课程作业
劳动课程作业
劳动课程作业
劳动课程作业可以根据不同的主题和目标来设计，以下是一些可能的作业示例：
1. 烹饪课程作业：要求学生选择一道自己喜欢的菜肴，通过查找食谱、准备食材、烹饪和品尝，了解烹饪的基本技能和食品安全知识。
学生可以记录整个烹饪过程，包括遇到的困难和解决方案，最后写出自己的心得体会。
2. 手工艺课程作业：要求学生选择一种手工艺，例如编织、陶艺、木工等，通过实际操作和创作，了解手工艺的基本技能和艺术创作的过程。
学生可以展示自己的作品，并写出制作过程中的心得体会。
3. 家务劳动课程作业：要求学生完成一些家务劳动，例如打扫房间、洗衣服、洗碗等，通过实际操作，了解家务劳动的重要性和基本技能。
学生可以记录整个过程，包括所用的时间和精力，以及自己的心得体会。
4. 农业劳动课程作业：要求学生参与农业劳动，例如种植、养殖、收割等，通过实际操作，了解农业的基本知识和技能。
学生可以记录整个过程，包括所用的时间和精力，以及自己的心得体会。
5. 社会服务劳动课程作业：要求学生参与社会服务劳动，例如志愿者活动、社区服务等，通过实际操作，了解社会服务的重要性和基本技能。
学生可以记录整个过程，包括所用的时间和精力，以及自己的心得体会。
这些作业的目的是通过实际操作和体验，让学生了解劳动的重要性和基本技能，培养他们的实践能力和创新思维。
同时，学生可以通过完成作业来提升自己的综合素质和拓展知识面。
课程作业致谢：10篇
课程作业致谢：10篇1. 感谢导师的悉心指导在此，我要感谢我的导师在整个课程作业过程中给予的悉心指导和宝贵建议。
导师的指导使我能够更好地理解和掌握课程内容，并在作业中得以充分展示我的研究成果。
2. 感谢同学的合作与支持在完成课程作业的过程中，我得到了同学们的积极合作与支持。
大家相互之间的讨论和分享，不仅丰富了作业的内容，也帮助我更深入地理解课程内容。
在此向同学们表示衷心的感谢！3. 感谢参考文献的丰富资源本次课程作业需要大量的参考文献来支撑我的观点和论证。
我要感谢众多的学术论文、专业书籍和在线资料，提供了丰富的资源供我参考和借鉴，使我能够深入研究和撰写课程作业。
4. 感谢家人的支持与鼓励完成课程作业需要花费大量的时间和精力，而家人的支持和鼓励给予了我无尽的动力。
感谢他们对我研究的理解和支持，使我能够充分投入到作业中，取得了满意的成绩。
5. 感谢学校提供的研究资源作为一名学生，我要感谢学校提供的丰富研究资源。
从图书馆到在线研究平台，这些资源为我完成课程作业提供了良好的研究环境和便利条件。
感谢学校为我们提供的一切支持！6. 感谢网络论坛的讨论与分享在整个作业过程中，我经常参与网络论坛的讨论与分享。
在这些论坛上，我能够与来自各地的同学和学者交流想法和观点，互相研究和借鉴。
感谢这些论坛的存在，使我能够拓宽视野和提升能力。
7. 感谢编写软件和工具的开发者在完成课程作业时，我经常使用各种编写软件和工具来提高效率和质量。
感谢这些软件和工具的开发者，他们的辛勤努力和智慧使我能够更好地完成作业任务。
8. 感谢自己的努力与坚持完成课程作业是一项艰巨的任务，需要不断的努力和坚持。
在此，我要感谢自己的努力与坚持，没有这样的付出就不会有所收获。
感谢自己在这个过程中所展现的毅力和耐心。
9. 感谢评审老师的批评与指导在提交作业之前，评审老师对作业进行了审阅和评议。
感谢评审老师提供的批评与指导，使我能够发现和改正自己的不足之处，进一步提升自己的学术水平。
课程作业(1)详细资料
一、回顾今天的课程，从踏进教室到现在，你的参与程度是多少？利用一个1分（最低）到10分（最高）的评分尺度，诚实地衡量你在所有活动中的参与程度，同时问问自己：你在课程中的参与如何反映你最近的事业和生活的状况？二、回顾守则练习，你有何感受？你做过什么？你想过什么？你看见了什么？对于自己的生命你有什么体验？你认为与团队要建立一个什么样的关系？三、直到现在，我在这人训练课程中，我发现我自己的是……四、为了创造最大的价值，下面的课程我承诺参与的方式是……；参与程度是……（1--10）一、假如我以一个百分百负责任的态度生活，我在人生中最大的突破会是（事业、家庭、健康、社会交际……）二、列举在你最近的工作生活中，被逼要做的事或被逼的行为（如：我被逼要加班），现在你在实践以我选择了的态度面对，你的体验是……三、直到现在，我在这次训练中发现自己的是……四、继续这个体验的历程，你将如何学习参与以下训练？一、我在红黑游戏中，所扮演的角色，象一面镜子，它反映了我在现实生活中是怎样的……二、由于我选择的生活方式，我付出了什么代价，他人又付出了什么代价？（员工、同事、家人、朋友……）三、我的下一步是……签名：一、细想在我的生活中，有哪些人我需要去表示感谢？假如他们就在我的面前，我会对他们说些什么？二、你想请你生活中最重要的比如你最希望见到的哪些人出席我们的毕业典礼？三、承诺跟他们分享你的转变，跟每一位沟通并表达你“醉心的承诺”，令他们也感受到你的新一面，（找出最少三位你生命中的重要人物）四、是谁邀请你参加这个课程？在下次课程开始前，经这个人写一封简单的信，表达你的思想和感受。
一、你在这次研讨会中的收获是什么？二、对于老师的技术与方法，你最深的体会是什么？三、你会不会把研讨会中的收获分享给其他人？从而影响到他们也来参加这个训练课程？四、为了今后他人的收获，你对本次训练的意见和建议。
课程与教学论作业及答案
1、阐述对“学生发展核心素养”的理解..所谓“学生发展核心素养”;主要是指学生应具备的;能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力..核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；素养发展是一个持续终身的过程;可教可学;最初在家庭和学校中培养;随后在一生中不断完善..所谓的核心素养指在特定情境中;利用和调动心理社会资源;以满足复杂需要的能力、合作交往、道德修养、信息素养、文化技能、公民素养等都属于核心素养的范畴;是社会发展提出的新要求..核心素养是党的教育方针的具体化;是连接宏观教育理念培养目标与具体教育教学实践的中间环节..核心素养的提出;既回答了国家对人才培养的根本性提问;又回应了全球化、信息化背景下社会对人才的需求;既培养21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力..素养的养成既是个人的勤奋、天赋、悟性发挥作用的结果;也是接受外界教育、训练的结果..因此;在教育中培养学生的素养;特别是人文学科的素养;是分内之事和不可推卸的职责..中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面;综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养;具体细化为国家认同等18个基本要点..核心素养培育是素质教育的又一次升华..随着时代的发展与进步;教育领域各种改革的号角已经吹响;核心素养成为当今课堂教育的首要目标..提升学生的核心素养;可以提升综合能力;转变教学现状;对于构建和和谐课堂具有重要的意义..总之;基于核心素养培养的课堂教学不仅是传授知识、培养技能;而且要帮助学生养成良好的学习习惯;启发学生独立思考；帮助学生积累经验..形成和发展人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养..2、简述有价值的教学情境的特征..教学情境是课堂教学的基本要素;创设教学情境也是教师的一项常规教学工作;创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求..有价值的教学情境要体现以下几个特征：1基于生活强调情境创设的生活性;其实质是要解决生活世界与科学世界的关系;新课程呼唤科学世界向生活世界的回归..为此;创设教学情境;第一要注重联系学生的现实生活;在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源..其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题;只有在生活化的学习情境中;学生才能切实弄明白知识的价值..第二要挖掘和利用学生的经验..陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝..”他说：“我们要有自己的经验做根;以这经验所发生的知识做枝;然后别人的知识方才可以接得上去;别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分..”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用..学生的经验包括认知经验和生活经验..美国着名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话;那么;我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么;要探明这一点;并应据此进行教学..”可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念..2注重形象性强调情境创设的形象性;其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系..为此;我们所创设的教学情境;首先;应该是感性的、可见的、摸得着的;它能有效地丰富学生的感性认识;并促进感性认识向理性认识的转化和升化；其次;应该是形象的、具体的;它能有效地刺激和激发学生的想像和联想;使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制;即使学生获得更多的知识、掌握更多的事物;又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展..3体现学科特点情境创设要体现学科特色;紧扣教学内容;凸现学习重点;当然;教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景..只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值;帮助学生准确理解学科知识的内涵;激发他们学习的动力和热情..学科性是教学情境的本质属性..例如;在教学“平均分”时;我们可以创设一个“春游”的现实情境;让学生准备及分发各种食品和水果;但教学重点应该尽快地落到“总数是多少”、“怎么分的”、“分成几分;每份是多少”、“还有没有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特点”等数学问题上来;而不是把大量的时间花在讨论“春游应该准备什么食物和水果”、“春游应该注意什么”等与数学内容无关的生活问题上..1强调学科性;还意味着要挖掘学科自身的魅力;利用学科自身的内容和特征来生发情境;如利用数学的严密性、抽象性来创设数学教学情境;利用语文的人文性、言语性创设语文教学情境..4内含问题有价值的教学情境一定是内含问题的情境;它能有效地引发学生的思考..情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性..目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的;目标是设问的方向、依据;也是问题的价值所在；适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平;以保证使大多数学生的课堂上都处于思维状态；新异性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性;以使问题有真正吸引学生的力量..这样的问题才会成为感知的思维的对象;从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态;实际上也就是使学生产生问题意识..5溶入情感情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效..第斯多惠说得好：“我们认为;教学的艺术不在于传授的本领;而在于激励、唤醒、鼓舞;而没有兴奋的情绪怎么能激励人;没有主动性怎么能唤醒沉睡的人;没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢赞科夫也强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域;触及学生的精神需要;这种教学法就能发挥高度有效的作用..”一次;一位语文教师教凡卡一文时;讲到凡卡给爷爷投出求助信后;满怀希望进入了幸福的美梦之中;然而这位天真的孩子却不知爷爷是收不到这封信的;因为他连地址也没写上..即使收到了;这位穷苦的守夜人也不可能让凡卡跳出火坑..对于这位九岁的孩子来说;属于他的幸福只有在梦中讲到这儿;这位教师再也控制不了自己了;眼泪涌了出来;甚至无法讲下去;全班学生竟然在寂静中伴坐了很久;连平时管不住自己的学生;也在这无意创设的情境中被无声的语言“管住了”..教师入境入情;带来了学生的心动情发;起到了见作者之所见;思作者之所思;与作者的情感产生心灵共鸣的作用..所谓“学生发展核心素养”;主要是指学生应具备的;能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力..核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；素养发展是一个持续终身的过程;可教可学;最初在家庭和学校中培养;随后在一生中不断完善..中国学生发展核心素养;以科学性、时代性和民族性为基本原则;以培养“全面发展的人”为核心;分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面..综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养;具体细化为国家认同等十八个基本要点..对于学生核心素养的培养我是这样理解的：一、文化是人存在的根和魂..文化基础;重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能;掌握和运用人类优秀智慧成果;涵养内在精神;追求真善美的统一;发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人..要使学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成基本能力、情感态度和价值取向..具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等..具有以人为本的意识;尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福..具体人文积淀、人文情怀和审美情趣;有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识;能在生活中拓展和升华美..在学习、理解、运用科学知识和技能等方面形成价值标准、思维方式和行为表现..具有理性思维;崇尚真知;能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据;有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰;能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为..批判质疑;具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密;能多角度、辩证地分析问题;做出选择和决定..勇于探究;具有好奇心和想象力；能不畏困难;有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试;积极寻求有效的问题解决方法..二、自主性是人作为主体的根本属性..自主发展;要求学生能够有效管理自己的学习和生活;认识和发现自我价值;发掘自身潜力;有效应对复杂多变的环境;成就出彩人生;发展成为有明确人生方向、有生活品质的人..选择有效的学习方式和方法;对自己的学习进程和结果进行评估和调控..乐学善学;能正确认识和理解学习的价值;具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯;掌握适合自身的学习方法；能自主学习;具有终身学习的意识和能力..勤于反思;具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯;善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际;选择或调整学习策略和方法..具有搜集和处理信息的意识和能力;能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力;主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识..珍爱生命;理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能;养成健康文明的行为习惯和生活方式..人格健全;具有积极的心理品质;自信自爱;坚韧乐观；有自制力;能调节和管理自己的情绪;具有抗挫折能力..认识自我、身心健康;具有自我约束和管理能力;能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力..三、社会性是人的本质属性..能处理好自我与社会的关系;养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范;增强社会责任感;提升创新精神和实践能力;促进个人价值实现;推动社会发展进步;发展成为有理想信念、敢于担当的人..使学生在处理与社会、国家、国际等关系方面形成正确的情感态度、价值取向和行为方式..有社会责任;自尊自律;文明礼貌;诚信友善;宽和待人；孝亲敬长;有感恩之心；热心公益和志愿服务;敬业奉献;具有团队意识和互助精神；能主动作为;履职尽责;对自我和他人负责；能明辨是非;具有规则与法治意识;积极履行公民义务;理性行使公民权利；崇尚自由平等;能维护社会公平正义；热爱并尊重自然;具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等等这些都是每个公民应该而且必须具备的品质;有国家认同;具有国家意识;了解国情历史;认同国民身份;能自觉扞卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信;尊重中华民族的优秀文明成果;能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统;具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观;具有中国特色社会主义共同理想;有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动..有国际理解;具有全球意识和开放的心态;了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性;积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战;理解人类命运共同体的内涵与价值..四、创新能力已经成为新世纪人才素质要求的核心之一..多开发学生的思维;多让学生动脑筋;满足他们的好奇心;让他们在实践中不断的创新和发展..这个时候就需要多鼓励学生;不会去批评或者苛责学生的“调皮捣蛋”行为;反而会鼓励一些创新活动;让学生可以培养自己的实践创新的核心素养..使学生尊重劳动;具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力;掌握一定的劳动技能；在主动参与的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中;具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动..善于发现和提出问题;有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件;选择制定合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力..理解技术与人类文明的有机联系;具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维;能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进和优化..1.100.0分一、名词解释每题10分;共3题;计30分1、课程2、“教教材”与“用教材教”3、学习方式二、简答每题10分;共3题;计30分1、简述有效教学的三个考量指标..2、如何处理教学预设与生成的关系3、如何建立师生共同发展的教学关系三、材料分析每题40分;共1题;计40分阅读“第十名现象”;谈谈什么样的教育是成功的教育;什么样的学生是好学生……周武是杭州市天长小学多年的班主任..在一次学生毕业20周年的聚会中;他惊异地发现;一些业绩较为突出的同学;在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生；相反;当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平..这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去;而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢于是;他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查..十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下;在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学乃至工作之后有相当一部分会“淡出”优秀行列;而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色..周武将这一现象称为“第十名现象”..这是为什么呢周武在充分跟踪调查的基础上;发现：在过去;学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们排名..而家长们则督促、强迫孩子挤进前几;搞得他们压力很大..这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制;反而束缚了他们智力的发展..又因为他们都是听话的“好孩子”;一些好的个性也会被束缚..另外;老师们“抓两头;带中间”的教学方法;使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”;从而削弱了他们的学习上的独立性..因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法;从而“淡出”优秀行列..与此相反;第十名左右的学生虽然成绩不是最优秀的;但是较活泼;灵活性强;学得较为轻松;兴趣广泛;老师不大注意这些学生;因此其学习的独立能力较强;有很大的潜力..另外;这些学生没有保住“前三名”的心理压力;使他们在健康的心态中学习..这是他们有“后劲”;进步和成才概率较高的主要原因..周武说：“这种尖子生与‘第十名’的差别;实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别..相比之下;后者分数低;但论潜力和能力;自然要胜过前者……”一、名词解释1、课程：1课程作为学科..定义：课程是指所有学科的总和;或学生在教师指导下各种活动的总和..2课程作为目标或计划..定义：课程是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划..3课程作为学习者的经验或是体验..定义：课程是学生在教师指导下所获得的经验或体验;以及学生自发获得的经验或体验..2、“教教材”与“用教材教”：“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观..“教”教材;考虑的出发点是传授;是强调如何把书本知识传递给学生;是以知识为本位的；用教材“教”;立足点是放在学习对象身上;注重教学行为与学习行为的同步相谐;注重知识传授中的能力培养..前者是教书;后者是教人..3、学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向;它不是指具体的学习策略和方法;而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征..二、简答1、简述有效教学的三个考量指标..答：根据学生学习有效性的三个考量指标..学习速度：学习特定内容所花费的时间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验：所伴随或发生的心理感受..主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后;使学生获得具体的进步或发展..2、如何处理教学预设与生成的关系答：1以预设为基础;提高生成的质量和水平..2以生成为导向;提高预设的针对性、开放性、可变性①以生成的主体性为导向;提高预设的针对性；②以生成的随机性不可预知性为导向;提高预设的开放性；③以生成的动态性为导向;提高预设的可变性..3让预设与生成共同服务于学生的发展3、如何建立师生共同发展的教学关系一考虑学生的感受和发展1、立足课堂;让每一个学生都充分参与到学习中去目前;学校教育的主阵地仍是课堂.为了在课堂中调动学生的积极性;让他们充分参与到教学中来;教师要为学生提供和创设真实数学的情境;并给予学生适当的指导和必要的帮助..让学生在实际情境中进行学习;可以激发学生的联想思维;使学生能利用原有的认知结构中的有关经验去学习新知识.同时;对学生进行数学史方面的教学;“学史可以明智”..可以让学生感受到他们今天探讨的课题就是当年困扰千万人的问题;这样可以增进学生的求知欲;进而提高学生的学习的兴趣..当同学们还完成了大数学家完成的工作;这就给他们带来心理上的成功与成就感;有利于激发学生学习数学的兴趣;树立不怕困难;永攀高峰的信心..2、创新评价激励学生全面发展二注重教师的转变;促进教师成长1、改进数学课堂教学;促进教师教学方式和学生学习方式的转变;加强听课和评课活动;对教师的教学行为做出定量分析;在评课时有的放矢;对症下药;提出合理化建议;有利于促进教师教学水平、教学能力的迅速提高..教师经常性地开展业务学习、教学研究和交流活动;有计划得组织课题研究和专题研讨..教师的观念得到更新后;才会在数学课程的实施中有积极、自觉的行动;只有教师对数学有深刻的理解;才能期望在教学中有创新的设计并获得较大的成功;学生的学习方式也不断的变化;不断得到完善.. 2、加强教学研究;促进教师间的交流互动、共同发展每位数学教师都是课堂教学的实践者;为保证新课标的落实;课堂教学可作为有利于学生主动探索的数学学习环境;在学生获得知识和技能的同时;使情感、态度价值观等方面都能够得到充分的发展;作为教师教学改革的基本指导思想;把数学教学过程看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程..而在实践教学中的分合协作的教学模式;既能照顾到学生的实际情况;又有利于教师之间的优势互补;可整体提高教学水平;也可使教师的群体智慧得到充分发挥.另外;教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者;使学生的智慧、能力、情感和信念相互交融;心理得到满足;灵魂受到震撼..学生成了学习主人;学习成了需求;在合作交流和操作实践中;使学生获得多元的学习机会和体验..三、材料分析答：这种现象也说明了一个观点：一个人能否成功不取决于学习成绩的高低..再反思一下学校的教育;往往把分数、排名判断为学生好坏的标准..故而教师、家长都在督促、强迫学生拼命的往前挤名次..使得学生本身的兴趣爱好受到制约;从而影响了智力的发展;又因为他们是大家眼中的好孩子;在个性方面也会被束缚..对于学习好的学生普遍得到老师的关照;从而也削弱了他们学习的独立性;以至于不太适应大学较为松散的教育模式;而淡出了优秀行列..而第十名至二十名的学生;他们成绩不是很优秀;但相对比较活泼、灵活性强;学习比较轻松;兴趣比较广泛;由于没有前十名那样的学习压力;他们在兴趣爱好上得到很好的发挥..这一类的学生不会引起老师太多的注意;因此有着较独立的学习能力和健康的学习态度;这也使得他们在之后的学习中后劲很足;而且有着很好的创作能力、分析能力和动手能力..着名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释：他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”;而成功智力是达到人生中主要目标的智力;它包括：创造性能力、分析性能力、实践性能力..成功智力在现实生活中不是凝固不变的;而是可以不断修正和发展的..我们在孩子的教育上要使孩子在学业智力和成功智力上保持协调、平衡;要发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力..具有成功智力的人会努力寻找一种不仅可以胜任的工作;而且还能干得与众不同的工作环境..他们创造着自己的机会;而不是让机会受他们自身所处环境的制约..。
《创新思维设计》课程大作业
作业主题3： 作业主题 ： 全世界每天有38.4万只动物死去，它们的皮毛将被用来制作服装和其他产品。 全世界每年都有200万只猫狗被杀，皮毛被取来做衣服或者皮包上的装饰。 每年有多达七千万只兔子被屠杀用于生产服装、作为飞蝇钓法的诱饵或制作工艺品的装饰。 杀死圈养动物获得皮草的方法通常是生殖器电击。生殖器电击被美国兽医协会（AVMA）安乐死委员会定为是不可 取的。因为这会让动物承受从意识清醒状态到心脏停止跳动的剧烈疼痛。 每年，因时尚产业的需要而杀死的动物（获得皮革或者皮毛），可以用不计其数来形容。如果你因为看到上面的数 据而冷汗直冒，那我要告诉你，这只是冰山的一角。皮草工业85%的皮毛都来自被囚禁在皮草养殖场的动物。每个 养殖场都有数以千计的动物。 养殖场最多的皮毛动物是貂，其次是狐狸。世界上有64%的皮草养殖场在北欧，11%在北美，其余分布在世界各地， 例如阿根廷和俄罗斯。不过现在，动物养殖场开始大量向中国转移。养貂场的母貂通常每年繁殖一次。一胎只有三 到四只存活下来。基本上各国皮草养殖场的貂都是在首次冰冻时，也就是它们长到六个月左右的时候被杀掉，用于 繁殖的貂则会饲养四到五年。这些动物被关在狭小难耐的笼子里，每天承受着恐惧、紧张、疾病、寄生虫和其他肉 体与精神的多重折磨为了降低成本，皮草养殖场会把尽可能多的动物塞进小得不能挪步的笼子里。这种拥挤和禁闭 的环境会给貂带来极大的痛苦，因为它们是一种独居的动物，在野外可以盘踞超过一千公顷的土地。笼中的痛苦生 活会使貂自残——咬自己的皮肤、尾巴和腿——并且烦燥地来回踱步。牛津大学研究养殖貂的动物学家发现，即使 经过数代的养殖以后，貂都无法被驯化，囚禁的生活让它们承受极大的折磨，尤其游泳的本能得不到满足会令它们 更加痛苦。研究还发现，狐狸、浣熊和其他动物也承受着同样的痛苦，它们会因为拥挤囚禁的生活而自相残食。 当你把一件全新貂皮大衣穿上身的时候，可否想到，它以前的主人过着几乎如人类的死囚般日子？不过，它们可没 有“人权”法案来保证基本的权利，肺炎等传染病会在笼子之间迅速传播，跳蚤、虱子也会迅速繁衍。笼子下堆积 数月的腐烂排泄物会大量繁殖带菌苍蝇。如果我们自己遭受这样的待遇，不知道会怎样反抗？但是，这些小动物不 能说话，也没有力量和钢铁水泥的牢笼对抗，他们甚至不能选择一个体面的死法。美国善待动物组织秘密调查员曾 经拍下了皮毛供应商Frank Parsons使用非法杀虫剂Blackleaf40令貂痛苦死亡的画面。 美国人道协会的一次秘密调查发现，亚洲的猫狗皮毛是一个价值数百万美元的行业，并且发现使用狗只的皮毛制造 的衣物和玩具在美国出售。没有联邦法律禁止 任何人把猫狗皮毛进口到美国，如果进口的产品成本低于人民币 1,240元，进口商甚至不需要说明产品是用什么制造的。美国人道协会偷拍的录像带显示，一只摇尾乞怜的德国牧 羊犬被当头一击，很快就被活生生地剥了皮。一只猫在拥挤的笼子里看着同伴在咫尺外一只一只被窒息、吊起和勒 死，眼睁睁等待厄运的降临。 这些是陪伴我们走过十几年光阴的伙伴，而他们的同类却因为我们的一点点虚荣，被残杀，被戕害。 在皮草拥护者的名单中，我们能轻松找到伊娃-朗格利亚、琳赛-罗韩、JLO等大牌明星的位置。美国VOGUE总编 Anna Wintour也好穿皮草，法国VOGUE总编Carine Roitfeld更是公开和动物保护主义者叫板。八月号法文版的 VOGUE杂志，由Carine Roitfeld造型，Mario Testino拍摄，Raquel Zimmermann演出了一个颇“惊世骇俗”的单 元。穿着皮草的女模，招摇过市的经过抗议人士的举牌，还大剌剌的拿包包甩牌，竖起中指鄙视这些动物保护主义 者。老牌名店柏帛丽一直是动物保护主义者攻击的重点，但是那怕面对一浪高过一浪的反对，公司依然，如果产品 的设计和美观需要，他们将不会放弃使用皮毛。 “2013年，你正经营着一家大型屠宰和肉类零售连锁企业，这时你发现一些哺乳动物学会了说人类的语言，很 多牛羊的语言能力已和六岁儿童相当，你怎么应对这一风险？” 假如动物会说话，我们怎么办？ 为题进行公益广告宣传策划。 以“假如动物会说话，我们怎么办？”为题进行公益广告宣传策划。
课程作业方案模板范文
一、课程名称及编号课程名称：______（例如：高等数学）课程编号：______（例如：MATH101）二、课程简介本课程主要介绍______（课程内容概述），旨在帮助学生掌握______（学习目标），提高学生的______（能力培养方向）。
三、作业目的1. 巩固课堂所学知识，加深对课程内容的理解；2. 培养学生的实际操作能力和独立思考能力；3. 提高学生的团队协作能力和沟通能力；4. 增强学生的实践能力和创新能力。
四、作业内容1. 课后习题：根据课程内容，布置一定数量的课后习题，要求学生在规定时间内完成。
2. 实践报告：针对课程中的某个知识点或技能，要求学生进行实际操作，并撰写实践报告。
3. 小组讨论：以小组为单位，针对课程中的某个问题进行讨论，并撰写讨论报告。
4. 课题研究：选择一个与课程相关的课题，进行深入研究，并撰写论文。
5. 案例分析：分析实际案例，总结经验教训，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
五、作业要求1. 作业格式：按照学校或学院规定的格式进行排版，包括标题、作者、摘要、关键词、正文等。
2. 内容要求：作业内容要充实、准确、有深度，体现学生对课程知识的掌握程度。
3. 作业时间：根据课程进度，合理安排作业提交时间，确保学生有足够的时间完成作业。
4. 团队合作：对于需要小组讨论或课题研究的作业，要求学生积极参与，发挥团队协作精神。
5. 创新性：鼓励学生在作业中提出新观点、新方法，培养学生的创新意识。
六、作业批改与反馈1. 作业批改：教师对学生的作业进行批改，给出分数和评语，及时指出学生的不足之处。
2. 反馈与指导：教师对学生的作业进行反馈，针对存在的问题进行指导，帮助学生提高作业质量。
3. 考核方式：作业成绩占课程总成绩的______%（例如：20%），作业完成情况将作为平时成绩的一部分。
七、注意事项1. 学生要认真完成作业，不得抄袭、剽窃他人作品。
2. 学生应按时提交作业，如有特殊情况，需提前向教师请假。
《统计分析》课程大作业
《统计分析》课程大作业统计分析课程大作业
介绍
本文档是关于《统计分析》课程的大作业的说明和要求。
背景
《统计分析》课程旨在帮助学生掌握基本的统计分析方法和技巧，以及应用这些方法和技巧进行数据分析的能力。
大作业是课程的一部分，旨在让学生运用所学的统计分析知识解决实际问题，并展示他们的分析和写作能力。
大作业要求
1. 选择一个实际问题进行统计分析。
问题的范围可以包括但不限于社会科学、自然科学、生物医学等领域。
2. 使用合适的统计分析方法对问题进行分析。
可以用到的方法包括描述统计、推断统计、回归分析、方差分析等。
3. 编写一份报告，包括问题陈述、分析方法、数据处理、结果解释和结论。
4. 报告应具备清晰的逻辑结构和良好的写作风格。
标题、段落
和标点符号应运用得当。
提交要求
1. 大作业报告应为中文撰写。
2. 报告应以电子文档形式提交，支持的格式包括PDF、Word。
3. 提交截止日期为课程结束前一周。
评分标准
大作业报告将根据以下几个方面进行评分：
1. 问题陈述的清晰度和相关性。
2. 分析方法的合理性和适用性。
3. 数据处理的准确性和完整性。
4. 结果解释的逻辑性和严谨性。
5. 结论的合理性和可信度。
6. 写作风格的流畅性和准确性。
参考资料
以下是一些关于统计分析的参考资料，供同学们参考使用：
以上是《统计分析》课程大作业的说明和要求，请同学们按照要求完成作业并按时提交。
如有任何问题，请及时与我联系。
家长课程作业
1、家长应该为孩子提供什么样的教育？
答：（1）接纳孩子——让孩子认识到自己是独无二的。 （2）尊重孩子——从生命的孕育开始。 （3）鼓励孩子——从孩子的微小进步开始。 （4）宽容孩子——让孩子学会爱。
2、管教孩子是一门学问，现代父母应怎样做好这门学问？
答：（1）学习如何稳定自己的情绪，尤其是面对犯错误的孩子，千万不要怒不 择言。 （2）学习使用正面鼓励的语言与孩子沟通，认识到孩子与自己一样有思想、 有情感，尊重孩子的人格，以平等的、朋友式的言语与他们交流，切莫高 高在上，随意训斥。 （3）学习如何在日常生活中，多运用身体语言促进亲子关系；用以身作则 的方式， 去强调和坚持某些基本的人生准则。 （4）学习如何在孩子学习出现偏差时，为孩子指出一条正确的解决问题的办 法，切莫一味指责。
幼儿园课程论作业1—4答案
幼儿园课程论作业（一）一、填空题（每小题1分，共10分）1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即教材、课程即经验、课程即目标、课程即计划。
P3 2．幼儿园课程的基础是_哲学_、心理学和社会学，它们分别主要解决幼儿园课程中__教什么、如何教和_为什教_的问题。
P28 P313．幼儿园课程的最核心要素是___教育理念_ 。
P104．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
P16二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分，共10分）1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。
B、D P4A 学习者的经验B 教学大纲C 课程计划D 教科书2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（）在发挥作用。
D P34A 小系统B 中间系统C 外系统D 大系统3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（）。
A、C、D P5A 生活课程B 经验课程C 活动课程D 儿童中心课程4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。
A P29A 蒙台梭利课程B 瑞吉欧教育方案C 方案教学D 福禄贝尔的恩物教学5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）A、B、D P40A 非真实性B 积极情绪C 目的导向D 自由选择三、名词解释1、活动课程P82、小系统P323、多元文化课程P74、鹰架教学P20四、简答题1、显性课程和隐性课程的区别有哪些P82、幼儿园课程的特点P93、游戏在幼儿园课程中的作用P40- P414、心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础P27-P28五、论述题（每小题14分，共28分）1、如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系。
语文课程标准作业设计标准
语文课程标准作业设计标准语文课程标准作业设计标准如下：1. 基础落实：对于语言优美、有整散句结合、长短句结合或多铺排手法特点的文章，可以安排学生对具体句子、段落的仿写，以培养多种句式写作的能力。
例如，《祖国山川颂》中有许多文辞优美的语段，可以安排学生选择性的做仿写练习，让学生在仿写中掌握语言上的特点和运用的手法。
对于结构或手法运用上有鲜明特色的文章，通过品析，了解写作手法上的特点，然后布置写作练习，让学生在创作中落实基础。
例如，在学习《我有一个梦想》的过程中，有意识的贯穿演讲稿的特点，使学生明确演讲稿的一般构成（开场白、主体、结束语）及各部分的语言特点；演讲稿每段关键句必须一“听”了然；演讲稿的语言要整散结合，多用修辞，多用短句等。
学习任务完成后，安排演讲稿的写作，作文评改后选出一部分作品安排课堂演讲。
一些改编练习，如将古诗改写成散文体同样也能起到落实基础的作用。
2. 因材施教：在设计语文作业时，应根据学生的个体差异，设置不同层次的作业。
对优等生和特长生，可以设计难度较大、比较灵活、深化提高型的作业，引导他们探究学习，培养创新意识。
对中等生，应设计难度适中、保证质量的作业。
对基础较差的学生则应设计难度较小、易于完成的基础型作业。
3. 限时限量：在布置作业时，教师需要考虑作业的量和完成时间。
对于一些需要大量时间和精力的作业，教师可以在课前布置不限量的作业，使学生有足够的时间去收集资料。
同时，也需要限制学生在规定时间内完成作业，以提高学生的学习效率。
以上是语文课程标准作业设计标准的一些建议，具体标准可能会因地区和学校而有所不同。
在设计和布置作业时，教师应根据学生的实际情况和教学目标进行合理的设计和安排。
信息论与编码课程大作业
信息论与编码课程大作业
一、信源与信源编码
1、若信源包含N 个符号，在什么情况下熵最大？（10分）
最大的熵值是多少？（10分）
2、简述信源编码的两个作用。
（10分）
3、已知离散无记忆信源中各符号的概率空间为
X = 符号u1 u2 u3 u4
概率：1/2 1/4 1/8 1/8
(1)求信源的熵(10分)；
(2)对其进行哈夫曼编码(要求码方差较小)，写出过程(10分)；
(3)求出平均码长和编码效率(10分)。
4、举出学过的无失真与限失真编码方法，各1种。
（10分）
并选择一种，阐述其在实际中的应用（不少于200字）。
（10分）
5、编程题（20分）
二、信道与信道编码
1、 对称信道容量公式？（10分）
在信源如何分布时达到信道容量？（10分）
2、信道编码的基本原理是什么？（10分）
3、对一个（4，2）码，其生成矩阵为
(1)写出伴随式译码表(10分)；
(2)接收序列R=1100，估算发码(10分)；
(3)判断码的检错能力(10分)。
4、举出两种常用的纠错码，（10分）
并选择一种，阐述其在实际中的应用（不少于200字）。
（10分）
5、编程题（20分）
说明：（1）按学号排列前30名同学完成信源与信源编码方面的作业，其余同学
完成信道与信道编码方面的作业。
（2）第5题编程题另付题目与具体要求，可在20道编程题中任选一道；
自己编写课程相关的其他程序也可以。
（3）第4题和第5题，任意两个同学不能雷同，否则均不能通过。
10010111G ⎡⎤=⎢⎥⎣⎦。
课程内作业的评价方式
课程内作业的评价方式
1. 完成度，教师会评估学生作业的完成度，包括是否按时提交、是否完成了所有要求的部分等。
这可以体现学生对作业的重视程度
和自律能力。
2. 准确性，教师会评估学生作业中的内容准确性，包括答案的
正确性、数据的准确性等。
这可以体现学生对知识掌握的程度。
3. 创意性，对于一些开放性的作业，教师可能会评估学生的创
意性和独立思考能力，看学生是否能够提出新颖的观点或解决问题
的方法。
4. 表达与组织能力，对于需要书面表达的作业，教师会评估学
生的表达能力和逻辑组织能力，包括语言表达是否清晰、逻辑是否
严谨等。
5. 反馈和建议，教师会针对学生的作业给予及时的反馈和建议，帮助学生了解自己的不足之处并提供改进的方向。
评价方式可能会根据具体的课程和作业类型有所不同，但总的
来说，评价方式旨在全面地考察学生的学习情况，帮助他们全面发展并提高学习成绩。
课程作业论文六篇
课程作业论文六篇课程作业论文范文1（一）对课程学问点的吸纳程度不够，导致课程前期理论与后期设计实践结合不紧密。
（二）缺乏系统的设计学问体系，导致设计趋向表面化。
（三）设计视野狭窄，难以突破传统的设计方法。
（四）创新性设计思维缺乏，设计创新性严峻不足，主要表现为设计思路局限于常规认知上。
（五）专业爱好建立在临时对设计过程的愉悦性感受上，难以形成坚决的专业信念。
二、同学作业中的问题反思（一）在课程教学中课程教学现多为常规性教学方式，其教学方法及教学进度支配也多停留于近似常规式，因而在课程中难以使同学将课程学问贯穿于整门课程亦或是相连课程中。
在这样的状况下，应当反思及优化课程体系的支配，转变虽提倡同学本位，实则多为老师主体的现实。
（二）在设计调研阶段中设计任务现多为虚拟性设计，调研实为模拟实际项目的一项前期任务，但同学将两者之间分别，使老师不得不反思虚拟性设计带来的弊病，当然这在肯定程度上也与同学对课程内容的迁移力量有关。
因此，能否引进非虚拟或高度虚拟性设计任务实则需要深思。
（三）在课程作业的指导上课程作业较为真实地反映出同学对课程学问的把握力量和运用力量，作业质量的优劣也反映了同学对相连课程、相关学科学问的把握程度，这对老师是一个挑战。
由于即使老师能掌握自己的课堂，也不能保证其他课程的学习质量，况且每个同学个体的学问结构都不同。
因而，在课程作业指导上不能同标准同要求，需要因材施教。
（四）在同学的创新性思维培育上由教学实践可以看出，设计专业同学的创新性思维明显欠缺，这对同学将来的进展非常不利，老师应注意对这一现状的反思。
在各个环节尽快弥补教学上的陈习漏洞，完善专业学问结构，加快步伐改进教育教学方式，鼓舞同学创新性思维表达，培育他们的专业讨论力量与创新力量。
（五）在将来的教学方法上要想革新教学上的陈规，提高教学时效性，必需重新反思在有限的教学条件下，引入优化的教学方法，例如引入课题教学法、竞赛任务法、工作室教学模式等。
课程大作业工作总结报告
一、前言本学期，我参加了《XX课程》的学习，并完成了相应的课程大作业。
在课程学习过程中，我充分发挥了自己的专业知识和技能，通过团队协作和独立思考，顺利完成了大作业任务。
现将本次课程大作业工作总结如下：二、大作业选题与分工1. 选题：本次大作业以“XX行业市场分析及发展前景”为主题，旨在通过对某一行业的研究，了解其市场现状、发展趋势及存在的问题，为相关企业或机构提供有益的参考。
2. 分工：为了确保大作业的顺利进行，我们团队进行了合理的分工。
具体分工如下：（1）组长：负责整体协调、进度控制及成果汇总。
（2）市场调研组：负责收集、整理行业数据，分析市场现状。
（3）技术分析组：负责分析行业发展趋势，挖掘潜在机会。
（4）案例分析组：负责选取典型案例，分析成功经验及失败教训。
三、工作过程及成果1. 市场调研组：通过查阅资料、网络调查、实地考察等方式，收集了XX行业的市场数据、政策法规、竞争格局等信息。
在此基础上，对行业市场现状进行了全面分析。
2. 技术分析组：结合市场调研结果，对XX行业的技术发展趋势进行了深入剖析，总结了行业面临的机遇与挑战。
3. 案例分析组：选取了行业内具有代表性的成功案例和失败案例，对成功经验及失败教训进行了总结。
4. 成果汇总：在各个小组完成各自任务的基础上，组长组织团队成员进行成果汇总，形成了一份完整的《XX行业市场分析及发展前景》报告。
四、收获与反思1. 收获：（1）专业知识提升：通过本次大作业，我对XX行业有了更加深入的了解，专业知识得到了进一步提升。
（2）团队协作能力：在团队协作过程中，我学会了如何与团队成员沟通、协调，提高了自己的团队协作能力。
（3）时间管理能力：在完成大作业的过程中，我学会了如何合理安排时间，提高工作效率。
2. 反思：（1）资料收集不够全面：在市场调研阶段，由于时间有限，部分资料收集不够全面，影响了报告的准确性。
（2）分析深度不足：在技术分析和案例分析阶段，部分内容分析不够深入，未能全面揭示行业发展趋势。
课程设计作业模板范文
课程设计作业模板范文一、教学目标本章节的教学目标分为三个维度：知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
1.知识目标：通过本章节的学习，学生需要掌握XXX（具体知识点），能够理解并描述XXX（具体知识点），了解XXX（具体知识点）的基本概念。
2.技能目标：学生能够运用XXX（具体技能）解决实际问题，能够进行XXX（具体技能）的实践操作，提高XXX（具体技能）的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对XXX（学科领域）的兴趣和好奇心，培养学生积极的学习态度和探究精神，培养学生对XXX（学科领域）的社会责任感。
在制定教学目标时，需要分析课程性质、学生特点和教学要求，明确课程目标，将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容根据课程目标，选择和教学内容，确保内容的科学性和系统性。
本章节的教学内容主要包括：1.XX（教材的章节）：介绍XXX（章节内容），分析XXX（章节内容），探讨XXX（章节内容）。
2.XXX（列举内容）：通过案例分析，让学生了解XXX（列举内容）的原理和应用。
3.XXX（列举内容）：通过实验操作，让学生掌握XXX（列举内容）的实验方法和技巧。
制定详细的教学大纲，明确教学内容的安排和进度，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
三、教学方法选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握基本概念和理论知识。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解理论知识在实际中的应用。
4.实验法：通过实验操作，让学生掌握实践技能，提高动手能力。
教学方法应多样化，以适应不同学生的学习需求和特点。
四、教学资源选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等，以支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
1.教材：选择适合学生年级和学科特性的教材，作为学生学习的基本依据。
《经济学》课程大作业
网络教育学院《经济学》课程大作业学习中心：（宋体，小三）层次：（宋体，小三）专业：（宋体，小三）年级：年春/秋季学号：（宋体，小三）姓名：（宋体，小三）完成日期：年月日大工20春《经济学》大作业及要求第一部分：注意：请从以下题目中任选其一作答！题目一：请论述货币政策的基本原理。
题目二：结合图说明什么是需求拉动型通货膨胀。
题目三：举例说明乘数加速原理。
题目四：请论述自然条件是如何影响经济发展的。
题目五：结合图说明一种生产要素的合理投入。
举例说明乘数加速原理。
乘数-加速原理是一种内生经济理论，该理论认为经济周期就源于经济本身。
根据凯恩斯主义的有效需求理论，投资和消费是有效需求的两个最重要的部分。
因此，乘数加速原理主要说明了投资对消费的刺激作用和消费对投资的诱导作用。
投资和消费相互影响和制约，使经济具有更明显的周期性活动。
现在我们将讨论该理论的主要内容。
首先，我们需要解释投资的联系，其中最重要的是谈论投资乘数的概念。
凯恩斯主义指出，一定数量的投资可以使国民产出增加几倍。
调查原因。
实际上，投资乘数在刺激国家产出方面发挥了巨大作用。
那么，投资乘数到底是多少？我们可以举一个简单的例子来说明：一个国家在新的一年里使用一百万美元进行投资（这里的投资主要是指净投资），一百万美元用于购买产品，以及所购买产品的生产要素价值结果，实现了国民收入的第一轮增长（即国民收入增加了100万美元）。
让我们假设该国的边际消费倾向为0.8（边际消费倾向是消费增加与收入增加之间的差）。
一个比率），那么在第一轮国民收入中的100万美元中，有80万美元将用于新的消费（剩余的20万元可用于资本设备的维护等），然后这80万美元，第二轮国民收入扩张（即国民收入再增加80万美元），并根据边际消费倾向，在800,000美元中的64万美元将用于下一个一轮消费，从而形成了新一轮的消费。
因此，国民收入扩大有第三轮，第四轮，第五轮到第九轮，为方便起见，我们可以用数学公式来解释：100+100*0.8+100*0.8*0.8+100*0.8*0.8*0.8+………（加到100乘以n-1个0.8）经过整理后可以得原式=100*1/1-0.8=100*5=500（万美元）如果我们用K 来表示投资乘数，用MPC来表示边际消费倾向，那么，我们可以得出投资乘数的公式为：K=1/1-MPC。
专业导论课程作业模板(一)
专业导论课程作业（一）：我对本专业的初步认识及大学期间个人发展规划姓名：张继科学号：1605050101 班级：规划1601 日期：2016.11.16 作业要求即评分表1.城乡规划学科与相关学科的关系城乡规划属于工学中的建筑类。
它是一个多学科交叉的综合学科，需要经济、地理、交通、社会、历史、文化等多学科知识的支撑，主要研究城镇化与区域空间结构、城市与乡村空间布局、城乡社会服务与公共管理、城乡建设物质形态的规划设计等。
城乡规划是对一定时期内城乡的经济和社会发展、土地利用、空间布局以及各项建设的综合部署、具体安排和实施管理，属于宏观的，它的研究对象是整个城市和城市所在的区域，促进土地科学使用为基础。
建筑设计是微观的，它的研究对象是建筑，城乡规划是建筑设计的前提与先导，而建筑设计则是城市规划在空间上的具体落实，研究城乡规划与建筑设计的关系对城市可持续发展与建设和谐社会具有非常积极的意义。
景观生态理论认为，城乡区域是由众多的基质、廊道、嵌块体组成的大系统，它的和谐运转依靠于这些空间单元的数量、质量、结构和功能的协调配合。
地理学、城乡区域景观生态规划在整个城乡规划中的作用就尤为重要。
城乡规划可分为城乡总体规划、城乡分区规划、城乡详细规划三个层次，每个层次都要以不同的测绘成果和数据作为基础，需要信息技术、土地科学、测绘科学和技术的支持，以上三者即为的城乡规划的保证。
2.城乡规划学科的主要分支及其研究重点（1）城乡规划学科的主要分支为区域发展与规划、城市规划与设计、乡村规划与设计、社区发展与住房建设计划、城乡发展历史与遗产保护规划、城乡规划管理。
①区域发展与规划的研究方向为区域发展与规划区域发展政策与战略、区域规划与城化其研究内容为区域发展、城乡统筹、城乡经济学、城乡土地规划、城镇化理论、政策与发展战略等。
②城市规划设计的研究方向为城乡规划理论与设计方法。
其研究内容为城市规划理论、城市体系规划、城市形态与空间规划设计、城市景观体系规划、城市社会性基础设施规划、城市工程性基础设施规划、新技术在城市规划中的应用等。
体美劳教育课程作业
体美劳教育课程作业
体美劳教育课程作业通常包括以下几个方面：
1. 体育作业：体育作业主要是为了提高学生的身体素质和健康水平，比如要求学生每天进行一定时间的体育锻炼，或者参加体育俱乐部活动等。
2. 美术作业：美术作业主要是为了培养学生的审美能力和创造力，比如要求学生创作一幅画、制作一件手工艺品等。
3. 劳动作业：劳动作业主要是为了培养学生的劳动习惯和动手能力，比如要求学生完成一些家务劳动、参加社会实践活动等。
这些作业形式多样，可以满足不同学生的兴趣和需求，同时也能够提高学生的综合素质和能力。
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精品课程作业：第一章双测向测井习题一1.为什么要测量地层的电阻率？2.测量地层电阻率的基本公式是什么？3.普通电阻率测井测量地层电阻率要受到那些因素的影响？4.聚焦式电阻率测井是如何实现对主电流聚焦？如何判断主电流处于聚焦状态？5.画出双测向电极系，说明各电极的名称及作用。
6.为什么双测向的回流电极B和参考电极N要放在无限远处？“无限远处”的含义是什么？7.为什么说监控回路是一个负反馈系统？系统的增益是否越高越好？8.为什么说浅屛流源是一个受控的电压源？9.试导出浅屛流源带通滤波器A3的传递函数。
10.已知该带通滤波器的中心频率为128Hz，求带通宽度、11.为什么说深测向的屛流源是一个受控的电流源。
12.监控回路由几级电路组成？各起何作用？13.试画出电流检测电路的原理框图，说明各单元的功用？14.双测向测井仪为什么要选用两种工作频率？15.测量地层冲洗带电阻率的意义是什么？16.和长电极距的电阻率测井方法相比，微电阻率测井方法有什么异同？17.为了模拟冲洗带电阻率R xo为1000Ω·m和31.7Ω·m，计算出微球形聚焦测井仪的相应刻度电阻值R(K＝0.041m)。
18.为了测量地层真电阻率，应当选用何种电极系？19.恒流工作方式有什么优点？20.求商工作方式有什么有缺点？21.给定地层电阻率变化范围为0.5～5000Ω·m，电极系常数为0.8m，测量误差δ为5％，屛主流比n为103，试计算仪器参数：G、G v、G I、W0max、W lmax、r、E（用求商式）。
第二章感应测井习题二1.在麦克斯韦方程组中，忽略了介质极化的影响，试分析这种做法的合理性。
2.已知感应测井的视电导率韦500（Ms/m），按感应测井公式计算地层的真电导率，要求相对误差小于1％。
3.单元环的物理意义是什么？4.相敏检波器可以从感应测井信号中检出有用信号，那么，为什么在设计线圈系时好要把信噪比作为一个重要的设计指标？5.画出1503双感应测井仪深感应部分的电路原理框图，说明各部分电路功能。
6.证明：在发射线圈两端并接谐振电容可以提高发射电流强度。
7.补偿刻度法的应用范围σ＜X L，其中σ为电导率刻度值，X L为刻度环感抗，用阻抗圆图的方法证明之。
8.在线圈系对称的条件下，试导出五因子褶积滤波因子的计算公式。
9.简述感应测井仪得到刻度步骤。
第三章电磁波传播测井习题三1.电磁波测井主要是反映地层何种物理量的变化？为什么它一定要工作在微波频段？2.用TPO法得到的地层含水饱和度不受地层水矿化度的影响，试说明其原因。
3.阐述衰减测量的原理。
这里测得的衰减量是否全部由地层的导电性引起的？4.说明锁相环对稳定振荡信号频率的作用和原理。
5.在EPT测井仪的设计中，为什么要引入降频电路？把微波信号降至低频信号后再进行位移测量的理论依据是什么？6.EPT测井仪采用仪器内部产生的刻度信号进行刻度，试分析这种刻度方法的优点和缺点。
第四章裸眼井声波测井习题四1.何为弹性体？再什么条件下可把岩石看成弹性体？2.写出体波何表面波的数学表达式。
再裸眼井中存在哪些体波何表面波，并说明它们的各自传播特性。
3.设地层的最低纵波速度为1800m/s，泥浆声速为1450m/s，井的直径试9英寸，换能器直径为51mm，计算声速测井仪的最小源距。
4.声波测井仪的工作方式可以试单发单收、单发双收和双发双收，试从声速测井角度出发分析它们的测量原理，并选出最佳的工作方式。
5.阐述声系中的油囊、隔声体和扶正棒的作用，仪器再井内不居中对声波测井灰带来什么影响？6.设声速测井仪能分辨最小地层厚度为2英尺，对时差的采样速率为5次/秒，试问声速测井的最高测速试多少？7.在声速测井过程中，测井电缆中传递着哪些信息，分别说明它们的作用。
8.把接受放大器电路用原理框图表示出来，并说明它们的作用。
9.在声波测井中，时间鉴别门的作用是什么？在声波测井模块SLM中一共设计了几种时间鉴别门，各有什么特点和用途？10.阐述SLM各子系统的主要功能。
第五章固井声波测井习题五1.为什么套管波幅度能反映水泥胶结质量？说明它的物理依据。
2.与声波测井仪相比，指出声幅测井仪在电路设计上有哪些不同的要求？3.变密度测井为什么能反映第二胶结面的胶结状况？试分析自由套管、第二胶结面未胶结好和第一、第二胶结面都良好等三种情况的变密度测井记录图像的特征。
4.二次保持在幅度调宽记录中起什么作用？5.分析脉冲调宽器的工作原理，并说明该电路的调整过程。
6.CET测井仪换能器的中心频率通常选取套管壁的厚度谐振频率，试给出该频率的计算公式。
设套管壁厚度为5mm，计算其厚度谐振频率，套管声速取5500m/s。
7.在CET测井中，W3的开窗时间在W2的开窗时间之前，为什么称W3的时窗为地层波识别窗？8.简述Z-80微处理器在CET测井仪中的作用和功能。
9.超声电视测井和CET测井都属于超声反射法测井，试指出这两种测井方法的异同点。
第六章放射性测量中的统计学和误差估计习题六1.设测量样品中的真平均计数率是5计数/s，使用泊松分布公式确定得到计数率≤2计数/s的概率。
2.若某时间内的真计数值是100个计数，求得计数为104个的概率，并求出计数值落在96～104范围内的概率。
3.本底计数率是500±20计数/min，样品计数率是750±25计数/min，求净计数率及误差。
4.测样品8min得平均计数率25计数/min，测本底4min得平均计数率18计数/min，求样品净计数率及误差。
5.在刻度井测井中，测得刻度井计数率约为104计数/min，本底井计数率约2500计数/min，若要求测量误差≤5％，刻度井和本底井得测井时间各取多少？6.在同一条件下对模型井测井得两次计数分别是4012和4167，问按显著度α为0.05得水平，计数得差异是否正常？7.在模型井中测得的一组数据是1010，1018，1002，950，1060，试检验这组数据是否正常？8.试判断下列一组定点测井值中，有无需要舍弃得数据：1.52，1.46，1.61，1.51，1.55，1.49，1.68，1.46，1.50，1.83。
9.对井径测量了7次，数据如下：169.2，168.3，171.1，170.2，169.1，170.6，172.2mm。
求测量值得标准误差，并把结果分别用绝对误差和相对误差表示出来。
10.对某量测量5次，得到：5.782，5.791，5.771，5.797，5.780。
试作出在置信概率分别为0.683和0.90时对真值得估计。
第七章自然γ能谱测井习题七1.已知钾盐（KCL）得密度为1.98g/cm3,钾元素中40K约占0.0118％，试计算1cm3钾盐中含有多少个40K原子核，放射性活度，β辐射强度以及γ辐射强度（40K半衰期为T1/2=1.26×109α）。
2.已知某矿石中K得含量为1.5％，238U和232Th的含量分别试1.5mg/l 和10mg/l，试分别求该矿石中1.46Mev、1.76Mev、2.62Mev，γ射线得辐射强度（假定U，Th均达到平衡）。
3.已知某块碳酸盐岩中，238U和232Th的放射性活度分别试0.737pci和0.186pci，求T h/U重量比。
（238U的T1/2＝4.468×109α，232Th的T1/2＝1.41×109α）。
4.已知Pb的K、L、M、N层电子的结合能分别试87.6，15.8，3.85，，0.89kev。
试求当入射γ射线的能力为0.238 Kev时，从各层打出的光电子的能量。
5.一个0.3 Mev的γ光子与一个原来静止的电子发生对碰，试用能量守恒和动量守恒定律，求出这个反冲电子的速度。
6. 在康－吴效应中，如果入射光子的波长为0.2OA ，当散射光与入射光前进方向的夹角为300和900时，试计算散射光相对入射光波长的改变△λ，散射光子的能量及反冲电子的能量。
7. 实验测得康－吴效应中反冲电子的最大能量为0.45Mev ，求原入射光子的能量。
8. 能量为2.62Mev 的γ光子被自由电子散射，其散射角为900，试求散射光子和反冲电子的能量。
9. 能量为1Mev 的γ光子发生康－吴散射，其波长增加了25％，求反冲电子的能量。
10. 能量为1Mev 的γ光子发生康－吴散射，其散射角为450，试求散射后γ光子的能量、康普顿电子的能量和它的反冲角。
第八章 伽马能谱岩性密度测井习题八1. 已知铝的密度为2.7g/cm 3,试求它的电子密度、电子密度指数和视密度。
2. 孔隙度为5％和20％的石灰岩、砂岩和白云岩的“石灰岩孔隙度”分别是多少？试比较岩性影响的大小与孔隙度的关系。
注明：令“石灰岩孔隙度”为φ‘ fa f maa maa a ρρφρρρρφ----=灰灰])([' 3. 已知纯灰岩水层ρb ＝2.5g/cm 3，淡水泥浆，试计算孔隙度。
4. 由γ能谱岩性密度测井测得P e ＝5，ρb ＝2.4g/cm 3，试判断地层的岩性和孔隙流体的种类。
5. 已知白云岩（CaCO 3·MgCO 3）的电子密度指数为P e ＝2.863，试求它的光电子吸收截面指数P e 和体积光电吸收截面指数U.6. 由表3－1前7种岩石和淡水的密度和电子密度数据，求出7种淡水饱和岩石地层孔隙度为φ＝5％与20％时的ρe 和ρb 的值；并作出ρe 和ρb 的关系曲线图。
7. 由表3－1的数据，并假定储层含油饱和度S O =70%,求油、水饱和的砂岩地层的孔隙度（该地层由测井得ρb ＝2.25g/cm 3）。
8. 计算孔隙度为φ＝20％得淡水饱和石灰岩的ρe 、P e 和U 的值。
9. 试述伽马能谱岩性密度测井区分岩性的方法；为什么能区分？10. 设地层孔隙度分别试0％、2％、5％、10％、15％、20％、25％、30％，含水饱和度S w ＝80％，计算砂岩、石灰岩、硬石膏、钾盐和石膏为骨架的油水饱和地层的ρe 、ρb 、P e 和U 的值。
并分析这些数值与岩性和孔隙度的关系。
第九章 快中子非弹性散射γ能谱碳氧比测井习题九1. 中子具有哪些性质？按其功能分类可分为哪几类？2. 写出在核测井中应用的加速器中子源的核反应式。
该加速器中子源有什么特点？3. 用14.1Mev 能量的中子轰击地层中元素的原子核时，快中子与原子核发生作用都能产生哪些核反应？所形成的γ射线的时间分布怎样？4.C/O能谱测井系统用怎样的测量方法探测核区分非弹性散射γ射线谱、俘获谱核到达时间谱的？5.MIS C/O能谱测井系统由哪几部分构成？其主要的特点是什么？6.在核测井中对NaI(Tl)闪烁体的主要性能指标要求是什么？各项的意义是什么？7.分析MIS C/O能谱测井仪中谱放大器（AMP）的工作原理？电路中设有有源基线恢复器有何必要性？8.4096道脉冲幅度分析器（PHA）是如何实现模/数转换和计时控制的？9.MIS C/O能谱测井仪的输入/输出（I/O）板的主要功能是什么？分析其电路工作原理？10.MIS C/O能谱测井仪的井下中央处理单元的主要作用是什么？由哪几部分构成？简述其工作过程。