初中语文教学论文 趣味教学古诗词四法
古诗教学四法
古诗教学四法古诗是中国传统文化中的重要组成部分，对于中小学生来说，学习古诗能够帮助他们培养语言表达能力、理解能力以及审美能力。
如何进行有效的古诗教学，使学生能够从中受益呢？下面介绍四种古诗教学法，帮助老师更好地教授古诗。
1. 教师导读法教师导读法是古诗教学中的传统教学方法，也是目前广泛使用的一种教学模式。
教师可以在课前对选定的古诗进行深入解读，把握古诗的语言特点、文化内涵及背景等，然后在课堂上对学生进行讲解解读。
教师导读法的优点在于能够帮助学生正确理解古诗的意义，从而提高学生的理解能力和表达能力。
通过教师的深入导读，学生能够更好地领会古诗的意境，加深对古诗的理解。
但也有人提出了对教师导读法的批评，他们认为这种方法存在着对学生思考的限制，往往只是把知识传授给学生，缺少对学生个性和独立思考的培养。
2. 学生朗读法学生朗读可以锻炼学生的语言表达能力，同时加深对古诗的理解。
学生可以选择自己喜欢的古诗，进行朗读，让同学们听后交流和分享个人感受。
在进行学生朗读时，老师可以引导学生仔细阅读古诗，理解古诗的情感、意境及语言特点，同时也要注意学生的发音、语调和语速。
学生朗读法的优点在于锻炼了学生的语言表达和交流能力，同时也加深了对文学作品的理解和感受。
但在进行朗读时，也需要避免学生的机械朗读，要求学生在朗读时能够真正理解古诗的内涵，让学生真正领会韵味。
3. 互动演绎法互动演绎法即让学生通过演绎古诗，参与到古诗中来，帮助他们更好地理解古诗的文学美感及意义。
在演绎的过程中，老师可以与学生一起分析古诗中的人物、事件、情感等要素，让学生在模拟场景中体验和感受文学作品。
互动演绎法的优点在于能够让学生参与到古诗中，真正领会古诗的情感与意义，同时也能够培养学生的思维能力、表演能力以及团队合作精神。
但互动演绎法也有一些不足之处，在进行演绎时，需要老师引导学生不要忽略古诗的情感与意境，避免只是一味的模仿表演，丧失原本价值。
4. 趣味比赛法趣味比赛法是一种拉近学生与古诗之间距离的方法，同时也是一种创新的古诗教学方式。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
初中古诗词教学“四步法”
初中古诗词教学“四步法”摘要：古诗词教学一直是初中语文教学的重要部分，也是学生学习较为吃力的一个篇章。
古诗词教学和语文的其他教学部分一样也是“有章可寻”。
“四步教学法”引导学生去发现古诗词的美，欣赏它的美，享受美感的体验。
关键词：古诗词；四步法古诗词教学一直是初中语文教学的重要部分，也是学生学习较为吃力的一个篇章。
很多老师尤其是新手教师，往往面对它“望洋兴叹”。
其实就和语文的其他教学部分一样，古诗词教学也是“有章可寻”。
我通过在平日的学习与教学实践中总结出一个较为实用的“四步教学法”，分步骤、有条理阐释古诗词教学的一点看法。
一、老师范读，学生读背默“读书百遍，其义自见”，这已是老生常谈的话题，但不可否认朗读是语文最简单也是最有效的古老方法。
学习新诗词前让学生凭着语感自读成背，甚至默写。
诗歌的“只可意会不可言传”的韵味在读背中都能一一涌现，虽然此时学生并不真正了解它在表达什么，但是良好的诗词底蕴和语感正是这样建立起来的。
在引导学生读背时老师可以先范读，提醒学生注意生僻字和断句，也可以要求学生自行查阅字典扫清朗读障碍，再听录音范读。
值得注意的是不管是老师范读还是录音泛读（我个人建议教师范读更好，因为更真切也更能带动朗读的热情），一定要融入感情，读出诗歌本身所具备的音律美及诗歌的风格特征。
如读李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”就要读出诗人的旷达豪情；读文天祥的《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”就要读出诗人决意以死明志，捐躯赴国难的坚定信念；读陶渊明的《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”就要读出一种淡远悠长的闲适之感，等等。
良好的范读能带动学生对诗词思想主题的探寻，更能营造一种浓厚的诗情画意的学习氛围，这是一堂生动有效语文诗歌课最好的开端和基础。
范读看似简单，但对老师的要求颇高，不仅要求吐词清晰，标准无误的普通话发音，更考验一个老师自身对诗词理解及品味的层次高低。
初中语文古诗词教学方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学方法第一篇范文在教育领域，尤其是在语文学科中，古诗词教学一直是重点和难点。
如何在初中阶段有效地教授古诗词，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美能力，是每位语文教师都需要关注的问题。
本文将结合教育心理学和教学实践，探讨初中语文古诗词教学方法。
1. 激发学生兴趣古诗词的学习对于初中生而言，可能会感到距离自己的生活较远，难以产生共鸣。
因此，教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述古诗词背后的故事，以生动形象的语言描绘诗中的画面，让学生感受到古诗词的魅力。
同时，可以结合现代生活中的例子，让学生明白古诗词与现实生活的联系，从而产生学习的兴趣。
2. 感受诗词意境古诗词的美在于它的意境。
在教学过程中，教师应引导学生品味诗词中的意象，感受诗人的情感。
可以通过反复朗读、感悟，让学生置身于诗词所描绘的意境之中，体会诗人的情感。
此外，还可以通过对比分析，让学生了解不同诗人同一题材的诗作，进一步体会诗词的意境美。
3. 品味诗词语言古诗词的语言特点是精炼、优美。
在教学过程中，教师要引导学生关注诗词的语言，欣赏其中的修辞手法、词语搭配等。
可以通过逐句解析、替换练习等方法，让学生体会诗词语言的魅力。
同时，鼓励学生运用诗词中的优美语言，丰富自己的表达。
4. 领悟诗词哲理古诗词中蕴含着丰富的哲理。
教师要引导学生从诗词中领悟人生智慧，可以结合学生的实际生活，让学生从诗词中找到解决问题的方法。
通过讨论、分享等方式，让学生深入理解诗词中的哲理，并运用到自己的生活中。
5. 创新教学手段传统的古诗词教学手段往往过于单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师可以尝试采用多种教学手段，如多媒体教学、情境教学、分组合作等，丰富教学形式，提高教学质量。
同时，可以组织一些诗歌朗诵、创作比赛等活动，让学生在实践中提高语文素养。
6. 注重个性化教学每个学生的学习能力、兴趣和特点都不尽相同。
教师要关注学生的个体差异，因材施教。
初中语文教学论文 趣味教学古诗词四法
趣味教学古诗词四法古诗词是我国传统文化中的奇葩。
吟诵品味诗词中悠长的韵味，自然是一种绝妙的享受。
解读古诗词首先应“知人论世”，即了解诗人的生平经历、诗人的生活环境、诗词作品创作的背景（时代的兴衰、社会习俗、作者当时的遭遇），还要对诗人的其余作品有所了解。
这样就会把诗词放到广阔的历史空间，便于把握作品的风格和作者的思想感情。
在此基础上再对古诗词进行理解和把握，会更透彻、更准确。
在这个前提下，运用以下几种方法解读古诗词，会让读者更加快捷、更加迅速地走进古诗词，深刻体会诗词深邃的意境, 且富有趣味性。
将其运用到教学中，学生一定会趣味盎然。
方法一：以诗译诗以诗译诗就是把古诗词译成现代诗词（不是译成白话文）。
译成以后的现代诗要力求押韵，这样读起来朗朗上口。
可以把有些字的意思解释一下，把有些字的意思扩展一下，用解释扩展的方法来翻译, 要力求把诗人所要表达的那份情的感动、理的感悟和美的感触表达出来。
将古人的格律诗今译，赢得一片喝彩的，莫过于翻译家兼诗人绿原对王翰《凉州词》的翻译：原诗：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上摧。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
翻译：酒，酒，葡萄酒！杯，杯，夜光杯！杯满酒香让人饮个醉！饮呀，饮个醉——管它马上琵琶狂拨把人摧！要摧你尽摧，想醉我且醉！醉了，醉了，我且枕戈睡。
醉卧沙场，谁解个中味？古来征夫战士几个活着回？再如对曹操《观沧海》的翻译：策马东来，登在碣石上。
我饱览这大海的壮观！水波澹澹，突兀耸立的山岛呀，最先跃入眼帘。
山岛山——百草丰美。
树木浓繁。
虽然已到秋天，它们仍生意盎然，看大海——在萧瑟秋风中，汹涌起伏着。
太阳和月亮，昼夜不停运转，都是大海吐纳的小小弹丸；天上的银河啊，星光璀璨。
它们都出生于——大海广阔的胸间啊！今日我观赏大海。
真是幸运到了极点。
且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。
方法二：与人物对话与人物对话就是穿越时空，发挥联想和想象，与诗词的作者或诗词中的人物说话。
可用第二人称直接说：你呀，诗人啊，你……尽可能想象合理的细节，比如景物描写、心理描写等、外貌描写等。
初中语文古诗词教学方法8篇
初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。
在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。
可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。
通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。
二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。
在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。
除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。
在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。
四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。
例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。
通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。
初中语文语文论文健谈古诗教学四步曲
健谈古诗教学四步曲面对新课题，面对新概念，对古诗的教学，下面我来说说我的教法：首先让学生朗读好。
不是有句话这样说的吗？“读书百遍，其义自见。
”那怎样才算好？其一要读得准确，学生可借助工具书把字读准。
其二要读得流利，在读准的基础上读得流利。
其三初步有感情朗读，用自己的理解和体会去朗读。
然后理解诗句的意思。
怎样理解？一是让个别学生读好课本里的注释；二是让学生自己借助工具书来理解，找出自己最容易理解的字词句和最难理解的字词句，并做上记号。
三是让小组展开讨论交流，合作探究，你们这一组最容易理解和最难理解的是哪个字词句。
小组各成员做好自己职责：组长要组织好，记录员要记录好，计时员要注意提醒时间，汇报员要做好发言准备。
四是各个小组汇报学习情况，汇报过程中，教师要引导好，控制好，紧扣住重点字词句来多下点功夫，体会诗人的思想感情，让学生弄懂透才好。
接下来让学生体会文章的思想感情且有感情的朗读。
具体做法：一是让学生在理解的基础上自由地用自己体会到的感情来读；二是由几个学生汇报朗读情况，“学了这首诗，你的体会或感受是什么？应该用怎样的一种语气、语调去朗读？你能不能示范朗读一下？......”三是师生共同总结诗的内容及感情。
结尾是课内积累。
1、把古诗里的佳句、名句摘抄下来。
2、把你认为最欣赏、最优美的词句摘抄好。
3、不妨花点时间把古诗背诵下来。
教后记：1、教学氛围浓厚，学生积极性高。
2、课堂形式完全是自主、合作、开放、探究，学生学习轻松自如，又发散学生思维空间，开拓思考能力。
3、整节课渗透生生互动、师生互动这一概念主题，顾及全面，合作探究较成功，这些都是建立在师生平等、民主、和谐的基础上的效果。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
论初中古诗词的四字课堂教学法
论初中古诗词的四字课堂教学法古诗词作为初中语文教育及教学中不可或缺的一个组成部分，《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，七至九年级学段的学生必背的古诗词不少于五十篇。
这五十篇中除十六篇为文言文外，其余三十四篇均为古诗词。
三十四篇古诗词中又有二分之一以上为课内的讲读文章。
根据课本的编排体例结合新课标的要求，凡是课内讲读的均为这一学段中的典范性文章，需要教师必须在理解、方法及思维过程及文化、审美品位上给学生树立一种标准，并有效激发学生对古诗词产生一定的兴趣。
本人认为：凡属于讲读内容的古诗词就有了一个举足轻重的作用，那就是凡讲读内容都承载着学生形成性的学习方法、认知方式、学习兴趣的重任。
本文以人教实验版教材为例，在本文中论述初中阶段古诗词讲读内容的课堂教学方法并论证其可行性。
下面分别就“形、声、义、境”四字中的每一字在执教过程中的准确定位及教法驾驭方面予以展开。
一、形，即形制简单地说，形就是律诗、歌行、绝句与慢词、曲在形式上的差异。
从学生学习规律的角度上来讲，通过直观体验所获得情感共鸣及理解是其他教法所不可比拟的。
因此“形”的定位就应当是对比式的教学。
以人教实验版八年级下册的语文课本中《饮酒（其五）》（陶渊明）、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）、《白雪歌送武判官归京》（岑参）、《送元二使安西》（王维）为例来讲。
《饮酒》每整句十字，每句中二个分句，每分句五字，全诗共五整句，由此一则为五言的特点，二则为魏晋诗歌的总形制特点；《茅屋为秋风所破歌》四大段中每段句数富于变化，特别是最后一段中长短句错落，由此同为唐代作品，一则为歌行与其他体例的区别，二则为唐代诗歌繁盛的现象；《白雪歌送武判官归京》每分句七字，全诗共计九整句，首尾整饬，合于整齐的律制，为七律的典型；《送元二使安西》每分句七字，共四整句。
前两句写景，后两句抒情，为绝句的典型。
以上是通过体例的不同对比让学生有一个直观的认识，感受诗词的变化丰富的基本特点。
中学语文教师的古诗词教学方法
中学语文教师的古诗词教学方法古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中学语文教育中重要的内容之一。
作为中学语文教师，如何有效地教授古诗词，让学生对诗词产生兴趣并掌握相关的知识和技巧，是一个需要思考和探索的问题。
本文将介绍几种中学语文教师的古诗词教学方法，帮助教师们提升古诗词教学的质量和效果。
一、背景介绍在介绍教学方法之前，首先需要对古诗词的背景进行简要介绍。
古诗词是中国文化的传承，通过古诗词的学习，学生可以了解到古代社会的历史背景、文化风俗和情感表达方式等。
同时，古诗词也是中小学课程的重要组成部分，对提高学生的语言表达能力、审美情趣和综合素质有着重要的作用。
二、启发式教学法启发式教学法是一种以引导学生自主思考为核心的教学方法，适用于古诗词教学。
在教学过程中，教师可以选择一首具有代表性的古诗词，通过提问和引导，激发学生的思考和讨论。
例如，教师可以提问：“这首诗的题材是什么？诗人通过怎样的方式来表达情感？你能否体会到诗人的感受？”通过这样的提问，可以引导学生主动思考和表达自己的看法，从而帮助他们深入理解古诗词的内涵。
三、多媒体辅助教学在现代信息技术的支持下，多媒体辅助教学已成为一种常见的教学方式。
在古诗词教学中，教师可以借助多媒体工具，例如投影仪、电子白板等，将古诗词的文字、音频和图片呈现给学生。
通过观看诗词的配图、聆听诗词的朗诵和欣赏相关的音乐等，学生可以更加直观地理解诗词的内容和情感，并提高对古诗词的兴趣和理解。
四、情境教学法情境教学法是一种以创设情境、情感体验为主导的教学方法，适用于古诗词教学。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、诗人的人生经历，或者通过演唱、表演等方式，创设一个真实的情境，让学生更好地感受和理解诗词的情感表达。
例如，教师可以组织学生在校园中举办一场古诗词朗诵比赛，让学生身临其境地感受古代文人雅士的艺术氛围，从而更好地理解和体验古诗词的魅力。
五、互动交流教学法互动交流教学法是一种以学生为主体、教师和学生相互合作的教学方法，适用于古诗词教学。
初中语文古诗词教学的几点方法8篇
初中语文古诗词教学的几点方法8篇第1篇示例：古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的内涵。
在初中语文教学中，古诗词的教学是重要的一环，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能增强他们的文化底蕴和审美情趣。
那么，如何有效地进行初中语文古诗词教学呢？以下是几点方法供参考。
培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。
古诗词的语言表达形式独特，往往充满了修辞手法和意境，需要学生在学习过程中逐步领悟和体会。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、解析诗句的意义和情感表达等方式，帮助学生理解古诗词的内涵和艺术价值。
也可以引导学生运用联想、想象等方法，从多个角度去品味和理解古诗词，激发学生学习的兴趣，提高他们的认知水平。
注重古诗词的欣赏和朗诵。
古诗词是文学艺术的精品，具有独特的音乐性和韵律美。
在教学过程中可以让学生通过欣赏名家朗诵古诗词、品味古诗词的音韵美和节奏感，培养他们对古诗词的审美情趣和音韵感。
也可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛或活动，激发学生的表达欲望和自信心，提高他们的语言表达能力和演讲技巧。
开展古诗词的创作和欣赏活动。
古诗词虽然充满了传统的韵味和情感，但并非死板的模式，学生也可以在学习中通过创作古诗词来表达自己的情感和思想。
教师可以组织学生开展古诗词创作比赛或活动，鼓励他们在学习中尝试创作，并提供指导和辅导。
也可以邀请专家学者对学生的创作进行评选和点评，激发学生的创作热情，拓展他们的艺术想象力和创作能力。
注重古诗词与现代生活的联系。
古诗词虽然具有悠久的历史和文化传统，但其本质是人类对生活、情感和社会的思考和表达。
在教学中可以引导学生通过古诗词来认识和理解当代社会、人生价值和情感体验，让古诗词与现代生活产生关联，使学生更加深刻地体会古诗词的时代价值和人文精神。
初中语文古诗词教学是一项重要的文化传承和人文素养教育工作，只有通过创新教学方法和丰富教学内容，才能激发学生的学习兴趣和文化情怀，培养学生的语言表达能力和思维品质。
初中语文古诗词教学方法
初中语文古诗词教学方法古诗词是中华文化的瑰宝，是学习中华文化的重要途径之一。
在中学语文教学中，古诗词常作为重要的教材内容。
如何有效地教授古诗词成为了中学语文教师必须面对的问题。
以下是几种中学语文古诗词教学方法。
一、赏析法赏析法是最常用的古诗词教学方法之一。
这种方法主要从诗歌的诗意、意象、结构、韵律等方面分析与阐释诗歌。
通过解析诗歌的意思，学生能够更好地理解诗歌内涵和修辞手法。
此方法适用于全文赏析和重点部分赏析。
全文赏析主要适用于篇幅较短的诗歌，而重点部分赏析则适用于篇幅较长的诗歌，如宋词等。
二、朗读法古诗词可以用略带情感的语调进行朗读，这是一种非常有助于学生理解和记忆古诗词的方法，也可以提高学生的口头表达能力。
在朗读过程中，学生要做到语调抑扬顿挫、情感真挚，将诗歌的美妙完美地展示出来。
同时，在朗读过程中，学生也可以在情感和语调上进行创造性地阐释。
三、对比法对比法主要通过对比两个相似或不同的文本，来帮助学生理解文本之间的区别和联系。
对比方法可以比较两个不同的作品，或者比较同一作品中的不同译文。
在使用对比法时，教师需要通过严谨的对比和分析，帮助学生更好地理解和领会古诗词的意思。
四、背诵法通过背诵古诗词，可以提高学生的语感和文化素养，同时加深对音韵、押韵和修辞手法等方面的理解。
在背诵古诗词的过程中，学生可以通过朗读和模仿练习，更好地领会和运用其中的诗歌技巧。
同时，背诵古诗词也可以让学生更加深入、更加全面地理解和体验古诗词的文化内涵。
五、连环画法连环画法是一种非常有趣的教学方法，它通过绘制卡通形象、动态图像或手绘古诗词，来帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
在画图的过程中，学生可以将诗歌语言转化为视觉形式，加深对古诗词的理解和领会。
综上所述，中学语文教师应该根据不同的读者背景和需要，选取不同的教学方法，帮助学生更好地理解、欣赏和感受古诗词的美。
通过多种教学方法的灵活应用，可以在教学中发掘出更多的教育与文化价值，更好地铺展中华文化的辉煌之路。
浅谈古诗教学“四步法”
浅谈古诗教学“四步法”作者：张丽华来源：《新课程》2023年第18期诗是我国传统文化的重要组成部分并被视为先人留下的珍贵思想遗产。
当我们深入研究它们的时候会发现：首先，它是使用了繁复而深奥的文言字句所构成的作品；其次，它的表达方式简洁明快且富有韵律感及强烈的变化；最后，由于创作年代久远的缘故，使得学生难以完全领悟到其中的含义。
因此我认为想要学好古诗文必须明确这四点关键的问题。
《月下独酌》描述的是何种事物——1.是谁（情感表达者）？在哪里？何时发生？描绘了哪些“景物”？2.运用了什么手法来写这些“物”或“景”？3.为什么这样写？运用这种手法写这些“景”“物”，对抒发这种“情”“志”有什么作用（效果）？4.诗歌里表达了作者怎样的感情？为了解决上述四个难题，我在长时间的教育经验积累里，提炼出了一种有效且实用的教育策略——“古诗文学习四步骤”：阅读、欣赏、解析和情感体验。
文章将会通过对李白的作品《月下独酌》来详细阐述这一策略。
一、导入，揭题解题师：同学们，谁来背一背唐代著名诗人李白的《静夜思》？（生背诵。
）师：这是李白年轻时于扬州创作的一首诗，在一个满天繁星、月亮皎洁的夜里，作者仰视苍穹中的明月，深感对故土的思念，从而诞生了这部被世代传颂的作品。
几年后再次出现同样景象的一个晚上，这位诗人在明月的照耀之下又进行了哪些活动？这次他是如何利用这个场景来表达他的情感呢？接下来我们一同探索李白的《月下独酌》，深入了解其内心的想法和感受。
师：谁来说说题目中的“月下独酌”的“独”字是什么意思？“酌”是什么意思？生：“独”的意思是一人与孤独。
“酌”就是指饮酒。
师：谁来连起来说说题目的意思？（李白在月亮下独自一人饮酒。
）师：李白为什么一个人在月亮下独自饮酒？大家想不想知道？让我们一起来读读这首诗吧！（设计意图：古诗课堂的导入非常重要，好的导入如同一个锤子，敲打在学生的心灵上激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
初中语文古诗词教学方法探究
初中语文古诗词教学方法探究古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，也是中学语文课程的重要内容。
对于初中生来说，学习古诗词既是对中国传统文化的传承，也是培养语言表达能力和审美能力的重要途径。
由于古诗词的语言繁复，内容抽象，让学生产生了一定的难度和抵触情绪。
在初中语文古诗词教学中，如何利用有效的教学方法帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，是非常重要的。
一、启发式教学方法古诗词是文化的结晶，是作者对人生、自然、人情的思考和表达。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，教师可以采用启发式教学方法。
在教学中，教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的兴趣和想象力。
教师可以问学生：“诗中的山水是怎样描写的？你觉得作者为什么选择这样的描写方式？”通过思考和探讨，学生可以更深入地理解古诗词的意境和情感。
二、情感互动式教学方法古诗词中蕴含着丰富的情感，教师可以通过情感互动式教学方法，帮助学生更好地理解和感受古诗词的情感表达。
在教学中，教师可以利用图片、音乐等多媒体手段，让学生感受到古诗词表达的情感色彩。
在教学《登鹳雀楼》时，教师可以播放描绘山水景色的音乐，让学生倾听音乐中的优美旋律，感受作者对自然美的赞美和向往之情。
三、情景模拟式教学方法古诗词的背景往往是中国古代的历史事件或文化传统，为了帮助学生更好地理解古诗词的文化背景，教师可以采用情景模拟式教学方法。
在教学中，教师可以通过布置角色扮演，模拟古代场景，使学生身临其境地感受古代的文化氛围。
在教学《春晓》时，教师可以要求学生分角色朗读古诗词，模拟古代人民对春天的期盼和喜悦。
四、多媒体教学方法利用多媒体教学手段，可以丰富古诗词教学的形式，增强学生的学习兴趣。
教师可以利用电子课件、PPT等多媒体软件，把古诗词的诵读、赏析、解释等内容以图像、声音等形式呈现给学生。
在教学《七步诗》时，可以用多媒体软件展示古诗词的文字内容，同时播放背景音乐，让学生在欣赏古诗词的感受音乐的美妙。
初中语文古诗词教学方法的选择和运用，直接关系到学生对古诗词的理解和感受。
古诗词四步教学法
古诗词四步教学法第一篇：古诗词四步教学法古诗词“四步”教学法一、激趣导入在进行古诗词教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。
二、初读质疑1、以读为本，教学每一首古诗词都应先让学生自由读诗文，注意读准每一个字的字音。
要注意读的形式要多样，实现“书读百遍，其义自现”。
2、在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。
然后多让学生交流、评议。
整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。
而教师只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、看插图、问别人……三、品读感悟在理解诗意的基础上再让学生去读，能读出“境”，悟出“情”。
四、诵读延伸在诵读、理解古诗的基础上还原历史，还原生活场景等，让学生能更深刻地了解到诗词的美感。
第二篇：四步教学法创、读、品、写四步教学法林坦中学李志芹踏着课堂改革的步伐，举着以人为本的旗帜，我对传统的语文教学模式进行了一定的反思，并且在教学过程中尝试调动学生的情感共鸣，让学生在课堂上有自己的学习体会，并且能跟其他人交流对话。
于是我思考出我的记叙文四步教学法——创、读、品、写。
创，即是创设情境，就是通过课前的导入，让学生提前进入文章内容的过程。
它正如歌曲的前奏，诗歌的背景音乐，能让学生在最短的时间里快速进入课文。
所以在课堂上我很注重情境的创设，每次都精心设计，选择合适的情境进行课前预热。
有时候是播放背景音乐，有时候是让学生看视频片段，有时候是深情的告白，有时候是讲生活中的小故事。
在讲《背影》一课时，我采用了播放歌曲的形式，我选择用《父亲》作为切入点，因为那首歌里的父亲和我的学生们的父亲一样，是朴实勤劳的农民，这更容易学生接受。
伴随着那悠扬的旋律和动人的歌词，学生已经被那无言的父爱所折服，在脑海里对父爱有一种初步的感悟。
当然，创设情境的方式有很多种，但我认为只要能起到引领学生情感的作用，那就是我们创设的目的。
教学古诗四法
古诗教学四法一、适当介绍作者生平和创作时代背景，帮助学生领会古诗的思想内容。
有些古诗涉及到一定的史实，反映了作者在特定环境中的感情，如果不简要地交待一下作者的有关生平和创作的时代背景，学生是很难理解诗歌思想内容的。
介绍，应简明扼要；通俗易懂，切忌离开课文，谈得过远，过多。
二、讲清字词句，帮助学生正确理解古诗的含义。
①注意字的通假。
通假字在古诗文中是常见的，如王维《鹿柴》中的“柴”同“寨”；陆游《示儿》中的“元”同“原”；杜甫《前出塞》中的“列”同“立”等。
②注意词义的变迁。
如李贺《马》“快走踏清秋”中的“走”是“跑”，不是今天的“行走”；叶绍翁《游园不值》“应怜展齿印苍苔”中的“应”是推度之词，解释为“大概”比较妥贴，范仲淹《江上渔者》“但爱鲈鱼美”中的“但”、《鹿柴》“但闻人语响”中的“但”、《示儿》“但悲不见九州同”中的“但”，都作“只是”讲。
③注意古今句法的不同特点。
有的文言诗句往往为照顾韵律而颠倒词序，如孟浩然《春晓》中的“处处闻啼鸟”，“啼鸟”是“鸟啼”的倒置；《宿建德江》中的“日暮愁新”，“愁新”是“新愁”的倒置。
三、启发想象，引导学生领会诗情画意，理解诗歌的主要内容。
在古诗教学中，要注意从分析语言入手，启发学生想象诗歌所描述的生动形象，引导他们领会诗情画意，理解诗歌的主要内容。
俗话说：“诗中有画，画中有情。
”为了帮助学生理解古诗的内容，教学时要充分利用课本中的插图，指导观察，启发学生去想象。
四、指导朗读。
让学生更加细腻地体会古诗的意义和感情。
指导朗读，通常应帮助学生确定感情基调，分辨重音，掌握节奏。
确定感情基调要在理解内容的基础上进行。
确定感情基调以后，再看看哪些是表达这种感情的关键字，重音就可以落在这些关键字上。
古诗一般是两个字一个节奏。
无论是五言还是七言，后三字和前面几字的关系疏一些，也就是说，后三字与前几字的节奏必须严格分开。
初中语文古诗词教学方法
初中语文古诗词教学方法古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，它蕴含了丰富的意蕴和情感，具有极高的艺术价值。
在初中语文教学中，古诗词的教学是必不可少的一部分，可以通过古诗词的教学，引导学生感悟诗词之美，启发学生的情感和思想，提高他们的审美能力和语文素养。
而在古诗词教学中，教师的教学方法至关重要，本文将就初中语文古诗词教学方法进行探讨。
一、激发学生学习兴趣，注重情感体验在古诗词教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过举例说明古诗词的魅力，或者讲述古诗词的故事背景，让学生了解古诗词的来历，鼓励学生多读古诗词，多欣赏古诗词的韵味和意境。
古诗词文化是中华民族优秀传统文化的瑰宝，具有丰富的意蕴和深刻的情感，通过教师的讲解和引导，可以让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，主动去了解和学习古诗词。
在古诗词的教学中，注重情感体验也是很重要的。
教师可以通过对古诗词进行朗诵或音乐欣赏的形式，让学生亲身感受古诗词的美丽，让学生沉浸在古诗词的情感之中，激发学生内心深处的共鸣和情感。
通过这种情感体验，可以让学生更加深入地了解古诗词，悟出其中的韵味和内涵，提高他们的审美情趣和文学修养。
二、注重背诵，积极开展古诗词诵读比赛古诗词的背诵是古诗词教学中非常重要的一部分。
通过背诵古诗词，可以让学生更加深入地了解古诗词的语言和韵律，提高他们的语言表达能力和修辞能力。
古诗词的语言具有丰富的想象力和表现力，通过背诵古诗词，可以让学生在学习过程中潜移默化地感悟其中的美感和意境，提高他们的语文素养和审美情趣。
教师可以通过开展古诗词诵读比赛等形式，激发学生的学习积极性，让学生有更多的机会展示自己的才华和魅力。
比如可以组织古诗词朗诵比赛，让学生展示自己在古诗词诵读方面的表现，激发学生对古诗词的兴趣，同时也可以让学生在比赛中相互学习，共同进步。
三、引导学生进行古诗词欣赏和鉴赏在古诗词教学中，引导学生进行古诗词的欣赏和鉴赏也是非常重要的。
教师可以选取一些优秀的古诗词给学生进行欣赏，让学生看到古诗词的精彩之处，感受其中的意境和韵味。
古诗词教学论文
试论古诗词教学中国古典诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上的瑰宝。
但传统的教学方法往往注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，这不利于学生知识的积淀，鉴赏能力的训练，更不利于学生语文素养的丰富和综合能力的提高。
因此，我在教学中注意融入新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们的综合能力，在诗歌教学中体会归纳以下四法：一、在背景中激趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。
在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词产生兴趣，我首先向学生介绍了李清照和她丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给她的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有莫道不销魂三句绝佳”。
学生听了这个故事都露出会心的微笑，不禁对这首词产生了浓厚的兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该词的主动性，课堂效果显著增强。
但是提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步，关键是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的方法。
二、在吟读中积累古人曾言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得入情入理，不少学生现在最大的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。
同时，诗歌的学习不能缺少朗读，因为诗歌具有极丰富的情感，通过朗读学生能初步把握诗歌的情感基调。
除了朗读外，还可以让学生采取默读、轻吟、诵读、配乐朗诵等形式进行阅读，最终达到熟练背诵的目的。
例如，《天净沙﹒秋思》可以这样指导学生朗读：曲子的情感基调是凄苦愁楚，总体要求是语速稍舒缓，音调低沉。
在具体的朗读过程中要注意情感的跌宕起伏，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
”这三句中九个词语均为偏正结构，“正”是叙述的事物，“偏”是对所叙述的事物加以最简洁、最鲜明的描绘。
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初中语文教学论文趣味教学古诗词四法
古诗词是我国传统文化中的奇葩。
吟诵品味诗词中悠长的韵味，自然是一种绝妙的享受。
解读古诗词首先应“知人论世”，即了解诗人的生平经历、诗人的生活环境、诗词作品创作的背景（时代的兴衰、社会习俗、作者当时的遭遇），还要对诗人的其余作品有所了解。
这样就会把诗词放到广阔的历史空间，便于把握作品的风格和作者的思想感情。
在此基础上再对古诗词进行理解和把握，会更透彻、更准确。
在这个前提下，运用以下几种方法解读古诗词，会让读者更加快捷、更加迅速地走进古诗词，深刻体会诗词深邃的意境, 且富有趣味性。
将其运用到教学中，学生一定会趣味盎然。
方法一：以诗译诗
以诗译诗就是把古诗词译成现代诗词（不是译成白话文）。
译成以后的现代诗要力求押韵，这样读起来朗朗上口。
可以把有些字的意思解释一下，把有些字的意思扩展一下，用解释扩展的方法来翻译, 要力求把诗人所要表达的那份情的感动、理的感悟和美的感触表达出来。
将古人的格律诗今译，赢得一片喝彩的，莫过于翻译家兼诗人绿原对王翰《凉州词》的翻译：
原诗：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上摧。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
翻译：酒，酒，葡萄酒！
杯，杯，夜光杯！
杯满酒香让人饮个醉！
饮呀，饮个醉——
管它马上琵琶狂拨把人摧！
要摧你尽摧，想醉我且醉！
醉了，醉了，我且枕戈睡。
醉卧沙场，谁解个中味？
古来征夫战士几个活着回？
再如对曹操《观沧海》的翻译：
策马东来，登在碣石上。
我饱览这大海的壮观！
水波澹澹，突兀耸立的山岛呀，最先跃入眼帘。
山岛山——百草丰美。
树木浓繁。
虽然已到秋天，它们仍生意盎然，
看大海——在萧瑟秋风中，汹涌起伏着。
太阳和月亮，昼夜不停运转，
都是大海吐纳的小小弹丸；
天上的银河啊，星光璀璨。
它们都出生于——大海广阔的胸间
啊！
今日我观赏大海。
真是幸运到了极点。
且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。
方法二：与人物对话
与人物对话就是穿越时空，发挥联想和想象，与诗词的作者或诗词中的人物说话。
可用第二人称直接说：你呀，诗人啊，你……尽可能想象合理的细节，比如景物描写、心
理描写等、外貌描写等。
与诗人对话可结合生活体验，变换角度，写成一首与诗人直接对话的现代诗。
甚至可以以书信的形式与诗人对话。
如读了杜甫的《春望》，一位读者以直接对话的方式写了下面的作品：
又见春天
——致杜甫
杨柳枯了又绿了
花儿谢了又开了
白发的诗人啊
你寂寞的心何日充盈
你眼中的泪花能变成莹莹的露珠吗？
但愿那布谷鸟的叫声化作柔柔的催眠曲唱给你
你没有理由再叹息，那令你梦里心悸的烟火
如今，只是一道风景
你渴盼的家书正飘在三月的桃花里
你也不用再为那不胜簪的白发而伤感
它是从唐朝飘来的一缕诗香
方法三：改写成散文
将古诗词改写成散文，从形式上说，就是把那些脍炙人口的诗词改成句式长短不一的散文。
通常要运用工笔细描的方法，就是在准确理解唐诗内涵、把握唐诗情感基调的基础上，用自由活泼极具表现力的语言，努力营造出优美的意境，描写出生动具体富有感染力的形象，在散文化的形式下，体现诗词的意境、韵味和形象。
用语上要求精练、生动和形象，但不必像作诗那样刻意求工。
内容上要能准确地理解诗词的内蕴，把握诗词的感情基调，要塑造出生动可感的形象。
通过对古诗词的改写,来传达自己对生活的感悟,可以让自己的作品平添些许诗意,使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。
例如对辛弃疾《西江月》的改写：
西江月
是什么使枝头巢中早应安睡的乌鹊局促不安？是什么使不愿入眠的蝉儿叫个不停？天上是一轮皎洁的明月，耳边是阵阵徐徐而来的清风，或许。
那些乌鹊和鸣蝉将这夏末的夜晚当成了白天。
遭受贬斥，在家隐居多年的辛弃疾走在这乡间的小路上，心里的种种不快已被这清幽奇丽的景色化解，就想一些愉快的事儿吧！突然，一阵清风送来了沁人心脾的稻花香味，保准又是丰收年，乡亲们可以过上几天舒心日子了，诗人似乎看到了乡亲们的张张笑脸。
想到此处，诗人不由地笑出声来，四面蛙声骤起，似乎在为诗人助兴。
夏夜的天，孩子的脸，说变就变。
刚才还是一轮明月几点星光，一片乌云飘来，顷刻间雨点就砸到了诗人穿头着单薄的背上。
糟糕，今夜倒霉，对了，前面不远处土地庙旁在座乡村客店，就到那儿避雨！于是，诗人迈开大步急急奔走，转过小溪，跨过竹桥，到了，终于到了，但是诗人身上早已淋了个透。
客店主人看着诗人头发上不停下滴的水点，不由得哈哈大笑：“稼轩先生，你湿透了，可是今年的丰收保住了。
”笑声，在客店的人群中“传染”，在夏夜的寂静中回荡。
方法四：编演课本剧
随着新课程改革的深入，活动式教学受到教师和学生们的普遍喜爱。
编演课本剧就是一种活动的方式。
教师应先给学生讲清剧本的写作要求，发动学生自行改编、自行排练和演出。
开始教师可以具体细致地指导，渐渐就可以让学生自主完成。
让学生过一把“演员瘾”。
如根据《石壕吏》改成的剧本（注：该课例引自余映潮《阅读教学艺术50讲》）剧中重要情节的表演设计：
捉人的吼叫声喧嚣；“吏”蛮悍、凶暴、捉人；老翁匆忙翻墙躲避。
吏捶门打户、吏扑了进来，贼眼四处搜索，找不到一个男人。
“吏”怒吼：“你家的男人都到哪儿去了。
快交出来！”
老妪泣诉：“三个儿子都当兵守邺城去了。
一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了！眼下死了的，不用说已永远完了，活着的，只能过一天算一天！”
吏不相信，老妪拿出信来给吏看。
吏又大发雷霆：“难道你家里再没有别人了？快交出来！”
老妪说了一句：“家里再没有人了……”
吏威逼说：“你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？”
老妪不得已：“只有一个正在吃奶的孙子。
”
吏凶狠地追问道：“‘乳下孙’?吃谁的‘乳’?还不把她交出来！”
老妪硬着头皮解释：“孙儿有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁。
可怜她衣服破破烂烂，怎么见人！还是行行好吧！”
吏仍不肯罢休。
……。