全国中等职业学校农业类专业优秀教案

全国中等职业学校农业类专业优秀教案植物的光合作用

黑龙江省巴彦县职教中心

石福成

一、教材分析与处理

（一）、教材的地位和作用

科研成果都是后人继承前人的经验，又经过多次的实践，探索和研究才获得的。光合作用的发现也不例外，它的发现历经科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法，光合作用是学生在学习了植物形态结构之后，进一步探索植物生理奥妙而至关重要的一课。同时，在《植物生产与环境》中也占有相当的比重，因此，本节知识既是本章的重点和难点又是《植物生产与环境》这门课程的重点和难点。

学生在日常生活中对光合作用现象已有了初步的认识，加之初中生物教材对光合作用的阐述，使学生能够很容易地掌握光合作用的概念和意义。而光合作用如何进行物质和能量的转化.环境因素影响光合作用的进行以及如何将光合作用理论用于指导农业生产和生活实际将是学生比较困惑的问题，这些问题也正是北方农业生产过程中所面临的主要问题，更是指导实际生产问题的主要理论依据。

（二）、教材的处理

这节课共分二课时学习。

初中生物课对叶绿体的结构已经有过一些阐述，这些为第一课时的学习提供了很好的基础。为此将教学内容组合为：

1、光合作用的概念及反应式；

2、光合作用的意义；

3、光合作用的过程。

第二课时，学生参与总结光合作用的产物的形成，并归纳验证影响光合作用的主要环境因素，选择有代表性的实例进行讲解，启发诱导学生发现规律，形成方法，同时感悟生物与生活的和谐与统一。

（三）、教学目标及确定目标的依据

这节课教学目标重在让学生在学习过程中理解科学实验的基本思路及科学家对真理的执着追求的精神，学会通过实验验证真理。通过光合作用的意义教学，使学生在理解绿色植物在维护环境稳定中的作用，理解光合作用产物对人的生活和生产的意义。在此基础上，增强学生关心、爱护绿色植物，关心发展农业的意义，从而对学生进行生命科学和价值观的教育。

1、知识目标：

（1）、了解光合作用的发现史及科学研究的思维方法。

（2）、理解光合作用的概念及意义。

（3）、掌握光合作用的过程。

（4）、了解影响光合作用的环境因素。

2、能力目标：

（1）、通过多媒体课件培养学生的科学研究能力。

（2）、培养学生分析概括的能力。

（3）、启发引导学生发现问题的本质，提高归纳总结、解决问题的能力。

（4）、培养学生与人合作的能力

3、德育目标：

（1）、培养学生科学的态度及创新合作精神，并对学生进行热爱自然科学的思想教育。

（2）、增强爱护植被、关心农业发展意识，充分体验生命科学的价值。

（3）、联系生产生活实际加强学生专业兴趣的培养，使学生热爱农业，增强学生服务三农意识，乐于投身社会主义新农村建设。

（四）、教学重点与难点

根据教学目标结合种植专业学生的特点，确定光合作用的过程和意义是这节课的重点。因为光合作用意义能帮助学生树立科学的价值观和人生观，光合作用的过程有助于学生理解光合作用的反应式和意义。而如何理解和运用科学研究方法、光合作用过程中物质变化和能量变化是这节课的难点。因为光合作用是一个非常复杂的生理生化过程，而中职学生所学的理化知识又是非常有限的，特别是有机化学知识。因此，这部分内容学生难于掌握。

二、教学方法

（一）、教法

1、坚持启发式教学，环环相扣，引导学生逐步深入地分析，尽可能让学生“动”起来，即：动脑想、动眼看、动嘴说，培养学生主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中实现学生的主体作用。具体做法：结合光合作用发现过程的几次实验的成功，由教师设计一些与日常生产和生活密切相关的.可被学生接受并感兴趣的小故事.生活常识或现象等，引发思考，在此基础上教师归纳总结出结论。

2、采用现代化的教学手段，从本节实际出发使用多媒体教室，用多媒体课件来表示，从而增强直观效果。引起学生极大的兴趣，增强学生学习的积极性，从而加深了对知识的理解和记忆。

（二）、学法

通过光合作用发展简史，学习探究什么是光合作用？具有什么重要意义；通过光合作用的过程学习，掌握光合作用过程中物质变化与能量变化的实质，有助于突破本节课的学习难点；通过分析影响光合作用的影响因素，体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食、环境污染、能源等重大问题的相互联系。

三、教学手段

多媒体课件将本课内容以图、文两种形式表现出来，变抽象为直观，变静态为动态，从而突出重点，突破难点。

四、教学流程设计

见教学流程设计图

教学流程图

板书设计：

第3章植物生产与光能利用

第一节植物的光合作用

一．光合作用的意义与植物生产二影响光合作用的环境因素

1.光合作用的概念 1.光照度

2.光合作用的意义 2.CO2浓度

3.光合作用的主要过程 3.水分

4.光合作用的产物 4.温度

5.矿质元素

五、课后分析

这节课在本教材中占有特别重要的位置，因为这节课同内容既是本章的重点和难点，又是《植物生产与环境》这门课程的重点和难点，所以，在教学目标的确立、教学方法的选择，教学手段的运用等方面我都做了精心的准备和认真的布置。通过课堂上的反馈信息来看，学生理解并掌握了光合作用的概念、意义和主要过程，影响光合作用的因素的实质。在教学中通过启发、引导唤起学生对知识、能力、品德、审美等内在的教育的要求，尽可能地联系学生已有的知识和技能，联系学生和生产、环境、激发学生学习的兴趣，较好的完成了教学任务，实现了课前确立的教学目标。

但由于本课难点较多，应留些课外作业与实践巩固学习内容如安排学生亲手做几次试验，这一点因为教学条件有限在教学环节中被疏漏，而且在教学过程中学生的主体地位应在加强一些，这些问题或现象都有待于在今后的教学活动中去改进和完善。

通过这次教学我发现教材中有一些内容编排还存在一些不足表现为：光合作用的场所－叶绿体，没有做更详细的阐述，给学生理解光合作用的过程造成一定的难度，教材应在分析叶绿体色素和吸收光谱的特性后，再进一步分析叶绿体成分和结构特点与光合作用的关系，如与光合作用有关的各种酶集中分布于叶绿体中，有利于光合反应高效地进行等等。使学生理解生物的结构与功能相统一的特点，这样有助于学生对本节课的理解与掌握。

在农业生产中，绿色植物通过光合作用为人们生活提供了衣、食、