沪教版九年级化学上册第二章第1节 性质活泼的氧气 教学设计
性质活泼的氧气-沪教版九年级化学上册教案
性质活泼的氧气-沪教版九年级化学上册教案
一、教学目标
1.了解氧气的产生、性质和用途；
2.掌握测定氧气质量的方法和氧气在实验室和工业中的应用；
3.培养学生观察数据、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重、难点
教学重点：氧气的性质和应用。
教学难点：测定氧气质量的方法和氧气在实验室和工业中的应用。
三、课前准备
1.熟悉教材中对氧气性质和应用的内容；
2.准备好实验中常用的检验氧气的试剂，如硫酸钾、碘化钾、白磷等；
3.准备好实验器材和材料，如氧气产生装置、实验室秤、气压计等。
四、教学过程
第一步氧气的产生
1.铁粉和氢氧化钠产生氢气，把氢气和硫酸钾反应产生氧气。
2.测量产生氧气的质量，使用试剂检验氧气，观察氧气的物理性质。
第二步氧气的性质
1.分析氧气的性质，说明其为灭火、氧化和腐蚀的强氧化剂。
2.介绍氧气在空气中的含量和氧气与其他元素的化合物。
第三步氧气的应用
1.介绍氧气在生活和工业中的应用，如燃烧、焊接、氧化和氧气疗法等。
2.分析氧气应用的优点和缺点，探究氧气在生产和工业过程中的安全问题。
第四步氧气的检验
1.探究氧气的检验方法，如硝酸银试剂、碘化钾试剂和白磷试剂等。
2.进行氧气的检验实验，练习学生在实验中观察、测量和数据分析的能力。
五、教学反思
1.在教学过程中，注意引导学生发现氧气性质和应用的规律性。
2.加强氧气的应用方面，特别是在安全和环保方面的讲解。
3.学生参加实验时，要注意安全，学生观察数据的方法和处理方法要规范化。
沪教版化学九年级上册2.1《性质活泼的氧气》参考教案1
第1节性质活泼的氧气【学习目标】1.知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能和多种物质发生氧化反响，初步了解氧气在实际生活中的广泛应用。
2.初步学习在实验室制取并收集氧气，了解工业上如何制取氧气。
3.认识自然界氧气的产生和消耗的途径。
【教学重点】氧气的化学性质和实验室制法。
【教学难点】氧化反响与化合反响、分解反响的区别。
【教学手段】实验为主，讨论分析【教学课时】2课时【教学用具】铁架台、试管、三角瓶、带导管的橡皮塞、水槽、集气瓶、药匙、长颈漏斗、酒精灯、玻璃片、火柴、双氧水、二氧化锰、高锰酸钾、棉花。
【教学流程】前提测评→探究实验→学生讨论→教师讲解→尝试归纳和练习。
【第1课时】氧气的性质【请你尝试】1.以下物质在空气中不能燃烧的是( )①木炭；②红磷；③硫磺；④铁丝；⑤铝箔A.①②③B.④⑤C.①②③④⑤D.②③④⑤2.以下实验需在瓶底放适量水和垫上一层薄砂的是( )3.以下反响不属于化合反响的是( )点燃A.Mg+O2MgO点燃B.Fe+O2Fe3O4点燃C.P+O2P2O5点燃D.石蜡+O2H2O+CO24.物质都有两面性，即有益和有害。
请你结合生产、生活实际各举一例氧气对人类有益和有害的实例。
对人类有益的实例是：；对人类有害的实例是：。
5.请你举例说明“氧气绝不溶于水〞的说法是错误。
你的例子是：。
6.用表达式写出以下化学反响的原理：①军事工业上用点燃磷生产烟雾弹的原理：。
②军事工业上点燃镁粉来制照明弹的原理：。
③灯泡中放适量的红磷来延长灯泡使用寿命的原理：。
【板书设计】第1节性质活泼的氧气【第1课时】一、氧气的物理性质：无色、无气味的气体，不易溶于水，密度比空气大。
二、氧气的化学性质：点燃1.C+O2CO2点燃2.S+O2SO2点燃3.Mg+O 2MgO点燃 4.Fe+O 2 Fe 3O 4 点燃5.Al+O 2 Al 2O 3 点燃6.P+O 2 P 2O 5 点燃7.石蜡+O 2 CO 2+H 2O 三、化学反响的类型1.化合反响2.氧化反响 四、氧气用途：1.支持燃烧2.供应呼吸【第2课时】氧气的制取【教学流程】前提测评→探究实验→学生讨论→尝试归纳→尝试练习【请你尝试】1.以下物质燃烧会发出蓝紫色火焰的是( )2.以下气体使带火星木条复燃的是( )3.以下物质在氧气燃烧后，倒入适量石灰水振荡，石灰水变浑浊的是( )A.木炭B.硫磺C.二氧化碳D.二氧化硫4.工业上采用方法制取氧气，依据的原理是：。
沪教2011课标版初中化学九年级上册第二章第1节性质活泼的氧气教学设计
-学生能够独立完成氧气的实验室制取，并描述实验过程中观察到的现象。
3.能够运用所学知识解释与氧气相关的化学现象，培养解决问题的能力。
-学生能够分析氧气在金属锈蚀、燃烧等过程中的作用。
-学生能够运用氧气性质解释自然界中的一些现象，如风的形成、生物呼吸等。
沪教2011课标版初中化学九年级上册第二章第1节性质活泼的氧气教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解氧气的化学性质，掌握氧气的物理性质，了解氧气在自然界和日常生活中的存在和作用。
-学生能够描述氧气的无色、无味、无臭的物理特性。
-学生能够解释氧气支持燃烧的化学性质，理解氧气在呼吸过程中的作用。
2.学会使用化学实验仪器进行氧气的实验室制法，掌握相关操作技能，并能够安全、准确地进行实验。
-制作一份关于氧气的手抄报，内容涵盖氧气的性质、制法、应用等，形式不限，要求美观、大方。
4.小组合作作业：
-以小组为单位，讨论氧气在日常生活中的应用，形成一份小组报告，并在课堂上分享。
-小组合作设计一个关于氧气性质的实验，进行课堂展示，要求实验现象明显、操作安全。
5.预习作业：
-预习下一节课内容，了解氧气与二氧化碳的异同，为课堂学习做好准备。
-讲解环节：结合实验现象，详细讲解氧气的性质，用生动的语言和实例帮助学生理解。
-练习环节：设计有针对性的习题，让学生巩固所学知识，并及时给予反馈。
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在实验操作、问题讨论、习题解答等方面的表现，及时了解学情。
-结合终结性评价，通过期末考试等方式，检验学生对氧气性质知识的掌握程度。
-氧气在自然界和生活中的作用：维持生物呼吸、促进燃烧等。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思一、教材分析：《性质活泼的氧气》是沪教版九年级上册的重要内容。
氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，也是后续学习其他物质的重要基础。
通过对氧气性质的学习，学生不仅能掌握氧气的重要性质和用途，还能为学习化学实验基本操作、气体制取等知识打下基础，同时也有助于学生逐步形成“性质决定用途”的化学学科思想。
二、教学目标：【知识与技能】：1.了解氧气的物理性质。
2.掌握氧气的化学性质，能写出相关的化学方程式。
3.理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
【过程与方法】：1.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【情感态度与价值观】：1.激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
2.增强学生对化学与生活密切联系的认识，培养学生关注环境、热爱自然的情感。
三、教学重难点：【教学重点】：1.氧气的化学性质。
2.氧气的氧化性。
【教学难点】：1.氧气化学性质实验的现象观察和分析。
2.理解氧气氧化性的概念。
四、学情分析：九年级学生在之前的学习中已经对空气的成分有了初步的了解，知道氧气是空气中的重要成分之一，但对氧气的性质还缺乏系统的认识，也具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在实验现象的描述和分析、化学用语的书写等方面还需要进一步加强训练。
学生对于化学实验充满好奇心和求知欲，教学中应充分利用实验激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。
五、教法和学法【教法】：1.讲授法：讲解氧气的物理性质、化学性质等基础知识。
2.实验法：通过演示实验和学生实验，让学生直观感受氧气的性质。
3.讨论法：组织学生讨论实验现象和结果，引导学生得出结论。
【学法】：1.观察法：观察实验现象，获取有关氧气性质的信息。
2.实验法：亲自动手实验，提高实验操作能力和观察分析能力。
3.归纳法：归纳总结氧气的性质和用途，形成知识体系。
沪教版初中化学九上 2.1 性质活泼的氧气 教案
《性质活泼的氧气》教学设计一、教学设计理念在第一章探究空气中氧气含量的基础上，本课侧重介绍氧气的物理性质和化学性质，重点介绍木炭、蜡烛及铁丝分别在氧气中燃烧的反应，以及氧气的用途。
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。
学生在第一章的学习中已经做过镁条、红磷等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，本节重点做木炭、蜡烛、铁丝与氧气反应的实验，重点说明氧气能与身边很多物质发生反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应氧气的活泼程度；教材的重点放在通过对实验现象的观察，由学生自己归纳出反应现象及对比物质在氧气中比在空气中燃烧的剧烈，进而引出物质发生反应的剧烈程度与物质间的接触面积（浓度）有关的事实。
通过练习，使学生能解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会，会中乐”。
二、教学目标分析知识与技能：（1）知道空气中各组成气体的体积分数，了解氧气的物理性质。
（2）知道木炭、蜡烛、铁丝等常见物质与氧气的反应。
（3）能通过对氧气性质的学习解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究物质间的反应。
(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
情感态度与价值观：（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。
三、教学重难点：重点：氧气的物理性质和化学性质难点：(1)做木炭、蜡烛、铁丝在氧气中燃烧时的注意事项。
沪教版初三化学之2.1性质活泼的氧气(第1课时)教案
性质活泼的氧气课题 2.1 性质活泼的氧气教学时间教学目标1．认识氧气的主要物理性质；2．认识氧气的化学性质；3．观察相关实验现象，掌握碳、铁、硫、磷、石蜡在氧气中燃烧的现象；教学重点氧气的化学性质。
教学难点氧化反应概念的形成教学方法合作探究、实验——讨论——归纳教学媒体演示实验教学过程：【情景创设】运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射，潜水员带着氧气瓶在潜水，抢救危急病人，光合作用，腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭……化学上要系统研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途，然后还要研究它的制法。
今天，我们学习氧气也是从这三个方面来学习。
一、回顾、预习与交流【旧知回顾】：化学性质是指。
物理性质是指，如物质的等。
【新知导学】：1.氧气在一定条件下，可以实现三态的转变。
一个大气压下，温度时氧气变为色的体；温度时，氧气变为色的状体。
2.氧气的化学性质。
许多物质与氧气发生反应。
在某些条件下，物质与氧气反应比较，如可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中；某些在空气中不易燃烧的物质在中却可以燃烧。
二、合作、研讨与点拨（一）认识氧气的性质1．物理性质在通常情况下，氧气是一种____色____味的气体，密度比空气密度_____，氧气______溶于水，液态氧为________色，固态氧为_______色。
2. 化学性质活动与探究：观察并思考，完成下列内容：（1）木炭在氧气中燃烧实验现象：木炭在空气中燃烧发出光；在氧气中燃烧发出光，放出，生成的气体能使。
文字表达式：。
问题思考：如何证明集气瓶中的气体是氧气？（2）硫在氧气中燃烧实验现象：硫在空气中燃烧产生火焰；硫在氧气中燃烧产生色火焰，放出，生成一种有气味的气体。
文字表达式：。
（3）铁丝在氧气中燃烧实验现象：铁丝在氧气中燃烧，四射，放出；生成色固体。
沪教2011课标版初中化学九年级上册第二章第1节性质活泼的氧气优秀教学案例
（一）导入新课
1.开始上课时，我先给学生讲述一个与氧气相关的故事，如登山运动员在高峰上使用氧气瓶的经历，引发学生对氧气的兴趣。
2.接着，我提出问题：“你们知道氧气在我们的生活中的作用吗？”让学生思考并发表自己的观点。
3.最后，我引出本节课的主题：“今天我们将学习氧气的性质，希望大家能够深入了解氧气的特点和作用。”
3.我提醒学生在日常生活中关注氧气的教师，我深知教学内容与过程的重要性，它能够帮助学生系统地学习和掌握知识，培养学生的实验操作能力和科学思维。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，合理设计教学内容和过程，以达到最佳的教学效果。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的综合素质。
2.鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我监控和自我调整能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的科学思维和实验操作能力。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，以达到最佳的教学效果。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的综合素质。
在本节课的教学中，我将结合学科和课程主要内容，以实用性强的教学方法，针对九年级学生的知识深度进行授课。通过生动有趣的实验现象、深入浅出的知识讲解和富有启发性的问题引导，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的实验操作能力和科学思维。同时，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力和创新意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示氧气在自然界和人类生活中的应用实例，如登山运动员使用氧气瓶、鱼在水中的呼吸等，引发学生对氧气的兴趣和好奇心。
沪教版化学九年级上册2.1性质活泼的氧气 教案设计
第一节性质活泼的氧气第1课时一、教学目标：1、了解氧气的存在、物理性质和用途；掌握氧气的化学性质。
2、了解氧化反应的概念，知道氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化二、教学重难点：1、氧气的化学性质2、氧化反应的概念。
三、教学内容氧气是空气中的主要成分之一，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气。
自然界中的氧循环：空气中氧气的含量比氮气少，但地球上的动植物都不离不开氧气，物质的燃烧也需要消耗氧气。
通常情况下，空气中氧气不会大幅度减少，这是因为绿色植物光合作用放出的氧气，弥补了自然界中氧气的消耗，使空气中氧气的含量几乎保持恒定。
这就是自然界中的氧循环。
一、认识氧气的性质在通常情况下，氧气是一种无色、无气味的气体，密度稍大于空气。
氧气不易溶于水，在通常状况下，1 L水中大约能溶解30 mL氧气。
水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
氧气有三态变化。
在1.01×105 Pa、－183℃时，氧气变为淡蓝色的液体；在－218.4℃时，变为淡蓝色的雪花状固体。
吸入生物体内的氧气能和体内许多物质发生复杂的化学反应，释放出能量，保证生命活动的需要。
通过观察和思考实验现象就可以发现，空气中的氧气可以和很多物质发生化学反应。
阅读上面的三段，归纳氧气的物理性质。
氧气的物理性质：问题讨论：有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？答：复习：什么叫做化学性质？答：氧气的化学性质。
观察视频所放的3个实验，回答下列问题1、木炭的燃烧：用坩埚钳夹住木炭，在空气中点燃后，再将点燃的木炭放入燃烧匙，由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中。
实验现象：_______________________________________________________文字表达式：_______________________________________________________2、铁丝在氧气中燃烧：在螺旋状的细铁丝末端系上火柴梗，用坩埚钳夹住铁丝并点燃末端的火柴梗，待火柴梗即将燃尽时，将它们由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中。
新沪教版九年级上册初中化学 2-1 性质活泼的氧气 教案(教学设计)
第2章身边的化学物质第1节性质活泼的氧气一、知识与技能1.认识氧气的主要物理性质；2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系；4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作，一般性了解两套装置的区别。
二、过程与方法1.通过对实验现象的观察、分析，学会归纳整理；2.用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
氧气的化学性质和获得。
燃烧反应现象的准确描述和文字表达式的规范书写。
地球上的一切生命体都离不开氧气。
为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却能几乎保持恒定？你已知道氧气的哪些物理性质与化学性质？有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？今天我们就一起学习有关氧气的知识。
（一）氧气的性质一、氧气的物理性质色、态、味、溶解性、密度（与空气比较）、三态变化[问题情景] 大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。
[实验演示] 少量硫在空气和氧气中燃烧[师生整理] 硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 硫在氧气中燃烧比在空气中更旺，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？[实验演示] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。
[师生整理] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 1．铁丝在空气中燃烧吗？2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？[实验演示] 铁丝在氧气中的燃烧[学生整理] 将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本表格中。
[教师讲解] 物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。
氧化反应可分为剧烈氧化（通常情况下的燃烧）和缓慢氧化（举几例说明）。
[师生总结] 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。
[学生阅读] 课本氧气的用途。
[学生回答]氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。
6.交流讨论：归纳总结镁的性质。
沪教版化学-九年级上册-第2.1 节 性质活泼的氧气 沪教教案
4、小结归纳，知识升华
本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质有关的实验现象和本节知识的小结和归纳、培养学生对实验现象准确语言描述和归纳概括能力。
5、质疑释疑，探索创新
（2）问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？
（3）实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、得出结论并完成下表第一栏：
反应物
反应条件
反应现象
生成物
反应表达式
空气中
氧气中
硫燃烧
木炭燃烧
铁燃烧
接着完成木炭燃烧实验和铁燃烧实验，而后由学生自主完成表格，教师进行指导。
3、实验探究，认识化学性质
演示实验时引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。
（1）问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？
让学生查找资料，动手实验，观察记录现象，得出结论，并学会准确描述的语言表达能力。
组织学生讨论与交流：（1）物质在空气中和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同？今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？为什么木炭要自上而下缓慢的伸入到盛有氧气的集气瓶中？
（2）集气瓶中放有少量水的原因？
通过这些问题的讨论，使学生认识氧气的化学性质比较活泼，且从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义的构建。使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
沪教版化学九年级上册2.1 性质活泼的氧气 教案设计
课题：第二章第一节性质活泼的氧气学科：化学教学对象：初三课时：1课时一、教学内容分析本节内容属于上教版初中化学九年级上册第二章“身边的化学物质”第一节“性质活泼的氧气”第一课时。
氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识九年级学生必须掌握的化学基础知识。
同时它也是学生继续学习第四单元中《燃烧与灭火》和第七单元中《金属性质》时必须具备的基础知识，在教材体系中起到承上启下的作用。
而且本节是教材第一次对一种气体物质进行系统研究，由此也提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些方法和思路对学生今后的学习也会有指导和启示作用。
因为这些思路和方法是蕴含在探究过程之中的，所以我们必须注重探究过程，认真完成和灵活调度教材安排的探究活动，从探究过程中抽取这些思路和方法，帮助学生尽快形成学习化学物质知识的基本思路和方法。
二、教学目标1、知识与技能：通过回忆测定空气中氧气体积分数的实验进一步了解空气的组成，熟记空气的主要成分和体积分数通过联想与观察日常生活和自然界中的相关现象，认识氧气主要的物理性质2、过程与方法：通过相应的活动探究会描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，学会观察和描述实验现象的方法通过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应3、情感态度和价值观：5.根据所学知识能说出氧气的主要用途，认识氧气与人类的密切关系6.通过动手完成实验探究活动，进一步学习实验操作和养成合作学习三、学习者特征分析本节内容教材的设计符合逻辑性，在教学过程中，从生活经验入手，了解氧气的物理性质，再引入探究氧气的化学性质，最后由氧气的性质总结氧气的用途。
教学中主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。
（1）、给学生提供更多的实验探究的机会。
（2）、引导学生正确地进行实验操作。
（3）、采用学生小组实验探究的方法，通过课前学案导学，课堂提出问题、设计实验、分析实验现象、得出实验结论来解决问题，达到本节课的教学目标。
九年级化学上册 2.1 性质活泼的氧气教学案 沪教版
性质活泼的氧气课堂探究一、认识氧气的性质1．自然界中的氧气氧气是空气的主要成分之一。
在通常情况下，空气中不会缺少氧气，这是因为绿色植物的光合作用所放出的氧气，弥补了自然界中氧气的消耗，使空气中氧气的含量几乎保持恒定。
产生途径消耗途径绿色植物的光合作用燃料的燃烧、人和动植物的呼吸、食物的腐烂、钢铁的生锈等存。
2.氧气的物理性质(1)在通常情况下，氧气是一种无色无味的气体；(2)密度比空气略大，在标准状况下，氧气的密度是1.429 g·L－1。
(3)不易溶于水，在通常情况下，1 L水大约溶解30 mL氧气。
水中生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
(4)具有三态变化：氧气在－183 ℃时变为淡蓝色液体，在－218 ℃时变为淡蓝色雪花状的固体。
氧气由气体变成液体、固体时伴随着颜色的改变，由原来的无色变为淡蓝色，但变化过程中并没有新物质生成，因此属于物理变化。
【例题】下列关于氧气的物理性质叙述错误的是( )A．氧气是无色无味的气体B．氧气在水中溶的很少，属于不易溶于水的气体C．液氧是无色液体，固态氧气是白色雪花状的固体D．氧气具有可燃性►解析：此题从两个角度考虑：一是概念错误，二是找出物理性质方面的错误。
A、B、C描述的气态时的颜色、气味、溶解性、液态和固态的颜色，均属于物理性质，但液态和固态的氧气为淡蓝色；而氧气不可燃，能助燃，D的说法虽然错误，但却属于化学性质，因此选择C。
►答案：C3．氧气的化学性质(1)化学性质比较活泼，在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
(2)氧气的助燃性：带火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。
常用这种方法检验氧气。
4．木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象、文字表达式及注意事项实验名称木炭在氧气中燃烧铁丝在氧气中燃烧蜡烛在氧气中燃烧颜色、状态木炭为灰黑色固体铁丝为银白色固体蜡烛为白色固体实验操作用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，插入到盛有氧气的集气瓶中(由瓶口向下缓慢插入)，观察木炭在氧气里燃烧的现象。
沪教版九年级上册化学 2-1性质活泼的氧气 教案
2.1性质活泼的氧气教学目标1、掌握空气的组成成分。
2、掌握氧气的物理性质。
3、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质，并掌握对应的文字表达式。
重难点1、掌握空气的组成成分。
2、掌握氧气的物理性质。
教学过程阅读课本问题1、空气的组成成分及占比？2、氧气的产生途径和消耗途径分别是什么？3、通过氧气的消耗途径我们可以推断出氧气有哪些特性？认识氧气的性质氧气的物理性质( 1 ) 通常状况下,氧气是一种无色、无气味的气体（ 2 ）在0°C，1.01x105 Pa下 , 氧气的密度是1.429 g/L , 比空气的密度(1.293g/L)略大（ 3 ）不易溶于水，并不是不溶于水，只是溶解得较少在通常状况下，1 L 水中大约能溶解30 mL氧气氧气的三态变化——物理变化观看PPT演示氧气的三种状态氧气化学性质木炭在氧气中燃烧的实验现象剧烈燃烧，发出白光，放出大量的热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体蜡烛的燃烧实验步骤：蜡烛的燃烧:将蜡烛固定在燃烧匙内，分别在空气和氧气中点燃。
现象在空气中，产生黄色火焰，放热，瓶壁上有水雾，生成使石灰水变浑浊的气体；在氧气中，发出白光，放出热，瓶壁上有水雾，生成使石灰水变浑浊的气体铁丝的燃烧实验步骤：在螺旋状的细铁丝末端系上火柴梗，用坩埚钳夹住铁丝并点燃末端的火柴梗,待火柴梗即将燃尽时，将它们由上而下分别伸入集满氧气和空气的集气瓶中。
现象在空气中，红热，不燃烧；在氧气中，剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体硫磺在氧气中燃烧的实验现象剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出大量的热，产生有刺激性气味的气体不同物质在空气和氧气中燃烧的实验记录剧烈氧化反应与缓慢氧化反应氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化两种。
物质在空气或氧气中燃烧是比较剧烈的氧化反应。
而在某些条件下，物质与氧气只发生缓慢的氧化反应,甚至不易被察觉，这种氧化反应叫作缓慢氧化。
沪教版(全国)化学九年级上册 2.1《性质活泼的氧气》教案设计
性质活泼的氧气【教学目标】1．理解不等式的三条基本性质。
2．经历不等式性质的探究过程，体会类比方法，感悟分类讨论的数学思想，培养观察概括能力，积累数学活动经验。
3．会用不等式的基本性质解简单的不等式，经历和体会解不等式中“转化”的过程和思想。
【教学重难点】1．探究不等式性质和解简单的不等式。
2．不等式的性质。
【教学过程】一、学习任务。
1．了解氧气和物理性质，掌握氧气的化学性质，初步了解氧化反应的概念。
2．学会观察叙述并记录有关化学实验的现象，并得出有关结论、会写出有氧气参与的几个、重要化学变化的文字表达式。
3．知道氧气的重要用途。
4．掌握实验室制取氧气的反应原理，仪器装置，收集方法，检验及操作注意事项。
5．工业上制氧气的方法和原理。
引言：人类的生命、生产、生活消耗氧气，为何空气中的氧气含量几乎不变。
原来绿色植物的光合作用是空气中氧气的主要来源，所以称绿色植物丰富的地区为氧吧。
[信息传送]常用气体钢瓶简介：除装毒气的钢瓶外，钢瓶的一般工作压力都在150kg/c㎡左右。
按国家标准规定涂成各种颜色以示区别。
例如：氧气钢瓶为天蓝色，黑字；氮气钢瓶为黑色，黄字；压缩空气钢瓶为黑色，白字；氯气为草绿色，白字；氢气钢瓶为深绿色，红字；氨气钢瓶为黄色，黑字；石油液化气钢瓶为灰色，红字；乙炔钢瓶为白色，红字等等。
钢瓶运输和储存期间不得曝晒。
二、氧气的实验室制法（之一）。
药品：高锰酸钾，紫黑色固体。
原理：给含氧元素的化合物加热制氧气，并收集。
学生思考：1．高锰酸钾是固体，而氧气是气体，给固体加热制气体选择什么形状的装置，加热前该做什么？药品如何放置？如何加热？因药品可能潮湿，加热时管口应略向下倾斜，管内的导气管能否过长？刚刚冒出的气体中含有原容器中的空气，不能收集，为保证收集到更纯净的氧气，要注意①要等气泡连续均匀放出时方可收集②集气瓶中必须装满水，不留气泡（用纯氧气换出瓶中的水——气赶水）2．有关操作：给固定在铁架台上的试管均匀加热：点燃酒精灯，在试管下方来回移动数次，再将外焰对准药品加热。
沪教版初中化学九年级上册2.1性质活泼的氧气第1课时教案
性质活泼的氧气（第一课时）教学目标：知识与能力：1、了解氧气的主要物理性质。
2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳氧气的化学性质特点。
3、了解氧化反应和缓慢氧化的概念。
4、了解氧气的主要用途，理解氧气和人类的密切关系。
过程与方法：通过探究实验培养学生的观察能力、描述实验现象的能力和分析实验现象的能力。
情感、态度与价值观：1、养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
2、培养实验探究能力和创新精神。
教学重难点：重点：氧气的化学性质。
难点：初次书写和记忆相对复杂的物质化学式、文字表达式。
课前准备：实验仪器教学过程：问题引入：空气中含有哪些成分？分别占空气体积的多少？与人类关系最密切的是哪一种？学生回答：空气中各组分气体的体积分数大约是：氮气（N2）:78%氧气（O2）:21%稀有气体：0.94%二氧化碳（CO2）:0.03%其他气体和杂质：0.03%学生交流：为什么各种生物在消耗氧气，物质的燃烧也消耗氧气。
但空气中的氧气含量却能几乎保持恒定？教师引导：通常情况下，因自然界中的氧循环，使空气中的氧气的含量几乎保持相对恒定。
结合前面的问题讨论，再让学生观察一瓶纯氧气，阅读课本，查看课本插图，让学生总结出氧气的物理性质（学生抢答）。
一、氧气的物理性质（1）在通常情况下，氧气是一种无色、无气味的气体；（2）密度稍大于空气;（3）氧气不易溶于水;（4）氧气有三态变化：氧气液态氧固体氧问题讨论：（1）、平地和高原（高山）上空气中氧气的含量有哪些差异？（2）、冷开水是否适宜养金鱼？二、氧气的化学性质提问：氧气有哪些化学性质呢？化学性质要通过化学变化才能表现出来，下面我们就通过实验来探究氧气的化学性质。
1、实验探究：氧气与木炭、蜡烛、铁丝的反应。
点拨：一个化学变化的发生，可以通过化学实验来证明，观察实验现象通常按照实验前、实验中、实验后的顺序进行观察。
注意：（1）按要求演示，引导学生回忆观察实验的顺序，指出本实验观察重点。
沪教版(全国)化学九年级上册 2.1《性质活泼的氧气》教案设计
《性质活泼的氧气》教学设计（沪教版）一、总体教学设计意图将新课程理念融入到教材中，营造了“民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学氛围，构建了“创设情境→（魔法实验）→引出课题→自主探究（魔法揭秘）→得出结论（对比总结）→自主展示→归纳总结（我观察，我发现）→自主拓展→自主评价”的“三动四自主”教学模式，创造性的使用教材，变复杂为简单，充分发挥学生的主体作用，创造了一个充满活力和生机的课堂。
二、教学目标及重、难点：知识与技能：氧气的物理性质，化学性质，用途。
过程与方法：①通过实验认识探究问题方法。
②实验对比在化学学习中作用。
情感态度与价值观：①了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。
②辩证评价思想。
重、难点：重点：氧气的化学性质。
难点：性质与用途的关系。
三、教学过程方法：1.通过实验认识探究问题方法。
2.通过对比讨论得到结论。
3.通过观察得出结论。
四、教学程序设计观看视频：液氧及液氧的助燃对于人类每时每刻都不能离开的氧气，你了解多少呢？引入新课一、魔法师，就是我引导学生进行魔法试验<引>同学们，喜欢魔术吗？魔法课堂欢迎你，通过本课的学习，魔法师，就是你。
<引>那些同学真的有魔法吗？你能知道其中的奥秘吗？那神奇的气体到底是什么？二、魔法大揭秘和学生一起根据现象揭秘魔法所蕴含的科学知识三、比一比对前面的实验进行比较，得出氧气具有助燃性，联系生活，讲解缓慢氧化四、我观察，我发现1、引导学生观察一瓶氧气和相应的图片2、指导学生进行讨论总结出氧气的物理性质五、想一想，理一理引导学生讨论与交流。
氧气的用途六、诗歌赏析1、投影诗歌2、引导学生理解诗歌总结本课的内容七、辩证评价1、引导学生讨论缓慢氧化的利与弊2、总结任何物质都有利与弊八、练一练指导学生完成练习请同学们完成四个魔法实验(1)魔法一：带火星的木条(2)魔法二：加热的木炭(3)魔法三：燃烧的石蜡(4)魔法四：加热的细铁丝活动与探究一：1、分组实验：邀请四位学生完成实验2、见证的奇迹：（1）（2）（3）（4）活动与探究二：1、学生先描述现象，教师解释。
九年级化学沪教版上册2.1性质活泼的氧气说课稿
1.教学重点：氧气的物理性质、化学性质、实验室制法和用途。
具体内容：
-氧气的物理性质：无色、无味、无臭、密度比空气略大、不易溶于水。
-氧气的化学性质：氧化性、与多种物质发生化学反应。
-氧气的实验室制法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾等。
-氧气的用途：支持燃烧、供给呼吸等。
2.教学难点：氧气的化学性质和实验室制法。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
-物理性质介绍：首先介绍氧气的物理性质，如无色、无味、无臭、密度比空气略大、不易溶于水等，通过对比实验和实物展示，帮助学生直观感知。
-化学性质讲解：接着讲解氧气的化学性质，如氧化性，通过实验演示和案例分析，让学生理解氧气与不同物质反应的特点。
-投影仪或智能板能够清晰展示教学内容，提高教学效率。
-网络资源能够提供更丰富的教学素材，拓宽学生的知识视野。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-课堂提问：在讲解过程中，适时提问，检查学生对知识点的理解和掌握情况。
-实验演示：边演示实验边解释，鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。
-实验室制法说明：详细讲解氧气的实验室制法，包括分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾等方法，并展示实验操作步骤。
-用途讨论：最后讨论氧气的用途，如支持燃烧、供给呼吸等，通过实例让学生理解氧气的重要性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
-实验操作练习：学生在实验室中亲自进行氧气的制取和性质实验，通过实际操作加深理解。
-掌握氧气的化学性质，如氧化性、与多种物质发生化学反应等。
沪教2011课标版初中化学九年级上册第二章第1节 性质活泼的氧气 教学设计
《性质活泼的氧气》教学设计（一）设计思路依据《化学课程标准》“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。
因此，在制定教学目标时，从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
（二）教学背景分析1.学生情况分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
2.教学方法与学习方法（1）教学方法：发现法、实验法、讨论法、归纳总结。
（2）教学手段：教师演示实验、学生分组实验、多媒体（3）学习方法：小组合作探究3.实验用品仪器：燃烧匙、集气瓶、酒精灯、坩埚钳；药品：硫、木炭、氧气、铁丝、氢氧化钠溶液、澄清石灰水（三）教学目标知识与技能：通过对实验现象的观察和描述，认识到氧气化学性质比较活泼，能够和许多物质发生反应。
同时了解到化学反应中伴随的一些能量变化。
过程与方法：通过小组合作学习，学会研究物质性质的基本过程和基本方法。
通过对实验现象的观察和描述，形成研究物质性质的基本思路。
初步学会对获得的信息进行分析并得出结论的科学方法，体验化学实验方法的科学性。
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《性质活泼的氧气》教学设计
（一）设计思路
依据《化学课程标准》“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。
因此，在制定教学目标时，从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
（二）教学背景分析
1.学生情况分析
第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
2.教学方法与学习方法
（1）教学方法：发现法、实验法、讨论法、归纳总结。
（2）教学手段：教师演示实验、学生分组实验、多媒体
（3）学习方法：小组合作探究
3.实验用品
仪器：燃烧匙、集气瓶、酒精灯、坩埚钳；
药品：硫、木炭、氧气、铁丝、氢氧化钠溶液、澄清石灰水
（三）教学目标
知识与技能：
通过对实验现象的观察和描述，认识到氧气化学性质比较活泼，能够和许多物质发生反应。
同时了解到化学反应中伴随的一些能量变化。
过程与方法：
通过小组合作学习，学会研究物质性质的基本过程和基本方法。
通过对实验现象的观察和描述，形成研究物质性质的基本思路。
初步学会对获得的信息进行分析并得出结论的科学方法，体验化学实验方法的科学性。
情感态度与价值观：
通过实验探究、合作与交流，激发学生的学习兴趣，学习化学的动机。
培养学生的合作意识，感受实验在化学学习中的重要性，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
（四）教学的重点、难点
重点：探究氧气的物理性质和化学性质。
难点：通过对实验的观察和描述归纳总结出氧气的化学性质。
（五）教学过程与教学资源设计
教学流程
成酸雨。
所以请同学们最好不要燃放它。
为什么在做硫在氧气中燃烧的实验时，要在集气瓶底部预先放一部分水？
该实验中预留的水，与铁丝燃烧实验中预留的水作用是否相同。
如图：为防止空气污染而设计的改进装置。
注射器内装有氢氧化钠浓溶液。
汇总碳、磷、硫、铁与氧气反应的现象及表达式
问：通过带火星木碳、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?
氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。
结合物质在氧气中燃烧的实验提问： （1）木炭和硫能在空气和氧气中燃烧，这说明了什么?
（2）物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈
（3）硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?
（4）为什么木炭、硫分别在空气里和
氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提
水的作用1、吸收二氧化硫
2、灭火
（1）说明了氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。
（2）在纯氧气中燃烧剧烈
（3）产物是一样的，说明了物质在空气中燃烧，实际上是与空气中的氧气发生反应。
物质在空气中燃烧，实际
上是物质与空气中氧气反应，由
增强学生对环境污染的认识，树立环保意识
进一步认识氧气的化学性质
让学生养成勤于思考，善于从多方面考虑问
题的学习习惯。
（五）学习效果评价设计
●知识与过程：
1. 通过本节课，是否能够解决涉及物质检验的一些有一定难度的问题。
2.通过在实验中发现的问题，提出问题、进行猜想、设计方案、评价反思；通过对一个完整的探究过程的体验，明确探究就来自我们的日常实验。
增加学生的实验体验。
●学生自我评价：
1、经过本堂课的学习有哪些收获。
2、在动手实践时，我在哪方面遇到了困难？我擅长的是什么？
3、我与同组的同学之间配合得怎样？
4、我是否能把本节课所学到的知识应用于实际生活？
1、Be honest rather clever 20.7.217.21.202014:4214:42:30Jul-2014:42
2、By reading we enrich the mind; by conversation we polish it.二〇二〇年七月二十一日2020年7月21日星期二
3、All things are difficult before they are
easy.14:427.21.202014:427.21.202014:4214:42:307.21.202014:427.21.2020 4、By other's faults, wise men correct their
own.7.21.20207.21.202014:4214:4214:42:3014:42:30
5、Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity. So let us seize it, not in fear, but in gladness. Tuesday, July 21, 2020July 20Tuesday, July 21, 20207/21/2020
6、I have no trouble being taken seriously as a woman and a diplomat [in Ghana].。
2时42分2时42分21-Jul-207.21.2020
7、、There is no such thing as a great talent without great will - power..20.7.2120.7.2120.7.21。
2020年7月21日星期二二〇二〇年七月二十一日
8、Towering genius disdains a beaten path. It seeks regions hitherto unexplored.14:4214:42:307.21.2020Tuesday, July 21, 2020
亲爱的读者：
感谢你的阅读，祝您生活愉快。