浅谈中等师范学校舞蹈教学现状及改革措施

历史上， 我 国 开 始 舞 蹈 教学 始 于 周 朝 ，
很 多 学 生 在 学 习过 程 中 缺 乏 了 自我 的 思 容 。 学 校 还 要 强 化 教 师 的 责 任 心 教育 ， 首 先 堂 好课 。 在教 学过 程 中 ， 教 师 要 因 材 施
迄今 为止已有三 千年 。 从 舞 蹈 的 发 展 史 我 考 ， 只听 从 老 师的 课 堂 教 导 ， 对 待 学 习的态 要 本 着 教 好 学 生 的 心 态 ， 这 样 教 师 才 能 上 缺 乏 对 于 如 何 学 好 和 们 可以看出 ， 掌 权 者 从 古至 今 都 十 分 重 视 度 也 仅 是 学 会 罢 了 ， 舞蹈教育 ， 舞 蹈 教 育 为 历史 、 社会 的 发展 带 提 高 自 己 的舞 蹈 技 能 的 反 思 。
质量。
使 其暴 漏 了诸 多 的 问题 ， 鉴 于此 ， 本 文对 师 言 ， 仅 仅 用 成 绩 来 决 定 教 师 的 能 力 是 不 公 ２． ３ 优化 教学 评价 机 制 ， 一切 从实 际 出发 从 实 际 出发 ， 针 对 舞 蹈 教 学 的 具 体 现 统的教学评价 机制 。 教 学 评 价 机 制 主 要 有 两 方面 ： 一是从实践方面 ， 教 师 能否 通 过 实 深入的剖析 ， 并 针 对 这 些 问 题 提 出 相 应 的 中 教 师 是 否尽 力 ， 另外 一 味 追 求 高 成 绩 ， 教 状 ， 对教 学 成 绩 进 行 全 面 评 价 ， 彻 底打 破 传 对策 ， 以 推 动 师 范 学 校 舞 蹈 教 学 改 革 的 实 师 在 教 学 过 程 中 容 易 忽 略 教 学 的 真 正 目 施， 提 高 教 学 质量 。 的， 而 仅 以考 试 内容 作 为 教 学 内 容 ； 其 次这
一
教、 因人 而 异 ， 绝不搞一 刀切的教学方法 ， 同 时 在 与学 生一 起 学 习 的 过 程 中找 出教 学
来 了不可估量 的影响 。 虽然 我 国 的 现 代 舞 １． ３ 缺少 科学 性 的舞蹈 教 学 的评 价 机制
蹈 教育起步有 点晚 ， 但 随 着 各 大 院 校 纷 纷
２ 针对舞蹈教 学改革的几 点建议
学科 紧 密 结 合 起 来
舞 蹈 教 学是 一个 涉 及 人 文 、 历史、 美学
等多个领 域的综合性学科 ， 在 教 学 课 程 安
教学方法 ， 把 学生 的 积 极性 调动 起 来 ， 教 师
起来活跃课堂气氛 。 对 这两 方 面进 行 评 价 ， 我们 教 学 中存 在 的 问题 可以 被 全 面 的 反 映 出来 ， 不 仅 让 学 生 对 学 习 中 的 不 足 充 分 认 清， 以便 日后 进 行 改 善 ， 而 且 在 今后 的 教学 活动中教师也有所借 鉴， 可谓一举两得 。
能 否 在 学 生舞 蹈 实 践 种 评 价 方 式 是 不 全 面也 不 科 学 的 ， 学 生 学 践 来 引导 学 生 思 考 ，
既 不 能 中 把 引导 作 用 积 极 发 挥 出 来 ， 让 学 生 在 舞 １ 中等师范 学校舞蹈教学中现存 的弊 习后 的 成 果 它 不 能 够 如 实 反 映 出 ，
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浅谈 中等师范学校舞 蹈教 学现状及改革措施
皮 青 （ 万年 师范 学校 江西 上饶 ３ ３ ５ ５ ０ ０） 摘 要： 我 国各 门学科随 着教 育体 制建 设 的不断 完善 ， 在各 自研究领域都有 了突 出的进步 。 在很 大程度 上 ， 传统教 学理念 束缚 了舞蹈教育 课程 的发展 ， 影响 了学生学－ ３舞蹈 的积极性 。 ， 综上所 述 ， 师范学校舞蹈教 学改 革的 当务之 急落脚 点就 在于优化教 学 结构 ， 提 高教 学水平 。 关键 词 ： 舞蹈 中等师范生 改革 中图分类 号 ： Ｇ ４ 文献 标识 码 ：Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ｂ ） 一０ ２ ２ Ｏ －０ １
以便 进 行 改 善 ， 现 在 中等 师 范学 校 舞 蹈 专 业 的 评 价 机 方 法 有 哪 些 方面 存 在 不 足 ，
设 立了舞蹈专业 ， 其 近 些 年 得 到 了 快 速 的 制 还 是 传 统 的 评价 方 式 ， 评价 教 学 成 果 成 从 而 优 化 教 学 方 法 。 教 师 在 上 课 时 只 有 这 发展 ， 然而， 中 等 师 范 学校 舞 蹈 教 育 专 业 的 败 的 主 要 标 准 是 学 生 掌 握 舞 蹈 技 能 的 程 样 才 能 够 改 变 教 学 方 法 ， 保 证 舞 蹈 教 学 的 开 设过 程 中 ， 由于 受 到 多 方 面 因素 的影 响 ， 范 学 校 中舞 蹈 教 学所 呈现 出的 问题 进 行 了 度。 首 先 来 说 采 用 这种 评 价 方 式 ， 对 教 师而 平的 ， 而 且 也 不 能 如 实 反 映 出在 教 学 过 程
将 教 学理 论 运 用 于 实践 ， 达 到 让 学 生 进 进步 ， 也 不 能 反 映在 学 习 后 那 些 自身 基 础 来 ，
一
教学课程 ， 作 为 教 学 的骨 架 ， 为 保 证 教 较 好 的 学 生 舞 蹈 技 能 是 否 有 所 提 高 。
授理论方 面 ， 在 教 学 中教 师 能 否 灵 活 运 用
端 问 题
１． １ 缺 乏科学 性 的教 学 课程设 置 学的有序进行 ， 必 须 对 其进 行 合理 设 置 。 纵 观 各 师 范 学 校 目前 的 课 程安 排 ， 他 们 中 的
反映 出 学 习 之 后 基础 不好 的 学 生是 否 有 了
蹈 实 践 过 程 中 将 理 论 与 实 践 充分 结 合 起 步 提 高 对 舞 蹈 的 认 识 的 目的 ； 二 是 从 教