导学案的优缺点(史志强)

导学案在应用中的优点不足及改进办法
“减负增效,高效课堂”的号角吹了已久，导学案备课风靡一时，一种全新的四环节教学模式“示—导—练—评”应运而生。

课改，到底是改形式还是改效率？导学案到底起着什么作用？是减负还是增负？是增效还是降效？以前我们学校推崇的“优秀导学案”到底优势在哪里？在这里谈谈自己的一点感受。

我们学校从前年学习安阳小屯小学以来，开始实行导学案教学，老师们纷纷效仿，我们学科当然也不例外，从备课研讨制作学案，我们把每一节课的教学目标，教学过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后当堂练习，课后检测，周周测等等均以试卷形式出现，确实方便了学生进行学习。

但是，听说最近部分学校取消了学案教学，引起来老师们又一番争议，到底学案教学有哪些优点和缺点呢？
一．“导学案”的优点：
一）能资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，因为它集中了备课组的集体智慧，
二）节节课目标明确，使教师和学生都能做到心中有数。

三）使得课堂更有序，更高效。

四）更好地体现了“学-研-考”这一模式，突出学生的主体地位。

总之，导学案是指导学生进行预习的一种方式，它一定的优势：可以培养学生的自学能力，充分体现学生在学习过程中的主体地位；可以更好地体现教师的引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。

教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。

课堂中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。

这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。

二．“导学案”的不足：
一）在导学案设计上，老师清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力，甚至详细的各个环节和步骤，而缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；
二）目前，“学案导学教学法”主要追求的直接目标是“教学效果”和“学生学习成绩与质量的提高”。

但从长远看，其目标不应只停留在这一水平上，它将与学生主体性的发展相关，那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习，并培养学生学习的主体意识及自我意识，让学生做学习生活的主人；
三）课堂环节多，不利于自主发挥。

尤其是有些课型根本不需要导学案，有
了导学案反而是课堂的累赘；
四）优势学生“吃不饱”,后进生“吃不了”.尤其是我校“优生不优”再让他们吃不饱，还有什么质量可言？过多的展示的过程浪费了很多时间，加之我校学生本来思维能力就很差，所以，如果没有老师的精辟论证和引导，他们的思维能力很难提高；
五）格式化的导学案模式容易使学生产生厌倦心理，违背了学生成长规律；
六）大量使用导学案，浪费了很多人力物力，收效与之不能成正比，有时甚至相反。

总之，导学案的设置，目的是好的：使学生需要在课前自己动脑筋独立完成预习提示或教师所提出的具体要求，收集各种资料，在这一过程中，达到预习的目的，培养学生的自学能力。

学生在预习中付出的努力得到了恰当的认可，评价满足了学生自我实现的需要，成功的体验就会像催化剂一样，让学生兴趣倍增，推动着学生在学习的道路上勇往直前。

可是，导学案同时也导致学生要么应付差事，抄作业，要么干脆以作业太多为由不去完成，部分学生不习惯完成，这是事实。

因此，我认为，安阳小学学案教学是针对其自身学校特点摸索出的一套成功方法，适合自身，及时同样是小学的我们也不能完全“照搬”。

况且，我认为他们的成功是以导学案这一形式为把手，而并非是主要作用，起重要作用仍然是教学管理的环节。

课改，不应单单依靠改形式，不是换了一套教材，或者改换一个形式就能解决问题的，要注重效率；导学案优点固然不少，这是毋庸置疑的，可关键是怎么设计？怎么用？内容更重要，收效最关键。

三．拙见
如果要用导学案，我的主张有四个字: “少” 、“简”、“精”、“多”。

一）少
导学案在量上不要泛滥，要精选题，少而精地出导学案。

这样才不至于能使学生偏离其他科目而去完成个别科目，尤其是，学生认为作业完成就了事了，所以，像文科类的，非书面的作业，他们几乎不视其为作业。

二）简
在质上下功夫。

导学案上不必要写得太多，要给学生思考的余地，也不应把思路统统设好，那样学生只能机械地、盲目地跟随着，尤其是高中生，他们和初中生不一样，高中生阶段更有主见，不太喜欢别人给自己设定条条框框。

所以我认为要“简”。

以“简”促使学生发散思维、创造思维的思维方式。

三）精
精心设计，精简过程，精化内容，这样才能给学生更大的空间。

四）多
即导学案要多样化，格式不应整体划一。

因为，一成不变的模式不但给学生，也给老师带来疲倦感。

不断地变换形式才能给人以期待，才能产生兴趣，进而收
到更好的效果。

最后，再加上一条，教师做好教学反思,学生做好学习总结，教学效果应该很好。

对于美术学科而言，改进之处就要多一些了。

因为，我认为我们学校提倡的“以哪种形式出现，更好地服务教学，而不成为负担”是对美术导学案改进的最好办法。

1、小学美术导学案的实施，应目标明确。

学生应在导学案的指导下，能够自觉的收集具有强烈美感特征美术素材。

完成课前的感知美，通过小组合作讨论学习确定目标，从理性上理解美、认识美，探究产生美感的原因、创造美的方法，最终创造出美的形象，达到培养学生的观察能力、审美能力、创造能力。

可根据导学案的提示自觉搜集、处理使用美术素材、分析和解决问题能力、实验操作能力、课堂作品展示语言文字能力等。

搜集美术素材感知美。

这是课前准备阶段，其中心事学生搜集有关美术资料并感知美，让学生自己搜集自己，就是要培养一双双能发现美的眼睛。

逐步提高审美能力、增强对生活的热爱之情。

荥阳六小把剪纸与环保画制作结合，就是利用低碳理念，搜集身边废弃物制作工艺品。

是美术课堂的拓展和创新。

2、美术导学案的编制在交流理解上，让学生能方便交流共享资料信息，实现信息共享效能最大化，教师在导学案的使用时可以实时帮助学生把感性认识上升为理性认识，理解美产生的原因。

一般采用先分组交流，再全班交流的方式。

这样学生是利用有限的时间进行小组内交流、讨论，其结果是大多数学生对问题的理解，是大面积的丰收，其小组代表的发言时体现了全组同学的讨论意见，这种反馈结果必定是全面的、可信的。

美术作品的创新是自行探究创造美，其中心是指导学生针对资料深入观察、讨论，自行探究和掌握创造美的方法。

这是分析问题的过程，也是发散性思维的过程。

一般采用先分组讨论，再全班交流、讨论的方式。

打破教材的限制，指导学生从作品的形式、内容、风格等方面入手，探讨创造美的多种方式、多种手段。

如在制作废品工艺画《勤观察善思考》、《龙虾》时，让学生看过后，就有跃跃欲试的兴奋感，在导学案的引导下就可引导同学们利用身边素材，结合平时学习的剪纸技法，设计出了好多种仿国画样式作品，增强了美术作品的趣味性和设计的独特性。

美术导学案是说明书、是线路图。

让学生看过后就会动手实践创造美，理论与实践相结合，其中心是学生选择适合自己的创作方法、手段，进行创作实践。

教师特别鼓励孩子要积极创新，大胆想象，认真思考，敢于实践，让全体学生在触摸中感知、理解和掌握美术知识，在实践中运用、发挥和完成美术作品。

通过这样的动手实践活动，一方面调动了学生的学习积极性，使学生感知、理解了新知识，另一方面也促进了学生自主学习、积极探索、敢于实践的能力，尤其重要的是极大地提高了美术课堂教学效率。

只有美术教师注重对孩子自信心和荣誉感的培养，不论孩子的作品完成的如何，只要敢发言、大胆评论和踊跃展示，充分张扬了孩子的个性就是体现了新课程面向全体的理念。