道德与法治课的新理念与新教法[优质ppt]
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2022版小学道德与法治课程标准的解读与梳理PPT课件
小学道德与法治课程的“五大”核心理念
（五）综合运用多种评价方式，促进知行合一
课程评价 结果评价 过程评价
要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过 程评价，探索增值评价。
要全面关注知识、情感和行为的发展，关注学生在学校、家庭和社会生活 中的日常品行表现
要更加关注发挥评价的激励和改进功能。
小学道德与法治课程的“五大”核心理念
（一）以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用
全面贯彻党的教育方针，坚持道德与法治课程的思想与价值引领，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、 用信仰之力开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。
（二）遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计
课程结构是以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身 心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会， 我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。
小学道德与法治课程的“五大”核心理念
（二）评价建议 教学评价内容
（三）以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程
• 课程内容的选择要符合社会发展要求，特别是中国特色社会主义进入新时代对道德
与法治教育提出的新要求，突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育，有机整
合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、
生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题。
•
以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向，正视
关注度高、涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德
新《道德与法治》课件
在教育体系中，将道德教育与法 治教育相结合，通过课程设置、 教材编写等方式，促进两者的相 互渗透和融合。
社会实践融合
在社会实践中，鼓励公民积极参 与道德和法治实践活动，如志愿 服务、普法宣传等，促进两者在 社会生活中的融合。
道德与法治的未来发展
完善法律法规
随着社会的发展，不断完善相关法律 法规，使之更加符合道德要求和人民 利益。
新《道德与法治》 课件
目录
• 课程介绍 • 道德篇 • 法治篇 • 道德与法治的关系 • 实际案例分析 • 总结与展望
01
CATALOGUE
课程介绍
课程背景
社会道德风气的变化
随着社会的发展，人们对于道德和法 治的认识逐渐提高，对于青少年道德 法治教育的要求也越来越高。
教育改革的需要
为了适应社会发展的需要，教育部门 对道德与法治课程进行了改革，以更 好地培养青少年的道德观念和法治意 识。
我国的法治建设历程
新中国成立初期的法治建设
新中国成立初期，我国开始建立社会主义法治，制定了一系列法 律和法规，初步建立了社会主义法治体系。
改革开放以来的法治建设
改革开放以来，我国加快了法治建设的步伐，不断完善社会主义法 治体系，推进法律制度的现代化和规范化。
依法治国方略的确立
党的十五大提出了依法治国方略，强调建设社会主义法治国家，标 志着我国法治建设进入了一个新的历史阶段。
课程目标
培养青少年的道德观念
通过学习新《道德与法治》课件，帮 助青少年树立正确的道德观念，提高 道德素质。
增强青少年的法治意识
促进青少年全面发展
通过新《道德与法治》课件的学习， 促进青少年的全面发展，培养良好的 思想品质和行为习惯。
让青少年了解法律知识，树立法治观 念，自觉遵守法律法规。
社会实践融合
在社会实践中，鼓励公民积极参 与道德和法治实践活动，如志愿 服务、普法宣传等，促进两者在 社会生活中的融合。
道德与法治的未来发展
完善法律法规
随着社会的发展，不断完善相关法律 法规，使之更加符合道德要求和人民 利益。
新《道德与法治》 课件
目录
• 课程介绍 • 道德篇 • 法治篇 • 道德与法治的关系 • 实际案例分析 • 总结与展望
01
CATALOGUE
课程介绍
课程背景
社会道德风气的变化
随着社会的发展，人们对于道德和法 治的认识逐渐提高，对于青少年道德 法治教育的要求也越来越高。
教育改革的需要
为了适应社会发展的需要，教育部门 对道德与法治课程进行了改革，以更 好地培养青少年的道德观念和法治意 识。
我国的法治建设历程
新中国成立初期的法治建设
新中国成立初期，我国开始建立社会主义法治，制定了一系列法 律和法规，初步建立了社会主义法治体系。
改革开放以来的法治建设
改革开放以来，我国加快了法治建设的步伐，不断完善社会主义法 治体系，推进法律制度的现代化和规范化。
依法治国方略的确立
党的十五大提出了依法治国方略，强调建设社会主义法治国家，标 志着我国法治建设进入了一个新的历史阶段。
课程目标
培养青少年的道德观念
通过学习新《道德与法治》课件，帮 助青少年树立正确的道德观念，提高 道德素质。
增强青少年的法治意识
促进青少年全面发展
通过新《道德与法治》课件的学习， 促进青少年的全面发展，培养良好的 思想品质和行为习惯。
让青少年了解法律知识，树立法治观 念，自觉遵守法律法规。
初中思想品德新课程的教学方法和模式ppt课件
方式。
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7
（三）探究性学习的类型
• 1.在观察质疑中探究 • 2.在角色体验中探究 • 3.在社会实践中探究 • 4.在网络交互中探究 • （四）探究式教学的实践操作 • 1.课堂教学过程中的探究式学习 • 首先，创设情境，提出问题 • 其次，师生互动，解决问题 • 再次，反思探索，升华问题 • 2.课外探究式学习 • （1）问题情境阶段。 • （2）实践体验阶段。 • （3）总结表达和交流阶段。 • 3.跨学科综合性探究式学习 • （1）开题。 （2）实践体验。 （3）结题与答辩。
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8
第2节 思想品德课程的教学模式
• 教学模式有四个特点：（1）理论性。 （2）可操作性。（3）稳定性。 （4）适用性。
• 教学模式的结构 ：特定的教学目的；特定的教学程序；特定的作用方 式；特定的教学学模式可分为三大类：
• （1）侧重于发展思维能力的教学模式，其中有归纳思维模式、发现 法、探究训练模式、社会探究模式。
• （1）抓住概念提问 • （2）抓住原理提问。 • （3）在知识联系处提问。 • （4）在重点、难点、关键处提问。 • （5）在矛盾之处提问。 • （6）在貌似无疑实则蕴疑之处提问。
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11
• （三）准备孕育
• 在“情境”和“问题”的刺激下，教师应 为学生的回答提供足够的思考时间，让学 生带着问题去认真阅读课文，或回忆已知 信息。
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6
四、探究教学法
• （一）探究教学法的含义和特征 • 1.探究式教学法重视过程和结果。 • 2.探究教学法重视知识的运用。 • 3.探究教学法重视学生的自主探究和主动参与。 • （二）探究教学法的作用 • 第一，给教师提供一个教学生解决问题的途径。 • 第二，为学生提供实践和锻炼的机会。 • 第三，有助于改变传统的以教师讲授为主的教学
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（三）探究性学习的类型
• 1.在观察质疑中探究 • 2.在角色体验中探究 • 3.在社会实践中探究 • 4.在网络交互中探究 • （四）探究式教学的实践操作 • 1.课堂教学过程中的探究式学习 • 首先，创设情境，提出问题 • 其次，师生互动，解决问题 • 再次，反思探索，升华问题 • 2.课外探究式学习 • （1）问题情境阶段。 • （2）实践体验阶段。 • （3）总结表达和交流阶段。 • 3.跨学科综合性探究式学习 • （1）开题。 （2）实践体验。 （3）结题与答辩。
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8
第2节 思想品德课程的教学模式
• 教学模式有四个特点：（1）理论性。 （2）可操作性。（3）稳定性。 （4）适用性。
• 教学模式的结构 ：特定的教学目的；特定的教学程序；特定的作用方 式；特定的教学学模式可分为三大类：
• （1）侧重于发展思维能力的教学模式，其中有归纳思维模式、发现 法、探究训练模式、社会探究模式。
• （1）抓住概念提问 • （2）抓住原理提问。 • （3）在知识联系处提问。 • （4）在重点、难点、关键处提问。 • （5）在矛盾之处提问。 • （6）在貌似无疑实则蕴疑之处提问。
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• （三）准备孕育
• 在“情境”和“问题”的刺激下，教师应 为学生的回答提供足够的思考时间，让学 生带着问题去认真阅读课文，或回忆已知 信息。
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四、探究教学法
• （一）探究教学法的含义和特征 • 1.探究式教学法重视过程和结果。 • 2.探究教学法重视知识的运用。 • 3.探究教学法重视学生的自主探究和主动参与。 • （二）探究教学法的作用 • 第一，给教师提供一个教学生解决问题的途径。 • 第二，为学生提供实践和锻炼的机会。 • 第三，有助于改变传统的以教师讲授为主的教学
2022年道德与法治新课标《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》解读PPT课件
多元化、过程性评价原则确立
多元化评价
新课标强调评价主体的多元化，包括教师评价、学生自评、同学互 评等，以更全面地反映学生的学习情况。
过程性评价
新课标注重对学生学习过程的评价，关注学生在学习过程中的表现 、参与度和进步情况。
综合性评价
新课标倡导对学生的知识、能力、情感态度和价值观等方面进行综合 评价，以全面反映学生的发展状况。
具体实施步骤和策略部署
制定评价方案
根据新课标要求和学校实际情况，制 定具体的评价方案和实施细则。
开展多元化评价活动
组织开展多种形式的评价活动，如课 堂观察、作品展示、小组讨论等，以 获取更全面的学生信息。
收集和分析数据
对评价过程中收集到的数据进行整理 和分析，形成对学生学习情况的客观 判断。
及时反馈和调整
组织开展多样化的教师培训活动，提升教师教学能力。 加强对新入职教师的指导和帮助，促进其快速成长。
07
面临挑战与未来发展趋势预测
当前面临主要挑战分析
教材内容与现实生活脱节
当前部分教材内容过于理论化，与现实生活联系不够紧密，导致 学生难以理解和应用。
教学方法单一
传统的灌输式教学方法仍占主导地位，缺乏多样性和趣味性，难以 满足学生个性化需求。
03
课程内容结构与特点分析
整体框架梳理
01
02
03
04
以社会主义核心价值观为引领 ，构建课程内容体系。
围绕学生生活实际，设置综合 性学习主题。
强化法治意识培养，融入法治 教育内容。
倡导学科融合，注重学生综合 素质提升。
知识点分布及要求
道德领域
涵盖个人品德、家庭美德、社会 公德等方面，强调道德认知、情
2022年小学道德与法治新课标《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》解读PPT课件
评价方式改革及其实施策略
传统评价方式局限性分析
1 2 3
单一评价方式
传统评价方式往往只注重纸笔考试，忽略了其他 形式的评价，不能全面反映学生的道德与法治素 养。
忽视过程评价
传统评价方式过于注重结果，忽视了学生在学习 过程中的表现，无法准确评价学生的学习态度、 习惯和方法。
缺乏针对性
传统评价方式往往采用统一的标准和试题，缺乏 针对不同学生群体的个性化评价，不能满足学生 的多样化需求。
道德与法治学科自身也在不断发展 完善中，需要与时俱进，更好地适 应学生身心发展规律和认知特点。
重要意义阐述
培养学生核心素养
新课标注重培养学生的核心素养，包 括道德品质、法治观念、公民意识等 方面，有利于促进学生全面发展。
提高教育教学质量
新课标的修订有利于完善道德与法治 课程体系，提高教育教学质量，更好 地满足学生和社会发展的需求。
应对策略探讨
加强教材内容与现实生活的联系
通过引入更多现实生活中的案例、情境，让学生更好地理解和应用 所学知识。
创新教学方法和手段
采用小组讨论、角色扮演、社会实践等多元化教学方法，激发学生 的学习兴趣和主动性。
完善评价体系
建立多维度、多方式的评价体系，注重过程性评价和表现性评价， 全面反映学生的道德与法治素养。
的育人功能。
突出人文性
注重优秀传统文化的渗 透，培养学生的人文素
养。
加强实践性
注重学生的亲身体验和 实践活动，促进知行合
一。
体现综合性
整合多学科知识，提高 学生的综合素养。
核心任务明确
培养学生的道德素质
通过道德教育，引导学生形成正确的道德观 念和行为习惯。
提升学生的社会责任感
传统评价方式局限性分析
1 2 3
单一评价方式
传统评价方式往往只注重纸笔考试，忽略了其他 形式的评价，不能全面反映学生的道德与法治素 养。
忽视过程评价
传统评价方式过于注重结果，忽视了学生在学习 过程中的表现，无法准确评价学生的学习态度、 习惯和方法。
缺乏针对性
传统评价方式往往采用统一的标准和试题，缺乏 针对不同学生群体的个性化评价，不能满足学生 的多样化需求。
道德与法治学科自身也在不断发展 完善中，需要与时俱进，更好地适 应学生身心发展规律和认知特点。
重要意义阐述
培养学生核心素养
新课标注重培养学生的核心素养，包 括道德品质、法治观念、公民意识等 方面，有利于促进学生全面发展。
提高教育教学质量
新课标的修订有利于完善道德与法治 课程体系，提高教育教学质量，更好 地满足学生和社会发展的需求。
应对策略探讨
加强教材内容与现实生活的联系
通过引入更多现实生活中的案例、情境，让学生更好地理解和应用 所学知识。
创新教学方法和手段
采用小组讨论、角色扮演、社会实践等多元化教学方法，激发学生 的学习兴趣和主动性。
完善评价体系
建立多维度、多方式的评价体系，注重过程性评价和表现性评价， 全面反映学生的道德与法治素养。
的育人功能。
突出人文性
注重优秀传统文化的渗 透，培养学生的人文素
养。
加强实践性
注重学生的亲身体验和 实践活动，促进知行合
一。
体现综合性
整合多学科知识，提高 学生的综合素养。
核心任务明确
培养学生的道德素质
通过道德教育，引导学生形成正确的道德观 念和行为习惯。
提升学生的社会责任感
2022年新课标小学道德与法治课程标准的解读培训PPT课件
小学道德与法治课程“五大”核心素养理念的解读
核心素养解读—④健全人格
内涵：是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。
主要表现：
01 自尊自信 02 理性平和 03 积极向上 04 友爱互助
小学道德与法治课程“五大”核心素养理念的解读
核心素养解读—⑤责任意识
内涵：是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。
（二）关于道德与法治课程
1 道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根 本任务的关键课程。 提升 思想政治素质 道德修养 法治素养 人格修养 增强 志气 骨气 底气 培养 有理想 有本领 有担当
2 道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。
小学道德与法治课程的“五大”核心理念
第二部分
道德与法治教育是基于社会发展和学生成长的需要， 以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序淹 进的系统化教育，在道德教育中发挥法治对道德的促进作用， 在法治教育中发挥道德对法治的滋养作用，使道德教育与法 治教育相辅相成、相得益彰，培养学生成为担当民族复兴大 任的时代新人。
小学道德与法治课程的性质
小学道德与法治课程“五大”核心素养理念的解读
核心素养解读—②道德修养
内涵： 是指养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范
内化于心
主要表现：
外化于行
01 个人品德
爱国奉献 明礼遵规 勤劳善良 宽厚正直
02 家庭美德
尊老爱幼 男女平等 勤劳节俭 邻里互助
03 社会公德
文明礼貌 相互尊重 助人为乐 爱护公物
2022版《义务教育道德与法治新课程标准》 解读与梳理
－－小学道德与法治新课程标准培训课件
初中政治新课程标准解读PPT课件
实施过程中可能遇到挑战及
06
解决策略
资源整合和共享问题解决方案
建立校内外资源整合机制
充分利用图书馆、博物馆、纪念馆等社会资源，同时鼓励校内各 学科之间的资源共享，打破资源壁垒。
推广数字化教学资源
利用互联网和信息技术，开发数字化教学资源库，方便师生随时随 地获取教学资源。
加强校际合作与交流
通过校际合作、区域联盟等方式，实现优质教学资源的共享，促进 教育公平。
初中政治新课程标准 解读
汇报人：xxx
2024-02-13
目录
• 课程性质与基本理念 • 课程内容与结构框架 • 教学方法与手段创新 • 考试评价改革方向及趋势预测 • 教师专业发展要求及培训途径 • 实施过程中可能遇到挑战及解决策
略
01
课程性质与基本理念
初中政治课程性质
01 德育课程
初中政治课程是一门以德育为主的课程，旨在培 养学生的道德素质、法律意识和国家观念。
典型案例分享与启示
案例一
某地区采用多元评价方式改革初中政治考试，通过引入口试、面试等评价方式，更全面地 评价了学生的政治学科素养和综合能力，有效促进了学生的全面发展。
案例二
某学校在初中政治教学中注重培养学生的实践能力和创新精神，通过开展各种实践活动和 创新项目，有效提升了学生的政治学科素养和综合能力，取得了良好的教学效果。
02 重点分析
明确各知识点的重要程度，突出重点内容，如宪 法的基本原则、公民的基本权利和义务等。
03 难点解析
针对学生学习过程中可能遇到的难点问题进行深 入解析，如法律条文的理解和应用、道德行为的 判断等。
章节安排与逻辑关系阐述
章节安排
按照知识体系和逻辑关系对课程内容进行合理划分，形 成若干教学单元和章节。
初中道德与法治-课标解读与新教材介绍49页PPT
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
初中道德与法治-课标解读与新教材介绍
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。Fra bibliotek 谢谢你的阅读
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
初中道德与法治-课标解读与新教材介绍
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。Fra bibliotek 谢谢你的阅读
《课程新理念》课件
《课程新理念》PPT课件
这是一份关于课程新理念的PPT课件，介绍了课程新理念的定义、重要性以及 它在课程设计、教学方法、教育技术和评价方式等方面的应用。
什么是课程新理念
创新教育
新理念是基于创新教育的理念，强调学生的主 动学习和实践能力的培养。
个性化学习
新理念倡导个性化学习，关注每个学生的特点 和需求，提供个性化的学习资源。
3
实践案例分析
通过实践案例分析，展示新理念下的课程设计具体应用和效果。
教学方法
1
传统教学方法的弊端
传统教学方法以教师为中心，缺乏学生的参与和互动。
2
新理念下的教学方法
新理念倡导学生主导的教学，注重探究式学习和问题解决能力的培养。
3
实践案例分析
通过实践案例分析，展示新理念下的教学方法的创新和实用性。
2
新理念下的评价方式
新理念强调综合素质的评价，注重学生的创新能力、沟通能力和问题解决能力。
3
实践案例分析
通过实践案例分析，展示新理念下的评价方式的优势和实用性。
结语
未来发展
课程新理念将继续推动教育的创新和发展，适 应社会需求的不断变化。
推广和落实
推广和落实新理念需要多方合作，包括教育机 构、教师和家长的积极参与。
跨学科合作
新理念鼓励跨学科合作，促进学科之间的融合， 培养学生的综合素养。
实践导向
新理念注重实践导向的教学方法，促使学生将 学到的知识应用于实际情境中。
为什么需要新理念
1 社会变革
社会变革对教育提出了新的要求，新理念帮 助学生适应未来社会的发展。
2 信息时代
信息时代对学生的认知能力和信息处理能力 提出了更高的要求，新理念有助于学生的综 合能力提升。
道德与法治课的新理念与新教法教学提纲55页PPT
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
道德与法治课的新理念与新 教法教学提纲
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——பைடு நூலகம்多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
道德与法治课的新理念与新 教法教学提纲
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——பைடு நூலகம்多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
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教育部发布中国学生发展核心素养（六大素养）
社
会
参
责任担当
与
实践创新
自
主
学会学习
发
健康生活
展
全面发 展的人
人文底蕴 科学精神
文化基础
《道德与法治》学科核心素养
学科核心素养是核心素养在 特定学科的具体化，是学生学习 一门学科之后所形成的、具有学 科特点的关键成就，是学科育人 价值的集中体现。
二、课改给小学品德课教学带来的 变化
• 2016年6月教育部 、司法部 、全国普法 办联合颁布了《青少年法治教育大纲》
• 2016年9月《道德与法治》课在全正式开设。
17
• 本课程的理念来源于两个课标与一个大纲 • 《品德与生活》课程标准 • 《品德与社会》课程标准 • 《青少年法治教育大纲》
18
（一）生活德育理念
• 过去的德育课程存在着理性化、知识化、 学科化等诸多问题，在课程改革中，德育课 程改革由“知性德育”向“生活德育”转型。
10
•
品德与生活、品德与社会课程是2001
年课程改革中诞生的一门新型德育课程，
15年来，广大教师和教研员立足于课程教
学的实效性，进行了许多有价值的探索，
使这门课教学发生了许多可喜的变化。
（一）“教学范式”的转变
调查、实验、交流、讨论、表现和汇报等 正在成为品德课中常用的学习方式。
教师的职责现在已越来越少地传授知识， 而是越来越多地激发学生的兴趣、激励学 生的思考。
问题二
很大程度上，是教师逼着学生在课堂上说假话。
[案例] 不酗酒
• • 傍晚，小强和同学一起去郊游，随行同学带了一些
白酒，同学们都兴致勃勃拿出杯子准备喝酒。小强觉得 这样做不对，他该怎么办？
两种德育思维模式导致不同的引导方法
常见的教学引导思路
（1）强化对酗酒危害性的认识 （2）按照正确的道德规范思考应该怎么做(口号式的教学）
——教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞
培养学生的核心素养是当前课程改革的重点
• 核心素养是学生在接受相应学段的 教育过程中，逐步形成的适应个人终 身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力。
明确核心素养，一方面可通过引领和促进 教师的专业发展，改变当前存在的“学科本 位”和“知识本位”现象，一方面可帮助学 生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一 目标不断努力。
•
（二）儿童为本的方针
• “我们要创造一个适合儿童的教育，而不是 推选适合教育的儿童”的理念。
•
——麻省大学乔治·福门教授
• 我们应该在教学中给予孩子思考和活动的空 间，尽量让学生在课堂中精彩！
25
（二）儿童为本的方针
• 无论是教材或是课堂教学内容、教学方法， 都要注意营造一种儿童文化，倡导教师在儿
活动内容要贴近主题 ，活动形 式要服从内容
符合儿童的生活经验、认识 能力、学习方式等
不能为活动而活动
2.重视活动的整合
3.开放地组织活动
3.开放地组织活动
（四）有效的道德学习
• 道德教育的实效性是困扰我们多年的话题
•
为什么我们 的学生知行
脱节？
学生为什么 常说空话和
套话？
问题一
我们时常听到学生在课堂上说套话 、空话、大话，满口成人腔，缺少 童真童趣。
具体表现
生活德育理念
• 生活德育理论要求学习者成为生活的当事人而不是旁观者。
• 过去的学生 •
• 现在的学生
在课程学习中要成为生活和道德问题中的当事人。 教室中作为学习者的“我”（学生）应与课程内 容所呈现的生活事件中的“我”相交会 ，让两个 “我”的生活经验、情感体验进行融合
（二）儿童为本的方针
（二）教材观的转变
教师不再是教材的忠 实执行者,而是课程的创造 者，上课不是讲教材，而 是将教材作为学习资源和
引导学生活动的线索。
（三）学习方式的转变
（四）教研方式的变化
三、道德与法治课程倡导 的新理念
• 2016年4月教育部发出通知，将原小学《 品德与生活》、《品德与社会》、初中《思想 品德》课统一更改为《道德与法治》课。
有效教学的引导思路
（1）认识酗酒的危害性 （2）学生行为选择的困惑点（别人笑他、失去朋友……） （3）如何选择恰当的行为策略（我找借口不喝……）
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这样教育的结果
学生课上说的与心里想的不一样，他们在课堂上 越来越不会表达自己的真实想法，他们能够察言 观色，说出成年人想要的答案。 同时，学生会说不会做，言行不一致。
引导学生思考道德两难问题
（五）自主的道德学习
不回避适当的经验传授
（六） 道德教育与法治教育的结合
教育部、司法部、全国普法
办于2016年6月颁布了《青少年
法治教育大纲》，今年9月又在
中小学起始年级开设《道德与法
治》课。 • 学生从小树立法治观念，养成自觉守法
有效的道德学习
有效的道德学习
教师应做到
（五）自主的道德学习
在道德与法治课学习中
（五）自主的道德学习
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案例：《我们并不拥有无限》
通过看数字、读地图、看图片，读柱状图，引导学生发现和寻找我国可 耕资源越来越少的原因，再设想结果，最后探讨怎么办，我们该怎么做。 老师不把现成的结论直接给学生，而是让学生自己获得感悟和认知。
童文化中教育儿童。
• 我们要“走近儿童，走近些，再走近些！”
•
——鲁洁
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（三）以活动为教学的基本形式
要把静态的教材变为儿童主动参与的各 类活动来进行教学。
引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、 访问、制作、种植、饲养、交流等多种 方式进行学习，引导学生与环境互动、 与同伴合作。
1.选择适宜的活动形式
道德与法治课的新理念
专题一：道德与法治课教学新理念
目录 CONTENTS
一 基础教育课程改革的新理念 二 课程改革给小学品德课教学带来的变化 三 道德与法治课程倡导的新理念
一、基础教育课程改革的新理念
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基础教育课程改革的理念
教育部目前对课改提出的新任务
1.“立德树人”是课改的核心； 2.注重顶层设计，突出大教育、大课程的关系；统筹好各个学科育人功能和作 用； 3.统筹好各个教育环节和各个方面要素，发挥合力；（课程的设置、课程标准 、学业评价的作用等配套进行） 4.突破难点，具化中国学生的形象、培养学生的关键能力和基本品格;(核心素 养) 5.以学生健康成长为出发点，压缩必修（基础性）、扩大选修（多样性）注： 这一点主要是对高中教育的定位。