地理学科交流发言稿

地理学科交流发言稿

【篇一：高一地理教学经验交流会发言稿】

高一地理教学经验交流会发言稿

各位领导，各位同事，大家下午好！

很荣幸能有这样的机会和大家交流。我们主要是介绍一点高一地理教学上的具体做法，谈不上经验，只是一点心得和体会，希望大家多提宝贵意见。

一、团结协作促教学，务实奉献谋共进。

备课组的发展和进步离不开温馨和谐的工作环境和氛围。多年来，在市教研室教研员的悉心指导下，我们组努力构建教研组的凝聚力和塑造团队力量，逐步形成了团结协作、争创一流的团队精神；锐意进取、不断开拓的进取精神；诚信育人、乐于奉献的敬业精神；自我加压、一丝不苟的务实精神。大家在师德修养、教学常规等各方面互相感染，取长补短，共同奋进，为取得良好的教学成绩打下了坚实的基础。

二、注重考法研究,制作校本教材。

上学期教学过程中，我们工作的最大一个亮点，也是和往年不同的是，我们备课组在借鉴其他学科成功经验的基础上，结合地理学科实际，注重对测试大纲的研究，尝试制作了校本教材——《高一地理必修一学案》。新课改直接改变了我们的教学行为、课堂形态，改变了学生的学习方式，对于这样的变化，我们不畏难，在教学过程中积极进行尝试，及时总结、交流，并做好记录。新课改后，湘教版教材和原来的人教版相差很大，湘教版教材省略了很多基础知识点，而这些知识点保留在人教版教材中，湘教版教材中没有的这些知识点，教学大纲中不要求的内容，却往往是高考等测试经常考到的高频考点。通过对教材和大纲的分析，我们因材定教，积极探

索，制作了特点鲜明的《学生学案》，对整本教材的知识点重新进

行

了整合和补充，将湘教版教材大纲中没有出现的知识点，而又是往

往考到的考点加入到学案中，对教材的知识点进行完善和扩展。同

时在学案中设置相关的针对性的练习，给学生进行有的放矢的训练，从而帮助学生充分、牢固的掌握好必须掌握的内容，帮助学生做到

心中有数，胸有成竹。

三、期末针对性复习，巩固提高教学质量。

我们这次能取得较好成绩，除了抓好常规教学和创新制作学案外，

当然期末期间的针对性复习也十分重要。我们以地理学科这个最基

本的实际出发，实事求是的总结规律，地理教学离不开地图，因此

地图教学显得尤为重要，因此在期末复习中，我们特别组织学生开

展了文图结合的识背训练，有效解决了以往只有文字，没有图形导

致复习效果不好的问题，进一步巩固提升了平时的教学质量。在文

图结合的识背训练中我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律

的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新

旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解

题方法的延伸，摸索解决的规律；通过一系列的针对性练习，学生

的解题准确度，应变能力及技能得到了很大的提高。

以上说了这么多，其实归纳起来，最重要的一点体会就是“解放思想，实事求是”，一个学科的发展和进步，必须结合本学科特点，实事求

是的找到一条适合本学科教学的路径和方法，这样坚持下去，就一

定能取得长足的成功。

最后我想说，很感谢学校各位领导和老师给予我们地理组的无私帮

助和关怀。刚才我说得不足的地方，欢迎大家批评指正，在今后的

工作中希望大家多多交流，提出宝贵意见。我想，拥有民高这么一

个融洽的团体，相信民高的明天会更加美好！

谢谢大家！

【篇二：高二地理新课改经验交流发言稿】

新课改下地理教学之我见

文爱斌

各位领导、老师

大家好！作为一名年轻教师能有幸参加本次教法交流会，我感到非

常荣幸。下面我把这两年来对新课改的认识和感受和大家交流一下，不足之处，还望大家提意见。

我认为新课程改革是对教育理念，育人观念及教学过程的实施等的

一次比较深刻的改革，新课改强调全面教育，终身教育。其课程的

设置和实施注重促进学生身、心、志的全面发展，以及学生品德和

技能的培养，因此就倡导建设性学习、探究性学习、体验性学习，

提倡交流合作、自主创新学习。而新课程改革的实施关键在于教师，所以教师的新课改理念，关系到课改的成败。刚上高一的时候面对

新课改，新教材我感到很茫然，很困惑，幸好我假期刚参加了新课

改培训，我把一些培训内容又重新看了一下，并搜集了一些相关资料，我觉得首先应该接受理论学习，改变自己的教学观念，其次向

老教师学习，新课改不能摒弃传统教学中的一些好的教法和策略，

总之应做好充分准备，来迎接新课改的挑战。

下面我从两个方面谈一下我的体会。

一、重过程、多探究

重“教”和“学”的过程，重知识接受过程，多探究活动。课堂探究活

动不是目的，而是一种有利于学生进行积极思维，以便更好地掌握

教学内容的方法和手段。课堂时间有限，因此，开展地理课堂探究

活动必须做好准备工作。在充分准备的基础上，引导学生亲历探究

过程。

1、围绕问题，让学生自己去解决

学起于思，而思源于疑。教材中的阅读材料给学生提供了一些时代性、科学性、探究性较强的文字材料、数据材料、图像材料等，然后提出几个探究性问题，旨在培养学生从材料中提取地理信息、分析地理信息、运用地理信息探索和解决问题等能力。教师要根据学生的实际水平，区分深浅难易，分别选择不同的探究方式，引发学生阅读的兴趣和热情，让学生自己去解决问题。

2、围绕活动，让学生自己去体验

新教材的许多活动方案要求学生观察地理图表、探索地理问题，或演示地理现象，旨在培养学生的综合分析问题的能力，让学生有的放矢地围绕活动去体验，从而学会观察、学会学习。

二、勤反思、常归纳

平时课堂教学中要积极引导学生对所学内容的反思和归纳总结，比如在开展探究活动时，教师要善于捕捉学生发言中有价值的东西，发现学生的闪光点，引导学生深入思考。要通过学生参和、体验、思考、践行达到明理的目的，并在此基础上，引导学生归纳总结、学以致用。

1、对学生的探究学习应有总结

新课程教材中大量篇幅是图片和探究活动的内容，这些内容是教材的重要知识点，但没有结论性的语言或总结。作为教师，不仅要引导学生去思考、去探究，在探究的基础上还应促进学生勤反思、常归纳，使之系统化、综合化、和条理化。

2、探究活动要面向全体学生

不同的学生认识水平不同，参和探究自主学习的能力不同，教师平等对待不同的学生显得十分重要。

3、学生的探究活动要学以致用