浅谈教师的肢体语言
浅谈教师肢体语言的运用
人们常说有较高教学艺术的教师长了一双“会说话的眼睛”，这就说明高明的教师善于利用肢体语言来表达情感。
肢体语言是人内心情感的自然流露，它是促进师生之间正常愉快交往和形成和谐的教学气氛的重要因素。
肢体语言的运用，有时胜似万语千言，达到“润物细无声”的效果。
下面我就谈谈肢体语言在教学中运用的一点体会。
1、举止的运用。
举止是以身体的动作表示意义的信息系统，它包括身体各部分的无声动作。
课堂上，教师举止得体，不仅是表示自己的修养、气质、风度、能力水平的有效方式，而且可以增强教学感染力，吸引和稳定学生注意力，起到“无声胜有声”的作用。
如，当教师进入课堂时，步伐要稳健，精神要饱满；登上讲台后，并非一定要站在固定的位置上一动不动，亦可到讲台旁或讲台前沿，但应注意不要紧挨黑板，否则会使学生产生疏远的感觉。
为了活跃课堂气氛或引起学生注意，教师也可以轻微地走动，甚至到学生中间缓步走动，但不可频繁。
教师在课堂上站立时，应两脚平行，距离与两肩同宽，整个身体直而不硬，头稍前倾，这样感觉自然，给人一种意志集中，精神抖擞的感觉；另外，拿起教具要轻拿放，有条不紊；操作示范要准确规范，手脚轻便，顺序要细而不乱；至于手按讲桌，一脚立稳，而另一脚腿脚尖着地又不停地抖动，头时而向窗外张望等等，则是不允许的。
2、头部动作和手势的运用。
教师的头部动作和手势可以传达丰富的信息，头部动作对于表达思想起着重要作用，手势的变化可起到表达情感，摹物状引起学生联想，给学生更具体明确的印象。
如，当学生回答问题时，教师为了表示在认真听学生的回答而略微向前探头，为了表示对学生回答给以肯定，常用点头，为了表示非常满意，常深深连继点头或轻轻鼓掌或竖起大拇指，为了表示不满意学生的回答常用摇头等。
这种用头部和手势动作表示情感的方式很委婉，比用语言直接表达更易于学生的接受，更富于表现力。
这样做既表示了教师的态度又可以为中断学生的回答，使学生感到良好的民主，友善气氛，很愿意自觉地参与教学活动中。
论肢体语言在班主任工作中的重要性5篇
论肢体语言在班主任工作中的重要性5篇篇1摘要：肢体语言在班主任工作中具有重要地位，它不仅是教师与学生之间沟通的桥梁，更是传达情感、表达态度、展示个人魅力的关键。
本文将从多个方面阐述肢体语言在班主任工作中的重要性，并探讨如何运用肢体语言来提高教育教学的效果。
关键词：肢体语言、班主任工作、沟通桥梁、情感传达、个人魅力一、肢体语言的概念及作用肢体语言，又称为身体语言，是指通过身体各部位的动作、表情、姿态等来传达信息、表达情感的一种语言形式。
在人类交流中，肢体语言占据着重要地位，它是口头语言的有力补充，能够更生动、更形象地表达出说话者的意图和情感。
1. 增强师生间的沟通效果班主任工作中，与学生进行沟通是必不可少的。
通过肢体语言，教师可以更好地表达自己的意图和情感，让学生更加准确地理解教师的意思。
同时，肢体语言还可以帮助学生更好地表达自己的想法和感受，促进师生之间的互动和交流。
2. 传达正能量，激发学生的学习兴趣肢体语言可以传达出教师的正能量和积极态度，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以通过鼓励的眼神、微笑的表情等方式来表扬学生的进步和成就，让学生感受到教师的关爱和支持，从而更加积极地投入到学习中去。
3. 塑造教师的个人形象肢体语言还可以塑造教师的个人形象，展示教师的专业素养和个人魅力。
一个优秀的班主任应该具备优雅的姿态、自信的表情和得体的动作，这些都会让学生更加信任和尊敬教师，从而提高教师的教学效果和影响力。
三、如何运用肢体语言来提高教育教学效果1. 注意眼神的交流眼神是肢体语言中最重要的一部分，它能够传达出教师的关注和认可。
因此，在与学生交流时，教师需要注意自己的眼神，保持眼神的交流，让学生感受到教师的关注和认可。
2. 善于运用微笑和鼓励的表情微笑和鼓励的表情可以让学生感受到教师的温暖和支持，从而更加积极地投入到学习中去。
因此，教师在教育教学过程中应该善于运用微笑和鼓励的表情，让学生感受到教师的关爱和支持。
教师肢体语言的表现形式
教师肢体语言的表现形式教师的肢体语言一般包括：一、拍肩膀或后背肩膀的一项内在含义就是承担重量，所以，拍肩膀不但能够传达教师亲近、友好的善意，尤其能够传递一种“老师相信你”的精神力量，起到激励、鼓舞的作用，使学生感受到教师的真诚祝福和殷切期待，激发学生向上的渴望和动力。
而拍后背，除了提醒“放松一点”的安抚含义外，还能够暗含“轮到你了，你肯定行”的潜在激励。
二、抚摩头顶对于低幼龄孩子来说，抚摩头顶是成人常用的一种表达怜爱、喜欢的动作。
这个年龄的孩子也很能从大人这样的动作中感受到亲情般的温暖。
这种动作用在师生之间，能够唤起学生享受父爱和母爱般亲昵的潜意识，有效拉近师生之间的心理距离。
三、点头点头是一种最直观的肯定。
教师真诚的点头所传达出的赞赏、期待，能有力地激发学生表达、实践的欲望与勇气，使学生在欣赏中更充分地爆发潜力，并在成就感中累积信心，树立雄心；假如再辅以口头语言，向学生阐明老师点头赞许的原因，会使点头的作用锦上添花。
常言道：好孩子是夸出来的，点头就是教师在教育教学过程中，对每一点滴上进的渴望和尝试都始终毫不吝惜施予的“夸”。
四、揽住肩膀揽住肩膀暗含着保护之义，对于平日缺少关爱、性格胆怯或在某个具体事件中受了委屈的学生，都是一种雪中送炭的温暖。
教师的臂膀既可传送呵护和关爱，更能够暗示一种理解和支持，能够较快地稳定并化解孩子的恐慌、支撑起孩子的无助，安抚孩子的委屈。
五、轻轻拥抱对于低幼龄的孩子来说，老师的拥抱有比来自父母的拥抱更丰富的含义和更有力的热度。
对于遭遇了挫折，面临着困难的孩子，老师轻轻的拥抱，常常能使正感觉孤单害怕的孩子溢出泪水，而孩子这时的泪水，常常是他们信任老师的第一步，也是他们向老师敞开心扉的第一步。
敞开的心扉，才能更充分地接受教育阳光的注入，教师给孩子一个拥抱，孩子却可能捧出一颗纯真的心灵，像一株幼苗般如饥似渴地吸吮教师播撒的雨露——而这，正是每一个教师都梦寐以求的教育教学情景。
浅谈对教师肢体语言的认识
新校园XinXiaoYuan当好一名语文教师不容易，除了扎实的语文基本功外，还要有些其他本领。
一个眼神，一个微笑，一个手势，往往能给学生以鼓励、温暖与启迪。
学生天真活泼，在教师言传身教的潜移默化中容易受到熏陶感染。
因此，语文教师应注重肢体语言。
一、肢体语言的作用1.激发学生兴趣兴趣是最好的教师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。
肢体语言的恰当运用，能使学生对所学知识更感兴趣。
肢体语言包含的内容很丰富，简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。
活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如教师说话的语气响亮、富有朝气，学生也会受到感染。
当学生有好的表现时，可以和学生握手、拥抱学生，让学生感受到成功的喜悦。
一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。
所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性的眼神、赞扬性的动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。
2.集中学生注意力低年级的学生无意注意占优势，注意力不能够持续集中。
教师应运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增强学习兴趣。
教师要较多地运用形象、直观的肢体语言，吸引学生的注意力，使学生受到感染，完全投入到学习当中，快乐而专注地学习新知识。
3.把握重点，突破难点在课堂上运用适当、形象的肢体语言不仅能激发学生的兴趣、让学生集中注意力，而且有些复杂难懂的知识可用简单的动作解释得明明白白，难以言传的内容可通过形象的动作直接地表现出来。
当代著名教育学者徐勋说：“教学既是一门科学，也是一门艺术……”教育作为一门艺术如何打动人、感染人？笔者认为这要求教师不仅要有丰富的口头语言，而且需要运用形象的肢体语言。
同时因为低年级学生具有活泼、好动、注意力不集中、对具体形象的东西特别感兴趣的特点，如果能够在语文教学中运用适当、形象的肢体语言，可以集中学生注意力，突破难点、把握重点，让肢体语言在课堂上发挥作用，真正做到“此时无声胜有声”。
教师肢体语言的意义
教师肢体语言的意义语言是教师从事教育教学工作的主要工具。
除口头和书面语言之外，教师的肢体动作也可以作为一种教学语言，运用得当的话，同样可以取得非常好的教学效果。
教师的肢体语言包括：一、拍肩膀或后背肩膀的一项内在含义就是承担重量，因此，拍肩膀不但可以传达教师亲近、友好的善意，尤其可以传递一种“老师相信你”的精神力量，起到激励、鼓舞的作用，使学生感受到教师的真诚祝福和殷切期待，激发学生向上的渴望和动力。
而拍后背，除了提醒“放松一点”的安抚含义外，还可以暗含“轮到你了，你肯定行”的潜在激励。
二、抚摩头顶对于低幼龄孩子来说，抚摩头顶是成人常用的一种表达怜爱、喜欢的动作。
这个年龄的孩子也很能从大人这样的动作中感受到亲情般的温暖。
这种动作用在师生之间，可以唤起学生享受父爱和母爱般亲昵的潜意识，有效拉近师生之间的心理距离。
三、点头点头是一种最直观的肯定。
教师真诚的点头所传达出的赞赏、期待，能有力地激发学生表达、实践的欲望与勇气，使学生在欣赏中更充分地爆发潜力，并在成就感中累积信心，树立雄心；如果再辅以口头语言，向学生阐明老师点头赞许的原因，会使点头的作用锦上添花。
常言道：好孩子是夸出来的，点头就是教师在教育教学过程中，对每一点滴上进的渴望和尝试都始终毫不吝惜施予的“夸”。
四、揽住肩膀揽住肩膀暗含着保护之义，对于平日缺少关爱、性格胆怯或在某个具体事件中受了委屈的学生，都是一种雪中送炭的温暖。
教师的臂膀既可传送呵护和关爱，更可以暗示一种理解和支持，能够较快地稳定并化解孩子的恐慌、支撑起孩子的无助，安抚孩子的委屈。
五、轻轻拥抱对于低幼龄的孩子来说，老师的拥抱有比来自父母的拥抱更丰富的含义和更有力的热度。
对于遭遇了挫折，面临着困难的孩子，老师轻轻的拥抱，常常能使正感觉孤单害怕的孩子溢出泪水，而孩子这时的泪水，常常是他们信任老师的第一步，也是他们向老师敞开心扉的第一步。
敞开的心扉，才能更充分地接受教育阳光的注入，教师给孩子一个拥抱，孩子却可能捧出一颗纯真的心灵，像一株幼苗般如饥似渴地吸吮教师播撒的雨露——而这，正是每一个教师都梦寐以求的教育教学情景。
浅谈舞蹈教师肢体语言 文档
浅谈舞蹈教师肢体语言舞蹈是有生命的、运动中的人体艺术。
舞蹈教学是艺术教育的重要内容和途径之一,从本质上可以说它是一项塑造人的工程。
舞蹈教育的最高水平应该是无声胜有声，身教重于言教。
因此，舞蹈教师有着用肢体语言和教态语言传递美的内涵的得天独厚的机会和能力。
一、舞蹈教师的肢体语言肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言而达到表情达意的沟通目的。
肢体语言的含义是运用四肢和躯干的协调合作来代替由语音、词汇和语法构成的一定系统，是人类独特的表达意思、交流思想的工具，是直接参与感知事物、了解社会、认识世界的手段。
肢体语言在教学中十分重要。
有研究资料表明,在信息的传达中说一句话,词语只表达了百分之七的内容,声音占百分之三十八,余下的百分之五十五则来自说话者的姿态、表情和动作这些肢体语言,所以肢体语言在教学中非常重要。
舞蹈的肢体和文学中的语言都是人们自我表达的媒体，在我们日常生活中，当我们用语言和文字难以传达或不能透彻表现某种思想和感情时，我们往往用人体的动作和姿态简单明了地表达出来。
这些比拟式的动作可以代替文学中的语言，有时还可以获得比语言更好的效果。
．在舞蹈教学中肢体语言又有着特别的意义。
舞蹈教育是舞蹈教师通过肢体语言的教育。
肢体语言在舞蹈教学中非常重要，是老师教授学生舞蹈的重要方式。
肢体语言亦可称之为“身教”。
“身教”重于“言教”，其他学科的教师把所教授的内容用语言文字的形式传递给学生，而舞蹈教师是通过肢体语言来示范动作传递肢体艺术进行教学活动以便达到舞蹈内涵所要达到、所要表现的最佳状态。
二、舞蹈教师肢体语言的特殊功能――美育功能舞蹈教育主要是培养人的形体协调姿态优美，应把美的理想、美的情操、美的品格、美的素养更好地实施于舞蹈教学之中，通过舞蹈教学教育培养人的形体美、心灵美和艺术美。
所以美是舞蹈的内涵。
舞蹈教师利用肢体语言把舞蹈、教育和老师本身的内涵表现出来，所以舞蹈教师肢体语言的运用对学生又有着特殊而重要的美育功能。
浅谈教师的肢体语言
浅谈教师的肢体语言一堂精彩的课堂教学是教师的语言行为和肢体语言的综合表现，缺一不可。
在课堂教学中，要想实现更好的教学效果，教师不仅要忠实言语教学，更要把握好自己的肢体语言，重视其在教学中的重要作用。
我们知道教师在教学时，语言是师生面对面交流的必备工具，但是光靠语言是远远不够的。
我们的手势、姿势、眼神及面部表情等会让我们的课堂更生动、更精神、更有趣也更有效。
（一）肢体语言的内涵肢体语言的内涵十分丰富，在课堂教学中教师用到的肢体语言主要有面部表情、手势、眼神。
1、面部表情面部表情是情感的集中体现，人们的喜怒哀乐往往从面部表情中体现出来。
教师在讲台上与学生交流时，其面部表情的变化会直接影响到学生的学习心理。
教师的一颦一笑反映出其内心的喜怒哀乐，而无形中也会对学生产生影响。
若我们教师经常以微笑面对学生，会给学生带来一种亲切感和信任感，让学生感受到教师的关心和鼓励，从而可以迅速缩短师生之间的距离，让课堂变的其乐融融；相反，如果教师面无表情或严肃，甚至怒气冲天的教学，学生必然会忐忑不安，让课堂变的异常沉闷，不能达到预期的效果。
因此，教师要懂得如何用自己的面部表情吸引学生的注意力有效进行教学。
2、眼神眼睛是心灵的窗户，是人与人沟通的有效渠道。
教学过程是一个师生双向活动的过程，师生之间的目光交流显得尤为重要。
目光接触有助于师生之间信息的传递，扩大信息的交流量。
例如，每当教师注视学生的次数增多时，学生上课注意力集中的程度就会提高。
当学生回答问题时，信任的目光会让学生变得勇敢、大方。
当发现有学生违反课堂纪律，严肃的目光会让他停止动作，从而不动声色就解决了问题。
3、手势形象、生动、活泼的手势是课堂教学的辅助手段，它的运用往往与讲述、面部表情和眼神配合，是一种重要的无声的教学语言。
教师上课时加上适当的手势不但增强了教学的直观性，而且可以增加课堂的感染力，加强教师说话的力度。
例如：发现有学生讲小话时，把手放在嘴唇边，做一个禁止讲话的动作，学生就心神领会，集中精力又听课了；教师提问后请生回答问题，可以直接做个手势，学生就心神领会的举起手来，老师再向某同学伸出手，学生就会站起来回答问题。
课堂教学肢体语言的表达艺术肢体语言解读
课堂教学肢体语言的表达艺术肢体语言解读在课堂教学过程中，师生之间的人际交往、思想沟通是通过有声语言、无声语言和肢体语言三种方式进行的。
教师在教学中不仅表达有声的口头语言，而且表达体态的肢体语言方式传授知识、组织教学和管理。
所谓课堂教学肢体语言指教师用手势、动作、姿态、表情等体态语言来表达某种意思的一种教学语言。
它包括面部表达语言、手势表达语言、眼神表达语言、空间距离语言，等等。
教学肢体语言表达艺术在教学中是不可忽视的组成部分，它有利于师生之间的情感交流，对融洽师生关系、增强教学效果都有着积极的意义。
那么，如何恰当有效地使用教学肢体语言艺术呢?我们从以下几个方面做了成功的探讨。
第一，衣着打扮语言表达艺术。
当教师出现在学生面前的时候，最令学生注意的就是教师的衣着打扮。
如果教师穿着整洁，打扮得体，首先就会让学生产生清新的感觉，教师也许会因此立刻受到学生的喜爱。
如果教师的打扮衣着不得体，蓬头垢面，就会影响教师在学生心目中的印象，尤其不利于教师在学生心目中威信的树立。
教师的衣着打扮代表着教师的整体形象、气质风度、修养内涵，对学生产生潜移默化的教育作用。
因此，教师的衣着要适合教师本人的形体、气质、年龄，适合自己的工作环境，只有保持这几个方面的和谐才是得体的打扮。
另外，教师的衣着应朴素大方而不失高雅，从衣装中来体现教师的文化素质和修养。
还有，教师的衣着要干净利落，发式要整齐自然，切忌穿颜色过于花哨、样子过于新潮、价格过于昂贵的华丽服饰。
发式上切忌新、奇、特或浓艳的漂染。
尤其是低年级的教师更要注意穿着的朴实和整洁，防止学生盲目效仿。
第二，面部语言表达艺术。
教师的面部语言体现了教师的思想、素养、风格和能力以及对学生的情感投入。
教师的面部表情要亲切和蔼、平易近人，这是对教师面部表情的基本要求。
无论在课堂内还是课堂外，教师都应该保持这种面部表情。
当学生犯错误时，教师用微笑的方式来教育学生要比“横眉冷对”地对学生大发雷霆的教育效果要好得多。
教师肢体语言的重要性
教师肢体语言的重要性教师是学生成长道路上的指路明灯，不仅需要具备高超的教学技能，还需要具有良好的肢体语言，因为肢体语言可以影响教学效果，对学生的学习产生积极或消极的影响。
首先，肢体语言能够帮助教师更好地传授知识。
作为课堂的主持人，教师需要通过肢体语言来引导学生注意力，从而更好地理解所教授的内容。
比如，教师可以通过手势或眼神来强调某个重点内容，使学生更加专注，有效地掌握知识。
此外，教师的姿态和面部表情也会直接影响学生的情绪和兴趣，当教师兴致勃勃、精神饱满，学生也会更加愿意听课，从而达到更好的效果。
其次，肢体语言能够加强教师与学生之间的交流。
在教学中，教师不仅要与学生进行知识传递，还要积极与学生互动。
良好的肢体语言可以长时间的保持学生的注意力，也可以有效地把教师的想法传递给学生。
如教师通过眼神交流、肢体动作或者手势来引导学生发表自己的观点，激发学生的兴趣。
肢体语言的积极传递和接受有助于建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持，并且更愿意跟随教师一起学习。
最后，肢体语言能够增加教学生动态的魅力。
传授知识不仅需要严谨的思维，还需要一定的艺术性。
教师的肢体语言可以增加课程的生动性，传达知识的带感性和趣味性，可以促进学生的积极参与和思考。
肢体语言可以人性化教学，通过让学生更主动的参与实现教学的进一步拓展，使课堂设置在更大的层面上，更加具有吸引力和趣味性，带动学生更好地学习和理解。
总之，良好的肢体语言是教师教学的关键之一。
教师应该重视肢体语言，不断地学习、提高自己的肢体语言水平，更好地为学生掌握知识和培养良好的思维能力服务。
论肢体语言在班主任工作中的重要性
论肢体语言在班主任工作中的重要性肢体语言是一种重要的非语言交流方式，它可以传达出人们内心的情感和想法。
在班主任工作中，肢体语言更是不可或缺的重要因素。
本文将就肢体语言在班主任工作中的重要性进行探讨。
肢体语言可以传达出班主任的亲和力和关怀之情。
当一位学生在班上犯错或者感到困惑时，班主任可以适当地用肩膀轻拍或者温和的眼神来传达出自己的理解和支持之情。
这样的肢体语言会让学生感受到班主任的关怀和鼓励，从而建立起更好的师生关系，增进学生对班主任的信任和依赖。
促进师生教育的良好开端。
肢体语言可以传达出班主任的自信和权威。
一位肢体语言自信、举止从容的班主任会给学生留下深刻的印象，从而提高自己在学生中的权威感。
学生会更加尊重和信任这样的班主任，愿意听从他的教导和建议。
当班主任和学生进行沟通时，自信、权威的肢体语言可以使得沟通更加有效，学生也更容易接受班主任的教育引导。
肢体语言还可以传达出班主任的耐心和细心。
在学生遇到问题时，班主任可以通过肢体语言传递出自己的耐心和细心。
当班主任弯下腰，认真地倾听学生的话语，或者是缓慢而专注地看着学生的眼睛，这样的肢体语言都会让学生感到班主任是一个值得信赖的人，愿意倾听自己的苦恼和烦恼。
这有利于班主任与学生之间建立起更为良好的互动与沟通。
肢体语言还可以帮助班主任更好地处理学生之间的纠纷和矛盾。
通过细微的肢体语言可以传递出班主任对学生之间的纠纷和矛盾的关注，并且以更加中立和公正的方式来处理。
当班主任在学生之间进行调解和沟通时，自身的肢体语言可以让学生感到班主任的公正和客观，愿意听取班主任的意见和建议，从而更好地解决问题。
肢体语言在班主任工作中的重要性不可忽视。
它不仅可以传递出班主任的亲和力和关怀之情，还可以传递出班主任的自信和权威，耐心和细心，以及处理纠纷和矛盾的能力。
通过不同的肢体语言，班主任可以更好地与学生建立起良好的关系，增进师生之间的沟通，有利于更好地开展教育工作。
班主任在日常工作中应当重视并且不断提升自己的肢体语言能力，以更好地服务于学生的成长和教育。
浅谈教师的肢体语言
浅谈教师的肢体语言一、微笑伟大的文学家雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
”的确，微笑是人类最甜美、最动人的表情。
我们在和学生进行面对面的交流时，微笑的驱动力常常会比惩罚的更强烈。
请看下面两个故事：故事1：某学校举行一次作文竞赛，竞赛题目是《老师笑了》。
赛后老师们在批改作文时经常看到这样的句子：“一年来，我很少见他笑……”“我多么渴望老师对我微笑啊，可我从未见他笑……”“我们的老师不苟言笑，总是板着冷峻的面孔，就像冬天冰冷的霜雪，我们这些小嫩苗也被冻得面容麻木了!”故事2：这段时间，一位老师的心情一直不太好，总是唉声叹气，一改往日的谈笑风生。
一次课外活动，该老师心烦意乱地坐在办公桌前批改作业，她无精打采地翻开一位学生的作业本，却意外地发现里面的纸条上端端正正地写着：“老师，已经好几天不见您的微笑了，是我们惹您生气了吗?看着您愁眉不展的样子，我们也没心思听课了。
同学们都期盼着您从前的笑容。
”其实这两个故事也会不经意地发生在我们身边，只是我们很少意识到老师的微笑对孩子们是那么不可缺少!他们的内心纯洁得就像晶莹剔透的美玉，他们喜欢笑，也希望周围的人们尤其是老师给他们报以微笑。
只要我们稍稍推敲故事1中孩子们写的作文，我们便能感受到他们内心强烈的渴望和笔下无声的埋怨，他们渴求老师的笑容却无奈老师连微笑都那么吝啬。
而故事2中的老师仅仅因为一时的心烦而忘记了微笑，却意外地受到了学生的关注，他们由看到老师脸上的愁容而怀疑自己是否惹老师生气了，由听到老师嘴边的叹息感到自己的学习也没劲了。
这是多么可贵的“微笑效应”!我想，是微笑在他们之间架起了一座心灵相通、彼此信赖的桥梁，是微笑让孩子们受到老师人格魅力与博大胸怀的熏陶和感染。
二、侧首全国著名小学教育家斯霞老师生前有这么一张出色的照片，照片上的画面是：斯霞老师站在黑板前，脸上挂着慈母般温和亲切的笑容，头微微侧向一边，听着学生的回答。
这张照片曾被许多教育报刊、书籍广为刊用，这就为我们教师如何面对学生进行肢体语言的沟通提供了一个很好的范例。
教师的肢体语言
教师的肢体语言教师的肢体语言微笑是一种表情，而任何表情都是与肢体语言相关联的。
表情如果没有肢体言语相伴，微笑的感染力也会大打折扣。
人的肢体语言时刻向他人表达出各种信息：他对别人的态度、希望、要求、亲近或疏远、支持或反对等等。
表情是用来表达情绪的，而身体语言，如姿势、手势、眼神等是用来传递信息、加深理解和印象的。
他总结出肢体语言的七大功能：（1）提供信息；（2）调节交流；（3）表达亲和力；（4）表达社会控制；（5）表现功能；（6）情感影响管理；（7）协助达到LI标任务。
如何发挥肢体语言的功能，也是教师应关注的细节问题。
在与学生交流的过程中，教师的肢体语言也是十分重要的。
只要走进学校，无论是在课堂上，还是在办公室，教师的肢体语言就已经悄然地和学生进行交流了。
教师走路的姿势、站姿、坐姿、神态、目光、进入教室门的仪态、与学生谈话时的姿势、告别的姿势等等，都会以无声的形式向学生传达着不同的信息。
在教师的身体语言中，眼神是非常重要的。
正视学生显得尊重学生，斜视学生表示鄙夷；怒LI表示气愤，慈LI表示关爱；奁拉着眼皮爱理不理，表示轻视，注视的眼神表示关切。
眼睛是心灵的窗户，你的眼神透露出对学生的所有态度。
一个有魅力的教师，要善于运用眼神。
身体语言的表达需要尽量避免消极的身体语言：避免抓耳挠腮、摸眼、捂嘴等具有说谎嫌疑的动作；避免双臂交叉在胸前，或者倚靠在门上，因为它表示抵触、抗议、不屑一顾、防范、疏远；避免脚腿随意抖动，因为它告诉人们你内心紧张、不安或玩世不恭。
尽量釆取积极的身体语言，如身体的接触，传递亲和力; 交流时与对象的距离适当缩短，以增进情感距离，但对成年异性则保持适当的身体空间距离；倾听时身体前倾，目光全神贯注，表达厚重、理解和关心。
还有一些身体语言也是需要适当釆用的，如倾听时把手放在脸颊，意味着你在倾听的过程中正在分析和评估对方所说的话，把手放在下巴上，表示考虑对方的意见；双手指互对并指向上方，表示出自信；眼睛迅速上跳，表示对对方的话很兴奋。
论肢体语言在班主任工作中的重要性6篇
论肢体语言在班主任工作中的重要性6篇篇1肢体语言，作为一种重要的非语言交流方式，在班主任工作中扮演着举足轻重的角色。
本文将深入探讨肢体语言在班主任工作中的重要性，并分析其实际应用场景和具体作用。
一、肢体语言的基本概念与重要性肢体语言，顾名思义，是指通过身体各部位的动作、姿态和表情来传递信息、表达情感和展示态度的一种语言形式。
在人类交流中，肢体语言往往比口头语言更能准确地传达出说话者的真实意图和情感。
对于班主任来说，掌握并运用肢体语言，不仅能够更好地理解学生的需求和感受，还能更有效地传达自己的教育理念和要求。
1. 课堂管理中的肢体语言在课堂教学中，班主任可以通过肢体语言来维持课堂秩序、吸引学生注意力以及激发学生的学习兴趣。
例如，当发现学生走神或做小动作时，班主任可以通过轻微摇头或走近学生身边轻轻提醒来引导学生集中注意力。
此外，利用手势、表情等肢体语言可以生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和效率。
2. 师生交流中的肢体语言师生交流是教育过程中不可或缺的一部分。
在与学生交流时，班主任可以通过肢体语言来表达自己的关心、鼓励和支持。
例如，当学生遇到困难或挫折时，班主任可以通过握紧学生的手、拍拍学生的肩膀或给予一个鼓励的微笑来传递正能量，帮助学生走出困境。
3. 家校沟通中的肢体语言家校沟通是班主任工作的重要环节之一。
在与家长沟通时，班主任可以通过肢体语言来传达学生的表现、进步以及需要改进的地方。
例如，当向家长反映学生的不良行为时，班主任可以通过模拟场景或演示动作来让家长更直观地了解情况，从而更好地配合学校进行教育。
三、结论与建议通过以上分析可以看出，肢体语言在班主任工作中具有至关重要的作用。
它不仅能够提高教育教学的效果和质量，还能帮助学生更好地成长和发展。
因此，建议班主任们在工作中注重运用肢体语言，不断提升自己的教育水平和能力。
同时，也建议学生们能够理解和尊重老师的肢体语言，积极配合老师的教育工作，共同营造一个和谐、有序的学习环境。
教师肢体语言的表现形式
教师肢体语言的表现形式教师的肢体语言一般包括：一、拍肩膀或后背肩膀的一项内在含义就是承担重量，因此，拍肩膀不但可以传达教师亲近、友好的善意，尤其可以传递一种“老师相信你”的精神力量，起到激励、鼓舞的作用，使学生感受到教师的真诚祝福和殷切期待，激发学生向上的渴望和动力。
而拍后背，除了提醒“放松一点”的安抚含义外，还可以暗含“轮到你了，你肯定行”的潜在激励。
二、抚摩头顶对于低幼龄孩子来说，抚摩头顶是成人常用的一种表达怜爱、喜欢的动作。
这个年龄的孩子也很能从大人这样的动作中感受到亲情般的温暖。
这种动作用在师生之间，可以唤起学生享受父爱和母爱般亲昵的潜意识，有效拉近师生之间的心理距离。
三、点头点头是一种最直观的肯定。
教师真诚的点头所传达出的赞赏、期待，能有力地激发学生表达、实践的欲望与勇气，使学生在欣赏中更充分地爆发潜力，并在成就感中累积信心，树立雄心；如果再辅以口头语言，向学生阐明老师点头赞许的原因，会使点头的作用锦上添花。
常言道：好孩子是夸出来的，点头就是教师在教育教学过程中，对每一点滴上进的渴望和尝试都始终毫不吝惜施予的“夸”。
四、揽住肩膀揽住肩膀暗含着保护之义，对于平日缺少关爱、性格胆怯或在某个具体事件中受了委屈的学生，都是一种雪中送炭的温暖。
教师的臂膀既可传送呵护和关爱，更可以暗示一种理解和支持，能够较快地稳定并化解孩子的恐慌、支撑起孩子的无助，安抚孩子的委屈。
五、轻轻拥抱对于低幼龄的孩子来说，老师的拥抱有比来自父母的拥抱更丰富的含义和更有力的热度。
对于遭遇了挫折，面临着困难的孩子，老师轻轻的拥抱，常常能使正感觉孤单害怕的孩子溢出泪水，而孩子这时的泪水，常常是他们信任老师的第一步，也是他们向老师敞开心扉的第一步。
敞开的心扉，才能更充分地接受教育阳光的注入，教师给孩子一个拥抱，孩子却可能捧出一颗纯真的心灵，像一株幼苗般如饥似渴地吸吮教师播撒的雨露——而这，正是每一个教师都梦寐以求的教育教学情景。
论肢体语言在班主任工作中的重要性
论肢体语言在班主任工作中的重要性肢体语言是指通过身体姿势、手势、眼神等方式来表达情感、意愿和信息的非语言沟通方式。
在班主任工作中，肢体语言的重要性不可忽视。
本文将从三个方面探讨肢体语言在班主任工作中的重要性。
肢体语言可以传递情感和意愿。
作为班主任，经常需要与学生进行沟通和交流。
如果只依靠口头语言进行沟通，可能会有一定的限制。
而肢体语言可以更加生动地展现出情感和意愿，使沟通更加有效。
当班主任用双手抱拳表示鼓励或者竖起大拇指表示表扬时，学生会更直观地感受到班主任的激励和赞许。
适当运用肢体语言还能够帮助班主任更好地表达自己的情感，如通过微笑来展示友好和善意，通过紧握拳头来传达决心和坚定。
肢体语言可以增加互动和参与。
在课堂教学中，班主任可以通过合适的肢体语言来激发学生的参与和积极性。
用指向学生的手势点名，或者用肢体语言配合口头语言提问学生，使得学生更加专注并参与到课堂活动中来。
通过肢体语言的引导，学生会更有信心和勇气与班主任互动，提出问题和表达看法。
肢体语言的运用不仅丰富了教学过程，也促进了学生与班主任之间的良好互动，从而提高教学效果。
肢体语言可以传达信息和引导行为。
作为班主任，经常需要给学生传达各种信息和行为规范。
适当运用肢体语言可以使得这些信息更加明确和易于理解。
当班主任在校园巡视时，如果发现学生有不正确的行为，可以用手势或眼神的方式进行警示和制止，不用打断课堂或触动学生自尊心。
这样的非语言沟通显得更加细微和尊重，有助于维护良好的师生关系。
肢体语言还可以通过示范的方式引导学生正确的行为，例如向学生展示正确的坐姿和讲台礼仪。
班主任自身的肢体语言更好地传递出正确的信息，对学生的行为养成和价值观培养具有积极的影响。
肢体语言在班主任工作中的重要性不容忽视。
通过肢体语言可以更好地传递情感和意愿，增加互动和参与，传达信息和引导行为。
班主任应当注重提升自己肢体语言的技巧，以更好地开展工作。
学校也应该加强对班主任肢体语言的培训和指导，提升教师队伍的专业素养。
浅谈肢体语言在课堂教学中的运用
浅谈肢体语言在课堂教学中的运用教学是一门科学，同时也是一门艺术。
有人说，一堂好课要追求“四味”，即充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味，而要达成这“四味”，要依赖于教师课堂教学艺术。
根据研究的数据显示，在信息的传达中，有百分之五十五是通过教师的姿态、表情和动作来完成的。
因此在教学活动中，教师的肢体语言是吸引学生注意力、提高学习效率的一个重要的手段。
笔者也进行过大量有关课堂教学的学生问卷调查，学生对我们多数老师是肯定的，同时，对我们的教师也提出一些合理建议：“要善于运用肢体语言，声情并茂，举止大方”。
因此，教师在课堂上一个善意的微笑，一个亲切的眼神，讲话的语气语调，举止态度乃至服饰，都能极大地调动学生的学习热情。
那么如何发挥教师在课堂教学中的肢体语言，大致可以从以下几个方面入手。
1、目光学生问卷调查反馈一：老师常给我鼓励、赞许的目光，激起我学习的热情与勇气。
眼睛是心灵的窗户，善用眼神的接触，才能把握教育的气氛。
当一个问题提出以后，教师可以通过观察学生的表情来了解学生理解和掌握的情况，如果学生对一个问题感兴趣时或理解较好时会表现出轻松或愉悦的表情，反之则会表现出漠然或困惑的表情。
教师则要通过观察到的学生的情况来调整自己的讲解和表达方式以达到更好的效果。
高中地理必修一《地球上的水》有个问题研讨：选择合适的季节，设计一条线路，将南极冰山运到西亚缺水的沙特阿拉伯，在学生进行认真讨论以后，我开始让学生自由发言，一开始已有两个学生提出选择冬季，理由是冰山的消融少，这时我发现后排角落有一个学生小心地举起了手，我马上让他发言，他站起来小声地说了声：“我选择夏季”，这时，我立即给了他一个赞许的目光，同时，鼓励道：“好，这位同学提出了与大家不同的观点，那么让我们来听听他的理由，好吗？”，他说：“选择夏季，可以更好地利用洋流，以解决拖运冰山的动力问题。
”这时全班鼓掌，这带给他极大的勇气，他同时又把拖运冰山的线路也设计好了，答案是正确的。
教师课堂体态语言表达的探究
教师课堂体态语言表达的探究教师课堂体态语言表达是指教师在课堂中的肢体表现和语言表达。
优秀的教师不仅要掌握精湛的教学技巧，还需要具备良好的表达能力，才能在课堂中更好地传达知识，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨教师在课堂中的体态语言表达。
教师的肢体语言指的是教师在课堂中所做的身体动作，包括姿势、手势、面部表情等。
肢体语言可以起到补充话语、加强语言表达、引起听众注意的作用。
姿势是教师肢体语言的重要组成部分。
教师可以采用自信、稳重、开朗、动感等姿势，以增强课堂气氛，激发学生学习兴趣。
例如，当教师提出一个问题时，可以选择挺直上身，或双手扶桌子，以表现出问题的重要性。
手势也是教师肢体语言的重要部分。
手势可以用来支持语言表达，比如，教师可以给出一些示范性手势，以突出某个词汇或概念，起到强化记忆的作用。
手势也可以用来引导学生，如在点名时，教师可以做出一个指向地方的手势，提示某位同学说话。
面部表情是教师肢体语言的主要表现形式之一。
面部表情可以用来传递情感、态度、思想等信息。
例如，当教师讲解某个知识点的时候，面露微笑，会让学生感觉到这是一件有趣的事情，从而更容易接受和理解。
二、教师语言表达教师的语言表达指的是教师在课堂中所运用的语言形式和语言技巧，以便更好地传达知识，引起学生的兴趣。
教师语言表达要求言简意赅，表达清晰准确，措辞规范。
言简意赅是教师语言表达的重要原则之一。
教师要尽量避免使用过于复杂的词汇和繁琐的句式，以免引起学生的误解和疲劳。
同时，教师还要善于使用一些简单的例子、比喻、概括等语言形式，以便让学生更好地理解和记忆。
表达清晰准确也是教师语言表达的重要原则之一。
教师要注意语音、语调、语速，使自己的语言能够清晰地传递思想，引起听众的注意。
例如，当教师讲解某个概念时，可以加强这个词汇的语音重音，以引起学生注意。
措辞规范是教师语言表达的第三个重要原则。
教师需要注意使用准确、规范的教育术语，以便学生更好地理解和应用。
教师的肢体语言
教师的肢体语言身体语言包括“眼语”、“脸语”、“手语”、“身段语”等。
下面就这几种语言在课堂教学中的运用做一个简要的分析。
一、眼语课堂教学中，目光的运用时教师最常用、最有效地利用非言语行为向学生传递信息的一种形式，即用眼睛“说话”。
教师要利用目光来调控课堂教学秩序和组织课堂教学。
例如，在上课过程中，当个别学生不注意听讲时，如果教师大声呵斥，叫其站立或者指名批评，这样不仅损伤学生的自尊心，分散其他学生的注意力，而且浪费了宝贵的教学时间。
如果教师突然中断言语传授片刻，用眼睛警告地注视一下，那个学生的注意就会指向于讲课的内容，达到使学生注意听讲又不影响别人听课的目的。
又如讲课时，有的教师伏案低头传授，目光不注视学生；有的教师目光只专注或频频对视一个或几个学生，这样做不利于学生听课学习。
而教师应把目光扫视全班同学，用亲切和蔼的目光主动去捕捉学生的视线，有计划地不漏过每一个人，就会使学生感到老师是意识到自己的存在的。
通过师生目光不断地短暂对视，传达出教室亲切、慈祥、友好的信息。
再如，学生在回答教师问题时，教师不应把目光老盯在该学生的脸上，避免造成学生紧张不安的心理压力。
此外教师目光还能起到缩短师生距离的作用。
他的目光还要经常与教室最后一排学生对视，给学生一种“老师就在身边”的感觉，使之振作精神，全神贯注的听课。
总之，灵活运用眼神的各种变化，便能通过师生的眼睛透视，表达了各自内心的思想感情或其他体验及获得各种信息。
二、脸语脸是心灵的镜子，“情绪的投射”。
因为面部表情是人内在感情的流露，所以教师要保持美的面部表情，必须以良好的专业情感为前提，对本职无比热爱，充满信心，“爱生如子”。
教师课堂教学的脸语要以端庄中的微笑为主体，因为微笑含有多种美的因素——光彩照人，像一朵含苞待放的鲜花。
这样的脸语，使学生情绪坦然，心情舒畅，注意力集中，对学习充满极大的热情。
有的教师为了能够让学生“怕”自己，一进课堂就阴沉着脸，以为这样学生就“害怕”了，或者把生活或工作中的不顺心带进课堂，其实这样只会让学生上课的情绪更加低落，甚至厌恶上这个课。
教师肢体语言微课心得体会
随着信息技术的不断发展，微课作为一种新兴的教学方式，逐渐被广大教师所接受和运用。
近日，我有幸参加了由我国知名教育专家主讲的教师肢体语言微课，通过这次学习，我对教师肢体语言有了更加深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、教师肢体语言的重要性教师肢体语言是教学过程中不可或缺的一部分，它能够有效地传递情感、态度和价值观，对学生的学习兴趣、学习效果和课堂氛围产生重要影响。
在微课中，专家指出，教师肢体语言应具备以下特点：1. 自然、大方：教师的肢体动作应自然、大方，避免僵硬、做作，以免影响学生的注意力。
2. 有感染力：教师的肢体语言应具有感染力，能够激发学生的兴趣，使学生更好地投入到学习中。
3. 有针对性：教师应根据教学内容和学生的特点，运用恰当的肢体语言，以增强教学效果。
4. 有礼貌：教师在与学生互动时，应保持礼貌，尊重学生，以建立良好的师生关系。
二、教师肢体语言的运用技巧1. 面部表情：教师的面部表情应丰富多样，如微笑、皱眉、惊讶等，以传递情感和态度。
2. 眼神交流：教师应与学生保持眼神交流，以增强学生的自信心和参与感。
3. 手势动作：教师的手势动作应适度，既能突出重点，又能引导学生思考。
4. 位置变化：教师应根据教学内容和学生的需求，适时调整自己的位置，以保持良好的互动。
5. 语音语调：教师的语音语调应抑扬顿挫，富有节奏感，以吸引学生的注意力。
三、教师肢体语言的反思与改进通过学习微课，我认识到自己在教师肢体语言方面还存在一些不足，如面部表情单一、眼神交流不足等。
在今后的教学工作中，我将努力改进以下方面：1. 提高自己的情感表达能力，使面部表情更加丰富多样。
2. 加强与学生的眼神交流，关注每个学生的需求，提高课堂互动效果。
3. 在教学过程中，适当运用手势动作，增强教学的生动性和趣味性。
4. 注重语音语调的抑扬顿挫，提高课堂的感染力。
总之，教师肢体语言在教学中具有重要意义。
通过参加微课学习，我对教师肢体语言有了更加深入的认识，并将努力在今后的教学实践中不断改进，以提高教学质量，为学生创造一个更加美好的学习环境。
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浅谈教师的肢体语言一、微笑伟大的文学家雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
”的确，微笑是人类最甜美、最动人的表情。
我们在和学生进行面对面的交流时，微笑的驱动力常常会比惩罚的更强烈。
请看下面两个故事：故事1：某学校举行一次作文竞赛，竞赛题目是《老师笑了》。
赛后老师们在批改作文时经常看到这样的句子：“一年来，我很少见他笑……”“我多么渴望老师对我微笑啊，可我从未见他笑……”“我们的老师不苟言笑，总是板着冷峻的面孔，就像冬天冰冷的霜雪，我们这些小嫩苗也被冻得面容麻木了!”故事2：这段时间，一位老师的心情一直不太好，总是唉声叹气，一改往日的谈笑风生。
一次课外活动，该老师心烦意乱地坐在办公桌前批改作业，她无精打采地翻开一位学生的作业本，却意外地发现里面的纸条上端端正正地写着：“老师，已经好几天不见您的微笑了，是我们惹您生气了吗?看着您愁眉不展的样子，我们也没心思听课了。
同学们都期盼着您从前的笑容。
”其实这两个故事也会不经意地发生在我们身边，只是我们很少意识到老师的微笑对孩子们是那么不可缺少!他们的内心纯洁得就像晶莹剔透的美玉，他们喜欢笑，也希望周围的人们尤其是老师给他们报以微笑。
只要我们稍稍推敲故事1中孩子们写的作文，我们便能感受到他们内心强烈的渴望和笔下无声的埋怨，他们渴求老师的笑容却无奈老师连微笑都那么吝啬。
而故事2中的老师仅仅因为一时的心烦而忘记了微笑，却意外地受到了学生的关注，他们由看到老师脸上的愁容而怀疑自己是否惹老师生气了，由听到老师嘴边的叹息感到自己的学习也没劲了。
这是多么可贵的“微笑效应”!我想，是微笑在他们之间架起了一座心灵相通、彼此信赖的桥梁，是微笑让孩子们受到老师人格魅力与博大胸怀的熏陶和感染。
二、侧首全国著名小学教育家斯霞老师生前有这么一张出色的照片，照片上的画面是：斯霞老师站在黑板前，脸上挂着慈母般温和亲切的笑容，头微微侧向一边，听着学生的回答。
这张照片曾被许多教育报刊、书籍广为刊用，这就为我们教师如何面对学生进行肢体语言的沟通提供了一个很好的范例。
在充满灵性和稚气的孩子面前，教师是长者，是朋友，是慈母严父。
因此，在教育教学过程中，往往需要以身体前倾侧首的姿势和学生开展交流，这样能让学生感觉到老师是在认真听取他们的意见，老师有多么重视他、关注他，这种平等的精神力量会激励着学生更加热情地学习。
三、眼神人们常说：“眼睛是心灵的窗户。
”课堂上，教师巧妙地运用眼神来表情达意、组织教学，能起到“此时无声胜有声”的效果。
上课铃响，教师走上讲台，用亲切含笑的目光环视教室一周，望望每个孩子，我想这是上好一堂课的良好的开端。
我讲过《穆老师的眼睛》这篇课文，很受启发，文中的穆老师用她的眼睛说话，可以说达到了一种艺术境界。
她用目光表示批评、鼓励、关怀、提醒，还表示心情的愉悦和欢快。
这无声的语言具有神奇的魅力，给学生留下了深刻的印象，这种借助眼神“说话”的教育方式，比起言语表达更令学生难以忘怀。
四、触摸这是一种相互接触的肢体语言，而且这个动作运用得好，还能直达孩子的心灵。
在我和学生谈心或辅导他们做功课时，我很喜欢摸他们的头和脸蛋，每当这个时候，我完全能感受到孩子们那种幸福得意的模样，也能察觉到他们想象创造的灵感，而这幸福和灵感竟是从我的手心传递给他们的。
直到今天，我还常常回忆起学生来信中的这样几句话：“曹老师，我记得小时候你最喜欢摸我的头了，运动会中你用手搭着我的肩膀为我加油，我使出浑身解数跑了个第一名，我知道是老师给了我无穷的力量。
现在不能得到您的抚摸了，但那种甜蜜的滋味依旧珍藏在我的心灵深处，让我时时想起您的关怀和温暖!”是呀，任何时候我们都不要忽略对孩子们的爱抚，在不经意的瞬间，在工作的间歇里，请蹲下身来，给孩子们送去春风拂面、春雨润物的情怀吧!五、鼓掌“请给他一些掌声!”“请让我们用热烈的掌声为某同学的发言喝彩吧!”“掌声响起来!”这是我在课堂上常说的话，并且带头为学生鼓掌已成为我的一种习惯。
一个充满掌声的课堂是充满生命力的，是洋溢着人文关怀的。
山东的特级教师张伟在一次全国中青年教师阅读教学讲课比赛中曾用掌声对一生理上有缺陷、学习上的差生进行鼓励，使该生满脸通红、热泪滚滚，长期被压抑的自卑心理一扫而光。
这位学生赢得了张老师的掌声，而张老师也赢得了全场听课老师的掌声，这掌声分明是在为张老师有着常人没有的眼光而喝彩，为他不失时机地挽救了这个孩子的一生而喝彩。
因为张老师知道，像这样的孩子，心理始终处于封闭压抑状态，他比正常儿童更需要尊重、理解．需要别人给予更多的赞扬与肯定。
然而他恰恰又因自身的缺陷很少得到他所渴望的东西。
张老师满足了他的渴望，不但向他提问，而且运用具有强烈肯定、赞扬意味的掌声对他给予了不曾有过的评价，张老师的鼓掌唤回了一个孩子的自尊、自信、自强的意识，给予了他人生中一个崭新的起点!我们相信，这将是孩子永生难忘的一课，这掌声将对他的一生产生无形的动力。
——谈教师的肢体语言语言是人类特有的交流方式，通过语言人们可以了解对方的心意和喜怒哀乐。
但人类无声的肢体语言的运用，往往也能达到异曲同工之妙，甚至出现“此时无声胜有声”的效果。
那么，在教学中，我们要如何运用肢体语言呢？一、微笑：在本届青岛奥帆赛期间，青岛市提出了“微笑——城市的名片”的口号。
同样，微笑也可成为老师的一张无声的介绍自己、拉近师生距离的名片。
“微笑一下并不费力，但它却产生无穷的魅力。
受惠者成为富有，施与者并不变穷。
”当你微笑着走进教室，微笑着踏上讲台，微笑着面对学生，然后，面带微笑进行讲课。
这样，你就创造了一种使学生容易接受你的影响的轻松自然的气氛。
凡是优秀的教师，课堂气氛必定活跃。
究其原因，除了他们具有渊博的知识和生动的讲课艺术之外，重要的一点，就是他们绝不吝惜微笑。
他们深深地懂得，微笑是催化剂，微笑是温暖的色彩，可以感染学生，可以主导课堂气氛。
微笑是教师的一种比较典型的姿态语言。
它具有潜移默化的感染作用和一定的暗示作用。
比如有学生在课堂上说话或做小动作，教师不必大声斥责，只要用微笑的目光注视着他或她，用微笑的目光去责备他，学生便会很快收敛直至停止。
这时，微笑既维护了学生的自尊，又使学生知道自己错了。
它创造了一种和谐的情境，无大声之刺耳，无表象之激烈，无学生之难堪，如温和的春风，使学生从冬的沉睡中猛醒。
二、眼神：古人说“眉目传情”，运用在教学中也很恰当。
眼睛是心灵的窗户。
当学生回答对了问题时，老师一个肯定的眼神，就像一缕劲风，推动学生开启的理想之帆，乘风破浪；当学生犯了错误，老师一个不满的眼神，就像一阵弱电，警醒了学生的心灵；当学生失意时，一个同情的眼神，就像一缕春风，拂暖了学生冰冷的心田。
说个有趣的故事：去年刚接新高一，一个学生的眼神吸引了我。
每次上课她都很专注，而且经常和我的眼神碰撞，所以我就不自觉的就经常的看看她，当时我就想这一定是个好学生，后来的考试证明了我的推断。
三、手势：老师做手势不仅有强调、示范的功用，更能比言语更清楚的表达鼓励及制止学生的行为，例如：食指放于唇上表「安静」，竖起拇指表「很好」、「赞同」等，这些课堂上手势运用有效且不会干扰教学的流程。
当然了，如果在适当的时候摸摸学生的头（小学生），或者拍拍他们的肩，就会让学生感到一种慈母般的关怀，师生情感通过老师的手心传递。
“没有最好，只有更好”，教育工作是一本厚薄不均的书，有心之人可以让这本书厚重、充实、有价值，就让我们运用无声的肢体语言，为这本书添上浓重、精彩的一笔吧！教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
学生的英语思维空间有很大的局限性。
怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。
通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。
如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。
同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
一、前言「师者所以传道、授业、解惑矣」，因此我们知道在老师的教学过程中，其实就是一种讯息的传递。
讯息的传递通常靠语言及非语言的两种方式进行，一般而言，我们会比较注意言语的讯息，因为它直接、易于表达、思考、分析，所以在教学中我们都不免注意到老师音量的大小、发音的正确、及逻辑的表达等。
但除此之外，老师的非语言行为也不容忽视。
它是以教师的肢体语言来传达情绪或讯息给学生。
透过实际的肢体动作，老师可以做很自然且有效的表达，且易于吸引学生的注意力。
如何吸引学生专心学习，以提高学习效果一直是老师们教学中最关心的，因此本组将由四个方面---面部表情、手势、眼神接触、身体接近与姿势来说明教师如何在教学上善用肢体语言的技巧。
二、主要肢体语言类型1. 面部表情面部表情是学生接收到老师最直接的肢体语言，只要老师一个表情不对，学生就知道可能大事不妙了。
在教室中，教师脸部表情能传达热诚、欣赏等讯息，可给予学生社会性增强，以增进正向行为；相反的，面部表情也能显露老师的厌恶、烦恼、或放弃的讯息，促使学生做出不良的行为。
以下大致提出一些学着们认为的好老师的面部表情：(1) 时时带着微笑：微笑是世界共通的语言喔！(2) 要专注，用心。
(3) 要真诚、亲切---使学生感到亲和力，而不是压迫感。
(4) 避免皱眉头。
(5) 避免板着张臭脸---会大大降低学生学习欲望。
(6) 不要常对学生表现灰心、失望的神情：这样会打击学生信心，导致自暴自弃。
以上这些中最明显的就是「笑容」，它可以增进人与人间的和谐，且有鼓励、支持的效果，老师带着笑容和颜悦色的上课，也能带动学生快乐的情绪，达到良好的学习效果。
2. 手势老师做手势不仅有强调、示范的功用，更能比言语更清楚的表达鼓励及制止学生的行为，例如：食指放于唇上表「安静」，竖起拇指表「很好」、「赞同」等，这些课堂上手势运用有效且不会干扰教学的流程。
老师教学上手势的运用也反映教师在工作上的投入程度。
一般说来，使用手势的基本原则有：(1) 应展开双臂，手指合拢---能显得大方，有精神。
(2) 手势动作自然，不夸大，不做作。
(3) 依身材决定手势大小。
Ex. 身材娇小者宜放大手势。
(4) 手势应多变化、但也不要太过频繁，让学生眼花撩乱。