浅谈语文教学中的比较阅读

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浅谈语文教学中比较阅读的作用

浅谈语文教学中比较阅读的作用比较教学法,就其深层意义,是指研究“多种成果,都是从一定角度,向人们提供比较丰富的教育信息、评价、看法和建议”,简而言之,即指学生选择相近、相似、相同的阅读材料,进展比较阅读、鉴赏和写作训练。

学生掌握比较法,就可以到达不教而自能读书、鉴赏和作文的素质。

乌申斯基曾经说过:“比较是一切理想和思维的根底,我们正是通过比较了解世界上的一切的”,俗话也说:“有比较,有鉴别,才有提高”,在语文教学中,比较阅读往往收效甚大。

论语说:“学而时习之。

”人在青少年时期,易学易忘,因此,学生学习过的课文、知识点,如果不复习,很快就会淡忘了,而对于大部分学生来说,“复习”只是在考试、测验的前夕才有这个意念,因此,平时开篇导入,老师的牵动、带引是必要的,虽然堂上只有短暂的四十分钟,但只要教师控制得好,复习旧课和讲授新课都会相得益彰,尤其是比较阅读,它能扩大课堂的容量。

如在学习《沁园春雪》的时候,让大家复习《江雪》、《白雪歌送武判官归京》,先找出写雪的句子,再从写作背景、文章主旨进展比较。

《江雪》中勾画了一个洁、静、寒凉的画面,是一种遗世独立、峻洁孤高的人生境界的象征。

《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品,历来为人们所称颂,这首小诗是托景言志的,作者用极其洗炼的文笔,勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景,艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶,表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。

一切景语皆情语,《白雪歌送武判官归京》,情景交融,大处落笔,又从细处着墨,抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”,“愁”表达了作者的心情,而《沁园春雪》那么洋溢着对祖国壮丽河山的赞美之情及无产阶级革命家的凌魂壮志和豪迈情怀。

通过这样的比较阅读,既复习了旧课,又有效地传授新课,增大了课堂的容量。

美国著名哲学家和教育家杜威指出:“教育必须从心理学上探究儿童的能量,兴趣和习惯开始。

浅谈比较阅读在语文教学中的运用

识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能
力。为了让学生从比较中积极提高自己的思维能力，学好语文，在语文教学的过程中适当的运用比较的方法，
能更好的帮助学生理解课文，提升能力水平。
比较阅读的主要对象是教材及内容主旨相同或相似以外的阅读材料。专题研究性比较阅读是学生认识世界、
Ｉ引言
教学性阅读是指与课程教学直接相关的阅读，括包课前的预习阅读，课时边听讲边进行的课堂阅读和课上后的复习阅读。教学性阅读的主要对象是教材。
题研究性比较阅读相结合。教学性阅读是指与课程教学直接相关的阅读，包括课前的预习阅读，课时边听讲边上
有限，生的自我发展空间也受到限制，生的学习潜学学
俄国教育家乌申斯基说： “比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的 ” 因此．。在
能不能得到充分的发挥。因此，有效的教学性阅读与将自觉的专题研究性比较阅读结合起来，能让学生的阅才读面更广泛，会对两个以上的读物进行“同中求异，学异中求同 ” 的分析，并且使学生从比较阅读中获得启发，养成多角度观察事物，分析问题的习惯，高想象力、想提联
的本质属性，而且能够揭示事物相互问的关系和异同。

浅谈比较阅读法在语文教学中的运用

0 玉龙县第一中学李春华
元，因该单元中有贾平凹的《西安这座城》王安忆的、读本》为教师组织学生进行比较阅读提供了丰富的《上海的弄堂》等文章。在课堂上再组织学生用小组材料和广阔的平台。而比较阅读法对培养高一新生合作学习的方式进行讨论，很快学生就找到了三座的语文兴趣和激发语文热情有非常重要的作用，能城市建筑的特点，即北京的“ 方正”西安的“ 、深沉” 和上海的“ 性感” 进一步引导学生探究，。学生也很快找够帮助学生培养良好的阅读习惯。到了原因:北京的“ 方正” 因为传统文化的“ 封闭”西，一、比较阅读有助于学生培养良好的阅读习惯所谓比较阅读就是把内容上或形式上有一定相安的“ 深沉” 因为“ 历史”上海的“ ，性感” 因为其“ 开放” 学生明白了各地的传统建筑都深深地渗透着当。似点的文章，以及创作技巧和风格相似或迥异的作达到了举一反三、家作品加以对比，有分析地进行阅读。这种阅读有助。地的传统文化和社会生活的特点，于学生产生语文兴趣，激发学习热情，提高语文能力触类旁通之目的。如果只见一棵一棵的不同树木，而不能连成一和审美能力。比较阅读的目的是“ 求同寻异”培养学，片的森林，就领略不到层峦叠翠的精彩，更不可能体生对各种文学作品的鉴赏能力。“ 求同寻异” 是比较会到阵阵的松涛和“ 鸟鸣山更幽” 的至高境界。比较阅读的核心所在，只要教师预先设计的方案科学，就可以很好地引导学生超越时间和空间进行比较阅阅读就是要求把不同的一棵棵的树木，整合成一片具有无限美感的森林。李乐薇写《我的空中楼阁》 : 读，就能扩大学生的阅读量、拓展知识面，进而培养 “ 山如眉黛，小屋恰似眉梢痣一点。这轻灵的一“ ” 点” 学生的语文兴趣和激发学生的语文热情。由此可见，便点出了“ 我外出，小屋是我快乐的起点;我归来，小比较阅读法是授人以渔的方法。屋是我幸福的终点”也点出了“ ，无须挂画，门外有幅二、求同” “ 重在综合归纳，在认知规律旨巨画— 名叫自的宛如“ 然” 悠然见南山” 的闲适和 “ 求同” 比较就是要找出几个知识点、若干作品满足。“ 小屋” 虚” 是“ 也罢，实” 是“ 也罢，已经不再重和作家的共同点，这对培养学生的综合归纳能力和要，重要的是那份心情。再看《语文读本》第一册中的认识事物发展的规律非常重要。这就要求学生的阅 “ 雅致的居所” 单元，梁实秋先生在《雅舍》说: “雅中 ‘ 读不能局限于教科书中的文章，还要主动去阅读课舍，我有，仅客一，思‘地万之菲所我房之但天者物逆外的大量文章，否则就缺乏比较的对象。因此，大盘旅’ ，人生本如寄，我住‘ 雅舍’ 一日， ‘ 雅舍’ 即一日为的阅读就成了比较阅读必做的前期准备工作。我所有。” 余光中《沙田山居》吸说:‘ 海围着山，山围着如在讲授《在马克思墓前的讲话》可与袁枚时，我。沙田山居，峰回路转，我的朝朝暮暮，起日日落，的《祭妹文》和韩愈的(祭十二郎文》进行比较。尽管月望月朔，全在此中度过，我成了山人。问余何事栖后者与前者在内容上不存在可比性，但形式上可让学生了解和掌握祭文的基本写法: 简介死者去世的碧山，笑而不答，经代我答了。山已其实山并未回答，是鸟代山答了，是松风代山答了。，是虫， ’ 再看杨振声情况(重点突出时间、地点和原因) ，让亲友了解情况进而产生沉痛的思念之情; 然后介绍逝者的生平，突《书房的窗子》即使无月无风， :“ 无雨无雪，红日半出逝者的“ 与“ ，功” 是”加深人们对其的哀思;最后代墙，竹阴微动，掩映于你书桌上的清辉，泛出一片育翠，几纹波痕，那般的生动而空灵，你书桌上满写着表生者表达对死者的敬仰和哀思，并诫勉后人。清新的诗句，你坐在那儿，纵使不读书也‘ 要得’ ” 。其在讲授汪曾棋的《胡同文化) 时，要求学生不仅中所洋滋着的“ 复得返自的怡然与轻松，我的然” 与《预习本文，还同时预习( 语文读本》旧城遗梦” 中“ 单

小学语文阅读教学中比较阅读的应用

小学语文阅读教学中比较阅读的应用导言：语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，通过阅读，学生可以丰富语言知识，开拓思维，培养阅读能力。

在小学语文教学中，比较阅读是一种常见的教学方法，通过对不同文本进行比较分析，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。

本文将探讨小学语文阅读教学中比较阅读的应用方法。

一、比较文本的选择与分析比较阅读需要选择具有一定关联性和可比性的文本进行对比分析。

可以选择两篇讲述同一主题的短文，如描述一件事、一个人、一个地方等。

也可以选择两个意义相近但形式不同的文本，如一篇散文和一篇诗歌，一篇新闻报道和一篇小说等。

在选择文本之后，教师需要对文本进行分析，明确文本的主题、结构和语言特点。

可以通过简单的问题来引导学生分析，例如：文本讲述的是什么内容？有哪些主要人物或事件？文中使用了什么修辞手法？这样可以帮助学生理解文本的基本信息，为比较分析打下基础。

二、比较文本的相同点与差异点在进行比较阅读时，学生需要重点分析文本的相同点和差异点。

比较相同点可以帮助学生理解文本之间的共性，比较差异点可以帮助学生区分文本之间的特殊之处。

学生可以通过列出表格或制作思维导图的方式整理相同点和差异点，以帮助他们更好地理解和记忆。

在分析相同点时，学生可以关注文本表达的主题、情感、人物性格等方面。

两篇文章都在讲述勤劳的故事，都强调了努力工作的重要性。

在分析差异点时，学生可以关注文本的结构、语言特点等方面。

一篇故事着重于描述人物的外貌和行为，另一篇则注重表达人物的内心感受。

三、探究文本背后的理念和价值观比较阅读不仅仅是比较文本本身的相同点和差异点，更重要的是引导学生深入思考文本背后蕴含的理念和价值观。

学生可以通过问答、讨论等方式来探究文本的深层意义。

学生可以思考为什么两篇文本中都强调勤劳的重要性？这背后反映了什么样的价值观念？通过这样的思考，学生可以更好地理解文本，并培养自己的思辨能力。

四、运用比较阅读拓展思维比较阅读可以帮助学生拓展思维，培养逻辑思考能力和批判性思维能力。

浅谈比较阅读在高中语文教学中的运用

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浅谈比较阅读在高中语文教学中的运用
◎张连琴
（兴化市周庄高级中学，江苏兴化２７１５１）２中图分类号：Ｇ６．３文献标识码：Ａ３３文章编号：１３０２（１）０Ａ１２０７－９６９２－０ — １００５３
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
莎士比亚说过 “ 没有比较，就显不出长处 ” ，俄国教育家乌申斯基也曾说过： “ 比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的～切的。 ” 的确，有比较才能鉴别，才能分清事物的是非、优劣、高下、异同。有比较才能增加人们对事物及其规律认识的广度与深度，从而在获取成效时事半功倍。比较阅读作为一种阅读方法，要求学生在自主阅读的基础上进行比较探究，总结规律。它体现了新课程所倡导的 “ 自主、探究、合作 ”的学习方式，合乎新课程提出的发展独立阅读的能力 ” ， “ 注重个性话的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力 ”的要求。因而，在高中语文教学中比较阅读被广泛地运用。那么，在日常的高中语文教学中，教师如何才能有效充分利用这种阅读方法，从而不断地提高学生的语文能力，促进学生素质的全面发展呢？

小学语文教学中对比阅读的有效策略

小学语文教学中对比阅读的有效策略对比阅读是指通过对比不同文本之间的异同，来帮助学生深入理解和分析文本的方法。

在小学语文教学中，对比阅读能够有效提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

以下是针对小学语文教学中对比阅读的三种有效策略。

一、文本对比策略1.对比不同版本的同一故事：教师可以给学生阅读不同版本的同一故事，如《小红帽》的不同版本。

通过比较不同版本故事中的情节、人物塑造、结局等方面的异同，学生能够更好地体会到文学作品的多样性。

学生还可以通过比较分析，提炼出故事中蕴含的道德或知识，培养自己的思辨能力和判断能力。

2.对比同一作者的不同作品：教师可以选取同一作者的不同作品让学生进行对比阅读。

通过比较不同作品在题材、主题、人物形象等方面的差异，学生能够深入理解作者的创作风格和思想倾向。

通过对比阅读，学生还可以培养自己在文学鉴赏方面的敏感性和独立思考能力。

1.个人读者对比策略：教师可以要求学生和同伴分享自己的阅读体验和观点，并进行对比分析。

学生可以在分享中学会倾听，了解不同角度的观点，并从中汲取新的见解。

个人读者对比策略也可以加深学生的思考和理解能力。

2.群体读者对比策略：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中对同一文本进行对比阅读。

每个小组可以分析和比较自己组内成员的理解和观点，从而形成群体对文本的共同理解。

通过群体读者对比策略，学生能够发展自己的合作能力和团队意识。

1.对比故事和插图：教师可以给学生阅读故事，然后让学生根据故事内容自己绘制插图。

通过对比学生的插图和教师给出的范例插图，学生能够了解自己插图中的不足之处，并改进自己的绘画技巧和表达能力。

对比插图还可以培养学生的观察和想象能力。

2.对比阅读材料和实物：教师可以根据学生的年级和学习内容，选取一些能够触摸、感受的实物让学生进行对比阅读。

通过对比感受到的实物和材料中的文字信息，学生能够更好地理解和记忆文本，增加语文教学的趣味性和实践性。

小学语文课堂教学中的对比阅读分析

小学语文课堂教学中的对比阅读分析一、对比阅读在小学语文教学中的重要性对比阅读是指在阅读两种或多种相似或相对的文本时进行比较的一种阅读方式。

对比阅读可以帮助学生加深对文本的理解，拓展思维，培养批判性思维，提高语文素养。

对比阅读在小学语文教学中具有非常重要的地位。

对比阅读可以帮助学生深入理解文本。

通过对比两种不同文本的异同之处，学生可以更好地理解文章中的含义，抓住重点，理清脉络，提高阅读理解能力。

对比阅读能够拓展学生的思维，培养学生的分析和综合能力。

在对比阅读的过程中，学生需要不断比较、归纳、概括，这样可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高分析和综合能力。

对比阅读可以培养学生的批判性思维。

通过对比两个文本的内容，学生可以发现其中的矛盾、不足和问题，从而培养学生批判性思维的能力，提高学生的辨别是非能力。

对比阅读可以提高学生的语文素养。

通过对比阅读的训练，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以提高语言表达和语言运用能力，提高阅读兴趣和自主学习的能力，从而提高整体的语文素养。

二、小学语文课堂对比阅读的实施策略和方法1. 精心选择对比材料在小学语文课堂对比阅读中，首先要精心选择对比材料。

对比材料的选择应该能够引起学生的兴趣，有代表性，富有教育意义。

对比材料之间的异同明显，能够引起学生的思考和讨论，对学生的思维发展有促进作用。

2. 提前进行预习在进行对比阅读之前，学生可以通过预习对比材料，了解文本的内容，对比两种材料的异同点。

通过预习，学生可以在对比阅读的过程中更加积极主动，更加深入地理解两种材料。

3. 指导学生进行对比阅读在实际的对比阅读过程中，老师需要适时地给学生提供指导。

老师可以提出一些问题，引导学生进行对比阅读，比较两种文本的异同点，有针对性地指导学生进行思考和分析。

老师也可以布置一些小组讨论的活动，让学生之间进行交流和合作，从而加深对比阅读的效果。

4. 进行总结和思考在对比阅读结束之后，老师可以引导学生对所学内容进行总结和思考。

小学语文阅读教学中比较阅读的应用

小学语文阅读教学中比较阅读的应用
小学语文阅读教学中，比较阅读是一种重要的教学方法和教学内容之一。

比较阅读，
顾名思义就是通过比较两篇或多篇阅读材料，发现其相同和不同之处，从而提高学生理解
和分析能力，培养学生的思维能力和创新能力。

下面我们将介绍小学语文阅读教学中比较
阅读的应用。

比较阅读可以培养学生的思维能力。

在比较阅读中，学生需要对所读的两篇或多篇文
章进行比较和分析，通过对文章特点和内容的比较，找出他们的相似和不同之处，从而培
养学生的分类、归纳、分析和综合能力。

学生可以比较一篇记叙文和一篇说明文，从中找
出他们各自的特点和写作风格，培养学生的比较和分析能力。

比较阅读可以促进学生的理解能力。

通过比较阅读，学生可以对所读文章的主题、内
容和写作手法进行深入的理解。

学生可以比较两篇关于动物的文章，通过比较发现它们都
在讲述某种动物的习性和生活习惯，从而加深对动物的了解和认识，提高学生的阅读理解
能力。

比较阅读可以培养学生的创新能力。

通过比较阅读，学生可以从不同的角度思考问题，寻找问题的切入点，提出新的见解和观点。

学生可以比较两个不同的观点或观点的变化，
从中思考问题的原因和解决办法，培养学生的创新思维和创造力。

比较阅读可以提升学生的思辨能力。

通过比较阅读，学生可以对所读材料中的观点、
事实和逻辑进行思考和判断，培养学生的辨析和批判能力。

学生可以比较两个不同的观点
或论据，对其合理性进行评判和分析，培养学生的思辨能力和批判思维。

小学语文课堂教学中的对比阅读分析

小学语文课堂教学中的对比阅读分析
对比阅读是指将两个或多个文本进行比较和分析，以便更深入地理解文本内容和传递
的信息。

在小学语文课堂教学中，对比阅读是培养学生批判性思维和提高阅读理解能力的
重要手段之一。

下面将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对小学语文课堂教学中
的对比阅读进行分析。

对比阅读的教学目标是培养学生的批判性思维和提高阅读理解能力。

通过对比不同文
本之间的相同点和不同点进行分析，使学生能够更深入地理解文本内容。

对比阅读还可以
培养学生辨析信息的能力，使他们能够从多个角度思考问题。

对比阅读的教学内容主要包括两个方面：一是选取适当的对比文本，二是指导学生进
行对比分析。

在选取对比文本时，要选择内容相关、文种不同、观点相异的文本，以激发
学生的思考。

在指导学生进行对比分析时，可以从主题、立意、表达方式等方面进行比较，并引导学生提出自己的见解。

对比阅读的教学方法主要包括课前导学、课堂讲授和课后讨论。

在课前导学阶段，教
师可以通过导入新课、提问等方式引发学生的兴趣，并激发他们对比阅读的意识。

在课堂
讲授阶段，教师可以通过演示对比分析的方法、分析文本的结构和语言特点等方式，帮助
学生进行对比阅读。

在课后讨论阶段，教师可以组织学生进行小组讨论或写作，分享自己
的对比分析结果。

教师要及时给予学生反馈，指导他们改进对比分析的方法和提高阅读理
解能力。

比较教学法在初中语文阅读教学中的运用

比较教学法在初中语文阅读教学中的运用一、比较教学法概述比较教学法是指在教学中把两个或多个事物进行比较，通过对比来找出共同点和不同点，达到教学目的的一种教学方法。

比较教学法有机地结合了归纳和演绎，通过对比分析，引导学生深入思考，激发学生的求知欲和创造性思维。

二、比较教学法在初中语文阅读教学中的意义1. 帮助学生深入理解文本通过对比分析，学生可以对文本中的人物、事件、情节等进行深入比较，从而更好地理解文本的内涵和意义。

2. 拓展学生的思维比较教学法能够引导学生思考，激发学生的思维活跃性，帮助他们形成辩证思维和分析问题的能力。

3. 培养学生的判断能力比较教学法可以帮助学生在对文本进行比较时，形成自己的观点和结论，培养学生的判断能力和逻辑思维。

2. 对比分析不同文本之间的联系通过对比分析不同文本之间的联系和区别，让学生形成对文学作品整体的把握和理解，拓展他们的知识面。

3. 对比分析不同角色的形象塑造通过对比分析文本中不同角色的形象塑造，引导学生分析角色的性格特点和行为举止，帮助他们更好地理解文本。

4. 对比分析不同时空背景下的故事情节通过对比分析不同时空背景下的故事情节，让学生了解不同历史时期和地域背景下的文学作品，拓展他们的历史和地理知识。

四、案例分析比较教学法在《红楼梦》教学中的运用以《红楼梦》为例，可以通过比较教学法引导学生对不同版本的《红楼梦》进行对比分析，让学生了解不同的版本对故事情节和角色塑造的不同理解。

可以通过对比分析不同人物形象的塑造，引导学生思考人物形象背后的文化内涵和历史背景。

通过对比分析《红楼梦》所反映的社会和文化背景，帮助学生深入理解这部文学作品的艺术价值和历史意义。

五、总结比较教学法是一种高效的教学方法，可以在初中语文阅读教学中发挥重要作用。

通过比较教学法，可以帮助学生深入理解文本，拓展思维，培养判断能力，提高学生的文学素养和语言表达能力。

在初中语文阅读教学中，教师可以灵活运用比较教学法，引导学生从多角度去理解文本，提高教学效果。

中学语文教学中的文学作品比较阅读

中学语文教学中的文学作品比较阅读一、比较阅读在中学语文教学中的重要性文学作品比较阅读，就是将内容或形式相近的两篇或多篇文学作品组合在一起，通过比较分析、综合归纳，从而使学生获得新的认识的教学方法。

它有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的阅读鉴赏能力，有利于培养学生的思维品质，有利于提高学生的语言表达能力和写作水平。

因此，在中学语文教学中，比较阅读显得尤为重要。

二、比较阅读的内容文学作品比较阅读的内容是十分广泛的，可以是对同一作者不同时期作品的比较，也可以是对不同作者同一类型作品的比较，还可以是同一时期不同风格作品的比较；可以是相同内容的比较，也可以是题材、主题、意象、表现手法相近或相似的作品进行比较。

常见的比较方式有以下几种：相同题材作品比较；主题相近或相似的作品比较；同一体裁作品的比较；表达方式相近或相似的作品比较；诗歌意境的比较；重要词句含义的比较等。

在进行比较阅读时，应该根据实际情况和学生的特点选择恰当的比较内容和方式。

三、实施步骤1.准备阶段首先，教师要根据教学大纲和教材的要求，确定教学内容和目标，选择适当的比较阅读材料，设计教学方案。

其次，要向学生介绍比较阅读的目的、意义和要求，使学生有充分的心理准备。

2.实施阶段（1）通读全文，掌握大意。

在阅读时，要让学生抓住主要内容，了解文章大意，为下一步比较分析做好准备。

（2）找出异同，分析原因。

在比较分析时，要让学生找出两篇文章的相同点和不同点，并分析其原因。

可以通过列表或举例等方式进行比较分析。

（3）讨论交流，深化认识。

在分析的基础上，组织学生讨论交流，发表自己的看法和意见。

通过讨论交流，可以使学生获得新的认识和理解，提高自己的阅读鉴赏能力和思维品质。

（4）总结归纳，形成知识体系。

在讨论交流的基础上，教师要对比较阅读的内容进行总结归纳，形成知识体系，使学生更好地掌握所学内容。

3.巩固阶段为了使学生更好地掌握所学内容，教师可以在课后布置一些与比较阅读有关的练习题和思考题，让学生进行思考和解答。

浅谈比较阅读在初中语文教学中的运用

浅谈比较阅读在初中语文教学中的运用摘要：在初中语文比较阅读的教学中，教师要注意引导学生学会比较阅读的方法，培养学生比较阅读的意识，提高语文阅读能力。

关键词：比较阅读方法比较阅读教学它的主要教学任务是引导学生在比较中把握两篇或两篇以上的文章的各自特点及异同点，其最本质的特征是同中求异，异中求同。

这种阅读法集合了认读能力、理解能力、分析能力、比较能力、鉴赏能力等多种能力，不仅有助于学生全面深刻地理解学习材料的内容，而且还能激发学生探索问题的兴趣，开拓学生的思维空间，可以说为阅读能力的培养提供了有利的条件。

比较阅读是以比较作为思维基础的体验式自主学习。

在《新课程与教学改革》一书中指出：“体验是指身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。

体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

”因此，学生在比较阅读的学习过程中，经过不断的学习实践获得亲身体验，在反复多次的体验中形成经验，这种经验的不断积累，内化成为学习能力。

体验性是现代学习方式的突出特征，是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目标的学习方式。

我首先从课内入手，在教师的指导下，学生运用比较的方法，以新的视角阅读理解文本，重在培养学生比较阅读的意识，提高语文阅读能力。

同时，我们从课内走向课外，开展以学生为主体的开放式主题比较阅读活动，将学生在课内学习到的比较阅读方法，运用到课外的阅读实践中，激发学生的学习愿望，形成学习动力，促进学生语文学习能力的提高。

在常态比较阅读研究中，教师根据课程标准提出的课程总目标和阶段目标，教材及课文本身的特点，选取比较点，确定比较阅读素材；课堂上，在教师的指导下，学生进行阅读、比较、分析，获取丰富的语文信息。

经过一年多的实践尝试，我从以下几个方面进行了研究。

一、引导学生学会比较阅读在七年级开展的“描写春天的古诗比较阅读”活动中，许多学生感到古诗的阅读晦涩难懂，面对众多的古诗不知如何选择。

语文教学中的比较阅读

浅谈语文教学中的比较阅读【中图分类号】g63.25 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-02比较是人类认识世界的重要手段之一。

在语文教学的过程当中，广泛运用比较的方法，对于学生深入认识语文现象，把握学习语文的规律，具有极其重要的作用。

比较阅读就是运用比较进行语文教学的一个重要方面。

一、什么是比较阅读所谓比较阅读即把内容或刑事在某些方面具有一定联系的作品加以对比，有分析地进行阅读。

俄国教育家乌申斯基曾说：“比较式一切理解和思维的基础，我们正式通过比较来了解世界和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。

”可见人们认识一切事物都要把此事物与彼事物发现加以异同比较，从而决定对他们如何评价。

在教学中进行比较，是激发思维，加深对课文理解和认识的有效方法，因为中学语文教学中很重要的一项训练便是能力的训练，而能力训练的关键一环就是要让学生学会比较。

二、比较阅读的特性1.差异性。

世界上的万事万物，无不具有差异，正是这些差异形成了事物自身的特点。

换言之，此事物即此事物而不是彼事物。

但这些差异的表现，则需要从比较中产生。

任何事物如果都孤立的存在，都不能显现出自身的特点，无论你其实好使坏，比较阅读也是同样，如果只鼓励地讲解谋篇作品的某些特点，那么即使讲解的再生动，再清楚，也不会给学生留下很深的印象，而经过比较，不同的篇章，无论是内容还是形式方面的特点均能突现出来。

也就是说由于此种阅读教学可使作品特点通过比较后，差异表现更为突出，从而使学生留下深刻的印象。

2.实践性。

一般地说，传统语文教学方法，只是老师讲，学生听。

近年来，这种教法虽有所改变，但学生的主题的地位依然没有全部形成，多数学生还处于被动学习的状态，运用比较阅读参加到教学活动中来，逐步发挥其主题作用，在实践中自己去发现，去领悟，去占有新的知识，从而培养出自己的实践能力。

反之，如果他们不亲自参与教学实践，就不可能回答出老师的问题，所以他们必须读，而且深入地读，积极实践。

小学语文课堂教学中的对比阅读分析

小学语文课堂教学中的对比阅读分析一、对比阅读的特点1.有利于理解和分析文本对比阅读是指将两种或两种以上的文本进行比较、分析和对照阅读的方法。

通过对比阅读，学生可以感受到不同文本之间的联系和差异，从而深入理解文本的内容和意义。

小学生可以通过对比同一作者不同作品，或者不同作者的同一题材作品，来体会作者的风格和文学思想，提高自己的鉴赏能力。

2.培养学生的批判性思维通过对比阅读，学生可以学会对文本进行批判性思考和鉴赏。

他们可以通过比较和分析，找出文本中的优缺点，发现文本的独特之处，提高自己的审美水平。

通过对比不同版本的童话故事，学生可以发现不同版本中的差异和变化，思考不同版本之间的利弊，培养自己的独立思考能力。

3.拓展学生的文学视野对比阅读可以让学生接触到更多的文学作品，拓展他们的文学视野，增加文学知识积累。

通过对比阅读，学生可以了解不同历史时期、不同地域文化的文学作品，丰富自己的文学修养，提高自己的跨文化交流能力。

二、小学语文课堂对比阅读的应用方法1.教师示范引导在小学语文课堂中，教师可以通过示范引导的方式，引导学生进行对比阅读。

教师可以先在课堂上对两篇文本进行对比分析，然后让学生在教师的指导下进行对比阅读实践。

通过教师的示范引导，可以让学生更好地掌握对比阅读的方法和技巧。

2.小组合作对比阅读在小学语文课堂中，教师可以组织学生进行小组合作对比阅读。

教师可以将学生分成若干小组，每组选取一对或几对相关文本进行对比阅读。

通过小组合作对比阅读，可以让学生在交流合作中共同发现问题、共同探讨解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

3.课外拓展对比阅读除了课堂上的对比阅读，教师还可以鼓励学生进行课外拓展对比阅读。

教师可以给学生布置一些拓展任务，让学生在课外时间去寻找和阅读相关文本，然后进行对比分析。

通过课外拓展对比阅读，可以培养学生主动学习的习惯，增加学生的文学阅读量，提高学生的自主学习能力。

三、对比阅读教学的具体实施1.选择适合的文本在进行对比阅读教学时，教师首先要选择适合的文本。

小学语文阅读教学中比较阅读的应用

小学语文阅读教学中比较阅读的应用比较阅读可以丰富教学内容，提高学生的阅读兴趣和积极性。

在教学中，教师可以选用一些富有对比性的文本，比如同一主题的两篇文章、同一作者不同时期的作品、不同作者对同一问题的见解等，让学生通过比较来提高对内容的理解。

比较阅读也可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们主动去思考和探讨问题，从而增强对阅读的兴趣和投入度。

比较阅读可以提高学生的阅读能力和文学素养。

通过比较两个不同的文本，学生可以更深入地理解和分析文学作品，从而提高他们对文学内容和艺术手法的把握能力。

比较阅读也可以促进学生的批判性思维和判断能力，让他们在对文本进行分析和比较的过程中，培养独立思考和理性判断的能力。

这种能力不仅对于语文学科的学习有很大的帮助，对于学生的综合素质提升也具有重要意义。

比较阅读还可以帮助学生拓展视野，增强文化自信。

在比较阅读的过程中，学生可以接触到不同风格、不同体裁、不同时期和不同地域的文学作品，从而拓宽自己的文学视野，增进对文学的理解和感悟。

比较阅读也可以帮助学生对自己的文化传统和语言国情有更深刻的认识，增强文化自信心，培养文学情感。

这对于学生的综合语文素养和综合国情素养都具有积极的促进作用。

比较阅读还可以促进学生的学习兴趣和动手能力。

在比较阅读的过程中，学生需要透过文本表面的字句语意，找出文本之间具体的差异和相似，从而调动他们对文章的敏感度和观察力，锻炼他们的辨析能力和理解能力。

由此可见，比较阅读不仅提高了学生的语文素养，还增强了学生的学习兴趣和学习动手能力。

比较阅读在小学语文阅读教学中具有非常重要的应用价值。

在教学实践中，教师应该善于利用比较阅读的方法，精心设计教学内容，引导学生进行深入思考和理性分析，从而提高学生的阅读能力和文学素养。

学生也应该主动参与到比较阅读的学习中，通过不断地实践和探索，提升自己的阅读能力和思维能力。

相信在不久的将来，比较阅读会得到更加广泛的应用，成为小学语文阅读教学的一个重要组成部分。

小学语文课堂教学中的对比阅读

小学语文课堂教学中的对比阅读引言对比阅读是指将两个或多个文本进行对比分析，通过比较不同文本之间的异同点，培养学生分析思考和判断能力。

在小学语文课堂教学中引入对比阅读能够提高学生的阅读能力和思维能力，激发他们对文本的深入思考和理解。

本文将从对比阅读的意义、对比阅读的教学策略和实施方法以及对比阅读的评价和展望等方面进行探讨。

对比阅读的意义对比阅读在小学语文课堂教学中具有重要的意义。

首先，对比阅读有助于激发学生的思考和思维能力。

通过与其他文本进行对比，学生需要进行思辨和判断，从而培养他们的逻辑思维和分析能力。

其次，对比阅读有助于拓展学生的知识面。

将不同文本进行对比可以帮助学生了解不同观点、不同风格和不同文化背景下的作品特点，拓宽他们的视野。

最后，对比阅读有助于提高学生的阅读理解能力。

通过对比分析，学生能够更深入地理解文本的内涵，提高阅读的深度和广度。

对比阅读的教学策略和实施方法在小学语文课堂中，有几种教学策略和实施方法可用于对比阅读。

对比文本之间的异同点一种常见的策略是让学生比较两个或多个文本之间的异同点。

教师可以选取主题相近的文本，让学生通过比较展示出作品之间的差异，例如主题表达方式、角度取向、情感表达等。

学生可以通过小组讨论或写作的方式来完成对比分析，进一步加深对文本的理解。

对比不同作者的观点和风格另一种策略是让学生比较不同作者的观点和风格。

教师可以选择不同年代、不同文化背景的作品，让学生通过对比分析来了解不同作者的思想和风格特点。

学生可以通过课堂讨论、写作或演讲的方式来展示自己的观点，并结合具体的文本进行分析。

对比不同版本的作品还有一种策略是让学生比较不同版本的作品。

教师可以选择同一作品的不同版本，例如不同作者的翻译版本或者不同时期的改编版本，让学生通过对比分析来理解作品在不同时代和背景下的变化和演变。

学生可以通过阅读、讨论或写作的方式来展示自己对不同版本的理解和评价。

对比阅读的评价与展望对比阅读在小学语文课堂教学中的实践表明，在培养学生的思考和阅读能力方面取得了显著的成效。

浅谈比较阅读教学法在语文教学中的作用

浅谈比较阅读教学法在语文教学中的作用80 年代中期，西方比较文化对国内学术界影响甚大，这种研究学术的新的思维方法也逐渐在语文教学中被采用，形成了“比较教学热。

”二十年来，比较教学法一直在语文教学中起着重要的作用。

所谓比较阅读教学法，就是把两篇或两篇以上的相应的文章结合在一起进行教学，找出其中相同点和不同点，通过比较、鉴别，使学生比较全面地掌握语文知识与技能，提高学生阅读能力的一种教学方法。

1、比较阅读教学法可以扩大学生阅读面。

中学阶段课程多，学生课外阅读的时间少了，阅读面也相对缩小了，但学生的需求却不断提高与扩大了。

因为他们要更好地了解社会、认识社会，以便提高自己的分析问题、解决问题的能力，这就需要及时补充营养。

因此，作为语文教师需要及时进行调控，合理安排时间，引导学生进行课外的阅读，做到既要让学生不误各科学习，又要进行适量的课外阅读。

比较阅读教学法就是解决这一矛盾的有效方法。

它即扩大了学生的阅读面，丰富了学生的阅读内容。

2、比较阅读教学法可以提高学生的阅读兴趣。

语文这门学科所包含的内容本来就有综合性与趣味性，社会知识与自然知识无所不有，从古到今，从宏观到微观，展现在学生面前的是广阔丰富而多姿多彩的世界，而且表现手法表达方式不一，具有引人入胜的艺术感染力。

相反，如果学生对语文学习不感兴趣的话，那么，语文教师就要调整教学内容、教学方式。

如果说语文课内知识要受到考试的制约和检测而削减了本学科的趣味性的话，那么，比较阅读教学法就摒弃了这种压力与无味而受到学生的欢迎和喜爱。

通过比较阅读教学法，使知识得到引申与拓宽。

学生在比较、质疑、析疑、释疑的过程中可以独立思考。

学生既是问题的发现者，又是问题的参与者，潜在的好胜心、表现欲在活泼的气氛中表现出来。

学生学习的积极性调动起来了，学习语文的兴趣大大增强了学生的阅读能力也会日渐提高。

3、比较阅读教学法能开发学生的智力。

目前，教育界提出最多的是要最大限度地挖掘学生的潜力，开发学生的智力，培养学生的创新思维。

浅析小学语文教学中的比较阅读法

3.褒贬比较中品味词语运用的独创性。在语文阅读教学中，指导学生从词语的褒贬等感情色彩上领会作者在课文语言运用中的妙处，体会作者在文章中所表达的思想感情。例如课文《珍珠鸟》中的“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字……”，“神气十足”本身是个贬义词，但用在这里却刚好表现出小鸟的生气勃勃。
4.词义比较中理解词语运用的情景性。在语文阅读教学中，指导学生根据语句中词语的本义，结合具体的语言环境进行引申、比喻等相关联的理解，体会作者在文中运用语言的技巧能力，感受语言在文章中的表达作用。如《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”“寒”就要从句子中去体会，不能照本意去理解。
二、由内而外，潜心品读句子
1.从修辞比较中感受语句的意境。指导学生在特定的语言环境里体会和感悟作者在语句中运用了什么修辞手法，可以提高学生语言的理解能力和运用能力，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的造句水平。
2.从句式比较的角度揣摩语句的情感。指导学生通过对特定语句中句子的语气或句式的理解，来体会语言运用的优美。如《忆江南》中的最后一句可让学生换成陈述句表达。讨论之后，学生觉得不要说诗人自己，就连欣赏佳作的后人都难免会产生欲去江南一睹为快的想法，其作用不言自明。
3.语段的形式对比中领悟文章的中心。有的文章的不同段落表达形式反差很大，内会出现事例介绍，其详略程度也相同。有些文章前面有意地抑，到后面则充分地扬。此类文章适合对前后段落作表达形式的比较。如《特殊的葬礼》，教师可补充资料，播放视频。在反复的比较阅读中，学生深切体会到塞特凯达斯瀑布现在的虚弱与无奈，以及人们的心痛与遗憾。
3.同一主题的不同特色之比中领略作者的创作个性。经常性地选择一些相同题材或相近文体的文章进行“同中求异”和“异中求同”的比较品读，能有效地提高学生的阅读能力，同时还能学习到风格各异的语言表现风格。

浅谈比较阅读在语文教学中的运用

这说明新闻的结构要依内容而定，允许结构上的 “ 完整 ” ，话说不完了就停，不必硬拖尾巴。两篇新闻都没有明显的背景部分，而是
二、比较阅读的作用
１求同比较，提高分析归纳能力．
中考语文试题中的比较阅读，无论在题材或体裁上，总有其将有关的背景材料糅合在导语和主体中。（标题的比较：两篇新闻４） “ ”的一面。找准这一点，就可以帮助我们迅速快捷地理清思的标题既有共同点也有不同点。（导语的比较：两篇新闻的导语在同５）路。如《麦琪的礼物》中的德拉夫人与《合花》中的新媳妇进行语言表述上有不同之处。（晤言的比较：两篇新闻的语言都准确，百６对比，德拉虽然经济拮据，但精神生活富有，为了给丈夫买圣诞礼简明，都是用的典范的书面语言，但第一篇还有点文言色彩（如物，她卖掉了自己引以为骄傲的美发。《合花》中的新媳妇把自百 “ 是” “ 线” “ 敌” “ 为” “ 均之之甚较为 ” “ 已”等等），读业己结婚才三天的唯一一条新被子奉献出来，献给了自己并不熟悉的起来觉其一气呵成，文字凝练。通过比较，两则消息的全方位的异
鉴别力和创造力，从而有效地提高教学质量和效率。在强调培养创
语文学练中运用最多的是同类课文的比较阅读，即相同文体、
造性人才的当代，它无疑是应该大力提倡的方法。再者，现行的北文章的横向比较。本文主要从几种体裁说说比较阅读的运用。师大版初中语文教材的编排也反映出了编者的比较意向。编者有意１新闻教学中比较阅读的运用．把有可比性的文章或材料编排在同一单元里，并设计了许多带有比人类正在进入信息时代，计算机、网络正在迅速地走进我们的较性的思考题。所以，在语文教学中运用比较阅读也是对编者比较生活。信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。而在新闻教学中运意向的落实和体现。用比较教学法，能活跃学生的思维，扩大学生的视野，能使学生对《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语所学的知识举一反三，触类旁通。如在学习《我人民解放军三十万文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的大军横渡长江》《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》两则新闻好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自后，笔者要求学生扣住新闻的特点，对两篇课文作较为全面的分析

比较阅读法在语文教学中的运用

浅谈比较阅读法在语文教学中的运用阅读教学的目的是使学生形成充实而高尚的精神世界。

从某种意义上说，语文教育就是人文教育。

这既是我们对中华民族传统语文教育进行科学扬弃后所继承的宝贵遗产，也是未来中华民族实现伟大复兴的新世纪对当今语文教育的期待。

从叶圣陶先生主张国文教学应“发展儿童的心灵”，到著名学者钱理群教授提出语文教育应“给孩子一个‘精神的底子’”，我们可以这样认为：语文阅读教学的根本目的应是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。

新理念下的阅读教学应实现三个转变：1、变以训练为主为以积累为主；2变深入分析为培养悟性；3、变被动阅读为主动阅读。

在语文教学中，比较探究有着积极的作用。

所谓比较，是思维过程中的重要一环，人们认识事物往往是始于比较。

比较阅读是内容和形式上有着一定联系的两种或多种材料对照阅读，分析其相同点和不同点的一种阅读行为。

可从如下几方面进行比较。

一是主题比较。

即同一体裁或题材，但立意又不尽相同的文章比较。

如《雨中登泰山》和《醉翁亭记》，两文都是游记散文，并且都不同程度地表现了对山川景物的热爱，文中皆透出“乐”字来。

前者表现了雨中登泰山的“独得之乐”，而后者抒发了“与民同乐”的思想。

但前者的“乐”是抒发了作者热爱祖国壮丽的河山，热爱悠久文化传统的情怀，而后者的“乐”却隐约流露出作者被贬滁州，怀才不遇，寄情山水的抑郁之乐。

二是题材比较。

八年级语文下册第五单元——花之君子，写作题材都是荷花，但文体不同，表现主题，写作特色也不相同。

周敦颐的《爱莲说》是一篇“说”，也是一篇借物咏志讽世的散文，作者以莲花自比，通过描绘莲花，婉转地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，表达了作者不慕名利、洁身自好的思想感情。

文章以花喻人，托物言志。

学习时让学生抓住“一条线索、两个陪衬、三种类型”。

李渔的《芙蕖》是一篇说明文（科技小品），全文紧扣“可人”二字展开说明，旨在说明芙蕖的价值和功能，抒发对荷花的酷爱之情。