植物体的结构层次
植物体的结构层次.

上皮 组织
肌肉 组织
各种器官
运 消 动 化 循 环 呼 吸 泌 尿 神 经
内 分 泌
生 殖
八大
系统
Байду номын сангаас
人体
受精卵
植 物 体 的 结 构 层 次
分化 分生 组织 保护 组织 输导 营养 组织 组织
多 个 细 胞
六种器官 根、茎、叶、花、果实、种子
植物体
植物体的结构层次
植物体的结构层次
植物体的结构层次
类型 分生组织 分布 功能
根的尖端;茎的顶 分裂产生新细胞; 端;茎中的形成层 分化形成其他组织 根、茎、叶的表皮 保护内部柔嫩的部分
保护组织
运输水分和无机盐; 茎、叶脉、根尖等处 输导组织 的导管、 筛管 运输叶制造的有机物 营养组织 根、茎、叶、花、 储藏营养物质;含有 叶绿体的营养组织还 果实、种子 能进行光合作用
分生组织:
在成熟的植物体 内,总保留着一部分 不分化的细胞,他们 终生保持分裂能力, 这样的细胞群构成的 组织。
植物体的结构层次
组 织
分生组织:细胞较小,壁薄,核较大,质黏稠。 保护组织:排列紧密,细胞间隙小。 营养组织:液泡大,细胞壁薄。 输导组织:细胞呈管状。 机械组织:纤维、石细胞。
植物的几种主要组织及其分布与功能:
我在墙根下,种了一个 瓜,天天来浇水,天天来 看它,生了根,发了芽, 长大后,开了花,结了一 个大西瓜,抱呀抱呀,抱 呀抱不下!
植物体的结构层次
植 物 的 六 大 器 官 根
果实
种子 花
叶 茎
植物体的结构层次
植物体的结构层次
植物体的结构层次
植物体的结构层次
植物体的结构层次
植物体的结构层次

保护组织 分生组织
机械组织
输导组织
分生组织
营养组织
苹果、甘蔗的最外面是什么?如果轻微的磕碰苹
果不会有汁水流出。甘蔗茎的表面是坚韧的皮,我们 吃甘蔗时要把它剥去。苹果皮和甘蔗茎坚韧的皮属于 什么组织呢?
分生组织
保护组织的特点
细胞排列紧密、规则
保护组织
存在部位
主要分布在植物体各器官的表面
保护组织的功能 具有保护内部柔嫩部分的功能
这是植物的哪个器官?
根
这是植物的哪个器官?
根
这是植物的哪个器官?
茎
这是植物的哪个器官?
叶
这是植物的哪个器官?
西兰花
花
这是植物的哪个器官?
果 实
这是植物的哪个器官?
种子
花生米
一株绿色开花植物每一种器官的 主要功能是什么?
根 茎 叶 花 果实 种子
运输有机物、水分和无机盐等物质 进行光合作用制造有机物 繁殖后代 吸收水分和无机盐
切开苹果、番茄,苹果皮、番茄皮的里面是果 肉,果肉又属于什么组织呢?
分生组织 分化 营养组织
分布 根、茎、叶、花、果实、种子中都含有。
特点 细胞壁 薄 、液泡 大 、细胞排列
不规则 功能 能储藏和制造营养物质
分生组织 分化 输导组织
分布
主要为于位于根、茎、叶脉等处
特点
内含有内有 导管 与 筛管 。
保护组织 营养组织 输导组织
试从组织构成器官的角度,说说甘蔗的茎 是由哪些组织构成的?
当你吃甘蔗时,首先要将甘蔗茎坚韧 的皮剥去,剥皮的时候还会发现有许多白 色丝状物,咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁; 咀嚼以后剩下的渣滓被吐掉。
保护组织和机械组织
植物体的结构层次

根冠 (保护作 用)
在成熟的植物体内,总保 留着一部分不分化的细胞,它 们终生保持分裂能力,这样的 细胞群构成的组织,叫分生组 织。例如,位于根的尖端──根 尖的分生区就属于分生组织。
分生组织的细胞小,细胞 壁薄,细胞核大,细胞质浓, 具有很强的分裂能力,能够不 断分裂产生新细胞,再由这些 细胞分化形成其他组织。
细 胞 怎 样 构 成 植 物 体 呢 ? 植物体与动物体生长发育类似,也是从受精卵开始的。受精
卵经过细胞分裂、分化,形成组织、器官,进而形成植物体。
叶
营 养茎 器 官
根
植物体的六大器官
花
生
殖
种子
器 官
果实
油菜植株
是不是所有的植物都由六大器官组成?
海带
苔藓
结论: 只有绿色开花植物才有六大器官组成
有导管、筛管 等结构
储藏营养 物质
运输营养 物质
分生 根尖分生区、 细胞小、细胞
组织 茎的顶端、茎 壁薄、细胞核
内形成层
大、细胞质浓
有较强的分裂 能力,不断产 生新细胞
植物体的结构层次
受
细
精 卵
胞
植 物 体
器官
组织
课堂练习:
植物和动物在结 构层次的异同点 是什么
动物体、植物体的结构层次比较:
(植物)
(动物)
_分_生 组织
上_皮_组织
_保_护 组织
肌_肉_组织
不
营_养_组织
结_缔_组织
结 构
同 点
输_导_组织
神_经_组织
层
无_系_统 ,由_器_官直接 有八大_系_统,由系_统_
次 构成植物体。
植物体的结构层次

器 官
植 物 体
植物的几种主要器官
阅读课本64页完成下面的表格。
类型
分 布
功
能
茎尖(牙尖)、 分生组织 根尖等部位。
分裂产生新细胞; 分化形成其他组织。
保护组织 根、茎、叶的表皮。 保护内部柔嫩的部分。
茎、叶脉、根尖等处 运输水分和无机盐; 输导组织 的导管、筛管。 运输有机物。
储藏营养物质。 营养组织 根、茎、叶、花、 含有叶绿体的营养 果实、种子。 组织能进行光合作 用。
复习
大 胃 心 肝 肺 肾 眼 耳 甲 唾 脑 状 液 脏 腺 腺
细 胞 分化
上 皮 组 织
组 织
结 缔 组 织
器 官
消 化 系 统
运 动 系 统 呼 吸 系 统
系 统
循 环 系 统
泌 尿 系 统 神 经 系 统
动 物 体
内 分 泌 系 统 生 殖 系 统
肌 肉 组 织
神 经 组 织
根 茎 叶 营养组织
茎、叶脉、根尖等处 运输水分和无机盐; 输导组织 的导管、筛管。 运输有机物。
储藏营养物质。 营养组织 根、茎、叶、花、 含有叶绿体的营养 果实、种子。 组织能进行光合作 用。
作业:
• 原创28页选择题
受精卵 两个细胞 四个细胞 多个细胞
组织
器官
植物体
分生组织的细胞特点
特点:不分化 终生保持分裂能力 细胞小, 细胞壁薄, 细胞核大, 细胞质浓, 具有很强的分裂能力。
讨论:
• 其他组织与分生组织的关系是怎 样的? 分生组织不断分裂产生新细 胞,再由这些细胞分化形成其他 组织。所以分生组织通过细胞的 分裂和分化形成其他组织。
保护组 织
第二节 植物体的结构层次

分布部位:
主要分布在根尖、茎尖和茎内。
功能:
不断分裂,产生新细胞。
分类:
顶端分生组织 侧生分生组织 居间分生组织
成熟区
分生组织
分生细胞
伸长区 分生区 根冠 根尖的纵剖图
2.成熟组织
分生组织分裂产生的部分细胞失去分 裂能力,发生分化,成为各种成熟组织。
保护组织
分类:
薄壁组织 机械组织
疏导组织
营养组织
保护组织
植物体表面起保护作用的组织, 由一层或数层细胞构成。
保护组织
薄壁组织
细胞壁通常较薄,原生质少,有中 央大液泡。排列疏松,间隙发达。
薄壁组织
机械组织
机械组织是对植物起主要 支撑和保护作用的组织。机械 组织有很强的抗压、抗张和抗 曲挠的能力,植物能有一定的 硬度,枝干能挺立,树叶能平 展,能经受狂风暴雨及其他外 力的侵袭,都与机械组织有关。
2.营养组织的主要功能是( C) A.对细胞起支持作用 B.运输水分和无机盐 C.贮藏营养物质供细胞利用 D.输导营养供给其他组织
3.“藕断丝连”中的丝属于_输__导____ 组织,这种组织分布在植物体的___茎____、 __叶__脉____、__根__尖__成__熟__区___等处。
练习答案
与动物一样吗?
与动物的不一样,动物体是由受精 卵分裂为一群细胞,再分化成四种组织。
二、植物的几种主要组织
1.分生组织
定义:
在成熟区的植物体内,总保留着一部分 不分化的细胞,它们终生保持分裂能力,这 样的细胞群构成的组织叫分生组织。
特点:
细胞小;细胞壁薄;细胞核大;细胞质 浓;具有很强的分裂能力,能不断产生新细 胞。
能力目标
《植物体的结构层次》教案

一、教学目标1. 让学生了解植物体的结构层次,掌握植物体从微观到宏观的结构特点。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力,提高学生对植物生理学兴趣。
3. 引导学生认识植物体结构与功能相适应的生物学观点,为学生进一步学习植物生长发育奠定基础。
二、教学内容1. 植物体的结构层次:细胞、组织、器官、植物体。
2. 植物体各结构层次的功能及相互关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点:植物体的结构层次,各结构层次的功能及相互关系。
2. 教学难点:植物体结构层次之间的联系,植物体各器官的生长发育过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生思考植物体结构与功能之间的关系。
2. 利用多媒体演示、实物观察、小组讨论等多种教学手段,提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 结合课外阅读和实践活动,培养学生的实践能力和创新精神。
五、教学过程1. 导入新课:通过展示植物图片,引导学生关注植物体的结构特点,激发学生学习兴趣。
2. 讲解植物体的结构层次:细胞、组织、器官、植物体。
3. 分析各结构层次的功能及相互关系:讲解细胞在植物体中的作用,引导学生了解组织、器官之间的联系。
4. 案例分析:以一颗植物为例,分析其生长发育过程中各结构层次的变化。
5. 小组讨论:让学生结合实例,讨论植物体结构与功能之间的关系。
6. 课外阅读:布置相关阅读材料,让学生深入了解植物体结构层次的奥秘。
7. 实践活动:引导学生动手制作植物体结构层次模型,加深对知识的理解。
8. 总结与反思:对本节课内容进行总结,布置课后作业,巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对植物体结构层次的掌握程度,包括概念理解、层次关系等。
2. 评估学生在实践活动中的动手操作能力,以及对植物体结构与功能相适应的理解。
3. 通过课后作业和小测验,检测学生对课堂内容的巩固情况。
4. 收集学生对植物体结构层次探究活动的反馈,以评价教学方法的有效性。
七、教学资源1. 植物体结构层次的图片和图表,用于直观展示植物体的结构。
植物体的结构层次

考考你
你能说出橘子由哪些组织构成的?这些组织各 有什么功能吗?
种子
能运输各种营养物质 进行光合作用制造有机物 可以用来繁殖后代 吸收水分和无机盐
果实
花
叶
茎 根
探究三 植物组织是怎么形成的?
受 分裂 精 卵
分化 分化
分化
分化
细 胞 分 化
分生组织
在植物体 内有一部分 细胞,终生 保持着分裂 能力。
植物的根尖、 茎尖和芽中
分生组织
薄) 细胞壁( 细胞核(大 )
输导组 织
细胞 长 较___ 运输
机械 组织
细胞壁 增厚 _____
支撑、 保护 茎、叶柄、 叶片、花 柄、果皮、 种皮等处。
细胞 特点 功能
根、茎、
分布
茎、叶的 根、茎、 ____ 叶的 叶、花、 叶脉 表皮 等 果实、种 根尖的 ______ 成熟区 子 ______等
探究二 植物器官里有哪些组织?
第三节 植物体的结构层次
动 物 组织 和 人 体 器官 的 结 系统 构 层 次 动物和 人体
细胞
结构和功能的基本单位
形态相似,结构、功能 相同的细胞细胞群。
由不同的组织按照一定的次序结合 起来,形成具有一定功能的结构。 由能够共同完成一种或几种生理功 能的多个器官,按照一定的次序组 合在一起。
上皮 组织
分生组织 __________ 机械组织 ________ 等
动物体(人体) 1.主要构成组织有
肌肉组织 ________ 神经组织 等 ________
上皮组织 ________ 结缔组织 _______ 保护组织 _______ 营养组织 _______ 输导组织 ________
《植物体的结构层次》教案

第三节植物体的结构层次一、示标导学(一)学习目标1.知识目标:概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,识别构成植物体的几种主要组织;2.能力目标:能说明植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体:运用所学知识区分动物体和植物体的结构层次。
3.情感目标:进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
(二)教学重点:描述绿色开花植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
绿色开花植物是学生常见的,通常学生能认识绿色开花植物的某些器官,但对于其它结构层次缺乏认识。
在认识绿色开花植物的结构层次时,注意与动物体结构层次的区别。
(三)教学难点:从宏观到微观认识植物体结构层次。
教材在讲解动物体结构层次时是由微观到宏观,而讲解植物体结构层次时是按照从宏观到微观的顺序,这样由已知到未知、由熟悉的内容到不熟悉的内容,符合学生的认知特点。
二、查学诊断听写上节课重、难点三、导学示教1.创设情境导入新课教师利用多媒体展示两株绿色开花植物的图片,并指导学生分析下面的问题。
(1)图中的向日葵和桃树发育的起点是什么?(2)请你运用所学知识简要叙述向日葵和桃树的发育过程。
学生分组观察、讨论,最后达成共识,并尝试回答。
(1)向日葵和桃树也是由受精卵发育来的。
(2)受精卵经过细胞的分裂产生新细胞。
这些细胞起初在形态、结构方面都很相似,并且具有分裂能力。
后来,除了一小部分细胞仍然保持分裂能力外,其他细胞失去了分裂能力,在发育的过程中开始分化形成组织,由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官,由器官进而构成植物体。
学生质疑:细胞、组织、器官是如何构成植物体的呢?教师引导,由植物体的结构层次引入课题。
2.复习旧知导入新课上节课主要以人体为例学习了动物体的结构层次,请你运用所学知识完成下面的问题。
(1)动物体的结构层次是怎样的?(2)细胞是如何通过分化形成组织的?(3)器官和系统分别是怎样形成的?学生分组讨论,达成共识,在班级内展示。
第三节 植物体的结构层次

绿色开花植物的六大器官:
根、茎、叶(营养器官)
花、果实、种子(生殖器官)
学生仔细观察课件,分析总结:
分生组织分化成保护组织、营养组织、输导组织、机械组织。
认真阅读课本P64内容,完成表格。
植物体也是一个整体。
板书设计
第三节植物体的结构层次
一、植物体的结构层次:细胞→组织→器官→植物体课题ຫໍສະໝຸດ 第三节植物体的结构层次课时
1课时
教
学
目
标
知识与技能
1、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,会识别植物体的几种主要组织。
2、描述绿色开花植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
过程与方法
在说明植物体的结构层次时,学生的空间想像能力得到提高。
情感态度与价值观
进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点
1、描述植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
2、能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点
植物的各种组织均由分生组织分化形成。
课前准备
制作PPT课件。收集相关图片。
教学过程
教学札记
教师活动
学生活动
【复习导入】
动物体的结构层次?
【进行新课】
直接说明植物体的结构层次:细胞→组织→器官→植物体。
绿色开花植物的六大器官:
根、茎、叶(营养器官)
花、果实、种子(生殖器官)
二、植物的几种主要组织
分生组织分化成保护组织、营养组织、输导组织、机械组织
课后反思
一、绿色开花植物的器官
展示图片:
绿色开花植物有哪些器官,分别有何功能?
植物体的结构层次

2013~2014学年上学期六年级生物第14周第1课时课题:《植物体的结构层次》新授编制人:审核人:★学习目标★1. 能识别植物的几种主要组织;2. 知道植物的组织是通过细胞分裂、分化形成的;3. 能描述植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。
★重点难点★组织、器官、系统的概念;植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。
★课前延伸★1.植物体的生长发育是从一个细胞开始的,这个细胞是。
2.受精卵通过产生新细胞。
这些细胞在后来的过程中大部分失去,各自具有了不同的功能,在、和上发生差异性变化,叫细胞分化。
3.由相似,和相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
4.器官:有不同的按照一定的结合在一起构成行使的结构,叫做器官。
★自主学习★1.读图II-20,了解并填写绿色开花植物的六大器官。
通过学习,你能写出植物体的结构层次吗?由小到大的顺序(或:由微观到宏观)★当堂达标★1.构成植物体的基本单位是()A.细胞B.细胞群C.组织D.器官2.下列哪项是营养组织的主要功能()A.对细胞起支持作用 B.供给保护组织营养C.贮藏营养物质供细胞利用 D.输导营养供给其他组织3.下列各项中属于植物器官的是()a.西瓜瓤b.西瓜瓤中的瓜子c.瓜子仁d.桃e.一个花瓣A.bcdeB.bcdC.bdD.be4.绿色开花植物体的结构层次是()A.细胞→组织→器官→植物体B.细胞→组织→系统→植物体C.细胞→器官→系统→植物体D.细胞→器官→组织→植物体★课后提升★1.用开水烫一下番茄,会在其表面撕下一层皮,这层皮属于()A.保护组织B.输导组织C.营养组织D.机械组织2.下列各项中不属于器官的是 ( )A.桃花和桃子B.油菜叶和玉米的籽粒C.树根和树枝D.番茄的果肉和菜豆的豆瓣3.土壤中的水分被参天大树的根吸收后,是下列哪种组织把水运输到叶上去的()★后记★通过本节课的学习,我。
植物体的结构层次

课题第三节植物体的结构层次课型新授课年级七年教学目标知识目标:1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,识别构成植物体的几种主要组织;2.说明植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。
能力目标:运用所学知识区分动物体和植物体的结构层次。
情感态度价值观:进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点描述绿色开花植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
教学难点从宏观到微观认识植物体结构层次。
教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习提问并导入新课1、人的生长发育是从哪里开始的?2、动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的?大家对动物体的结构层次已经很清楚了,那么,植物体的结构层次是否与动物相似呢?这节课我们来研究植物体的结构层次。
思考并回答:巩固旧知,引入新课二、新知探究绿色植物有六大器官请学生看书上P63图,填写各部分结构名称。
提问:这六大器官是被哪个器官连在一起的?请同学思考绿色植物各器官的作用。
总结:根、茎、叶是营养器官,花、果实、种子是生殖器官。
观察彩图并填写植物器官,交流。
思考回答:植物的茎。
思考回答:根能够吸收水分,种子能生长发育成一个新的植物个体等。
培养学生看图分析问题的能力植物的几种主要组织植物体的器官是由哪些结构构成的?是否也由各种不同的组织构成呢?出示西红柿让学生观察并思考:为什么称它为器官呢?它是由学生动手操作并进行观察、识别,思考老师提出的问题。
学生代表发言:可通过实验探究明确器官是由组织构成的,,并培什么结构组成?请同学们对照书上P67图Ⅱ-22“植物的几种主要组织”进行解剖、观察和识别,操作过程中请注意安全。
器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的,你所观察的器官是由哪些组织构成,它们分别具有什么功能呢?对植物的几种主要组织的功能补充介绍。
补充说明:在成熟的植物体内,总保留着一部分不分化的细胞,它们终生保持分裂能力,这样的细胞群构成的组织,叫分生组织。
植物体的结构层次

植物体的结构层次第三章其次节教案一、教学目标1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织。
2.说明植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。
3.在说明植物体的结构层次时,培育同学的空间想像力量。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点: 1.描述植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
2.能从宏观到微观,从整体到部分熟悉植物体,从而使同学的空间想像力量得到提高。
教学难点:植物的各种组织均由分生组织分化形成。
三、同学预备:(每小组一个番茄,一把小刀)。
四、教学过程:教学内容老师活动同学活动导入新课通过上节课的学习,学到了什么学问?通过练习题让同学巩固动物体结构层次。
那么植物体的结构层次是否也与动物体一样动物体的结构层次绿色开花植物有六大器官首先观看屏幕上的植物由几部分组成?打开书本p66,把各部分的名称写上。
各部分的结构是器官还是系统?总结出绿色开花植物是由六大器官组成。
可以把这六大器官分成两大类:一类与植物生长有关——养分器官。
一类与植物繁殖后代有关——生殖器官并不是全部的植物都由六大器官组成的。
举例说明:种子,果实,花,叶,根,茎小草、苔藓、海带植物的几种主要组织多媒体展现心脏与番茄给同学争论:这两种器官是否都是由相同的组织组成的?用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织,并解决几个问题:1、撕下番茄表皮进行观看,拉动其表皮,是柔韧还是脆弱?有什么功能?属于什么组织?2、番茄果肉是我们吃的部分,果肉细胞特点是什么?其功能是?属于什么组织?3、再观看果肉中黄色的细丝,有什么功能?属于什么组织?除了我们能看到的这三种组织之外,还有一种组织是在果实中没有的,是分生组织,打开书本p66总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。
用八个字总结分生组织的特点。
我们可以得出结论,其他的爱护组织,养分组织等都是从分生组织分化而来的。
应当不是同学表皮柔韧,爱护功能,爱护组织细胞壁薄,液泡大,贮存养分物质,养分组织运输养分物质,水分,无机盐,输导组织终生保持分裂力量。
植物体的结构层次

植物体的结构层次我们生活在一个充满生机的世界里,植物是这个世界中不可或缺的一部分。
从小小的苔藓到高大的乔木,植物的形态各异,但它们都有着相似的结构层次。
接下来,就让我们一起走进植物的微观世界,了解植物体的结构层次。
植物就像一座精心设计的大楼,由不同的“楼层”和“房间”组成,每个部分都有着独特的功能。
最基本的结构层次是细胞,这是植物体的“小砖块”。
细胞是生命活动的基本单位,它有着复杂而精巧的结构。
植物细胞有细胞壁,这就像是给细胞穿上了一层坚固的“铠甲”,能够维持细胞的形状,保护细胞内部的结构。
细胞膜则像是细胞的“门卫”,控制着物质的进出。
细胞质中有着各种各样的细胞器,比如叶绿体,它是植物进行光合作用的场所,能够将阳光转化为化学能,为植物的生长和发育提供能量。
线粒体则是细胞的“动力工厂”,通过呼吸作用为细胞提供所需的能量。
细胞核是细胞的“控制中心”,里面储存着遗传信息,指导着细胞的生长、分裂和分化。
由形态相似,结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
植物主要有分生组织、保护组织、营养组织、输导组织和机械组织等。
分生组织具有很强的分裂能力,能够不断地分裂产生新细胞,为植物的生长和发育提供“原材料”。
它就像是植物的“建设队伍”,不断地为植物的生长添砖加瓦。
保护组织分布在植物体的表面,比如叶片的表皮,能够保护内部的柔嫩部分。
就像给植物穿上了一层“防护服”,阻挡外界的伤害。
营养组织在植物的根、茎、叶等器官中都有分布,它能够储存营养物质,就像是植物的“粮仓”,为植物的生长提供“储备粮”。
输导组织贯穿于根、茎、叶等器官,就像是植物体内的“交通网络”,其中的导管能够运输水分和无机盐,筛管能够运输有机物。
机械组织主要分布在茎、叶柄、叶片、果皮、种皮等处,起到支持和保护的作用,让植物能够挺立不倒。
不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。
植物有六大器官,分别是根、茎、叶、花、果实和种子。
根是植物吸收水分和无机盐的主要器官,它就像是植物的“吸管”,从土壤中吸收所需的物质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《植物体的结构层次》说课稿
我说课的题目是,人教版初中生物七年级上册第二单元第三章第二节《植物体的结构层次》
第一部分:教学背景分析
1.教材简析
本节课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上,以绿色开花植物结构为例,按照从宏观到微细的顺序介绍了高等植物体的结构层次。
通过上节课的学习,学生了解动物体的结构层次,本节进一步深化对植物体结构层次的学习。
《新课程标准》中,生物体的结构层次位居10个一级主题内容之二,新课标要求通过学习,使学生构建起生物体结构层次观念,能够描述细胞通过分裂、分化形成组织,构成器官、系统,进而构成统一生物整体,本节对于学生掌握以上内容起着至关重要的作用。
2.学情分析
七年级学生刚刚进入初中时间不长,普遍对生物学科感兴趣,喜动手,爱思考,这恰好是开展生物教学的有利资源。
但是学生往往感性认识较多,缺乏科学的学习方法和探究实践能力,如何把握好学生的学习热情和兴奋点,积极进行引导和尝试,使学生建构起生物体结构层次观,知晓生物体具有严整结构体系,使学生逐步形成和谐为美的自然观,逐步形成探究能力,是教学的关键。
第二部分:教学目标确定
根据新课标的要求现确定教学目标如下:
知识目标:
描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,会识别植物体的几种组织;能描述绿色开花植物体的结构层次。
能力目标:
通过学习植物体的结构层次,进一步提高学生的观察能力、探究能力和空间想象能力。
引导学生分析比较,通过归纳总结,培养学生合作、交流、自主学习的能力。
情感态度与价值观:
培养学生和谐为美的情感,进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。
重点:
识别植物体的几种主要组织,说明植物体的结构层次。
是本节学生要掌握的主要内容,确立为重点。
难点:
分生组织分化形成植物体的各种组织,此处学生不易理解和掌握,因此确立为难点。
第三部分:教学方法及策略
1.教学策略
“倡导探究式学习”是新课程的理念之一。
本节以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫;抓住学生的好奇心,理论联系实际,将知识迁移并拓展;鼓励学生发现问题并引导他们主动探究问题;通过师生共同参与游戏,使学生在愉悦的环境中学习知识,增进师生情感;通过“感悟”环节,为学生提供表达交流的机会,引导学生整理知识,升华情感。
整个教学过程在创设情境、问题引领;自主观察、合作探究;比较归纳、迁移提升;交流分享、张扬个性几个层面展开,激发学生的兴趣,使学生在平等、民主的氛围中探求新知、合作交流、自主构建知识,解决问题,提高学生空间想象能力,培养学生的科学素养。
2.教法
教师通过设问引导的方法促使学生发现问题,并自主尝试解决问题,进行合作、交流与探究。
通过学生拟人化的角色扮演,配合多媒体课件使用,化静为动,变抽象为直观激发学生的学习兴趣。
3.学法
结合教学目标,以学生合作交流探究为主要学习方法,通过观察、质疑、分析比较和尝试探究,角色扮演,激发学生学习的热情,提高能力,升华情感。
第四部分:教学主要环节、设计意图及反思
教学过程分为四个环节:赏析——质疑——探究——感悟
为使学生迅速进入学习状态,激发学习动机,我用一段话导入:
同学们课上的表现,让老师对你们非常有信心,通过学习,我们了解到很多生物学想象,也体会到生物同自然界的和谐与美,其实你们在老师的心中是最美的,我们一直合作得非常愉快,还记着上节课我们共同学习的动物体结构层次内容吗?
教师出示幻灯片,复习强化人体结构层次。
通过创设情境,复习人体结构层次内容,渗透情感教育,这种设计简洁明了,效果非常好,即起到承前启后,温故知新的作用,又强化了学生的自信心和情感教育,符合认知规律。
1.赏析
教师:人体有一定的结构层次,那么植物体有吗,请同学们观赏我们校园里的这些植物,谁能说说植物也有结构层次吗?
教师引导学生观察,联系生活实际,结合学习过的内容,自主归纳植物体的结构层次,掌握植物体是由根、茎、叶、花、果实和种子构成的。
并总结出器官的概念。
通过学生欣赏校园植物,联想所学知识,从动物体的结构层次中,推测出植物体的结构层次,完成知识的迁移和转化。
2.质疑
绿色开花植物有六大器官,看来植物体也有自己的结构层次。
我们知道器官是由组织构成的,植物体的器官是由什么组织构成的呢?
通过质疑,引导学生自由讨论,说出植物体的四种基本组织,并归纳出组织的概念。
教师继续质疑:植物体四种基本组织也是由细胞分化而来的吗?我们来共同探讨这个问题。
教师利用幻灯片与学生共同回顾细胞分化形成组织的过程。
通过多媒体课件,化静为动,化抽象为直观,突破细胞分化形成组织这个难点。
通过质疑环节,激发学生思考、动脑,能够运用所学知识去解决新问题。
质疑也调动了学生主动学习和自主探究的欲望。
只有学生对问题感兴趣,或是自己主动提出问题,才证明学生真正成为课堂的主人,成为自主学习的主人,这符合素质教育和新课程改革中对学生的要求,只有调动起了学生,才能真正提高生物课堂教学的有效性。
3.探究
联系动物体四种组织细胞结构特点、分布、功能,教师对比设问:
植物体四种基本组织的细胞结构特点、分布、功能与动物的相同吗?这个问题由同学们自己探究解决。
学生分组活动,结合教材图片以及教师准备的图片,分组研讨,教师适时指导。
然后由小组汇报反馈。
小组汇报时教师适时给予鼓励性的评析,积极倡导小组之间的互评,调动学生的参与热情。
评价后由小组同学代表,完成四种组织分布、功能比较表格。
通过小组的合作学习全员参与,体现学生课堂的主体地位。
通过自主学习,合作交流,真正掌握植物体四种基本组织,结合媒体课件突出植物体四种基本组织这个教学重点。
分组合作尝试探究是为了培养学生合作学习和探究能力,在合作学习中,学会交流,分析和判断,通过表达交流促进评价和提高,激发学生科学严谨、实事求是的科学态度,对培养学生的综合实践能力,起到关键作用,效果非常好。
分角色表演:为了进一步激发学生学习热情,教师请五名同学代表植物体四种基本组织和整个植物体,以第一人称拟人化形式,说说你们自己的心里话。
通过角色表演,体现出生物体结构是统一的整体,拟人化的角色表演是学生最喜欢参与的学习方式,活动中,学生体验着合作的快乐,展示出个人的风采,体会参与的乐趣,品尝团队合作胜利果实。
由于课堂中时间有限,有很多孩子都想积极表演,没能给学生更多的机会,挫伤了一些同学的热情,这是我事先没有想到的。
表演后教师给学生积极是鼓励,师生共同总结植物的结构层次,对比动植物结构层次异同点。
结合课件,通过比较对照的学习方法,学生更好的掌握生物体的结构层次,结合表演参与,融感性认识与理性对比,促进学习情智的提高,激发学习的快乐感和成就感。
4.感悟
通过学生畅想感悟,升华学生情感,本节课也在孩子们的思索与回味中结束了。
感悟环节的设计是为了更好的升华学生的情感,让学生在体会到生物体是一个统一整体中,更能领悟到植物本事的美和自然的美,这种美是自然界赋予一切生灵的和谐统一的美,我们应该知道去读懂她,珍惜她,保护她。
第五部分:教学效果及反思
在本节课中,我为学生创造了自由的学习环境和思考的空间,轻松愉快地完成了教学任务,体现了新的教学理念。
通过让学生赏析、质疑、探究和感悟,培养了学生自主学习、合作探究的学习方式。
利用图片,多媒体动画,引导学生探究、质疑,辐射性地开发课程资源,丰富教学内容。
在教学的每一环节中,以启发为核心,以学生自知、自思、自创为主线,引导学生发散思维、探究置疑、创设情境、提出问题,培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生和谐统一的审美观,激发学生的情智,塑造美好的心灵。
在教学过程中还存在着一定的不足,如在一定程度上忽视了学生的个性差异,少数学生并没有全身心投入到学习中去,在今后的教学中要不断摸索、总结不足,使课堂真正成为每一个学生探索求知的园地。