浅谈在初中化学教学中如何提高学生素质
浅谈初中化学教学中的素质教育
［ 关键词 ］ 教 学改革 初 中化 学 素质教 育
应试 教育与素质教育 的关 系 没 有考试 的教育也 是不全 面的教育 ， 显 然也是不 符合素质 教育要 求 的。谁也 不会认 为“ 交 白卷 ” 是素质高 的表现 。然 而 ， 素质教 育要求 培养 德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 的公 民， 而 是培养 “ 考 试得高分 ， 其余 不沾边 ” 的高分低能 的公 民。事实上 ， 随着考试 内容及考试 方式方法的 不断改进 ， 高分低能现象也在 逐渐减少至最低程度 。从这个 意义讲 ， 考 试与素 贡教育的方向是一致的 。 化 学教 师 如何 在突 出素 质教 育 的化学 教学 中驾 驭考 试 呢？ 一 方 面， 考 试所涉及 的化学基 础知识 、 基 本技能 和 自学 、 思 维等能力正 是素 质教育 的重要组 成部分 。另一方面 ， 对 于观察 能力ｆ 图片观察除外） 、 化 学实验 的动 作技 能及德行 、 体 质等难 以通 过考试检测 ， 但学校及教 师是 不是 只要 抓住 了“ 对付考试 ” 就 抓住 了一切 呢？ 显然是 行不通 的， 第一， 教育行政部 门对 学校的评价不再单纯看 升学率 ， 同样 ， 学校评价教 师也 不再 以升学 率为唯一 尺度 。第二 ， 经 验表 明： 化学教 师除 了上 好课外 ， 也应 与学生 沟通 情感 ， 关心他 们 的思 想品德 ， 身 体健康 等诸 方面 的进 步 。即素质 教育 抓好了 ， 考试成绩也 一定 会上去的 。相反 ， 倘若对 大纲 所规定 的“ 掌握 、 理解 、 了解 、 常识性 介绍” 等不 同层次 的要 求视为 多考 与少考 、 重点考 与非重点 考 、 考与不 考来组织教 学是有害 的 ， 即那种教 师为 考试而教 ， 学生为考试 而学 的做 法应 理智地 予以摒弃 。 二、 智力 因素与非 智力因素培 养的关 系 非智 力 因素是指 人在 行为 活动 中表现 出来 的较为稳 定 的个性特 征， 主要 包括 ： 兴趣、 动机 、 理想 、 气质 、 性格 、 品德、 情操 、 情 感 和意 志 等。它在人 的行 为的或心理的活动 中起着动力 性和方向性 的作用 。而 中学时代 ， 正是一个 人的智力 因素迅速发 展 ， 非智力 因素逐渐 形成 、 发 展和趋于稳定的关键时期 。 对待这个 问题有两种 态度： 一种是只重 视智力 因素 的培养与发展 ， 而非 智力因素则任其 自然地发展 ， 认为后者是学 校和教师所管不 了的， 是社 会和家长 的事情 。另一种态度则认为非智力 因素也要像重视智力 因素的培养 一样 ， 使 之与智力 因素得到 同步的发展 。有位心 理学家说 得 好： 人 的 心理是 智力 因素 与非 智力 因素 的有机 结合 ， 任何 一方 出现 “ 病症 ” ， 都 会抑 制另 一方 面的健康 发展 。： ｛ Ｅ 智 力 因素 应如何 培养 呢？ 它与智 力因素一样 ， 同样有着 自 身 的发生 、 发展规律 。 如学习化 学的 良好 动机 的激 发与培养 就有一个 由低级到 高级 ， 由 弱到强的 发展过程 ， 即“ 好奇一 兴趣一 喜爱一爱好一热 爱 ” 。化学教师 往往利用 化学实验 中的发光 、 发声 、 发热、 颜色变化 、 状态改 变 、 气味等
浅谈初中学生化学素养培养的策略
浅谈初中学生化学素养培养的策略随着我国经济社会的飞速发展，国民对教育质量的关注度越来越高，相应的义务教育阶段的科学教育也要顺应时代发展和人民需求，在教学中要越来越重视学生科学素养的培养。
从这个角度出发，作为科学素养重要组成部分的化学素养也越来越受到关注。
那么，如何在初中化学教学中培养学生化学素养便成为了我们亟需研究并解决的课题。
初中学生化学素养培养到底有哪些切实可行的策略呢？我们可以从以下几个方面去考虑。
一、指导学生科学的学习方法，构建化学基本概念学习方法决定了学习成果，初中阶段的化学学习首先要指导学生掌握科学的学习方法。
因此，在化学教育中首先要注重对学生学习习惯、学习态度、学习方法的教育，让学生通过老师的指导，用积极的学习态度，科学的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，最终施展出学生具有个性化、多样化、主体性的学习形式。
在具体的教学过程中，要对学生自主学习提出具体而明确的要求，对课堂学习纪律、学生课堂笔记的书写、学生作业的完成等都要提出要求。
在检查和评价环节，也要有严格的尺度，坚持张弛有度、松紧结合的原则，让学生从一开始就能够进入到良好的学习状态当中。
在具体的学科学习方面，老师要从化学学科的基础和基本原理出发，引导学生弄清楚知识之间的内在联系，逐渐地形成知识网络，为后续的有效学习和化学素养的培养奠定坚实的基础。
例如在讲到H2时，教师可以联系性质去探讨H2的结构以及与水的关联等问题。
再如在学习“质量守恒定律”时，教师要运用发散思维，不就事论事孤立的谈定律结论和配套习题，要能够结合微观实例与宏观实验，要能够从质量守恒定律的发现历程与它和实际生产联系的关系等角度出发引导学生进行探究。
总之，教师要在学生刚接触化学这门学科时就注重学生学习方法的指导，帮助学生快速构建化学基本概念，为学生化学素养的培养奠定基础。
二、从生活实际出发，注重培养学生运用化学知识解决问题的能力化学教学要紧密联系生活实际，从培养学生运用化学知识解决问题的能力这个角度出发去进行施教。
中学化学素质教育
浅谈中学化学素质教育摘要：化学作为中学教学的基础学科，对于提高中学学生素质、促进中学学生全面发展有着非常重要的意义。
讨论了如何在中学化学教学中实施素质教育、激发学生的学习热情、培养学生创造力，促进学生综合素质发展。
关键词：中学化学；素质教育；学习兴趣；创新能力中学教育是培养全面发展人才的重要阶段，从培养目标上看，应提倡中学生的素质教育，帮助学生成为德、智、体、美、劳各方面全面发展的人才。
从教学对象上看，应将素质教育作为全体中学学生的培养内容。
作为基础学科的化学教学，对于提高学生学习的自主性、强化学习能力，增强学生动手能力，培养全面发展的学生，有着重要的意义。
本文从如何在中学化学教学中实施素质教育，提升学生学习兴趣，增加学生动手能力和创造力等方面，提出加强学生综合素质教育的建议。
一、激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”因此，中学化学教师应在课堂中有意识地激发学生对于化学学习的兴趣，帮助学生积极主动地追求化学的未知领域，强化化学求知欲，使学生集中精力、积极思考。
在课堂中，教师可以通过讲述国内外著名化学家所取得的成就、化学研究对于促进人类科学进步起着巨大的作用，使学生认识到化学学习的重要性。
通过结合生活实际，启发学生用掌握的化学知识解释耳熟能详的各种现象，帮助学生对化学产生乐趣。
二、深化学生知识结构应帮助学生创造有利于培养创新能力和独立性的教学环境，根据不同的教学内容采用不同的教学方式和模式，课堂中按照课程体系由简单到复杂的逻辑性，遵循学生掌握知识由浅到深的规律，从学生身边的简单化学原理入手，过渡到新的教学内容之中，对于新的课程内容采用逐步深入的方式，由容易理解的化学原理，拓展到化学与能量发展、化学与环境和社会发展等较为复杂的理论知识上来。
三、发挥学生主体性素质教育要求充分发扬学生的主体性、能动性，因此，在化学教学课堂中，教师应创设一种民主的课堂氛围，相信学生和尊重学生，允许学生对教学内容进行质疑，鼓励学生发表自己的不同见解。
浅谈化学教学中的素质教育
浅谈化学教学中的素质教育摘要：化学是以实验为基础的自然科学。
初中化学是普及九年义务教育的一门基础学科，是化学的启蒙教学。
在实施素质教育中，初中化学教学在提高国民素质，培养学生的实践能力和创新精神方面教学起到了重要的作用。
本文重点探讨了初中化学教学中如何开展素质教育。
关键词：初中化学；素质教育；提高；方法现代素质观认为，人的素质是人的先天禀赋与后天积淀、个体内化的有机结合，是人的潜在力量的重要标志。
人的科学素质、道德素质、审美素质与生存素质是人的社会文化素质的四大支柱，是人在与自然界、与社会和谐发展共同前进中追求真理、探索未来、创造世界的基本要素，其中科学素质则是这一要素的核心和基础。
那么如何加强化学教学中的素质教育呢？下面笔者提出自己的几点看法。
一、加强思想教育在教学过程当中，提高对学生的素质教育首先应该做到的就是要对学生进行思想政治教育。
在教学过程当中要让学生的德、智、体、美全面发展，这对于学生的化学学习才会起到一定的辅助效果。
学生是祖国未来的希望，在当今社会的发展形势下，化学作为高技术产业不可分割的重要组成部分，我们应该认识到初中化学教学的重要性，让学生能够打下坚实的基础，使学生能够更好地服务社会。
二、全面培养学生能力在教学过程当中，学生各方面的能力提高是当今教育的重要任务，为此传统的教学手段及教学方法已经不再适合学生，他们有着自己独特的个性需要放飞，对事物追求的程度也与过去有着很大的不同，在教学过程当中我们要抓住学生的不同特点进行有针对性的引导，使学生各方面的能力能够得到充分的发展。
中学化学是一门与其他学科有着很大不同的学科，并不是靠死记硬背就能掌握，而是需要学生们通过其自身的挖掘及探索才能得到一定的成功，只有这样学生们的各方面能力才能够得到培养，与此同时素质教育才会发挥出它应有的作用。
素质教育对于中学化学教学意义非凡，它是培养当今社会高技术人才的最重要的因素，能力的提高及其培养是我们初中化学这一学科的重要任务，这一目标能够顺利达到的前提就是提高化学教学中的素质教育水平。
如何培养学生的核心素养——以初中化学教学为例
如何培养学生的核心素养——以初中化学教学为例发布时间：2023-07-13T07:13:31.407Z 来源：《中小学教育》2023年第502期作者：安宏波[导读] 化学是初中新开设的一门科目，也是学生综合素养的重要部分。
为此，如何培养和提升中学生的学科核心素养已成为目前初中化学教师的首要教学任务。
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县华民乡中心学校161121摘要：化学是初中新开设的一门科目，也是学生综合素养的重要部分。
为此，如何培养和提升中学生的学科核心素养已成为目前初中化学教师的首要教学任务。
关键词：初中化学核心素养高效课堂随着教育事业的逐步发展、教学观念的不断完善，一线教师也需要摆脱传统的教学理念，将核心素养作为教学的重要组成部分。
化学作为初中一门重要的基础课程，教师也应依托化学学科的特性，将核心素养融入教学中，以促进学生综合素养的全面发展。
一、核心素养与初中化学教学核心素养指的是学生适应个人发展、社会发展所需要的必备品格和关键能力。
化学核心素养指的是学生在此基础上能够运用所学的化学知识在生活中发现问题、分析问题以及解决复杂问题的能力，是学生综合素养的重要体现。
特别是初中阶段是学生学习化学的启蒙期，而课堂教学又是培养学生核心素质不可缺少的载体。
所以说，化学教师应在日常教学中潜移默化地培养学生的学科核心素养。
二、初中化学教学的现状分析就当前的初中化学教学来看，部分学校和教师仍受应试教育的影响，一味地重视考试成绩和学校的升学率，导致教师在课堂上大多采用“一言堂”的教学模式，在课堂上教授学生化学概念及化学方程式的用法、练习时则是采用“题海战术”。
加之部分教师只注重书本上的理论讲解，忽视了与实践的有效结合，最终导致学生逐渐对化学失去了兴趣，无法将所学知识运用到生活实践中，培养出了一批“高分低能”的学生。
基于此，初中化学教师应注重对学生学习兴趣的激发，引导学生能够学以致用，为其今后更好的学习和发展奠定基础。
三、初中化学教学培养学生核心素养的策略1.夯实基础知识，培养学生形成化学基本观念。
如何提高初中生化学学习素养
ห้องสมุดไป่ตู้
学质量的有效途径。 怎样激发培养学生的 学习兴趣呢？ 在教学 中， 应抓住 学生的心 理特征及 认识规 律 ，结合化 学学科 的特
点， 巧设悬念 ， 诱 发 学 生 学 习兴 趣 ， 使 学 生
进人人发展 。对小组学 习的成果 、 精彩 的 反馈汇报 ， 要及时进行评 价与 鼓励 ， 充分 激励小 组合作学 习的积极 性 ，维持 长久 的小组合作 激情 ，促进每 个学生都 能得
社会 人才。
到发展。
产生强烈的求知欲 。 如在教《 绪言 》 一节时 学习情境 ，从 而触 发学生思维的兴奋点 ，
可向学生展示化学科学 的发展历史和 ２ １ 世 纪化学 发展 的宏伟蓝 图 ， 介 绍化 学与人
类 生 存和 社 会 文 明 的 重 大 关 系 ， 使 学 生 体
学 生 在 疑 与 思 的 循 环 和 验“ 处处有化学 ” 的真情实感 ， 与此 同时巧 持 和 强 化 。这 样 ，
Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ ＷＥ Ｎ Ｃ Ｕ Ｉ
７ １
如何提高初 中生化 学学习素养
●安徽省怀宁县育儿初级中学 王 锋
关键词 ： 化学 素养 小组合作 不 断地去思 考、 去探索 ， 澈 起我们 学习化 二 、创设真实而有意义 的学 习情境 。
引发 积 极 思 维 具体 做 法 是 ： １ ． 科 学 组 建 学 习小 组 。按 学
助 学 生 更 好 地 理 解 和 应 用化 学知 识 。 在 教 已有 经验 ， 以及学校 的实际 条件 ， 有 针 对
、
巧 设悬 念诱 兴趣
托尔斯泰 曾经说过 ： “ 成 功的教学 ， 所 学 时应根据教学 目标 、 教学 内容 、 学 生的
如何在化学课上提高学生素质
如何在化学课上提高学生素质一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有感兴趣的事物，才能引发人们去探索、去发现、去创造。
兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中要注意激发和培养学生的学习兴趣，这是充分发挥学生的主观能动性的重要前提和基础。
初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更有兴趣。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，这时学生往往会把化学视为一门“死记硬背”的学科，有可能会对这门学科失去兴趣。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，谈化学与生活的密切关系，如臭氧层的破坏、水资源的贫乏及污染现状，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，使学生能满怀激情地去努力学习。
二、精讲多练，提高教学效率所谓精讲，就是既要配合教材内容，又要面向全体学生。
精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。
能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。
实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高课堂教学质量。
三、依托“演示实验”培养学生的能力在化学教学中，使用最多的是演示实验。
试论初中化学教学中如何培养学生的核心素养
试论初中化学教学中如何培养学生的核心素养发布时间：2022-09-19T03:10:00.305Z 来源：《教育学文摘》2022年10期作者：李小燕[导读] 新课程改革给高中化学教学带来了新的挑战。
它清楚地指出，在教学过程中，应注重培养学生的核心素质。
李小燕广西桂平市马皮乡初级中学 537204摘要：新课程改革给高中化学教学带来了新的挑战。
它清楚地指出，在教学过程中，应注重培养学生的核心素质。
化学虽然只是九年级，但对于学生的要求还是很高的。
在化学教学中，学生的核心能力的培养是非常重要的。
这种方法可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的化学学习和化学基本技能的培养。
培养学生的化学核心技能，可以提高其未来的核心能力。
因此，在中学化学教学中，要从五个方面入手，积极探讨如何在化学教学中培养学生的核心素养。
让学生在获得得知识的同时，也能培养他们的核心能力。
关键词：核心素养；竞争力；实验探究；化学教学；引言：随着新一轮课程改革的不断推进，中学语文教师要重视学生的全面发展，认识到核心素质对教学工作的重要性。
在中学化学教学中，要使学生的化学知识和认知能力得到有效的提升，从而使其更好地达到培养的目的。
文章从中学化学教学的角度，分析了中学化学教学中的核心素养培养的重要性，且提出响应的具体的教学策略。
一、当前初中化学教学现状目前中学化学实验教学中还存在着一些教师注重知识的传授，然而在实际操作中，学生仅仅是做一个简单的示范，将所学的东西重新温习一遍，而在实验中，则是死记硬背，缺乏必要的创造性。
缺少一种强烈的实验气氛。
受应试教育思想的影响，教师对化学实验教学的重视程度较低，而忽略了课堂上的生成性问题，对学生的生成性缺乏理解，对关键问题的关注不够。
缺少培养学生的语言表达能力。
在当前的实验教学中，教师还是一套循序渐进的教学方式，而在实验过程中，由于缺乏问题的情境，使学生的创新意识和勇于发问的精神不能完全发挥出来，缺乏必要的沟通与互动，缺乏自我表现的机会，严重影响了学生的实验能力和思维活动。
探讨如何在初中化学教学中提升学生的核心素养
探讨如何在初中化学教学中提升学生的核心素养摘要：化学科目属于初中课程中较为抽象的学科，在化学教学活动中，教师不仅要将课题中的理论知识传授给学生，还需要关注学生的综合素质是否有所提升，目的是为了能够激发学生对化学的求知欲和学习化学的动力。
新课标中明确指出培养提升学生的核心素养是很重要的，然而在现实的化学教学课程活动中，教师的教学方法、教学理念等还存在着些许的不足之处，这对提升学生的核心素养是不利的。
研究讨论如何在初中化学教学活动中提升学生的核心素养，对教师教学水平、学生核心素养以及学生化学能力的提升都具有重要意义。
关键词：初中化学核心素养提升策略1.浅谈初中化学教学活动中提升学生核心素养的意义在初中化学的教学课程活动中，其核心素养是指学生对化学课程中知识点的理解、化学实验素养、行为思考逻辑素养以及对待科学的态度等。
化学知识的理解是指学生对化学课本内容中的知识、考题以及教师拓展的知识点掌握的熟悉度。
科学的态度和行为思考逻辑都含于化学实验素养之中，这具体体现在学生是否自主参与操作化学实验、是否规范地完成实验步骤和实验项目之中。
化学本就是一门需要进行实践的学科，因为多数化学知识都是以分散、抽象的形式出现的，只有理解其含义并通过实验去实践，才能将所学的知识牢固把握、活学活用、融会贯通。
要想学好化学就要具有对科学严谨的学习态度，这对提升学生核心素养是有利的，学生只有抱着对科学尊重的、严谨的学习态度在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题，提升自我的思维认知，保持客观的态度并敢于质疑才能更好地激发求知欲与学习的动力。
提升初中化学学生的核心素养，首先，能够帮助初中学子们建立系统化的学习思考思路；其次，能帮助学生树立标准的人生价值观念，在化学的世界里实践探索，学生能领会到许多的感悟，健全自身的人格本领、促进德智体美全身心的发展。
2.目前初中化学教学活动中存在的不足2.1教学方式简单至今为止很多教师仍然沿用之前固有的一套教学方法进行授课，学生对教师的依赖从未改变，无法做到自主独立的思考与学习，教师的教学方案没有活性、没有做到与时俱进的创新，教学方式古板、简单，不能激发学生对化学知识的探索，学生的核心素养自然也无法得到提升。
提升初中化学教学质量的有效策略
提升初中化学教学质量的有效策略化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
在初中化学教学中，如何提高化学教学质量，使学生更好地掌握化学基础知识和基本技能，提高学生的化学素质和能力，值得我们探讨。
本文从教师和学生两个角度，分析了初中化学教学质量的现状，提出了提高初中化学教学质量的有效策略。
一、教师方面（一）备课环节教师在备课时应做好充分的准备，包括研究教材、查阅资料、了解学生等方面的工作。
首先，教师应对教材进行深入研究，明确教学目标和重难点，并选择合适的教学方法。
其次，教师应广泛查阅资料，丰富教学内容，拓展学生的知识面。
最后，了解学生是备课的重要环节，教师应根据学生的实际情况和认知水平，合理安排教学内容和教学进度。
（二）课堂教学课堂教学是提高初中化学教学质量的关键环节。
首先，教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性，可以通过创设情境、设置问题等方式引导学生思考和探究。
其次，教师应注重实验教学，通过实验让学生更好地理解和掌握化学知识，培养学生的实验操作能力和观察能力。
最后，教师应注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
（三）作业布置与评价作业是检验学生学习成果的重要手段，也是巩固学生知识的重要途径。
教师在布置作业时，应注重作业的针对性和有效性，根据学生的实际情况和认知水平，合理安排作业的数量和难度。
同时，教师应对学生的作业进行认真批改和评价，及时发现学生的问题和不足，并给予指导和帮助。
（四）课后辅导课后辅导是提高初中化学教学质量的重要手段之一。
教师应在课后及时与学生沟通交流，了解学生的学习情况和问题，并给予指导和帮助。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生相互学习和借鉴，提高学生的学习效果。
（五）教学反思与总结教学反思与总结是提高初中化学教学质量的重要保障。
教师在教学过程中应及时总结经验教训，发现教学中的问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
同时，教师还应注重与其他教师的交流与合作，分享教学经验和方法，提高整体教学质量。
浅谈初中化学教学中如何提高学生的素质
陕西 省 铜 川市 新 区 文家 中 学（ ７ ２ ７ ０ ３ １ ）刘 蔚 若
［ 摘 要 ］教 育部颁布 的《 中国教 育 改革发展纲 要》 指 出： “ 中小学要 由应试教 育转 向全面提 高 国民素质教 育的轨道 ， 面 向全
体， 全面提高 学生 的思想 品德 、 文化科 学、 劳动技能和 身体心理 素质 ， 促使 学生生 动活波的发展 。 ” 由此 可见， 素质教育不仅 是其
它学科 的任 务 ， 也是化 学学科 的任 务。所 以作 为一名教 师， 培养 和提高 学生的素质很 重要 。
［ 关键词 ］ 自然科 学 化 学实验 提 高素质
对 于刚进入初 三学生来 说 ， 化 学完全是 一 门陌生的学科 。 旬， 把老师讲 的但书上没有 的例 题记下来 ， 课后再 复 习思考 。 有 以前所能 看到感 知的 事物转 向微 观的 “ 原子 ” 、 “ 分子 ” 、 “ 电 实验 笔记 ， 在 做实验 时 ， 将各 个需 要注意 的细 节边观 察 ，
提倡用 “ 讲练结 合法 ” 进行化学教学 。 强调 以教 师为主导 ，
以学生为 主体 的双边教学 活动 。 既有 教师 的精 讲 ， 又有学 生的
勤练 ， 并强调教师要 把化学 用语 、 化学计算的 内容分散到 平时
课 堂教学是教 与学 的双 向活动 ， 学生是 主体 ， 教师 起主导 的教 学 中 ， 对 这些知 识进行 有计 划的复 习 、 巩固， 并 不断 的加
好 学 习方法 。 预习的好处 很多 ： 首先 ， 能够使 上课更有 针对 性 ，
那 里看不懂 ， 记 上标记 ， 上课 时在 此处注 意听 ， 提 高听课效 率 ；
浅析如何在初中化学教学中提高学生的科学素养
浦 文 娟
（ 苏 州 市 高新 区浒 墅关 中学 ， 江 苏 苏 州 ２ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：学 生科 学 素 养 的 培 养 是 素 质 教 育 改革 的 一 个 重 要 方 面 ． 学 生科 学素 养 的提 高对 素质 教 育 改 革 的 推 进 具 有 重 要作 用。 化 学是 初 中 学 生 必修 的一 门基 础 课 程 ， 在 化 学教 学 中 培 养 学生 的科 学 素 养 是 全 面提 高 学 生素 质 的 一 个 重 要 方 面 。 因此 ． 在 初 中化 学教 学 中要 不 断 进 行 方 法 的 探 究 ， 提 高学 生 的 科 学 素养 ， 为 学 生 以后 的发 展 做 好 准 备 。 关键词 ： 初 中化 学 教 学 科 学 素 养 教 学情 境 教 学 观
目的 。
事． 将学生带人这种 学习氛围 ， 然 后 让 学 生举 一 些 生 活 中常 用 的例子 ， 提 高学 生 的认 识 ， 还 可 以在 教学 过程 中 播 放 一 些 有 关 我 国酸 碱 工 业 发 展 的 视 频 加 深 学 生 的理 解 。 这 样 让 学 生 在 轻 松 的环 境 中 学 习 知 识 ． 能在 提高教 学效率 的同时提高 学生 的 科学素养。 三、 初 中化 学 教 师 要 转 变 教 学 观 念 。 进 行 化 学 知 识 的 教 学 传 统 的教 学 观 念 是 以 “ 教” 为主 ， 突 出 的是 教 师 在 课 堂 教 学 中的 作 用 ． 这 忽 视 了学 生 的 主 体 地 位 ． 使得 学 生 参 与 化 学 课 堂的积极性受挫 ． 所 以教师要转变教学观念 ， 在 课 堂 教 学 中要 以学 生 为 主 体 ， 突 出学 生 “ 学” 的作用 ， 保 证 教 学 活 动 的 进 行 都 紧紧围绕学生展开 。 满 足 新 课 改 对 学 生 综 合 素 质 的 要 求 。由 于 中考 的 压 力 。 大 部分 教 师 为 了 赶 教 学 进 度 ， 会 在 课 堂 中讲 授 超 范 围的 化 学 知 识 ， 而且许多实验都不做 ， 强 迫 学 生 记 忆 大 量 抽 象的化学概念和知识 ， 抑制学生学习的积极性 ， 使 得 原 本 丰 富 的 课 堂 教 学 变 成 枯燥 乏 味 的知 识 学 习 。 因此 ， 教 师 转 变 教 学 观 念 ，在 遵 循 学 生 认 知 规 律 的基 础 上 进 行 化 学 课 堂 教 学 就 显 得 尤为重要。 传统 的教学模式采用 的是“ 填鸭式 ” 和“ 满 堂灌” 的方式 ． 教 师 在 讲 台 上 不 停 地 向学 生 灌 输 课 本 知 识 ，整 个 课 堂 也 是 围 绕教师进行的 ， 学 生 只要 负 责 在 下 面 听 就 行 。 这不 仅 使 学 生 学 习 的积 极 性 受 挫 ， 还 不 利 于学 生 思 维 的发 展 。 为 了更 好 地 培 养 学 生 的科 学 素 养 ， 教师必须改变这种教学观念 ， 保 证 整 个 课 堂 教学都为学生服务 ． 不断开发学生思维 ． 充 分 体 现 学 生 的 主 体 地位 ， 促进学生积极 能动性的发挥 ， 学 生 的科 学 素 养 才 能 得 到 提高 。 四、 将 科 学 的态 度贯 彻 到 初 中化 学 教 学 环 节 的 设 计 中 在初 中化学教学 科学素养 的培养 中 ． 科 学 的 态 度 具 有 十 分重要 的作用 ， 教 师 进 行 教 学 环 节 设 计 的 时 候 将 科 学 的 态 度 贯 穿于其 中 ． 并用 科学 的态度进 行教 学 ． 学 生 也 用 科 学 的 态 度进行 学习 ． 才 是 有 效 提 高 学 生 科 学 素 养 的 重 要 途 径 。要 将 科 学 的 态 度 贯 穿 于 教 学 环 节 的设 计 中 ， 首 先 就 要 将 教 学 和 实 践结 合起来 ． 不能 只注重 教学而 忽视 实践 教学 ， 教 师 设 计 教 学环节 的过程 中． 不 能 只重 视 组 织 教 学 、 课 堂 的导人 、 讲 练 新 内容 、 巩 固新 内 容 、 布置作业 等教学环节 的设计 ， 也 要 将 化 学 实 验 的 实 际操 作 融 人 到 教 学 设 计 中 ＿ ２ ＿ 。 其次 ， 要 在 教 材 内容 的 基 础上进行教学设计 ， 并 在 设 计 中 融 人 与化 学 有 关 的 各 种 社
初中化学教学中如何培养学生的核心素养
初中化学教学中如何培养学生的核心素养摘要：随着教学的不断深入以及教学模式的改革，素质教育成为教学的主流。
素质教育重点培养的是学生的核心素养。
随着社会的发展以及经济的进步，越来越多的学校对于学生的核心素养的培养作出了更高的要求，对于在化学中培养核心的素养也作出了相应政策的调整。
基于此，本文从培养化学核心素养的重要性以及具体策略展开分析。
关键词：初中化学；核心素养；教学改革随着教育事业的改革和教育的发展进步，人们对于教学的本质有了更加清晰的认知，教学中也更多地引用了现实生活中的因素。
初中阶段的教学中，化学是十分重要的科目。
教师在教学的过程中如果能够很好地培养学生的核心素养，这样可以很好地帮助学生实现全面的进步，这也是化学教学的主要内容之一。
一、初中化学教学中培养学生核心素养的重要性素质教育的提出使得学校教育的发展从传统的应试，变为现在的素质教育，教育的改革就是为了发展全面的综合素质型人才。
众所周知，核心素养是对素质教育发展的思考与优化。
在初中的教育中，强化核心素养的培养对学生以后的综合素质的发展有帮助，同时教师通过课堂讲授法来帮助学生学习化学，也可以让学生在学习化学时增强自己的化学学习水平，这也是对学生的一种帮助。
在简述了化学培养核心素质的重要性后，为了能够显而易见的将这个特点表示出来，我将会通过在实际的教学中举例说明核心素质培养的重要性。
【1】例如，在“溶解度”中，教师的目的是让学生了解：饱和溶液与不饱和溶液的含义、知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法，最后学生可以达到举例说明结晶现象的生成。
结晶现象是在溶液中，当液体的温度升高的时候，即T升高的时候，物质的溶解度会随着温度的上升进行变化。
当物质溶解度随着温度的升高而降低的时候，对这份溶液进行加热就会有晶体的析出，当溶液的溶解度随着温度的升高而升高的时候，加热这份溶液就不会析出晶体。
学生了解了结晶效应之后，可以很好地解决一些生活中的化学问题。
除此之外，化学实验也可以显示出化学对于学生的综合素质的培养。
谈初中生化学科学素质的培养
谈初中生化学科学素质的培养何谓素质？素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。
它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。
化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。
学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。
在初中化学义务教育中，教师应注意从这四个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。
一、化学科学知识水平1．对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容，按照学生的认知水平以及在初中化学中的重要性，教学要求分为常识性介绍、了解、理解、掌握四个不同层次；2.对化学基本计算教学要求的层次是掌握。
要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程式、溶液等方面的基本计算；3．对化学实验的教学要求分为练习、初步学会两个层次。
在教学中，教师应按要求认真做好每个演示实验，对于学生实验，要积极创造条件，力争使每个学生都有动手做的机会。
二、化学科学能力化学科学能力是指学生在学习化学知识、应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。
它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解、概括、抽象、推理和论证；应用化学科学知识解释客观世界和解决实际问题的能力。
对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。
1．观察能力。
观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、主动的、持久的知觉过程，是和思维紧密结合的主动知觉活动。
2．实验能力。
实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。
实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算、对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
教师应从以下几个方面培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；③了解实验原理；④掌握实验方法；⑤对实验现象进行准确的观察和记录；⑤对实验结果进行分析处理，导出结论，写出实验报告。
浅谈初中化学的素质教育方法
思路 ，用 启发 式教 学为 指导 ，激发 学 生学 习兴趣 ，发挥 学生 的 自觉性 、积
极 性 和 创 造 性 ，发 挥 学 生 学 习 的 主 体
、
九年 义务教 育初 中化学 教学大 纲 规定 了初 中化学 教学 目的 、内容和 注 意事 项 ，新 教材体 现 “ 育要 面 向现 教 代化 ， 向世界 ， 向未来 ”的精神 ， 面 面 妥善处 理传 统知识 同现代 科学 知识 的 关系 ，充实学 生能 够接受 的现 代科学 知识 ， 新教材遵循学 生身心发展规律 ， 选择 教学 内容 ，适 当降低 了理 论概念 的难 度 ，删 去了繁 杂 的化学计 算 ，加 强 了实验教 学。在 教学评 价方 面列 出 了 “ 常识 性介 绍 ”， “ 了解 ” ， “ 理 解”和 “ 掌握 ”四个层 次的基本要求 。 只有认 真学 习新 的教学 大纲 ，研 究新Байду номын сангаас 教材 ， 明确和掌握教学内容 的深广度 ， 使之 难易适 度 ，减 轻学生 不必要 的 负 担 ，真正用好教材 ，培养学生 的能力 ， 为提高民族 素质奠定 良好 的基础 。 三 、重 视 教 学 方 法 教育 的 出路 在教改 。在 教学 中教
作 用 ，教 给学 生一 定 的学 习方法 ，提 高他们 的 自学能力 ，让学 生将 来能 够 终 身不 断继 续学 习 ，培养 和发 展学 生 的观察 能力 、实验 能力 、思维 能力 和 自学能力 ， 高教学质量 。 提 四 、重 视 实 验 教 学 实验教 学的重 视程度是 素质教 育 的重要 标志 。只传授 化学 知识 和技 术 的化学 教育 是片 面的 ，全 面 的化学 教 育要求 既传 授化学 知识 和技 能 ，又训 练科学 方法 和思维 ，还培 养科 学精 神 和品德 ，学生 在化学 实验 中是 学习 的 主体 ，在 教师 指导 下进 行实验 ，训 练 用 实验 解决 化学 问题 ，使 各项 智力 因 素 皆得 到发 展 ，化 学实验 是全 面化 学 教育的一 种最有效 的教学形式 。因此 ， 我们不 应该 因为升 学考试 中对 化学实 验 的动 作技 能测试 不到 而忽视 实验教 学。化学 实验 可 以帮助学 生建 立和巩 固化学 基本 概念 和基本 理论 、获取化 学知识 、培养 科技 素质 。通过 实验培 养 学生 的实 验操作 技能 。实验 中的 时 间和空 间 的运筹能 力 ；通 过计算 和称 量 实验 是否 可 以帮助学 生形 成 “ ” 量 的概念 呢？通 过 “ 开试 剂瓶盖 要倒 打 放 ”的 动作技 能的训 练是 否可 以让学 生养成 防止 污染 的习惯 呢？而且 在实 验 教学 中可 以培养 学生 的创造性 思维 能力 、观察能力 。 五 、 重 视 课 外 活 动 课外活 动是突 出素质教育 的一个 不可忽视 的方面 ， 我们应 当想方设法 ， 因地制 宜地 开展一 些课 外活动 。课外 活动 的内容 和形式 是多样 的。如 组织 和指导 学生 办化学 小报 、化学 墙报 、 自找代 用 品、做家庭 小实 验 、举 办化 学 讲座 、化学 竞赛 、搞社 会调 查 、组 织 参观 化工 厂 、化学 兴趣 小组开 展化 学 实验 等活动 。不仅 使理论 知识 与实
在初中化学教学中如何培养学生的核心素养
在初中化学教学中如何培养学生的核心素养摘要：在教学阶段化学课程对于初中学生而言是具有趣味性的，初中阶段的化学知识更多的贴近于生活，使得学生在学习的过程中能够更加全面的认识到化学与生活之间的联系，从而吸引学生的注意力，并不断提高学生的学习效率。
不仅如此，科技技术的不断进步使得新课标教学中开始重视化学这一门学科，因此在初中阶段老师也需要及时让学生更好的学习化学知识，采取实践的方式进行化学教学，让学生能够提高自身的动手能力与实践能力，并不断加强自身的学习能力，从而学生的化学素养让学生在化学学习过程中能够真正喜欢上这一门学科。
关键词：初中化学；课堂教学；核心素养引言：初中阶段是学生好奇心旺盛的关键时期，这一阶段需要老师能够积极引导学生展开相关的教学活动，使得学生在学习的过程中能够更加深入的学习化学知识。
因此在进行化学教学的过程中能够让学生通透的理解化学要素，才能够真正培养学生在化学课堂上的核心素养，并在教学的过程中能够促进学生学习的积极性，让学生更好的了解自身学习化学的实际情况。
老师在教学的过程中就需要采取相关的教学措施，使得学生在学习的过程中能够根据自己的好奇心真正认识到化学学科的趣味性，并进一步加强自身的学习效率。
一、注重化学中的理论联系实际初中阶段是学生初步学习化学的阶段，老师在教学的过程中就需要根据学生的实际情况展开相关的化学教学，为以后的化学学习留下夯实的基础，这一阶段需要老师能够将理论知识与实践相结合，并注重化学中的理论知识联系实际，能够有效的激发学生们的学习兴趣。
并不断的加强学生的学习积极性，初中阶段的化学知识更多的需要学生记忆与理解，而与实际生活联系在一起更为有效的加强学生的学习主动性激发学生的探索欲望，使得学生在学习的化学的过程中更为有效的培养其核心素养。
老师在讲解《碳和碳的氧化物》的课程当中，老师就能够将现实中的金刚石、石墨以及C60在课堂上通过多媒体展示出来，让学生了解碳在生活中的重要表现，不仅如此，在教学的过程中老师还需要将实验展现出来，以此让学生能够积极投入到课堂教学当中。
如何在初中化学教学中实施素质教育
如何在初中化学教学中实施素质教育摘要：初中化学作为九年义务教育的一门学科，就是要通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
化学教学过程中，教师要转变教学观念，改善教学方法，全面提升学生各方面能力。
关键词：素质教育初中化学创新能力一、改变观念，端正思想素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。
首先，对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、激发兴趣，诱发潜能“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
初中化学教学对学生科学素养的提升
初中化学教学对学生科学素养的提升化学作为初中阶段的一门重要学科，不仅为学生提供了基本的化学知识，更是培养了学生的科学素养和探索精神。
初中化学教学通过合理的教学设计和实践，不仅可以提高学生的化学成绩，更能够有效地提升学生的科学素养，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、明确教学目标，注重学生科学素养的培养初中化学教学应该注重培养学生的科学素养，将化学知识的学习与科学素养的培养相结合。
教师在教学过程中，应该明确教学目标，注重培养学生的科学探究能力、实验操作能力、观察分析能力以及合作交流能力等。
同时，教师还应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，积极思考问题，培养他们的创新意识和实践能力。
二、优化教学内容，注重理论与实践的结合初中化学教学应该注重理论与实践的结合，将化学知识融入到实验教学中，让学生在实践中掌握化学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和认知特点，合理安排教学内容，注重教学内容的层次性和系统性，由浅入深、由易到难地引导学生掌握化学知识。
同时，教师还应该注重教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
三、创新教学方法，注重学生的主体地位初中化学教学应该注重教学方法的创新，注重学生的主体地位，让学生成为教学活动的主角。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、探究式教学、实验教学等，让学生通过亲身实践和合作交流来掌握化学知识。
同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们自主探究问题、解决问题，让他们在自主探究的过程中培养创新意识和实践能力。
四、加强实验教学，培养学生的实践能力和创新意识实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力和创新意识的重要途径。
在实验教学中，教师应该注重实验的实用性和科学性，让学生通过亲身实践来掌握化学知识。
同时，教师还应该注重培养学生的观察能力和分析能力，让他们在实验过程中发现问题、解决问题。
如何在化学教学中提高学生基本素质
如何在化学教学中提高学生的基本素质【摘要】新课程标准的精髓是通过知识的传授与学习，强调人的全面发展，强调在教学中渗透德育理论，渗透法制知识，培养爱国热情，形成符合社会主流的正确的观念与意识，明确个人的责任与义务，从而促进社会的和谐发展。
【关键词】化学教学德育渗透法制教育《化学课程标准》要求课程内容要贴近生活、贴近社会。
从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
因此，在化学课程教学中，除了传授化学基础知识、基本技能外，也要对学生进行德育教育，下面笔者谈谈自己的浅见。
一、在化学教学中激发学生的爱国热情在初中化学教科书上，有许许多多的化学史知识，都可以用来对学生进行爱国情怀和社会责任感的渗透。
例如我国著名化学家侯德榜，为了打破帝国主义对制碱工业的垄断，潜心研究制碱技术，经过艰辛的努力，终于在1926年生产出“红三角牌”纯碱，并获得美国费城万国博览会金质奖章，他成功地改进了索维尔制碱法，发明了联合制碱法（又称侯氏制碱法），为纯碱和氮肥工业技术的发展做出了杰出的贡献，他是中华民族的骄傲。
当讲到物质的来源与制法的时候，教师可以用丰富的感情、优美的语言介绍它的历史，从新旧社会的对比中，学生就会从中体会到国家由弱到强及中国人民奋斗不息的足迹。
例如，我国解放前连一般的工业品都不会生产，水泥、煤油、火柴等都依靠进口，水泥被称为洋灰，煤油被称为洋油。
解放后，人民的生活发生了很大变化，科学技术如雨后春笋般发展起来。
如1965年，我国在世界上首先人工合成了具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素等，这些内容都可增强学生的民族自豪感和爱国主义精神。
二、在化学实验中激发学生的学习能力化学实验教学中的精美化学仪器及各种实验装置能充分调动学生的积极性，引起学生求知的浓厚兴趣。
例如在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，产生的絮状沉淀恰似蓝色的钟乳石，使学生惊奇万分；将铁丝伸入硫酸亚铜溶液中，生成美丽多姿的铜树，令学生感叹不已；将细铁丝在氧气中点燃，剧烈燃烧，火星四射，尤如缤纷的礼花，令学生大开眼界——哇，铁也能燃烧……在化学实验教学中，经常让学生观察化学实验美，就会激发学生探索科学知识的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上的积极情绪。
浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养
浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养◆吕敏（秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学）【摘要】在初中阶段，化学这门学科开课比较晚，可是，对学生的要求却会比较高。
如何在较短的时间之内很好地培养学生的化学核心素养，让学生不仅在化学这门学科中取得更好的成绩，而且也能够提升他们的兴趣，培养他们对于化学这门自然学科的基本能力，这是每一位化学教师都非常关注的核心课题。
提高学生的化学核心素养就要从化学这门学科的特点入手，也要充分地结合学生的认知特点，只有两者有效的结合在一起，才能真正实现这一目标。
【关键词】化学教学核心素养教学方法如何培养学生的初中化学的核心素养呢？要从这门学科的特点入手。
初中化学的学习离不开实验，在学生动手实验的过程中，学生的核心素养可以得到有效的培养，因此，在初中化学教学中，我们要重视实验的地位。
当然，我们也要明确初中化学教学中要培养的学生的核心素养的具体内容，而且培养这些核心素养可以通过哪些途径来实现，这些都要明确，才能真正将此项工作开展好。
一、培养学生的化学核心素养，教师要明确教育教学的对象，确定教学的具体内容培养学生的化学核心素养，就要依托相应的教学内容。
当然，学生是培养的对象，教师要将学生的情况了解清楚，也要将教学内容具体化清晰化。
在初中化学教学中，培养学生的核心素养要特别注重意义，新的教学理念作为思想指导，切实有效地开展一系列的教学改革活动。
初中化学这门学科要涉及到很多化学的基础知识，对于一些核心的概念和基本的原理，都是教师教学的重点内容，通过这些内容的教学，让学生潜移默化的核心素养得到提升。
在教学过程中，作为老师要清楚学科重要知识、核心概念和基本观念产生和发展的过程，不可就事论事，应该引导学生透过现象看本质。
比如原子论、分子论及元素周期律的发展，透过整个研究进程就发现互相之间的联系和规律，更看出化学史的发展历程和化学对人类进步做出的推动。
二、在化学的实验教学中，学科核心素养的形成还要求学生学会与他人共处一个人在团队中担任什么样子的角色，取决于自身能力的认识，即是自己对自己的评价，同时也是别人对自己的一个客观的评价，只有学会分享，学会关心他人，学会与人平等沟通对话，以及协商的方式，才能够解决问题，就像在学生的分组实验当中，大家都要提前准备完成实验报告，所以，通过这样的实验和观点，学生就会明白化学这门学科与当前政府所提倡的可持续发展的观念，是融合在一起的。
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浅谈在初中化学教学中如何提高学生素质
发表时间：2011-06-16T16:10:54.263Z 来源：《中小学教育》2011年第8期下供稿作者：师慧荣
[导读] 初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更有兴趣。
师慧荣陕西省周至县四群初级中学710401
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习做好铺垫，也能为同学们在今后的工作和生活中解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生的学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
作为一名化学教师，应如何提高学生的素质？笔者想根据多年来的工作经验，谈几点认识，供广大同仁参考。
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有感兴趣的事物，才能引发人们去探索、去发现、去创造。
兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中要注意激发和培养学生的学习兴趣，这是充分发挥学生的主观能动性的重要前提和基础。
初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更有兴趣。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，这时学生往往会把化学视为一门“死记硬背”的学科，有可能会对这门学科失去兴趣。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，谈化学与生活的密切关系，如臭氧层的破坏、水资源的贫乏及污染现状，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，使学生能满怀激情地去努力学习。
二、精讲多练，提高教学效率
所谓精讲，就是既要配合教材内容，又要面向全体学生。
精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。
能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。
实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高课堂教学质量。
三、依托“演示实验”培养学生的能力
在化学教学中，使用最多的是演示实验。
化学实验具有非凡的吸引力，它最易激发学生的兴趣，提高教学效果能够为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观到微观过渡，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法。
教师应充分认识演示实验具有的特殊魅力，在教学中注意以下三点：首先，教师必须以严肃认真的态度来感染学生。
化学实验是一项严肃认真、来不得半点马虎的工作，否则，易导致实验失败甚至发生危险。
其次，教师在做实验时，不仅要让学生知道怎么做，还要让学生知道为什么要这样做。
若不讲清楚原因，学生很难记住其内容，也不能熟练应用到化学实验中。
第三，要引导学生观察，培养学生的思维能力。
在化学教学中，教师应逐步引导学生熟悉掌握化学实验中观察的基本内容，如试剂表现的颜色、状态、气味等，操作中包括仪器的装配程序、操作步骤、实验条件控制和注意事项。
久而久之，学生就会逐步掌握有目的地选择重点观察内容的基本技能。
如在燃烧和缓慢氧化的教学中，我对白磷的燃烧实验进行改进，让学生操作这个实验，用球胆向烧杯的热水中缓慢通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，开始燃烧，产生火光。
演示结束后，请学生思考三个问题：1、为什么铜片上的白磷能燃烧而红磷不能燃烧？
2、水中的白磷需要什么条件才能燃烧？
3、红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后让学生归纳总结出燃烧的条件。
这样做既加深了学生对燃烧条件的理解，又培养了学生的能力。
四、上好习题课，培养学生应用知识的能力
练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆和思考力的重要手段，可以使学生的知识得到加深和充实，提高学生应用知识的能力。
但练习也应该把握一个适度和创新的原则，习题课中要注意典型题的解法，要讲练结合，要练得透练得精，才能达到掌握一些重要知识和灵活应用知识的目的。
课外练习题则应形式多样，应有一定的代表性，不可太多，适可而止。
一提到练习，我们往往想到的是大量的课外习题、模拟试题，甚至是抄一些公式、概念、元素表等等，这样的练习虽然是对课堂知识的巩固和加强，但形式太呆板、枯燥，容易使学生产生抵触情绪。
化学课的作业应结合学生的生活实际，应具有实际性、开放性等等，于是我巧用心思，使学习生动有趣起来。
如果学生整天被练习压得抬不起头来，学生哪有时间去培养自己多方面的能力？让学生有时间去放放风筝、冬天滑滑冰，这样既有利于学生的身心健康，在学习上又可起到事半功倍的效果。
总之，教学必须适应科学的发展和时代的进步，在新的教学理念下进行，应不断改变传统的教学方法，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生的共同努力下，才能教学相长。