三级课程管制制度1.doc

三级课程管理制度1
三级课程管理制度
为深化“课改”实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育，大力提升我校教育教学质量，结合我校教育教学实际，特制订三级课程管理制度。

一、实行国家、地方、学校三级课程管理国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。

在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。

（一）国家课程。

中学阶段以综合课程为主。

六年级开设语文、数学、英语、思品、科学、体育、音乐、美术等课程；七年级开设语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物、体育、音乐、美术等课程。

八年级开设语文、数学、英语、物理、思品、历史、地理、生物、体育、音乐、美术等课程。

九年级开设语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、生物、体育、音乐、美术等课程（二）地方课程。

占用地方课程课时，经省教育厅中小学教材编审委员会审定的课程。

（三）校本课程就是学校的活动类课程、选修课、兴趣活动的继承、规范和发展，纳入课表，依据学生需要开发，根据学校
资源开发，依据办学目标开发，认真编写教材。

（四）综合实践活动课设置综合实践活动课并作为必修课程，其主要内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育。

占总课时的8。

以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，强调学生的做，在一系列活动中进行实验、考察、设计、制作、想象、反思、体验等，培养学生的实践能力和创新精神。

三级课程管理制度C39无.1 三级课程管理制度
兴隆乡直小学
为深化“课改”实验,规范实施国家、地方、学校课程计划,有效管理和评价课程,体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成,全面推进素质教育,大力提升我校教育教学质量,结合我校教育教学实际,特制订三级课程管理制度。

一、实行国家、地方、学校三级课程管理
国家制定中小学课程发展总体规划,确定国家课程门类和课
时,制定国家课程标准,宏观指导课程实施。

在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或选用适合本校特点的课程。

(一国家课程
小学阶段以综合课程为主。

小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术等课程;小学高年级开设思想品德与社会、数学、科学、外语、体育、艺术(或音乐、美术等课程。

(二地方课程
经省教育厅中小学教材编审委员会审定的课程。

例如人文、健康、生命与教育等课程。

(三校本课程
我校的校本课程是艺术类的:剪刻纸。

教材已经编写完成,并已上报到进修学校备案。

(四综合实践活动课
从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程,其主要内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育。

占总课时的8。

以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,强调学生的做,在一系列活动中进行实验、考察、设计、制作、想象、反思、体验等,培养学生的实践能力和创新精神。

二、课程实施条件
(一制定课程表时,各年级要严格执行课程安排;课程门类、课时不得随意增减,依法执行课程计划。

(二按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、《新课标》,使用审核征订的教科书,进行有效的教学活动。

未经审核的教科书不得使用。

(三按照市教育局下发的中小学教师工作量标准,结合教师所学专业、学校《课程表》规定的课程门类、课时,科学、规范的配置任课教师,确保素质教育的有效实施。

(四按有关要求,配置并更新课程实施所需的教具、设施、设备,购买学生关心、感兴趣的教育资料,满足教学需求。

(五标准班学额均为45人以下。

未经教育行政部门批
准,起始年级不得分重点班、实验班、快慢班;不中途重新分班。

(六学校在开学前制定出全校总课程表、活动课安排表;教师任课表、班级课程表、活动课安排表、作息时间表在开学前下发,各教学班严格按课表上课,保证课程开齐、开全、开足、开好,教师能按统一的教学进度进行教学。

保证按规定时间开学、放假。

(七抓好课程实施的常规管理工作,教师承担研究教材(课标、备课、编写教学设计、课堂教学、学习辅导、批改作业、教学检测、评价等教学任务。

(八教师必须严格按照课标、德育大纲的要求组织课堂教学,课前要精心备课,认真编写教学设计,做好充分准备。

课堂教学要紧扣“三维目标”,改进教学方法,把握重点,突破难点,有效落实教学内容,提高教学质量。

(九严格遵守课堂教学管理制度,教师不得迟到和提前下课。

(十上课要讲普通话,注意服装整洁,仪表大方,语言文明优美。

(十一教师不得私自停课和调课,因故需要停课、调课者,至少提前一天亲自到教导处向教导主任申请,交校长审批。

凡停课的,须在规定教学时间内予以补课,并报教导处备案。

擅自停、调课者,或事先未及时通知学生停课、补
课者,视同教学责任事故,追究有关当事人责任,不得评优选模。

(十二要切实减轻学生的课业负担。

教师不得组织学生到校外举办补课班、提高班。

(十三在校本课程的开发与实施中,要有效执行上级部门颁发的“课改”文件精神,确保课程计划与课程标准的严肃性。

结合学校实际,研究学生多样化发展的需要,开发或选用适合本校特点的、可供学生选择的课程。

要合理安排课程,优化教学过程,提高课程的适应性。

要满足教师专业发展的需要,提供必要的培训,给教师创造开发课程的机会。

并建立教师、学生及其家长、社会人士参与校本课程管理的长效机制。

四、课程实施的检测与评价
(一课程总结性评价检测工作在县进修校的统一安排下进行。

试卷必须严格保密,不得以任何形式向学生透露有关信息,否则,视为重大教学责任事故,按有关规定予以行政处罚。

学生平时成绩和教学检测成绩须严格按照有关规定登记填报;每次课程期中、期末检测后,教导处都组织有关教师进行试卷分析,并写出书面分析报告,各科成绩及分析报告由教导处统一进行管理。

(二学校从有利于教师、学生发展与提高的角度做好对教师、学生的各种内部评价工作。

对教师的内部评价制度,
符合上级有关规定;对学生实行全面素质评价,不以学科成绩作为唯一或主要依据评价教师、学生,不以学科成绩公开排列教师、学生名次。

五、课程实施的总结与深化
根据“课改”实验要求,在课程实施的过程中,提炼总结,认真解决“课改”实验中存在的问题。

并要强化实验工作的过程管理,及时掌握“课改”动态,随时发现实验中教师的不足,要边实验,边培训,边总结,共同促进“课改”实验的顺利进行,全面提高教育教学质量。