高职高专英语课程建设与改革共26页
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革随着中国经济的不断发展和对外交流合作的不断加深，英语作为世界上最重要的语言之一，在中国被越来越多地重视和应用。
而在高职高专院校的英语教育中，也一直存在着一些问题和挑战。
对高职高专英语课程的改革成为当务之急。
一、现状分析高职高专院校的英语课程目前存在着以下几个问题：一是教学内容陈旧、难度不适宜；二是教学方法单一、缺乏灵活性；三是教学资源不足，无法满足学生需求。
高职高专英语课程的教学内容通常以传统的语法、词汇等为主，而忽略了实际应用能力的培养。
这导致学生学习英语时缺乏实际操作的能力，只是停留在书面知识上，无法真正运用英语进行跨文化交流。
英语教学方法单一，缺乏灵活性。
大部分的教学时间都在课堂上进行文法解释和词汇讲解，而忽略了听说读写能力的培养。
这种传统的教学方法使得学生学习效果不佳，且缺乏英语实际运用能力。
高职高专英语教学资源不足，教学设备陈旧。
许多学校的教学资源都无法满足学生的需求，图书馆、自习室等学习环境也无法提供良好的学习氛围。
这些问题制约了学生的英语学习效果和提高英语水平的可能性。
二、改革方向为了解决高职高专英语课程存在的问题，需要进行一系列的改革。
首先需要改变教学内容，引入更多的实际应用性课程，注重学生的实际应用能力。
需要改革教学方法，灵活运用多种教学手段，提高学生的听说读写能力。
需要更新教学资源，提高学校的教学设备和环境，为学生提供更好的学习条件。
三、改革举措1.更新教学内容针对高职高专学生的实际需求，需要对英语教学内容进行更新和调整。
可以引入更多的与职业相关的英语课程，如商务英语、酒店管理英语、计算机英语等，让学生在学习英语的过程中，能够更好地适应未来的职业发展。
同时也要注重英语的实际运用能力，鼓励学生进行口语交流和英语写作，培养学生的跨文化沟通能力。
2.改善教学方法传统的教学方法已经无法满足学生的需求，需要更加灵活的教学方式。
可以在课堂上引入互动式教学，使用多媒体教学，开展小组讨论等教学方法，提高学生的学习积极性。
高职英语说课ppt课件
实 用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性，使学生在今 2
后
2. 课程目标
高职英语以“以就业为导向，以能力为本位，以 学 生为中心”为其教学目标，通过课堂操练、模拟训练、 综合性实践等环节，培养学生综合运用语言的能力。 1) 知识目标 掌握涉外工作必备的英语语言知识：熟悉工作任务。 2) 能力目标 具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助 词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日 常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。 3) 素质目标 提高人文素养，增强实践能力，培养学生的思维能力 和社会沟通能力，促进学生素质的全面提高。
by subway, and fill in the blanks with what you hear. Task 4 Listen to the dialogue and check the position
of the Youth Hotel. Task 5 Listen to the dialogue. Follow the directions
3
3. 课程设计
高
课程目标设计
体现“就业为导向，职业能力为 核心”的育人理念和培养目标
职
英
语 课
课程内容设计
基于工作过程，以职业能力培养作为 课程建设的主线，以工作背景下的英语
语言运用项目作为教学内容
程
设
计
课程教学设计
以真实的工作任务为载体，采用任务
先行、项目驱动、能力本位的课堂教学
模式，做好“教、学、做”一体
获。激发当代大学生保护大自然的神圣职责
中职英语课程建设与改革方案
学效果 ，接着再根据评价 的反馈信息 ，适时调整教学 目标。 （ ２ ）教 学 活 动 类 型 ① 项 目任务教学
满足学生对英语基本知识和基本 技能 的需求 。基 础模块 总学时 为 ］ ２ ８
课时。学生通过相应的测评并成绩合格 后 ，达到本模块 的基本 目标要 求 ，可获得 ６学分 。
（ 二）职业模块 是根据 不同专 业对学生英 语能 力 的要 求而设 置的 学习内容 ，是为了满足学 生 的就 业需求 。职业 模块 总学 时不少 于 ５ ４
课时。学生通过相应的考核并成绩合 格后达到本模块 的 目标要求 ，可
获 得 ４学 分 。 三 、 运 作 模 式 （ 一）教学建议 １ ． 教 学 原 则
能力 。 ③ Байду номын сангаас 地 教 学
（ １ ）面向全体 ，夯实语言基 础 教师应该面向全体学生，（ 从 口语 、语法 、作文 等英语 基础人手 ，
夯实语言基础） 为每一个学生奠定有助于其专业成 长和终身发展 的英
语基础 。
（ ２ ） 因材 施 教 ，突 出 专业 特 色
英语教学场所不仅 仅局限于课 堂和学校 ，也可 以在实习工场 、实 训基 地等实 际工作场所开展 ，一方面可 以为学 生创 设真实 的语 言交际
具体 而言：一是使学生产生学习英语 的兴趣 ， 树 立学习英语 的信 心 ；二是 掌握一定 的英语 语言 知识 ，具备 必需 的英语 听说读写 能力 ；
论高职院校商务英语口语课程改革和教材建设
论高职院校商务英语口语课程改革和教材建设摘要：本文试图从两个方面探讨项目递进驱动教学法对高职院校商务英语口语的课程改革与教材建设的推进，以实践案例论证课程改革和教材建设的成果。
关键词：高职院校；商务英语口语；课程改革；教材建设国家教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见》（教高［２００６］１６号）中明确指出：要改革教学方法和手段，融教、学、做为一体，强化学生能力的培养。
当前的高等职业教育中存在人才培养类型和社会需求之间的系统性偏差，这一偏差集中表现为人才培养的效果与市场需求之间的差异和距离。
要纠正这一偏差，必须进行高职人才培养模式的改革，相应地也要进行高职课程模式下的课程改革与教材建设。
构建高职院校商务英语口语课程新的教学模式，顺利改变其教学模式单一、教学方法呆板、学生不愿开口、不能开口的现状，使各相关专业学生在工作、生活中能据职场需要进行口头交际，成长为具有系统的应用知识和可持续发展能力、面向市场的高技能的企业人，成为当前高职院校商务英语口语课程改革和教材建设的当务之急。
一项目递进驱动教学法与商务英语口语课程改革项目递进驱动教学法（Ｍｅｔｈｏｄｏｆｄｒｉｖｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｂｙｅｖｏｌｖｉｎｇｐｒｏｇｒａｍ）是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，可以追溯到古希腊的苏格拉底时期提出的教学理论。
此教学法是指在整个教学过程中以一个大项目的不断拓展和层层推进来带动课程的学习，在每一次的模拟商务活动的课堂教学中，又以分项目的一个个实例的实现不断推进驱动课堂教学的开展。
《商务英语口语》课程的改革是建立在一笔外贸业务成交的流程中的，注重了从整体上宏观设计，紧密联系新旧知识。
课程改革研究中发现：创设具体而恰当的任务是课程改革成功的首要条件，有效分解任务是课程改革成功的制胜法宝，激励学生自主与合作学习是课程改革成功的重中之重，教学实施的评价与考核是课程改革成功的点睛之笔。
项目递进驱动教学法的理论依据是西方建构主义的学习理论。
高职职业英语教材的改革与建设
１ 职业 性 ． ２
高职教育 的特点决定 着英语 教材的编写必须 以市场 为导向， 以社会 的需求为 出发点， 适应学生的发展要求， 这样才能培养出适 合社会需求 的高职人才， 以， 所 教材编写首先应体现出它 的职业性。 高职英 语教材 的编 写必须要考虑生产第一 线的应用 型人 才 到底要 学什么英语 ， 有什么样 的专业特色 。例 如 ， 随着对科 技的 发展 ， 口设备的增多 ， 进 工作人员需要能看懂英语 的设 备 、 仪器说 明书和操作手册 。因此在高职英语教材的设计上 ， 应该增加学生 毕业后将会遇 到的内容 ， 如产品简介 、 操作说 明 、 维修指南等 ， 并 辅 以相应 的课堂 活动 。 ２ 高职职业英语教材的探索 近几年 ， 高职院校都在进行职业英 语教材的探索。我省一 系 列与专业相 结合的英语教材 不断问世 。长春汽 车工业高等专科 学校编 写了《 车行业英语》 吉林 交通职业技术学 院编写了《 汽 ； 公 路行业英语 》 吉林 司法警官 职业 技术学 院有《 ； 法律英语》 《 ，监狱 管理人员基础英语教程》 长春医学高等专科学校 编了《 ； 实用医学 英语会话 》 吉林工业职业技 术学院 自编 了《 ； 化工英语 》 《 电英 ，机 语》 等等 。这些专业英语教材的优点是与专 业对 口， ， 对学生了解 相关领域 的英语知识有一定帮助 。而共同的问题 是系统性 不强 ， 没有相衔接 的实用基础英语知识 。 外语教学 与研 究出版社与深圳 职业技术学 院联合 策划开发 《 新职业英语》 书。这套教材是 国内第一套将英语语 言学习 、 一 行 业 知识与职业 岗位 活动有机融合 的高职英语教 材。该教材在编 排过程中 ， 充分考虑高职学生毕业后在各行业 的主要从业 岗位和 具体工 作任务 ， 择涉外 活动 中实际应 用的工 作素材 为教学选 选 篇， 力求帮助学 生在打好语言基础 的同时 ， 熟悉各行业 中英语应 用的典型 场景与流程 ， 使学生在提高英语 应用能力 的过程 中 ， 潜 移默化地得到职业综合素质和 自主学习能力 的培养 ， 为学生提升 就业竞争 力及今后 的可持续 发展打下 良好 的基础 。各 高职 院校 可根 据 自身专业特 点 ， 选择合 适的教 材 ， 形成公共 英语课 程“ 必 修＋指定选修＋ 任意 选修” 的课 程体系。该套教材成为迄 今为止 最具高职特色 的职业英语教材 ， 而其是否能发挥预期 的作用还需 要实 践的检验 。 ３ 高职职业英语教材改革与建设的建议 ３１ 以市场需求为前提 ． 高职职业英语 教材在编写之 前 ， 应充分 考虑市场需求 ， 明确 高职学生 毕业 工作后频繁使 用的英语类型 。高职教育 的 目的是
高职专业英语课程改革与实践探索
高职专业英语课程改革与实践探索随着高职教育的快速发展，高职专业英语课程也在不断改革和探索中。
针对以往高职专业英语课程中存在的问题和不足，不断创新和优化课程设置、教学方法和教材体系，提高学生学习能力和应用能力。
一、课程设置的改革高职专业英语课程改革的第一步就是针对课程设置进行改革。
目前高职专业英语课程设置已经从传统单一的英语语言学习转变为了以学科专业语言为重点的综合性语言课，并注重培养学生的实际应用能力。
具体来说，根据不同专业的需求，通过减少无效课程时间，增加学生实践机会，更合理的调整课程设置，以适应学生个性化的发展需求。
二、教学方法的创新高职专业英语课程改革的第二要素是教学方法的创新。
传统的教学方法已经无法适应现代高职的发展需求。
新的教学方法强调全面培养学生的实际能力，因此采用多样化的教学方式。
例如，通过英语角、英文短剧、英文歌曲等方式增加课外活动的开展，让学生在轻松愉悦的环境中积极学习。
同时，这些教学方法也能增强学生对英语的兴趣，提高学生的自学能力。
三、教材体系的优化高职专业英语教材的选择也是改革的重点。
不再拘泥于以往教材的传统，而是更加注重综合实用性和学科专业。
例如，学生可以选择与自己所学专业相关的材料，学习更加贴近实际需要的专业英语课程，更好地应对未来的工作需求。
四、学生活动的扩展高职专业英语课程改革还需要关注学生的实践活动。
通过开展各种实践活动，能够增强学生的语言实际应用能力，提升学生的职业素养。
实践活动可以通过数据库查询、专业实训、实习、考察等多种方式进行，让学生真正从中体验到学以致用的价值。
总体来看，高职专业英语课程改革是一项长期而复杂的工程。
要实现课程改革目标，需要不断探索和完善，积极响应社会需求和学生期望。
通过综合采取以上多种措施，提高教学内容和方法的适应性，培养出更加适合现代社会和未来职业发展的高职英语人才。
浅谈高职高专应用英语专业课程改革新探-模板
浅谈高职高专应用英语专业课程改革新探【论文摘要】依据我国高职高专英语课程培养目标,从我国高职高专英语教学的现状出发,高职高专英语课程改革必须改革课程结构,将知识传授和能力、素质培养融为一体,培养学生应用能力。
同时辅以先进的教学方法和手段,加大实践实训课程的力度,充分体现以学生工作过程为导向的教学指导思想,实现培养应用型、复合型人才的战略目标。
当前,以普通高校为对象的大学英语课程改革轰轰烈烈,而高职高专由于其学习任务、学习目标以及学习环境的不同,在英语课程改革方面必然有其不同于普通高校的特质。
因此,作为我国高职高专院校教学和管理改革的重要方面,高职高专课程方面的改革与创新已形成以体现“实用为主,够用为度”的原则,培养学生的英语综合能力,充分体现个性化教学的特色。
桂林师范高等专科学校处于广西壮族自治区桂林市,属于一所地方性高校。
地方高职院校培养的实用英语人才既要能用英语进行交际,又要具有一定的专业职业技能。
如何适应市场的需要,进行教学计划和课程设置的调整,以适应就业为导向,培养适应地方经济发展需要的实用英语人才的办学需要,适应高职高专英语教学“以应用为目的,以实用为主”的教学思想,培养生产、技术、服务、管理等方面的应用性人才。
在20XX年12月起,外语系应用英语专业成为桂林师专首批重点建设专业。
在相关领导及同行的努力下,经过近两年的努力,本专业改革和建设已见成效,专业特色也初步形成。
1 课程改革的必要性课程教学改革,首先要弄清问题及目标,存在的问题是改革的出发点,而目标是改革的归宿点。
纯粹的英语人才压力大现在,英语已经成为一种工具,越来越多的人能够运用自如。
教育部在《关于外语专业面向21实际本科教育改革的若干意见》(1998)中指出:“当前我们应该清醒地面对一个事实:由于社会对外语人才需求已呈多元化趋势,过去那种单一外语专业和基础技能型人才已不能适应市场经济的需要,市场对单纯语言文字专业毕业生的需求量正逐步减少。
高职高专英语教改与发展.pptx
1999年 2001年 2003年 2005年 2006年 2007年
数据来源;中国教育统计网，
2019-10-30
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4
2、高职英语
１）本科英语教改的影响
• 1985年1986年《大学英语教学大纲》（文理科）分别出台 • 1987年四六级考试
• ２）专科英语教改的影响
2）国内外培训
2019-10-30
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7、教学质量提升
1） 2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程” （简称“质量工程”）
2）《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高［2006］16号）
• 教学工作水平评估 • 示范院校建设 • 示范专业建设 • 优秀教学团队 • 精品课建设 • 名师 • 3000种国家规划教材
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高职英语教育的四个转变
• 1. 培养目标：“语言文化型”向语言+能 力的“复合应用型人才”转变
• 2. 课程模式：由“知识本位”向“能力 本位”、“人格本位”转变
• 3. 专业结构：“普通高教专业模式”向 “高职专业特色模式”转变
• 4. 培养方式：“理论实践模式”向 “实践导向模式”转变
2019-10-30
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三 趋向
2008年，全国有普通高校1924所，其中本科院 校755所，高职院校1169所，另外有独立学院315所， 分校办学点95所。（图2）
800 700 600 500 400 300 200 100
0 应用英语
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商务英语 旅游英语
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意见》 • 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
学习领会高职改革思路 推进高职英语教学改革共27页PPT
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 —
高职高专大学英语教学改革探析-2019年教育文档
高职高专大学英语教学改革探析一、课堂上重视听说训练英语作为一种语言，语言的产生和发展是社会交际的需要，语言最本质的功能是交际功能。
教学生学习语言，就是让学生掌握运用语言的交际能力。
而在四川省大多数高职高专院校中，英语的交际功能在教学过程中根本没有体现出来，教师过多地重视语法及知识点的讲解，许多学校要求学生必须报名考试大学英语二级、三级考试，过多地重视通过率，再加上学生本来基础就差，所以英语课堂就变得更加枯燥乏味。
基于高职高专学生的现状，大学英语的教学就应该重视口语教学，强化听说训练，淡化枯燥乏味的语法知识点讲解。
首先激发学生开口说的欲望与胆量，因此教学中要兼顾到绝大多数学生，以比较容易的训练为主，如句型，对话，回答问题等。
以简单的口语开始，可以解决学生因基础差而不想学英语的心理因素，同时克服对英语的恐惧感，提高课堂参与率，使每一个学生都能开口说，这样即使英语最差的学生也会逐渐树立自信心，逐渐培养兴趣。
事实上，大部分学生的口语水平相差不大，如果能够让每一位学生都开口说一些简单的实用口语，课堂教学就会有大的改观，能够改变沉闷枯燥的课堂氛围，学生也真正从中受益，所学的英语不再是哑巴英语。
语言交际功能的另外一个重要方面是能听懂，所以一定要在课堂上强调听力训练，结合一些简单的听力材料，讲授一些基本的听力技巧，引导学生逐步能听懂一些日常简单对话，听的过程鼓励学生模仿，采取听说并进的英语学习方法，在听说训练过程中，要改变传统的教学模式，坚持以“学生为主体，以老师为主导”的原则，老师应该是课堂的组织者与管理者，而不应该成为课堂的主角。
给学生提供由易到难的听力材料，首先要培养学生听力方面的兴趣，起初可以放慢速度，兼顾到大多数学生听力差的情况。
如果学生逐渐能听懂一些听力材料，那么学习的兴趣与积极性也会逐步提高，再加上能说一些简单的口语，那么学生的英语学习的积极性也会逐步提高，然后可以给学生提供一些稍难的职场英语口语的教学，为以后的工作做好相应的准备，只有这样，才能体现英语的实用性，才能更大程度上体现高职高专“以实用为主，够用为度”的办学指导方针。
高职高专英语教改与发展模板.pptx
2004年 2006年 2007年
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本科英语课堂教改发展趋向
1. 以“语言形式为主的必修课”向以“专业内容 为主的指定选修课”转变。（满足学生个性发展） 2. 以“精读为核心内容的输入型教学”向以“写 作为核心的输出型教学”转变。（把写作作为教 学重点，加强输出教学） 3. 从“学习理解英美国家社会文化的单向接受” 向“分析比较中外文化双向交流”转变。 4. 从“注重语言能力”向“注重研究语言能力” 转变。
意见》 • 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
2019-10-23
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单位：万人 1000 800
图1 中国高职在校生人数
713 795.5 860
600
479
400
200 136.2 194.7
0 1999年 2001年 2003年 2005年 2006年 2007年
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3、教学模式探索
1）前苏联凯洛夫的“五环教学”模式 2）多媒体教学模式 3）模拟情景教学模式 4）自主学习教学模式 5）任务驱动型教学模式 6）定单式教学模式 7）实境式教学模式 8）项目导向教学模式 9）立体化教学模式
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4、教学方法改革
1）管理体制——在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、 社会参与。
2）办学方针——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。
3）培养目标——提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
4）教学定位——以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生 产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实 践技能强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才 。
新课标下高职英语课程的改革与创新
新课标下高职英语课程的改革与创新作者：秦婷来源：《校园英语·中旬》2022年第09期摘要：本文从高职英语教学现状出发，结合新课标要求，从培养学生学以致用的能力、育人理念、教学内容、教学方法方面提出高职英语改革和创新的探讨，阐述通过高职英语课程的改革与创新促进高职英语教育与教学发展的目的与意义。
关键词：改革；创新；目标；意义作者简介：秦婷（1990.10-），女，宣威人，云南林业职业技术学院，助教，研究方向：英语。
新课标明确提出，高职英语教学要注重培养学生学习英语和应用英语的能力，为未来继续学习和终生发展搭建坚实的桥梁。
在新课标指引下，我校外语组老师积极响应教育部号召，并为此展开了深入的学习与探讨，提出了以云南省林业职业科技学院为例，开展高职英语课程改革和创新的研究。
旨在落实好高职英语教育方针政策，推动高职学生英语水平的进一步提高，随时随势推动高职英语教师改变教学方式，促进教学创新。
一、研究背景据统计，2022年中国高校毕业生将高达1076万人，规模和数量均创历史新高。
高职高专学校作为向社会输送直接运用型人才的培养基地，更注重与社会形势相连接，英语作为我们与世界连接的桥梁，可将我们的专业与知识推向更广阔的天地，所以高职英语课程应该得到相应的重视。
高职阶段英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。
高职英语课程的目标是“全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在中等职业学校普通高中教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效溝通的高素质技术技能人才”。
二、高职英语学习与教学现状1.在学生学习方面，相比于普通本科院校学生来说，高职院校的生源更加复杂，学生大多来自普通高中、职业高中、职业中专和技校。
他们基础知识比较薄弱，英文水平参差不齐，有的同学甚至在初高中时期都没进行系统的英文学习。