构建德育课程体系,全方位培养学生修为
学校德育课程一体化工作实施方案
学校德育课程一体化工作实施方案一、背景与目标为全面贯彻落实立德树人的根本任务，推进学校德育课程一体化建设，提高学生思想道德素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
二、总体要求1. 坚持以人为本，关注学生个体差异，尊重学生成长规律，充分发挥德育课程在学生全面发展中的重要作用。
2. 坚持德育课程一体化，整合校内外德育资源，构建具有我校特色的德育课程体系。
3. 坚持德育课程实践性，注重课程实施与评价，提高德育课程的针对性和实效性。
三、具体措施1. 完善德育课程体系（1）明确课程目标。
以培养学生社会主义核心价值观为主线，明确各学段德育课程目标，形成层次分明、相互衔接的课程目标体系。
（2）优化课程内容。
整合道德与法治、思想政治、历史等学科内容，加强德育课程与其他学科的融合，形成具有我校特色的德育课程内容。
（3）创新课程形式。
采用必修课程、选修课程、实践活动等多种形式，满足学生个性化、多样化的发展需求。
2. 提高德育课程实施质量（1）加强德育课程师资培训。
提高德育课程教师的专业素养，加强德育课程教学研究，提高德育课程教学水平。
（2）改进德育课程教学方法。
注重启发式、探究式、体验式教学，激发学生兴趣，提高德育课程教学的吸引力和感染力。
（3）完善德育课程评价机制。
建立多元化、发展性的评价体系，关注学生德育课程学习过程和实际表现，提高评价的科学性、公正性。
3. 加强德育课程资源建设（1）整合校内外德育资源。
挖掘校内外德育资源，搭建德育课程资源共享平台，提高德育课程资源利用效率。
（2）开发特色德育课程。
结合学校实际，开发具有地域文化、学校特色的德育课程，丰富德育课程内容。
四、组织保障1. 加强组织领导。
成立学校德育课程一体化工作领导小组，统筹协调各方力量，确保工作顺利推进。
2. 落实责任分工。
明确各部门、各学段、各学科在德育课程一体化工作中的职责，形成工作合力。
3. 加强监督检查。
德育实践：五大体系六大育人项目的实施
德育实践：五大体系六大育人项目的实施1. 引言为了全面提高学生的道德素质和人文素养，我们依据国家教育方针和学校教育理念，构建了德育实践的五大体系，并实施六大育人项目。
本文档旨在详细阐述这五大体系和六大育人项目的具体内容和实施策略。
2. 五大体系2.1 德育课程体系我们的德育课程体系包括国家课程、地方课程和校本课程。
国家课程主要依据《中学德育大纲》进行设计，地方课程结合当地的文化、历史、社会等资源，开发具有地域特色的德育课程，校本课程则根据学校的办学理念和特色，开发符合学生需求的德育课程。
2.2 德育活动体系德育活动体系包括节日活动、仪式活动、主题教育活动和社团活动。
节日活动以重要节日和纪念日为主题，仪式活动包括升国旗仪式、开学典礼、毕业典礼等，主题教育活动则根据学生年龄特点和德育目标，定期开展，社团活动则鼓励学生根据自己的兴趣和特长，参与各类社团活动。
2.3 德育评价体系德育评价体系包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要通过观察、记录、访谈等方式，对学生在日常学习生活中的道德行为进行评价，终结性评价则通过学期末的德育评价报告，对学生的德育成果进行评价。
2.4 德育管理体系德育管理体系包括德育工作计划、德育工作总结、班主任工作制度和家校联系制度。
德育工作计划和工作总结，用于指导和反思学校的德育工作，班主任工作制度则明确班主任的职责和要求，家校联系制度则促进家校沟通，形成教育合力。
2.5 德育支持体系德育支持体系包括德育队伍建设、德育资源建设和德育环境建设。
德育队伍建设主要通过培训和考核，提高德育工作者的专业素质，德育资源建设则通过整合校内外资源，丰富德育教学内容，德育环境建设则通过美化校园环境，营造良好的德育氛围。
3. 六大育人项目3.1 道德教育项目道德教育项目主要包括课堂道德教育、日常行为道德教育和特殊场合道德教育。
课堂道德教育通过专门的道德教育课程，传授道德知识和原则，日常行为道德教育则通过制定和执行日常行为规范，培养学生的道德行为，特殊场合道德教育则针对特殊场合，如运动会、社会实践等，进行专门的道德教育。
构建“双主体”德育课程体系
构建“双主体”德育课程体系双主体德育课程体系是指在课程教学中，学校和家庭共同合作、共同育人，共同承担起学生德育教育的责任，形成了学校和家庭在德育工作中有机互动、相互支持、相互合作、相互促进的教育模式。
学校德育课程体系作为宏观体系，主要以学生校园生活为主要内容，促进学生在学校的德育成长；而家庭德育则以学生在家庭环境中的德育为主要内容，促进学生在家庭中的德育成长。
在此基础上，构建双主体德育课程体系，将学校德育课程和家庭德育相结合，形成一个有机的整体，以更好地实现学生德育的全面发展。
一、学校德育课程体系1. 素质教育主题课程学校德育课程体系中，侧重于规范学生的行为和品行，培养学生的学习兴趣和综合素质，创设一批充满人文关怀、富有教育情怀、思想深刻、实用性强，与学生的身心特点相适应的课程，帮助学生在实际操作和感情经验中形成一种健全的道德心灵。
学校可组织学生进行社会实践活动、家访、书法、绘画、手工、心理辅导等主题课程，促进学生的全面发展。
2. 校园文化建设学校德育课程体系中，重点推进学校文化建设，构建爱校、爱国、守纪、尚德的校园文化，加强学校文化教育，提高学生的自尊心和自信心，进一步激发学生的学习动力和创新意识，为学生培养高质量的、富有爱心和仁爱精神的德育人才奠定良好基础。
3. 毕业生成长档案学校德育课程体系中，建立学生德育档案，记录学生的德育成长，包括学生的优点、潜力、特长、行为习惯、家庭情况等，促进学生个性化、多元化、全面化的德育成长。
学校可根据学生的德育档案，为学生提供个性化的德育指导和辅导，帮助学生形成积极向上的人生观和价值观念。
二、家庭德育体系1. 家庭教育讲座家庭德育体系中，家长通过定期举办家庭教育讲座，了解家长们在子女教育中存在的问题和困惑，同时为家长提供更科学、更系统的教育方法，提高家长的教育水平和教育技能，为家庭的良好教育环境打下良好基础。
家庭德育体系中，建立家庭教育沙龙，让家长们在轻松、舒适的氛围中进行亲子交流，分享育儿心得，增进对子女的了解，对子女进行及时有效的教育引导。
学校德育体系构建方案构建及措施
学校德育体系构建方案及措施《中国教育和改革发展纲要》明确指出: “教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中, 并以自己的楷模作用, 促进学生的全面成长。
”德育是一切教育的根本, 是教育内容的生命所在, 是学校教育的基础。
近年来,我校充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用, 树立“一切为了每一位学生的发展”的育人思想, 在开展德育教育的过程中, 从构建教育共同体和学科育人体系两方面不断探索, 逐渐形成了具有我校特色的德育教育体系和实施措施。
一、教育共同体的建立我们确立了“以管理促养成, 以养成促发展”的工作思路, 开始探索建立学生“品行养成”的教育共同体。
以每位学生个性的健康和谐发展为共同目标, 由全体任课教师、学生家长和班级学生集体组成, 相互协作支持、彼此关系融洽, 并在学生发展、教育价值和教育方式上达成高度一致。
确立学生主体意识,调动学生学习主动性, 提高学习质量。
同时, 在教育共同体之中, 学生有了更多管理自己的可能, 在品行养成方面也有了更多的主动认识和完善自己机会。
（一）班级教师管理共同体建立班级教育共同体, 从教师和学生两个层面加强学生方方面面的品行养成, 以期达到深化深层修养, 优化学生的思想意识和行为习惯, 从而提高学习的品质, 提高教学的质量, 达到学校、教师、学生的可持续发展。
1. 明确思想、完善制度, 树立人人参与管理的意识。
任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功, 仅靠个人的自觉是不易办到的, 必须要有严格的制度加以约束和限制。
因此, 我校在制度上明确了任课教师的责任, 即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。
同时, 转变任课教师思想, 让任课教师知道一个班级要想健康发展, 仅靠班主任是不行的, 必须做到人人参与, 人人管理, 才能使班级欣欣向荣。
2. 建立班级管理共同体, 明确管理分工, 做到人人有事管, 事事有人管, 形成管理合力。
学校德育体系建设方案
学校德育体系建设方案简介：学校德育体系的建设是学校教育工作的重中之重，它对于培养学生的品格、素质和道德修养起着至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨学校德育体系的建设方案。
一、制定学校德育目标学校德育体系的建设首先需要明确学校的德育目标。
学校应通过分析学生的实际情况和社会需求，制定适合的德育目标。
目标要求既要符合学生的年龄、身心特点，又要注重学生全面发展和自主成长的需求。
二、构建德育课程体系建设学校德育体系必须从课程方面入手。
学校应构建完善的德育课程体系，将德育内容融入到各个学科中，通过系统的教学活动，培养学生正确的价值观和道德意识。
三、建立优秀德育师资队伍德育的教师是德育教育的核心力量。
学校应加强对德育师资队伍的培训和选拔，提高教师的教育敬业精神和道德修养。
建立激励机制，吸引优秀的教育人才从事德育工作。
四、营造良好的学校文化氛围学校德育体系的建设也需要注重营造良好的学校文化氛围。
学校应建立积极向上、充满人文关怀的文化，倡导尊重、团结、宽容的人际关系，培养学生的社会责任感和公民意识。
五、丰富的德育活动德育活动是学校德育体系建设的重要组成部分。
学校应该开展丰富多样、寓教于乐的德育活动，包括主题讲座、德育实践、社区服务等，通过亲身参与，引导学生形成正确的行为习惯和价值观念。
六、家校共育的参与学校德育体系必须与家庭教育相结合，形成家校共同培养学生的合力。
学校应加强与家长的沟通，提供家庭教育指导，共同关注学生的成长问题，构建良好的家校合作关系。
七、德育评价与监控学校德育体系建设需要建立科学的评价与监控机制，对学生德育成果进行定期评估。
通过量化评估和常态化监控，及时调整和完善学校的德育工作，确保学生的德育目标得到有效达成。
八、文明校园建设学校德育体系建设还应重视文明校园的建设。
学校应通过规范的管理制度，加强学生的自律意识和文明礼仪的培养。
创建整洁、文明、和谐的校园环境，为学生提供良好的学习生活环境。
九、心理健康教育心理健康教育是学校德育体系的重要组成部分。
构建“双主体”德育课程体系
构建“双主体”德育课程体系“双主体”德育课程体系是指在德育课程中，学校和社会双方一起承担教育责任，共同培养学生健全人格和良好品德的教育体系。
建立“双主体”德育课程体系，就是要将学校和社会资源进行整合，共同发挥作用，促进学生全面发展。
学校是教育的主体，具有丰富的教学资源和专业的教育管理经验。
在学校内，德育课程的构建要以学生为中心，注重学生的个性发展和思想品德培养。
学校可以通过制定德育课程计划、选用合适的教材、组织丰富多彩的德育活动等方式，来培养学生的道德情操和社会责任感。
学校也要注重师生关系的建设，加强师德师风建设，让师生之间形成和谐的交流氛围，促进德育工作的顺利开展。
社会是教育的重要组成部分，拥有着广泛的教育资源和多元化的社会文化背景。
社会可以通过企业、社区、家庭等方式，为学校提供丰富的教育资源和生活体验，促进学生的全面发展。
学校可以邀请社会人士来进行德育讲座，组织社会实践活动，开展社会志愿者服务等方式，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，增强学生的社会适应能力和实践能力。
一、强化德育价值观引领。
建立“双主体”德育课程体系，首先要明确德育的价值观念，明确德育工作的目标和任务，引导学校和社会都要积极参与德育工作，形成共同的价值追求和教育理念。
二、优化德育课程设置。
学校和社会要共同设计德育课程设置，确保德育课程内容贴近学生的生活和兴趣，注重培养学生的道德情操、社会责任感和实践能力，促进学生全面健康发展。
三、加强资源共享和合作。
学校和社会要积极开展资源共享和合作，共同承担教育责任，充分利用社会资源，丰富德育教学内容，激发学生的学习热情，提高教育教学效果。
四、强化德育课程评价。
建立健全的德育课程评估体系，从多个方面对德育课程进行评价，及时发现问题，加以改进，确保学校和社会共同进行的德育工作有效推进。
五、注重德育师资队伍建设。
学校和社会要共同加强德育师资队伍建设，培养专业化德育师资人才，提高德育教师的素质和能力，为德育课程的成功实施提供强有力支持。
德育课程体系建设方案
德育课程体系建设方案为了培养学生的道德品质，提升他们的人文素养和社会责任感，德育课程体系的建设至关重要。
本文将从课程目标、内容设置、教学方法以及评价体系等方面，提出一套完善的德育课程体系建设方案。
一、课程目标德育课程的目标是培养学生良好的道德品质和价值观念，使他们具备正确的人生观、世界观和价值观。
同时，还要培养学生的社会责任感、团队合作能力、创新思维和问题解决能力。
二、内容设置1. 道德教育方面，包括国家法律法规、公民道德与伦理、家庭伦理、职业道德等内容，着重培养学生的自律、诚信、尊重和责任感。
2. 社会公德方面，包括公民的权利与义务、社会公平与公正、社会秩序与安全等内容，培养学生的公民意识和社会责任感。
3. 环境与健康方面，包括环境保护、健康生活方式、心理健康等内容，培养学生的环保意识和健康素养。
4. 文化教育方面，包括传统文化、人文艺术、科学技术等内容，培养学生的文化素养和创新思维。
三、教学方法1. 理论教学与实践相结合。
通过理论知识的传授，引导学生进行实践操作，将道德观念与实际行动相结合。
2. 互动授课。
教师与学生之间进行互动交流，促进学生的思考和创造性思维。
3. 案例教学。
通过真实案例的引入，让学生了解不同道德问题的处理方式，培养他们的道德判断能力和解决问题的能力。
4. 项目式学习。
通过设计一系列的项目，让学生在实践中学习并形成对道德问题的思考和解决能力。
四、评价体系德育课程的评价应该多维度、全方位地考察学生的道德素养和价值观念。
评价方法可以包括日常表现评价、案例分析评价、项目成果评价等。
同时，也要注重学生的自我评价和同伴评价，培养他们的自我认知和相互评价的能力。
总结：德育课程体系的建设是学校教育的重要任务之一，通过设定明确的课程目标、科学合理的内容设置、多样化的教学方法和全面的评价体系，可以有效地培养学生的道德品质和社会责任感。
同时，学校应与家庭和社会形成合力，共同推进德育课程的建设，为学生全面发展打下良好的道德基础。
德育体系建设方案
德育体系建设方案1. 引言德育体系建设是学校教育工作的重要内容，旨在培养学生全面发展的能力，促进学生德、智、体、美全面协调发展。
本文将提供一套德育体系建设方案，旨在帮助学校全面协调发展学生的道德素养。
2. 目标与原则2.1 目标本方案的目标是培养具备良好道德素养的学生，使其具备以下能力与品质：1.爱国主义情感和民族精神；2.树立正确的价值观和世界观；3.具备良好的道德品质和行为规范；4.具备团结合作、自我管理和创新创造的能力。
2.2 原则在实施德育体系建设的过程中，遵循以下原则：1.科学性原则：德育建设方案应基于教育科学理论和实践经验；2.适应性原则：德育建设方案应与学校实际情况相适应；3.全员参与原则：德育建设需要全体教师、学生和家长的积极参与；4.分层推进原则：德育建设应分阶段、分层次、分专题推进；5.系统性原则：德育建设应形成完整的体系，各环节相互配合。
3. 方案内容3.1 教师德育素养提升教师是学校德育工作的中坚力量。
通过以下措施提升教师德育素养：•开展师德师风培训，加强教师职业道德建设；•鼓励教师参加教育教学研讨活动，提高教学水平；•加强教师团队内部交流与合作，共同提升专业素养。
3.2 德育课程设置通过对德育课程的合理设置，培养学生的道德品质和行为规范。
具体措施如下：•渗透式德育教育：在各学科教学中融入德育内容，形成全员参与的德育格局；•德育课程设置：安排专门的德育课程，系统地培养学生的道德素养；•课内外活动结合：通过课内外组织的各类活动，培养学生的团队合作和社会责任感。
3.3 德育评价和考核建立科学合理的德育评价和考核体系，促进学生全面发展。
具体措施如下：•制定德育评价指标：建立德育评价指标体系，从品德、行为、成绩等多个方面全面评价学生的德育发展；•引入综合素质评价：将德育评价纳入综合素质评价体系，综合考虑学生的学业成绩和德育表现；•关注量化和非量化评价：评价体系中既要注重学生的具体表现，也要关注学生德育发展的非量化方面。
德育五大体系六大育人项目的实践与理论
德育五大体系六大育人项目的实践与理论1. 引言德育作为我国教育的重要组成部分，对于培养学生的道德素养、法制观念和社会责任感具有不可替代的作用。
为了更好地推进德育工作，我国教育部门提出了德育五大体系和六大育人项目，旨在全面提升学生的德育素质。
本文将对德育五大体系和六大育人项目的实践与理论进行详细探讨。
2. 德育五大体系德育五大体系是指：课程体系、活动体系、评价体系、保障体系和协同体系。
以下是各个体系的简要介绍：2.1 课程体系德育课程体系以国家课程为主体，涵盖道德与法治、思想政治、历史与社会等课程。
地方课程和校本课程为补充，涉及心理健康、传统文化、生态文明等领域。
课程体系旨在通过系统化、序列化的德育教学，培养学生良好的道德品质和法制观念。
2.2 活动体系德育活动体系包括主题教育活动、心理健康教育活动、社团活动、社会实践等。
各类活动旨在培养学生的团队协作精神、创新能力和实践能力，提升学生的道德素养。
2.3 评价体系德育评价体系以过程性评价为主，注重学生的道德行为、道德情感和道德认知全面发展。
评价体系包括学生自评、同伴评价、教师评价和社会评价等多种形式。
2.4 保障体系德育保障体系包括政策保障、组织保障、人才保障和资源保障。
各级政府、教育部门和社会各界都要为德育工作提供有力支持，确保德育目标的实现。
2.5 协同体系德育协同体系强调家庭、学校、社会三方面的密切合作。
家庭要发挥德育的基础作用，学校要发挥主导作用，社会要发挥辅助作用，共同为学生创造良好的德育环境。
3. 六大育人项目六大育人项目是指：理想信念教育、道德品质教育、法制观念教育、志愿服务教育、心理健康教育和优秀传统文化教育。
以下是各个项目的简要介绍：3.1 理想信念教育理想信念教育旨在培养学生的共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.2 道德品质教育道德品质教育着重培养学生的诚信、友善、勤奋、进取等品质，使学生成为具有道德素养的社会主义建设者和接班人。
构建“五育融合”体系促进学生全面发展
构建“五育融合”体系促进学生全面发展
作者：东方旭日
来源：《少男少女·教育管理》2024年第04期
为助推学生全面发展，形成更高水平的人才培养体系，需要深刻理解“五育”的新时代内涵和意义。
坚持“五育融合”的育人模式，推动教育的高质量发展，遵循青少年儿童的身心发展规律和教育规律的客观要求，努力完善“五育”有机融合的实施方法。
加快推进“五育”融合育人，营造“五育”融合发展的良好环境，完善有机融合的教育实施机制，重视学生的综合能力素养。
不仅要关注学生的文化知识水平，还要加强新时代青少年的身心健康和美育素养，引导他们形成正确的价值观和人生觀，培养健全的人格。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，推动“五育融合”的发展体系的构建。
以“五育”融合的发展体系不断提升学校育人品质。
抓住“五育融合”的育人关键，打破“唯分数论”的刻板印象，更新教育思想观念。
开展如何实现融合五育的教研活动，明确立德树人、培养创新实践能力、提高青少年综合素养的育人目标，避免出现无效、应付的教学思维。
深入分析各育之间的联系，探讨整体实施的教学方式，分享重要的教学经验，共同推进五育融合的进程。
汇聚教育发展合力，融合各方力量的协作，推动“五育融合”发展体系的构建。
建立协同育人机制，推动有关部门间、家校间、社会团体间的联动，利用科学信息技术等平台，挖掘多样的、丰富的育人素材，通过各种形式推进智育、德育、体育、美育、劳育之间的有机融合，优化“五育”育人的课程设置。
推进“五育”融合重在落实行之有效的育人方式，于实践中不断总结经验，不断探索，充分发挥德智体美劳之间的相互促进、相辅相成，促进学生全面而有个性发展，培养全面发展的高素质人才。
构建学校德育文化,提升学校教育教学质量
构建学校德育文化,提升学校教育教学质量构建学校德育文化，提升学校教育教学质量引言概述：学校德育文化的构建是提升学校教育教学质量的重要举措。
德育文化是学校内涵发展的核心，对学生的品德修养和全面发展具有重要作用。
本文将从培养学生的道德品质、建立健全的德育制度、加强师生互动、提升教师专业素养以及优化教育教学环境这五个方面详细阐述，以期为学校德育文化的构建提供有益的思路和方法。
一、培养学生的道德品质1.1 强化道德教育的课程设置在课程设置中增加道德教育的专题课程，注重培养学生的道德意识、道德情感和道德行为。
通过生动的案例分析、互动讨论等方式，引导学生树立正确的价值观和道德观。
1.2 增加德育活动的开展组织丰富多样的德育活动，如德育讲座、道德模范事迹分享、志愿者活动等，激发学生的参与热情，培养他们的社会责任感和公民意识。
1.3 建立德育评价体系建立科学合理的德育评价体系，将学生的道德品质纳入评价指标，通过定期考核和综合评价，促进学生德育素养的全面提升。
二、建立健全的德育制度2.1 制定德育规章制度制定明确的德育规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求，为学生提供良好的学习和成长环境。
2.2 加强德育管理建立健全的德育管理机制，明确责任分工，加强对学生的德育引导和管理，及时发现和解决学生的德育问题。
2.3 加强家校合作与家长建立良好的沟通渠道，加强家校合作，共同关注学生的德育发展，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
三、加强师生互动3.1 建立良好的师生关系教师要关心学生的成长，倾听他们的心声，建立师生之间的信任和互动，为学生提供良好的学习环境和情感支持。
3.2 引导学生参与学校管理鼓励学生参与学校的管理和决策，培养他们的主动性和责任感，增强他们的民主意识和团队合作能力。
3.3 开展师生共建活动组织师生共建活动，如师生座谈会、师生联欢会等，增进师生之间的交流和了解，促进师生关系的良好发展。
四、提升教师专业素养4.1 加强教师的专业培训组织教师参加各类教育培训，提高他们的教学能力和德育水平，更新教育理念和教育方法。
中小学构建德育体系实施方案
中小学构建德育体系实施方案一、背景分析随着社会经济的快速发展，中小学阶段德育教育的重要性日益凸显。
构建科学、系统、有效的德育体系，有助于全面提升学生的思想道德素养，培养具有社会主义核心价值观的合格公民。
为此，结合我国教育实际，制定本实施方案。
二、总体目标1. 以立德树人为根本任务，培养具有道德品质、科学文化、身心健康、艺术素养、劳动技能全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 构建德育工作长效机制，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。
3. 提高中小学生的道德素养，降低学生违纪违规行为，营造文明、和谐、向上的校园氛围。
三、具体措施1. 完善德育课程体系（1）加强德育课程建设，整合道德与法治、思想政治等课程资源，提高德育课程质量。
（2）开展主题教育活动，结合学生年龄特点和现实需求，设计富有教育意义的主题活动。
2. 强化德育队伍建设（1）加强班主任队伍建设，提高班主任德育工作能力和水平。
（2）发挥科任教师、职工等全员育人作用，构建德育工作共同体。
3. 丰富德育实践活动（1）开展志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（2）组织社会实践活动，提高学生的实践能力和综合素质。
（3）举办校园文化节、体育节等活动，丰富学生的校园生活，培养学生的兴趣爱好。
4. 加强心理健康教育（1）开设心理健康课程，提高学生的心理素质。
（2）开展心理健康辅导，关注学生心理发展，预防心理问题。
5. 深化家校合作（1）加强家校沟通，发挥家庭在德育工作中的重要作用。
（2）开展家长学校、家庭教育讲座等活动，提高家长的教育理念和方法。
四、保障措施1. 组织领导：成立德育工作领导小组，明确各部门职责，加强对德育工作的统筹协调。
2. 制度保障：建立健全德育工作制度，确保德育工作落实到位。
3. 经费支持：设立德育工作专项经费，保障德育活动顺利开展。
4. 师资培训：加强德育师资培训，提高德育教师的专业素养。
5. 考核评价：建立德育工作考核评价机制，确保德育工作取得实效。
小学德育构建体系
小学德育构建体系德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程。
（一）德育内容构建：1、根据小学德育应以学生日常行为规范养成教育为主要内容这一共识，我们提出了“五会”目标（会走、会坐、会扫地、会活动、会做操），并细化化为一个个具体的小要求、小标准，作为我校德育工作的主要目标之一。
2、根据当前社会状况及独生子女的教育缺陷，我们把培养学生成为现代社会有人情味的人，作为我校各项德育活动目标之二。
（二）德育课程构建：1、基础课程基础课程是学生学会做人、学会生活的基础课，主要有各门知识课程的学科育德、理想信念教育、行为规范养成教育、心理健康教育、法制教育等。
主要通过班（队）会课、“两操”、心理健康教育课、法制课实施。
（1）班（队）会课。
每周一节的班（队）会课由班主任（中队辅导员）结合班级实际情况进行思想品德、行为规范等专题教育，同时针对性地指导由学生主持召开主题班（队）会。
学校每学期进行班级主题班（团）会的观摩活动，使主题班（队）会真正成为塑造优良班、学风的有力载体。
（2）两操。
即眼保健操和课间操。
制定标准，每天坚持，要求班主任、教师加强管理、指导，形成良好惯。
（3）法纪法规教育课。
每学期定期聘请法制副校长宣讲法制知识，增强法制观念，提高守法的自觉性。
2、活动课程举动是糊口体验呈现的主要形式之一，创新各类举动并以此为载体，目标是在培养学生的科学精神与人文素养，同时发展学生的个性特长，拓宽黉舍的德育视野。
(1)“感恩培情”主题教育系列活动：这是我校德育活动一大特色。
内容包括：感谢父母养育之恩，体会亲情；感谢老师培育之恩，体验师生情；感受同学互相帮助之情，体验同学的友情。
开展此项活动的目的就是教育学生做一个现代社会中有人情味儿的人。
（2）读书活动——包括各班有组织地开展各类读书活动、和学校每学年一次大型读书节活动。
学校德育体系建设实施方案
学校德育体系建设实施方案我们要培养学生自尊、自爱、自立、自强，诚实正直，积极进取，开拓创新，坚强意志，耐挫能力等现代人应具备的良好心理素质。
我们要教育学生自尊自爱，自立自强，并能正确地，评价自己，有一定的自我教育能力，既不妄自尊大，也不过分自卑。
我们要让学生给自己定下切合实际的努力目标，且能勇敢地接纳自己。
我们要培养学生凡事学会独立思考，学会全面深入地考虑问题，不轻信盲从。
我们要让学生学会独立支配自己研究、生活、休闲的时间和方式，培养独立生活能力，认真干好力所能及的事情。
我们要让学生具备对腐朽庸俗的精神产品和活动以及不宜青少年活动的场所的鉴别和抵御能力。
在德育内容方面，我们要进行爱国主义教育，让学生热爱国家的版图河山、语言文字、悠久历史、灿烂文化和著名民族英雄、爱国志士、革命先驱、文化名人。
我们要让学生了解中国近代、现代历史和社会主义新中国伟大成就，初步树立革命理想，尊重国家标志，维护国家尊严、荣誉，完成祖国统一大业，尊重兄弟民族，加强民族团结，关注国防和国家安全及热爱和平、同各国人民友好交往。
此外，我们也要进行集体主义教育，让学生尊重、关心他人，集体成员之间团结友爱，爱班级、爱学校、为集体服务、维护集体荣誉。
我们也要进行社会主义教育，让学生初步了解社会主义现代化建设常识和社会主义初级阶段党的基本路线，初步了解社会发展规律。
我们也要进行理想教育，让学生明确研究目的，初步了解职业理想和社会主义共同理想。
最后，我们也要进行道德教育，让学生树立正确的道德观念，培养正确的行为惯和道德品质。
德育的途径和方法有多种，其中思想政治课是学校德育的主渠道。
思想政治课具有系统性、理论性、实践性等特点，主要任务是向学生进行较系统的思想教育以及民主和法制教育、道德教育等，提高学生明辨是非、抵制错误思想的能力。
同时，学科教学也是德育的基本途径之一。
学科教学不仅要传授知识，还要发展智力、培养能力、增强体质，形成学生的科学世界观，培养学生良好的道德品质。
如何让学生德智体美劳全面发展？
如何让学生德智体美劳全面发展？如何让学生德智体美劳全面发展：构建多块育人体系学生全面发展是教育的根本目标，德智体美劳是其不可缺失的组成部分。
近年来，教育界不断探索如何构建体系，以促进学生德智体美劳全面发展。
本文将从教育专家的角度，深入交流如何基于这一目标。
一、德育为先，奠定价值基础德育是学生全面发展的基石，是促进其他方面发展的重要保障。
要注重学生品德修养，培养和训练其爱国主义、集体主义精神，树立社会主义核心价值观。
1. 可以将思想政治教育融入课堂教学、社会实践、校园文化等各个环节，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 注重道德实践，鼓励学生参与公益活动、志愿服务，在实践中感悟道德真谛，养成良好的道德行为习惯。
3. 构建以德育为核心的校园文化体系，从开展主题教育活动、弘扬榜样人物、建立道德评价体系等方面入手，创造和谐良好的德育氛围。
二、智育为本，修为提升核心素养智育是学生学习能力和创新能力的根本，是带动学生全面发展的重要引擎。
要着重培养学生的学习兴趣和能力，提升其核心素养。
1. 优化课程体系，参照时代发展需求，不断调整优化课程内容，提升课程质量，激发学生的学习兴趣。
2. 积极倡导探究式学习，鼓励学生主动思考、深入学习，培养其分析问题、解决问题的能力。
3. 将科技元素融入现代信息技术，丰富教学内容，提升学生科技素养。
三、体育为基，强健体魄体育是学生健康成长的重要保障，是促进全面发展的必要条件。
要特别注重学生的体育锻炼，培养和训练其运动习惯，加强其体质。
1. 增强体育课程建设，开办丰富多彩的体育课程，特别注重学生体能训练、运动技能和健康意识的培养。
2. 营造良好的运动氛围，鼓励学生主动积极参加体育运动，养成良好的运动习惯。
3. 举办丰富多彩的体育赛事，激发学生的运动兴趣，增强学生的竞技水平。
四、美育为魂，陶冶情操美育是学生审美情趣和创造力的源泉，是促进学生全面发展的关键因素。
要重视培养学生的艺术素养，提升其审美能力和创造力。
学校德育课程体系建设
学校德育课程体系建设近年来，德育课程在学校教育中的地位逐渐受到重视。
为了培养学生全面发展和健康成长，建设一套完善的学校德育课程体系显得尤为重要。
本文将从多个角度展开，探讨学校德育课程体系的建设。
1. 德育课程的意义德育课程是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
通过德育课程的开展，学生将能够掌握正确的行为规范，形成良好的思想道德素养，为个人成长和社会发展做出积极贡献。
2. 德育课程的目标德育课程的目标是培养学生优秀的品德和道德素养。
通过培养学生的思想道德品质，使其具备正确的价值观和行为准则，形成健康的人格，具备独立思考、负责任和关爱他人的能力。
3. 德育课程的内容德育课程的内容应包括道德教育、心理健康教育、公民教育等方面内容。
道德教育应注重学生的道德修养，培养他们正确的价值观念和行为规范；心理健康教育应关注学生身心健康的发展，培养他们积极向上的心态和情绪管理能力；公民教育应培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为社会有益的一员。
4. 德育课程的教学方法德育课程的教学方法应注重以学生为主体，以问题为导向，提倡实践教学。
通过开展小组讨论、案例分析、角色扮演等实践活动，引导学生自主思考和解决问题，培养其自主学习和社会适应能力。
5. 德育课程与学科课程的衔接德育课程应与学科课程相互衔接，形成有机整合。
德育课程可以在其他学科课堂上开展相关活动，如在语文课上进行道德小故事讲述，在数学课上进行公平原则的讨论。
通过与学科课程的无缝衔接，增加德育课程的有效性和可操作性。
6. 德育课程的评估方式德育课程的评估方式应综合考虑学生的认知、情感和行为方面的表现。
除了传统的笔试和口试，还应采用观察记录、小组讨论、案例分析等方式进行评估，全面了解学生的道德发展情况和成长变化。
7. 德育课程的师资队伍建设德育课程的开展离不开专业化的师资队伍。
学校应加强教师的德育教育培训，提升他们的道德修养和教育教学能力。
如何构建德育课程体系
如何构建德育课程体系概要：教育即生长，德育即生活，我们通过学校绿色德育课程的构建，创新了德育方式，孩子们通过活动训练，形成社会所需的修为，为今后适应社会生活打下坚实的基础。
同时也促进了我校德育工作专业化、规范化、实效化，形成了全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
至此，我们追求和探索可持续发展的“绿色教育”逐步显现，并在区域内产生了一定的辐射效应。
按照学校“绿色教育”发展理念，学校德育课程的构建逐步完善，并逐步形成的“绿色德育”特色，从而夯实了学校特色发展的基础。
结合我国教育形势发展要求和地方实际，我们对学生的发展愿景是加强学生的核心素养，培养“绿色阳光少年”，使他们具备适应终身发展和社会发展需要的品格和能力，突出强调“热爱家园，感恩团结”“热爱生命，遵纪守法”“热爱学习，自尊自信”“热爱生活，多才多艺”“热爱集体，自立自强”“热爱劳动，求真创新”等六个方面。
学校从德育工作的经验和学生特点出发，提出学生培养目标，把核心素养落实到各项课程当中，通过实践活动而形成德育课程文化。
一、绿色德育课程的实践“绿色德育”追求师生自主发展、健康发展、和谐发展，最终建立可持续发展的教育。
“绿色德育”以“绿色活动”为载体。
围绕上述学生发展六大核心素养，经过近年来的不断实践，不断总结提炼，我们将一系列“绿色活动”划分为六大类，分别是“节日教育活动”“主题教育活动”“仪式教育活动”“文体艺术活动”“课程育人活动”“综合实践活动”等。
各活动都有具体的活动内容或课程，实施的方法，评价的手段等，最终实现学生各方面素养的目标等。
1.节日教育活动。
借助传统节日纪念活动、读书节、科技节等，培养孩子熱爱祖国、热爱家乡、懂得感恩的情怀，弘扬中华传统美德，培养创新意识和探索精神等。
2.主题教育活动。
通过安全教育、法制教育、青春期教育等活动，学习相关安全知识、法制知识、青春期生理知识等，培养孩子们热爱生命、遵纪守法的思想；同时提升家长相关的意识、知识和能力。
构建学校德育文化,提升学校教育教学质量
构建学校德育文化,提升学校教育教学质量构建学校德育文化，提升学校教育教学质量引言概述:学校德育文化的构建对于提升学校教育教学质量具有重要意义。
德育文化是学校教育的核心，它不仅关乎学生的道德品质和人格培养，更是培养学生全面发展的基础。
本文将从以下四个方面探讨如何构建学校德育文化，以提升学校教育教学质量。
一、明确德育目标1.1 设定明确的德育目标学校德育目标应该明确具体，既要注重学生道德品质的培养，也要关注学生的全面发展。
通过制定明确的德育目标，可以为学校德育工作提供指导和方向。
1.2 建立科学的评价体系建立科学的评价体系，可以对学生的德育发展进行全面评估。
评价体系应该包括学生的道德品质、行为表现、社会责任感等方面的评价指标，以确保评价结果客观准确。
1.3 加强德育师资队伍建设德育师资是构建学校德育文化的重要保障。
学校应该加强德育师资队伍的建设，提高德育教师的专业水平和教育教学能力，为学生提供优质的德育教育。
二、营造浓厚的德育氛围2.1 建设德育文化活动平台学校应该积极组织德育文化活动，如德育讲座、德育实践活动等，为学生提供展示自我的机会，激发学生的德育意识和积极性。
2.2 增强家校合作家庭是学生德育的重要环节，学校应该与家长建立密切联系，加强家校合作。
通过家校合作，可以共同培养学生的道德品质，形成学校和家庭共同育人的良好氛围。
2.3 倡导良好的社会风气学校应该积极倡导良好的社会风气，树立学生正确的价值观和行为规范。
通过开展社会实践活动、参预社会公益事业等方式，引导学生积极参预社会建设，培养学生的社会责任感。
三、加强德育教育内容3.1 引入德育教育课程学校应该将德育教育纳入正式的课程体系中，设置德育教育课程。
德育教育课程应该注重培养学生的道德情感、道德判断和道德行为等方面的能力。
3.2 整合德育资源学校可以整合社会资源，邀请专家学者进行德育教育讲座，组织学生参观社会机构等，丰富学生的德育教育内容，拓宽学生的视野。
落实“五育并举”构建全面培养教育体系实施方案
落实“五育并举”构建全面培养教育体系实施方案五育并举是指社会主义教育方针要全面培养人的德、智、体、美、劳五个方面的全面发展，这个理念体现了培养人才的全面性和多元性的要求。
在当前社会发展中，为了适应新时代的需求，我们需要进一步落实“五育并举”构建全面培养教育体系的实施方案，以提高人才培养质量、推动社会进步。
一、培育德育氛围德育是全面培养教育体系的重要组成部分，它是培养学生社会主义核心价值观的关键。
为了落实“五育并举”的理念，我们需要从以下几个方面落实培育德育氛围的实施方案。
1. 加强德育教师培训加强德育教师培训是构建全面培养教育体系实现德育目标的基础。
通过制定德育师范课程体系，加强师范教育，提高德育教师的专业能力和教育理念，使他们能够更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 引入德育思政课程德育思政课程是提高德育质量的重要手段。
通过引入德育思政课程，培养学生的社会主义意识和家国情怀，增强他们的责任感和奉献精神，提高他们的道德水平和素质。
3. 推进德育活动通过组织各类德育活动，如义工活动、社会实践等，引导学生践行社会主义核心价值观，培养他们的社会责任感和奉献精神。
同时，加强德育内容与教材的研发，确保德育教育的深入开展。
二、提升智育水平智育是全面培养教育体系的基础，它是培养学生的知识和智力的关键。
为了落实“五育并举”的理念，我们需要从以下几个方面提升智育水平的实施方案。
1. 创新教学方法通过创新教学方法，如项目制学习、学科交叉等，激发学生的创新意识，提高他们的综合素质和研究能力。
同时，加强教师的专业发展，提高他们的教学水平和能力。
2. 加强科学研究通过加强科学研究，培养学生的科学精神和创新能力。
鼓励学生参与科学研究项目，提升他们的科学素养和研究能力，培养他们的科学精神和创新意识。
3. 动手实践通过加强动手实践环节，如实验课程、实践活动等，提升学生的实践能力和动手能力。
鼓励学生参与实践项目，锻炼他们的动手能力和实践经验，培养他们的创新意识和实践能力。
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构建德育课程体系，全方位培养学生修为
作者：邱培智
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第28期
【摘要】围绕学校“绿色教育”理念，根据小学绿色德育课程目标与内容，按照学生六方面素养要求，构建“热爱家园，感恩团结”“热爱生命，遵纪守法”“热爱学习，自尊自信”“热爱生活，多才多艺”“热爱集体，自立自强”“热爱劳动，求真创新”等德育课程体系，努力推进校内外实践活动课程的整合，寓德育于校园生活、家庭生活、社会生活之中，生活即教育，努力做到润物无声。
【关键词】小学德育；课程体系；学生修为
立德树人是教育的根本任务。
活动是孩子锻炼和成长的主要载体，是渗透德育的有效途径。
近年来，本校通过《小学“绿色活动”的德育渗透策略》等课题的研究，构建了学校德育课程体系，系统地组织各类活动，探索出在活动中渗透德育的策略，多角度，全方位地关注了学生的身心健康发展，有效提升了学生的行为修养。
一、德育课程体系的构建
课程建设已成为学校发展的内核。
近年来，本校重新明确学校发展愿景和目标，积极推动校本课程建设，对各类课程的统一实施做出整体规划，加强了学校课程的顶层设计。
按照学校“绿色教育”发展理念，学校德育课程的构建逐步完善，并逐步形成的“绿色德育”特色，从而夯实了学校特色发展的基础。
结合我国教育形势发展要求和地方实际，我们对学生的发展愿景是加强学生的核心素养，培养“绿色阳光少年”，使他们具备适应终身发展和社会发展需要的品格和能力，突出强调“热爱家园，感恩团结”“热爱生命，遵纪守法”“热爱学习，自尊自信”“热爱生活，多才多艺”“热爱集体，自立自强”“热爱劳动，求真创新”等六个方面。
如图所示：
学校从德育工作的经验和学生特点出发，提出学生培养目标，把核心素养落实到各项课程当中，通过实践活动而形成德育课程文化。
二、绿色德育课程的实践
“绿色德育”追求师生自主发展、健康发展、和谐发展，最终建立可持续发展的教育。
“绿色德育”以“绿色活动”为载体。
围绕上述学生发展六大核心素养，经过近年来的不断实践，不
断总结提炼，我们将一系列“绿色活动”划分为六大类，分别是“节日教育活动”“主题教育活动”“仪式教育活动”“文体艺术活动”“课程育人活动”“综合实践活动”等。
各活动都有具体的活动内容或课程，实施的方法，评价的手段等，最终实现学生各方面素养的目标等。
1.节日教育活动。
借助传统节日纪念活动、读书节、科技节等，培养孩子熱爱祖国、热爱家乡、懂得感恩的情怀，弘扬中华传统美德，培养创新意识和探索精神等。
2.主题教育活动。
通过安全教育、法制教育、青春期教育等活动，学习相关安全知识、法制知识、青春期生理知识等，培养孩子们热爱生命、遵纪守法的思想；同时提升家长相关的意识、知识和能力。
通过一系列主题活动课程，使学校、家庭、社会形成三股合力，大大提升教育效果。
3.仪式教育活动。
包括升国旗仪式、开学典礼、入队仪式、毕业仪式等，培养孩子们热爱学习、自尊自爱的品格，增加了团队意识，锻炼了表达能力、应变能力等。
4.文体艺术活动。
指学校开展的阳光大课间、绿色校运会、唱响校园、绿色艺术节等活动，这些活动可以满足不同特长、不同兴趣、不同层次孩子的发展需要，培养孩子们刻苦耐劳、坚韧不拔的品格，团结拼搏精神，合作交流能力。
5.课程育人活动。
主要是通过社团活动、综合活动等德育课程等，教育孩子们树立自信心，发展特长，张扬个性；如电影课程让孩子们深受感染，实现红色教育目的。
6.综合实践活动。
包括“红领巾”进社区、爱心义卖、周末作业、研学旅行等实践活动，培养孩子们热爱大自然、热爱家乡、热爱生活的情感，提高动手实践和生活自理能力，乐于合作、善于交往的品格，同时增进师生情谊和同学之间的互帮互爱的情感。
所有活动密切联系孩子生活，成为孩子学习、生活中不可或缺的重要课程，让孩子在参与学校各种“绿色活动”的过程中，受到耳濡目染的浸润，形成社会所需的品德，更好地服务于社会。
三、学校特色课程的反思
提出切实可行的学生培养目标，对德育课程的实施相当重要。
为此，我们在构建德育课程时，考虑了相关问题：一是学生培养目标不是掌握一项或几项技能；二是学生培养目标要与学生发展阶段相适应，不能过宽或过窄；三是学生培养目标应有相适应的理论建树。
有感于此，我们提出的“绿色德育”理念，在制定学生培养目标时，考虑到设计德育活动让孩子们既要掌握技能，又能从中提升自身的行为修养。
但由于各种原因，在实践操作过程中，我们的研究、实践还存在一些亟待解决的问题。
1.学生掌握技能与素养修为问题。
学校的德育课程是多层次、全方位的，六个方向延伸出至少二十项课程，学生在参加系列活动过程，不可否认，都在不同程度上掌握了一定的技能，如在推行“体育艺术2+1”过程中，学生都超额完成的了学习任务，掌握了本领，为成为绿色阳光少年打下基础；在节日活动、主题活动过程中，提高了认知水平，提升了人格修为等。
但要真正验证学生的素养水平，我们研究者的心里是没底的。
2.德育课程体系的适度问题。
在开发德育课程过程中，学校提出的学生培养目标，是达成六个核心素养，这也是国家的学生发展核心素养阶段性目标。
我们不能忽视哪个项目，都努力去尝试，开设了更多的课程。
从活动效果看，课程目标与学生发展阶段比较相适应，但从包含的范围看，会不会过宽或过窄，没有具体的标准衡量。
目标过宽，达不到重点突出的作用，也不利于特色发展；目标过狭，又不符合全面发展的要求。
3.德育课程的理论研究问题。
学校课程建设项目越来越多，如何优化整合，突出特色建设，有待于理论研究。
第一加强德育绿色课程顶层的设计，通过制度鼓励各种探索与创新，这也是学校绿色德育特色课程文化的需要；第二加强各课程的教材研究。
制订具体的课程纲要，明确课程目标与内容，提炼具体学校特色的实施策略，完成评价体系的建设等；第三加强实践效果的研究。
认真总结学校课程建设的经验与成果，充分激发教师的潜力，同时整合利用校外师资资源，提升教师的研究能力，实现理论研究的突破。
教育即生长，德育即生活，我们通过学校绿色德育课程的构建，创新了德育方式，孩子们通过活动训练，形成社会所需的修为，为今后适应社会生活打下坚实的基础。
同时也促进了我校德育工作专业化、规范化、实效化，形成了全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。
至此，我们追求和探索可持续发展的“绿色教育”逐步显现，并在区域内产生了一定的辐射效应。