干些什么？怎样帮助你学习？还只局限在理论上的认识。

有人甚至因为计算机课枯燥、没意思而做小动作、玩游戏。

我们承认每门课程有其自身的特殊性，但同样有其局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。

因此，实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作，是当前现代教育技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必然要求，是信息技术教育自我发展的必要条件。

整合可有效地改进对课程的教学，即能实现下述目标：①进一步体会学习信息技术的有用性，提高主动学习的积极性，提高操作技能。

②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能。

③不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生间以及与社会的合作交流，从而大大开阔了学生的视野。

④提高课堂教学效率。

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。

在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。

而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。

教师不必讲得太多，指导得太细。

比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。

又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。

信息技术教学有效性初探

切从学生出发。也就是以生为本地去使用教材要根据学
欣赏与制作分析，从而对学生提出必要的点评。当然，点评要
注意学生情绪。面向全体．突出重点。大约同一学生一个月可轮一次。点评的同时记下成绩。课堂评价是教学环节中必不可少的一部分。教师可以通过对学生的适当评价，来鼓励学生建立学习的信心，使学生掌握学习知识的方法，培养他们
独立创新和协作学习的能力。所以，评价最好要在教学过程
生认知水平、兴趣，合理调整教材内容顺序。必要时还要补充或修改教学实例。教材。说到底只是实现教学目标的依托，所以对教材的处理，要在参照、借鉴的同时。形成自己的独到见解，从而灵活地使用教材。
好．原因又在哪里，下课后我都要写出我的教学反思。在教研组活动的时候，我及时把讲课中遇到的新问题讲出来，让大家帮助我分析思考，找出问题的症结所在，再讲这一问题时，重新设
２雇教学过程中要善于总结，善于研究学生。不容置疑．现在 “ 以学生发展为本 ” 已经成为有效教学或有效课堂的基本理念。“ 到什么山上唱什么歌 ” ，教学对象的
中进行．并要随着教学情况的发展随时进行调整。评价的内
容．不仅仅是学生最后任务的完成度，还应包括他在完成过程中的效率、态度、手段以及对突发情况的处理方法等等方
在教学过程中，我对有效教学这一概念有了进一步的理解：在教学活动中，教师采用各种教学方式和手段．用最少的时间、最便捷的方式方法，实现自己的教学目标，特别是，让

信息技术课程教学方法初探

信息技术课程教学方法初探在全面推进素质教育的今天，我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和使用信息技术是信息时代学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们信息技术课程教学所必须达到的一项历史性任务。

为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益,如何实现好这一课程的核心教育目标和任务，我认为除了改革以往的教学模式之外，还应大力研发新教法。

下面我就信息技术课程教学方法方面，谈谈自己的看法。

一、情境启发教学法在计算机教学中，教师可以利用画面情境、故事情境、比赛情境、游戏情境，让学生自然产生兴趣,也可以利用学科中丰富的内容，创设情境，为学生展示一些新知悬念，激发出学生的强烈好奇心，使学生学习计算机的兴趣得到提高，并在此氛围下，引导他们去求知探索。

如在讲《（PowerPoint）制作电子贺卡》一课时，可以先出示一张普通的贺卡，然后再出示几种类型的电子贺卡，如友情卡、节日卡、道歉卡、生日卡等，让学生选择：“你想看哪一类型的贺卡？”最后让学生比较：“普通贺卡和电子贺卡有什么不同？你更喜欢哪一种？”学生通过观察比较，产生了对电子贺卡的喜爱及急于制作的欲望。

生动的情境把学生的兴趣和求知欲激发出来了。

这个时候教师马上板书课题，提出学习目标，就能够使学生很快进入学习情境。

二、任务驱动教学法所谓“任务”，是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。

任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度出发，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。

任务驱动教学法对主体性教学、发挥学生积极主动性、积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用。

应用“任务驱动”教学，首先要给学生提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”，在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法。

初中信息技术课堂教学有效性初探

合起来使用，样课堂教学有效性将会这
２合理采用组内协作组间竞争教学法．
以积淀学生信息素养为重点作为创设情更加明显。师首先可以在大屏幕上展示事先设计好
了的 “ 报 ” 由于版面设计非常独特，电子，
否认的是，信息技术的教学效果普遍不
容乐观。由于在信息技术教学中存在地
识，教师的指导、助下找出解决问题在帮
Ｅｃｌ图表的制作” ｘｅ “ 这一节课，为了让所有学生都能学会如何制作图表，在设计任务的时候，可以细化任务，建立台阶式的多项任务，基础差的就让他按部就班完成成创建图表，并且加以修饰美化，进而学会分析数据和用图表来表达数据间的变化
由于学生的起点参差不齐，通过教
师的统一演示或个别辅导，时效果并有
区间差别大、软硬件发展不平衡、师资
文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我们就可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。这样，同学们就表现出了极大的兴趣，他们
计等才能，制作出了非常精美的作品。这样，老师通过创设一定的教学隋境，让学生在老师创设环境的导引下，利用所学知
明确的责任制，保证每位同学都有任务，
只有小组内成员都达到了预定目，标小组了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。例如在讲到封面的制作时，我把学生按座位分成８个小组，让后共同讨论进行美化，最后对８个小组的
的学习积极性、主观能动性都充分调动

小学信息技术课程教学策略初探

小学信息技术课程教学策略初探随着新课程改革的深入和计算机网络的迅猛发展与普及，信息技术作为学生学习的重要工具，必将在教育教学中发挥越来越重要的作用。

作为一名小学信息技术教师，激发他们学习信息技术的兴趣，培养他们获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，将学生引入创新学习的境界，是我们首先要探讨的问题。

为了引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，提高小学信息技术教学质量。

我在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此抛砖引玉与大家共同进行探讨：一、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习热情的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

二、联系学情实际，增强学生参与的可能性要使学生能参与到课堂教学过程中来，首先教学目标设计必须注意面向全体学生，关注学生认知和技能的已有基础，了解学生学习新知技能中的薄弱点、脱节点，在教学过程中注意教师的要求要适合大多数学生的认识水平和心理需求，以增强学生参与的可能性。

如在教学画图软件中的“图像菜单”这部分知识时，考虑到翻转与旋转菜单命令的灵活使用，如果完全由小学中年级的学生独立地归纳概括，对大多数学生来讲是有点困难的。

于是，就在师生共同研究一些有代表性的翻转的实例之后，再让学生仔细观察比较屏幕上水平翻转或垂直翻转的图形有什么特点，概括出“翻转”菜单命令的使用方法，有了这个基础，再抽象概括“旋转”的使用方法，就省力多了。

其次教师要为学生学习新知识打好必备的知识基础，对应具有的能力训练要到位，否则即使学生学习的积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分地发挥与培养。

信息技术教材教法及教学模式初探

信息技术教材教法及教学模式初探信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。

在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养信息技术素养是根本。

我们教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人非常重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得良好的效果和显著的成绩。

一、教材的特点1.目前，信息技术教材一般都是采取“零起点”的原则，即在小学、初中和高中都采取从“零”开始编排的原则。

该方案的特点是小学、初中和高中的教学内容都有若干重复。

2.内容跳跃性大、更新快；新颖性和创造性的统一；技术性高、实践性强。

二、学生的特点初中学生由于身体外形的巨大变化，他们产生了成人感，想尽快摆脱孩童时的幼稚，以一种全新的成熟、独立的姿态出现在他人面前，以获得成人式的认可与尊重，但他们又很依赖父辈，无比怀恋儿时的无忧无虑和简单明了；他们感到孤独和寂寞，希望能获得朋友的关心和理解，但他们又不信任他人，将自己的内心逐渐封闭起来……种种矛盾和冲突，主要源于他们急于成熟、独立，但心理发展速度相对缓慢、落后，在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上还十分幼稚。

因此初中生在体貌上虽已接近于成年人，但在心理上还很幼稚。

半幼稚和半成熟是初中生的总特征。

在教学中，应适时的对学生进行鼓励，维持学生的学习积极性，同时通过更高的要求挫其锐气。

为学得快的学生定新的目标使得他有了更高的追求，也使得学生之间更加的平等。

三、提高学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。

”教学中要安排适量的、实用的、可操作的内容，加强对学生技能、创新能力的培养。

教学方式创新。

改变以往老师演示操作，学生模仿的计算机课程教育的模式，让学生更多的从学习中获得知识、获得乐趣。