教 师 考 核 评 价 指 标 体 系
河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准、权重和学校评价标准权重
�%02� 修研本校
�%02� 件条学教 �%02� 理管程课 �%52� 理管学教
�分� 果结估评
分 05 2 2 2 2 2 1 2 3 2 2 2 2 2 3 2 4 2 3 2 3 2 3 B
重权级等
分 001 3 3 3 3 3 3 4 5 4 4 4 4 5 7 5 21 3 5 4 6 4 6 A
控调 堂课
学
教
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力能 究研
料资阅查 话对师教
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重权级等估评学教师教段阶育教务义省北河
料资阅查 谈访生学
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关于高校教师考核评价制度效用的调查与思考
不足之处,但评价指标体系和评价标准 ,指明了教
师 业务 能力 的构成 , 可 以引导教 师从 哪几 方面努力 ,
在一定程度上提高了教师整体业务水平。
关制度建设层次不一 。需从学校层面进行教师考
核评 价 制 度 顶 层 设 计 ,完 善 教 师 于 高 校 教 师考 核 评 价 制 度 效 用 的 调 查 与 思 考
梅 爱冰 ,张 红 梅
( 湖北水利水电职业技术学院 ,湖北 武汉 4 3 0 0 7 9 )
摘要 :主 要调查 高校 现有 教师考 核评价 制度在提 高教 师素质 能力 中 的作用 ,针对调 查 中教 师反馈 的
4 . 注重 考核 评价结 果 的运用 ,体 现考 核评价 制 度 的激 励性
性和创造性 , 自觉提高业务能力和素质的重要方法 ,
在人 才 队伍建设 中占据 重要地 位 。 通过 到高 校调研 ,
发现高校教师考核评价制度建设情况具有 以下共同
特征 。
1 . 考核 评价 制度体 系基 本形 成
・
1 0 4・
第1 0 卷- 第5 期
面 起 到重要 作用
职 业 时 空
CAREER REER HORI ZO N
A 调查与 研
究
o
但 还 不完 善 。如有 的没 有 明确 的 、完 整 的教师 考 核
现有 的省属高 校教 师考 核评价 制度 ,虽然还 有
评价方法 , 教师考核制度分别 由学校人事处 、 教务 处制定 , 各 自为政 , 制度 出现与院系实际情况不适
通过制定人才师资队伍建设系列制度,规范对教师
考核评价体系与方法
反馈机制
建立有效的反馈机制,及时收集和分析评价 结果,针对存在的问题和不足提出改进措施 ,促进组织绩效的持续提升。
考核评价的公正性
公正公平
考核评价应遵循公正公平的原则,确保评价过程和结 果客观、准确、透明,避免主观因素和人为干扰。
统一标准
制定统一的评价标准,对不同部门和岗位进行评价时 采用相同的标准,确保评价的公正性和可比性。
按评价方式分类
可以分为定性考核评价和定量考 核评价,分别采用定性和定量的 方式对员工进行评价。
02
考核评价方法
考核评价方法 360度反馈法
总结词
全方位、多角度的考核评价方法
详细描述
360度反馈法是一种常见的考核评价方法,它通过上级、下级、同事、客户等多 个角度对个体进行全方位的评估,以获得更全面、客观的评价结果。
考核评价方法 360度反馈法
总结词
注重目标与结果的考核评价方法
详细描述
目标管理法是一种以目标为导向的考核评价方法,它通过设定明确、可衡量的目标,并对达成情况进行考核,以 实现组织和个人的目标。
考核评价方法 360度反馈法
总结词
关键绩效指标的考核评价方法
详细描述
关键绩效指标法是一种以关键绩效指标为核心的考核评价方法,通过对组织战略目标的分解,确定关 键绩效领域和指标,并对达成情况进行考核。
精神等。
态度指标的设定应该以提高员工 的工作效率和团队合作能力为目
标。
潜力指标
潜力指标是指员工在工作中所展现出的潜力和发展潜力,包括创新能力、 学习能力、领导能力等。
潜力指标可以通过员工在工作中所表现出的具体行为来衡量,如创新能力 、学习能力、领导能力等。
潜力指标的设定应该以提高员工的职业发展潜力和公司的长期发展为目标 。
江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系
附件:江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系
注:本评估体系包含6个一级指标、14个二级指标、26个观测点,另加一个附加项目。
评估针对各项观测点进行A、B、C等级评价,所有26个观测点中获得16个及以上A级且无一个C级则评估结果为“通过”,26个观测点中获得A级评价的低于16个且无一个C级、或获得A级评价高于16个但获得C级不多于2个则评估结果为“暂缓通过”,否则评估结果为“不通过”。
评估结果为通过的专业若获得A级不少于23个则评为“五星级”专业,获得A级少于23个但不少于19个则评为“四星级”专业,否则评为“三星级”专业。
专业的指标体系-山西师范大学教务处
本科专业评估指标体系一、专业评估的指标体系一级指标二级指标1.专业规划 1.1专业培养目标1.2专业特色与发展前景2.教师 2.1数量与结构2.2教学情况2.3科研情况2.4教师专业发展(FD)制度3.学生 3.1招生情况3.2就业情况4.课程 4.1课程计划4.2课程内容与教材4.3教学方法4.4评价方式5.专业管理 5.1专业事务管理5.2教风5.3学风6.教学资源 6.1 实验教学条件6.2 实习与见习6.3 图书资料7.教学效果 7.1 教学评价7.2毕业论文(毕业设计)7.3 社会声誉8.交流与服务 8.1 留学与访问8.2 学术活动8.3 社会服务2二、专业评估的指标体系与等级标准34567[注1] “本专业领域就业”指与培养目标中职业指向基本一致的就业领域,同时包含考取研究生以及自主创业的毕业生。
[注2] 学生专业满意率平均换算分数为C,C=100×∑ΑiΒi,Αi为等级比例数,Βi为等级权重。
学生专业满意率设很满意、比较满意、一般、不太满意、很不满意五个等级,对应等级的权重分别为1、0.5、0、-0.5、-1。
8三、评估总分计算及评估结论(一)结论标准1.共分4个等级(A、B、C、D),A、C在评估指标内涵及其标准中给出,介于A、C之间者为B,低于C者为D;2.观测点总共39项,其中标*项目为重点项目,共5项,一般项目34项。
(二)评估结论评估结论分为四个等级:优秀、良好、合格、不合格。
优秀:理科专业A≥32并且重点项目C=0,D=0;文科专业A≥30并且重点项目C=0,D=0;良好:理科专业A+B≥33并且重点项目C≤2, D=0;文科专业A+B≥30并且重点项目C≤2, D=0;合格:重点项目D<2;不合格:重点项目D≥2。
9。
国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系
附件国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系一、教育资源分类说明国家教育资源公共服务平台中的教育资源分为:教学素材、教学课件、网络课程、虚拟仿真系统、教育游戏、教学案例、数字图书、数字教材、教学工具、学习网站十类。
教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料,是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素,是承载教学信息的基本单位。
教学课件是指根据教学需要,在一定的学习理论指导下,经过教学设计,以多种媒体表现,具有良好结构,满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。
网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。
从组成内容来说,它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。
从组成形式来说,它包含符合网络学习特点的按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容、网络课程教学支撑环境以及基于以上二者开展的网络教学活动。
虚拟仿真系统是指运用虚拟仿真技术开发的,用于特定技能训练的软件。
它应能完整支持一门或一门以上的课程,并在实际教学中有一定应用基础。
教育游戏是指根据教学需要,在一定的学习理论和游戏理论指导下开发的,兼顾教育特性和游戏特性,同时承载着一定的教育和娱乐目的,能够实现寓教于乐的计算机软件。
教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动及典型意义事例的资源,可用于教师总结教学经验,开展教研,促进教学水平提高。
每个教学案例需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录、教学反思四个部分内容,形成一个完整的教学案例。
数字图书是指借助数字化技术形成二进制数字编码形式的、以计算机文件为载体并通过电脑、手机、电子阅读器等设备显示的图书。
数字图书包含文本、图片、声音、电影、动画等内容,而且支持超文本链接。
数字教材是通过数字化技术实现对传统教材的文本、图形、图像、声音、视频、动画等媒体的整合,通过各种数字终端阅读并具有交互功能,能够支撑一门课程教学的完整教材资源。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系内涵解读(简化)11.30
普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估指标体系内涵解读(简化)11.30《普通⾼等学校本科教学⼯作合格评估指标体系》内涵解读合格评估⽅案设计的核⼼内涵是“四个促进,三个基本,两个突出,⼀个引导”。
“四个促进”是指促进办学经费投⼊,促进办学条件改善,促进教学管理规范,促进教学质量提⾼;“三个基本”是指:办学条件基本达到国家标准,教学管理基本规范,教学质量基本得到保证;“两个突出”是指:突出服务地⽅(⾏业)经济和社会发展,突出培养应⽤型⼈才的办学定位;“⼀个引导”是指:引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系,形成不断提⾼教学质量的长效机制。
以上这四个⽅⾯是合格评估⽅案的核⼼内容。
本科教学⼯作合格评估指标体系由7个⼀级指标,20个⼆级指标,39个观测点(见附表)构成。
主要有以下特点:⼀是强调领导作⽤,要求学校各级领导班⼦遵循⾼等教育办学规律和教育教学规律,落实教学⼯作的中⼼地位。
⼆是突出应⽤型⼈才培养模式,⿎励积极开展产学研合作教育。
三是强调经费投⼊,特别是政府和学校举办⽅对学校办学经费的保障。
四是强调学校内部教学质量保障体系的建设,形成不断提⾼教学质量的长效机制。
五是体现“以学⽣为本”的理念,强调对学⽣的指导和服务。
六是强调产出导向,重视⼈才培养质量,重视师⽣和社会对学校教学质量的评价。
本科教学⼯作合格评估从评估⽅案设计理念到具体指标,坚持“以学⽣为本”,保障学⽣基本权益,具体反映在六个⽅⾯:⼀是对学校办学条件提出了明确要求,保证教学的基本投⼊。
如教学⽇常运⾏⽀出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收⼊之和的⽐例≥13%,⽣均年教学⽇常运⾏⽀出≥1200元⼈民币,且应随着教育事业经费的增长⽽逐步增长。
⼆是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求,其⽬的是促进教育教学质量提⾼,使学⽣直接受益。
三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学⽣⼯作队伍,加强思想政治⼯作。
体育教师招聘考核评语
体育教师招聘考核评语篇一:教师应聘面试评语面试评语(教学业务方面)体育老师(姚)知识面较广,体育专业知识比较扎实,能满足初中体育教学的需要。
对初中体育教学内容的把握比较准确、到位。
对民族体育在中学体育教学中的推广等问题见解独到。
语音表达准确,思路较清晰,有条理,应变能力较强。
政治老师(何)具有一定的中学思想品德课专业知识。
对初中思想品德课教学内容的把握比较准确。
但专业知识不够系统,对教材的驾驭能力还不够强,处理办法不多,方法欠灵活。
语言不够准确、流畅,回答专业问题缺乏深度和广度。
语文老师(何)知识面广,专业知识较为扎实。
对初中语文教学内容的把握准确到位。
对初中作文教学问题有一定的见解。
语言表达准确流畅,有条理。
思路较开阔,思维较敏捷,具有一定的逻辑性和应变能力,篇二:公共体育课体育教师面试考核内容和评分标准体育教师面试考核内容和评分标准注:1、考核专家必须在评语栏内对试讲新教师的优缺点进行点评,提出改进意见和建议,对试讲结果给出综合评语。
2、要求考核专家在综合评定一栏内选择“优、良、及格、不及格”一项对应打“∨”。
篇三:新进体育教师试讲考核评分标准2新进体育教师试讲考核评分标准教务管理加入时间:2017-11-121:19:12来源:访问量:2267出综合评语。
教学课件项目四绩效考核指标体系的权重和赋分
的权重和赋分
主讲人:XXX
学习目标
(一)知识目标 ▪ (1)了解绩效考核指标权重的概念、作用和确定原则。 ▪ (2)熟悉各种主观判断法和定量分析法的优缺点及适用情形。 ▪ (3)掌握绩效考核指标权重的确定方法。 (二)能力目标 ▪ (1)能够选用合适的方法确定绩效考核指标权重。 ▪ (2)能够对绩效考核指标权重设定的依据进行解释说明。 (三)思政目标 ▪ (1)培养主次分明、重点突出的思维习惯。 ▪ (2)树立公平公正的意识,坚持准确客观的评价准则。
一、绩效考核指标权重
(三)绩效考核指标权重确定的依据和原则
▪ 1.绩效考核指标权重确定的依据 权重代表了某一项考核指标在整体指标体系中的重要性,因此确定权重的主要依据就是指标的重 要程度。判断指标重要程度主要考虑的因素包括: (1)决定指标重要性的根本原因。 绩效考核的目的、内容、对象等都是基于企业战略、工作流程和工作岗位特征制定的,所以绩效 考核指标的重要性从根本上说是由企业战略、价值观、工作流程、关键工作环节等因素决定的。 (2)影响绩效考核指标重要性的因素。 绩效考核指标对于不同的考核对象有不同的作用,因此,要根据不同的考核主体、考核目的、考 核对象、考核时期和考核角度,以及各绩效考核指标对考核对象绩效的不同反映程度等因素,准 确地判断绩效考核指标的重要程度。
思维导图
任务一 认识考核指标体系
的权重
知识技能
(一)课堂讨论 ▪ 1.你认为每个绩效考核指标的重要程度相同吗?如何体现各个指标的重要性? ▪ 2.绩效考核指标的权重如何分配呢?你能想到哪些分配方法? (二)知识准备 ▪ 绩效考核指标是绩效考核的基本内容,明确了被考核者的工作目标和工作任务,但考核指标众
实操演练
国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标-二级指标-三-级-指-标-1
国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标-二级指标-三-级-指-标-1国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标二级指标三级指标1-1-1 教育方针与办学方向1-1 办学方向1 1-1-2 发展规划与组织实施学1-2-1 政策与法规执行1-2 办学行为1-2-2 纪律与行为规范校1-3-1 领导结构与素质管1-3 领导班子1-3-2 战略思维与管理体系理1-4-1 制度建设与落实1-4 规范管理1-4-2 质量管理与监控2-1-1 占地面积与使用2-1 校园建设2-1-2 建筑面积与使用2-2-1 实训设备与总值 2 2-2-2 校内外实训基地2-2 设备与实训基2-2-3 重点建设的实训基地2-2-4 实训管理及实训开出率础2-3-1 教师数与生师比条2-3 教师队伍2-3-2 企业兼职与双师型件2-3-3 学历与职称2-4-1 校园网2-4 数字化校园2-4-2 计算机与多媒体设备2-4-3 数字化教学资源与平台3-1-1 校企合作运行机制3-1 合作机制3-1-2 订单培养 3 3-1-3 集团化办学校3-2-1 实习制度与管理机制3-2 顶岗实习3-2-2 责任保险与实习报酬企3-3-1 能工巧匠任教合3-3 社会参与3-3-2 企业专家参与作3-3-3 社会组织评价3-4-1 职业培训3-4 服务企业3-4-2 技术服务4 4-1-1 工作机制与队伍建设教4-1 德育工作4-1-2 德育内容与方法创新育4-1-3 文化建设与校风校纪教4-2-1 专业建设机制4-2 专业建设4-2-2 示范专业建设学4-3-1 人才培养模式改革4-3 模式创新4-3-2 教学模式改革4-3-3 毕业生质量及“双证书” 4-4-1 课程体系建设与改革4-4 课程改革4-4-2 课程内容开发与更新4-5 教师队伍建设4-5-1 教师培养培训4-5-2 专业带头人培养 5 5-1 办学规模与学生5-1-1 学历教育人数就业情况5-1-2 就业情况办学5-2-1 贡献与骨干示范作用效益5-2 社会贡献与声誉5-2-2 综合性表彰与技能大赛国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系分解三级条目编号、名称1-1-1 教育方针与办学方向①学校贯彻党的教育方针,促进学生德智体美全面发展工作的成效;内涵②坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以质量为核心,以改革为动力,在服务于当地经济标准社会发展和学生就业、创业的办学过程中取得的成效。
教育部学科评估指标体系
S5.学生国际交流
S6.学位论文质量
S7.优秀在校生▲
S8.授予学位数 (设置上限) S9.优秀毕业生▲ S10.用人单位评价▲
(试点)
S11.学术论文质量△
C1.科研成果
C. 科学研究
水平 (含教师 和学生) C2.科研获奖
S12.出版专著 S13.出版教材 S14.科研获奖
三级指标说明
数据来源
提供师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、海外经历等基本情况;
D2.学科声誉
提供学科在社会服务方面的主要贡献及典型案例,包括但不限于:弘扬优秀文化,
S16.社会服务特色与贡献 促进社会精神文明建设;举办重要学术会议,创办学术期刊,引领学术发展;推进
▲
科学普及,承担社会公共服务;发挥智库作用,为制订政策法规、发展规划、行业
标准提供咨询建议并获得采纳等。由同行专家进行评价。
第四轮学科评估指标体系(一)
(哲学、文学、历史学门类)
一级指标 二级指标
三级指标
三级指标说明
数据来源
A. A1.师资质量 师资队伍
与资源 A2.师资数量
S1.师资队伍质量▲
S2.专任教师数 (设置上限)
提供师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、海外经历等基本情况; 提供 20 名骨干教师(其中青年教师不少于 6 名)情况(年龄、学科方向、学术头
果奖;
公共数据
②国家级精品视频公开课、国家级精品资源共享课、教育部来华留学英语授课品牌课。
对在校生进行问卷调查,考察导师对学生的指导情况。
问卷调查
①赴境外学习交流连续超过 90 天的学生; ②来华学习交流连续超过 90 天的境外学生(含授予学位学生); ③中外合作办学机构/项目质量。 全国博士学位论文抽检情况。 列举 15 名优秀在校学生并简要介绍其在学成果(如参加竞赛获奖、参加重要科研项 目、取得重要科研成果、创新创业成功、获得科研奖励或其他荣誉称号等)出版的“十二五”国家级规划教材。
师范专业认证解读(第二级)(1)
综述目录:01.什么是师范类专业认证?02.师范类专业认证的基本理念是什么?03.师范类专业认证的基本原则是什么?04.师范类专业认证体系架构是什么?05.师范类专业认证有什么基本特征?06.师范类专业认证的组织体系和职责分工是什么?07.师范类专业认证标准的基本内容和框架结构如何?08.师范类专业认证标准是如何体现以学生为中心的?09.师范类专业认证标准是如何体现产出导向的?10.师范类专业认证标准是如何体现持续改进的?11.为什么师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价机制?12.师范类专业认证的基本程序有哪些?13.学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作?14.为什么师范类专业认证要求参评专业“说”“做” “证”必须达成一致?QI什么是师范类专业认证?答:师范类专业认证是专门性教弃评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程,旨在证明当前和可预见的一段时间内,专业能否达到既定的人才培养质量标准。
认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求,目的是推动师范类专业注重内涵建设,聚焦师范生能力培养。
改革培养体制机制,建立基于产出的持续改进质量保障机制和质疑文化,不断提高专业人才培养能力和培养质量。
02师范类专业认证的基本理念是什么?答:师范类专业认证理念为“学生中心,产出导向,持续改进”,是师范类专业认证工作的行动指针,贯穿师范类专业认证全过程。
(1)学生中心:强调从以"教”为中心的新模式转变,要求遵循师范生成才成长规律,以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动,并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。
(2)产出导向(OUtCOm亡-based Education, OBE):聚焦师范生受教育后“学到了什么”和“能做什么”,强调明确学习产出标准,对接社会需求,以师范生学习效果为导向,对照毕业生核心能力素质要求,反向设计课程体系与教学环肖,配置师资队伍和资源条件,评价师范类专业人才培养质量。
大学国际化评价指标体系的构建
2021年第2期 总第322期里尨;*惠教蚵究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 2,2021Serial No. 322大学国际化评价指桂体糸的构建农春仕u(1.南京航空航天大学,江苏南京210016; 2.南京林业大学,江苏南京210037)摘要:国际化是经济全球化背景下高等教育发展的必然趋势,大学国际化评价对于推动我国高等教育国际化发展、提升高校的影响力和竞争力具有重要作用。
大学国际化评价指标体系是大学国际化评价工作的基础,按照目标性、动态性、定性与定量相结合、全局和重点有机结合的原则,通过专家座谈、线上访谈、邮件咨询等方式,根据大学国际化指标体系的构成、观 测点和权重,初步构建了包括办学理念国际化、人员国际化、办学国际化、国际化显示度等4个一级指标和13个二级指标的大学国际化评价指标体系。
关键词:大学;国际化办学;指标体系;评价中图分类号:G647 文献标志码:A从概念界定来看,大学国际化就是大学办学理念、要素 和行为跨越国界进行互动的过程和现象[1]。
2003年,简•奈特(Jane Knight)将大学国际化概念进一步修订为“将国 际的、跨文化的或全球的维度整合运用进大学人才培育、科 研及服务主要功能中的过程”[2],随着我国高等教育的快速 发展,尤其是“双一流”建设的深人推进,为我国大学国际化 提供了重要契机。
如何将大学国际化由一种泛化的政策宣 传式话语逐渐落地转化成为具体的操作性行动,迫切需要构 建一套适合国情的大学国际化评价体系。
荷兰著名国际教 育学家汉斯•德维特指出:“如果要对国际化进行评价从而 推动高等教育的发展,那么国际化就需要有其指标。
”[3]本 文通过对大学国际化评价指标体系的建构,旨在帮助大学准 确把握自己的国际化方位,了解和掌握自身国际化发展的优 势和劣势,提升国际化发展水平。
一、大学国际化评价的意义国际化是大学顺应经济全球化潮流,是将一种国际的、多 元文化的维度一体化到制度的教学、研究和服务功能中的过 程,是大学实现持续成长的重要途径,也是现代大学区别于传 统大学的重要特征[4][5]。
专业建设标准及专业分类评审指标体系
专业建设标准及专业分类评审指标体系为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发(2014)19号)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》、《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》等文件精神;根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅(2015)2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函(2016)37号)和《广西壮族(桂教职成(2017)19号)自治区教育厅关于印发广西中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案的通知》及《广西中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》等文件要求。
结合学院“十四五”建设(2021—2023)三年指标,经过调研论证,特制定我院专业建设标准。
一、专业建设的目的及意义专业建设是技工院校建设的重要内容,是提高专业人才培养质量的重点工作,是校企合作的平台,是工学结合的实践。
专业人才培养方案、师资队伍建设、实践教学条件、教学研究与改革、社会服务能力等方面的水平代表了学院的教育水平,反映了学院的实力,体现着学院的特色。
只有抓住专业建设这个重点工作,才能有效的提高人才培养质量,形成专业特色,提升学院的办学实力。
二、专业建设的内容专业建设包括:人才培养方案设计、师资队伍建设、课程与课程体系建设、实践教学条件建设、教学研究与改革、社会服务能力建设等。
(一)人才培养方案设计1.确定培养目标按照技工院校培养“高素质技能型人才”为目标,以提高人才培养质量作为专业建设改革的依据,结合专业就业岗位(群),确定专业培养目标。
具体工作有:(1)进行专业人才培养需求调研,确定专业培养方向和就业岗位(群);(2)进行就业岗位(群)工作任务调研,完成就业岗位(群)典型工作任务对从业人员知识、技能、态度要求分析;(3)根据就业岗位(群)典型工作任务对从业人员知识、技能、态度要求分析,按照“培养学生的社会适应性,诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”的要求,明确专业人才培养的规格和层次,完成专业培养目标设计。
考评人员培训教材(二)题库
章节知识点题型序号题干答案第一章:职业技能鉴定、技能人才评价体系与国家职业资格证书制度1、职业技能选择题○1职业技能的养成不同于知识学习的特点在于()A、职业技能一旦掌握不易忘却B、职业技能一定要在具体工作实践中或模拟条件下的实际操作中进行训练和培养C、各种职业的性质及其技能形式有差别,但职业本身没有高低贵贱之分D、职业技能水平的高低决定于该项技能包含智力成分的比例大小、所使用工具或手段的复杂程度和掌握该技能的难易程度B○2职业技能是指人在职业活动范围内需要掌握的技能。
我们以它是否与()相关来界定。
A、经济活动B、职业活动C、就业活动D、劳动活动C判断题○1职业技能可以分为言语技能、肢体技能和心智技能三类。
√名词解释○1职业技能职业技能是指人在职业活动范围内需要掌握的技能。
我们以它是否与就业活动相关来界定。
2、职业技能鉴定定义选择题○1职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准,通过政府授权的考核鉴定机构,对劳动者的专业知识和技能水平进行()、科学规范地评价与认证的活动。
A、客观公正B、灵活多变AC、提高标准D、降低标准○2职业技能鉴定是按照国家规定的(),对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。
A职业标准,通过集团公司职业技能鉴定指导中心B岗位规范,通过集团公司批准的企业鉴定中心C职业标准,通过政府授权的考核鉴定机构D技术等级标准,通过政府授权的考核鉴定机构C判断题○1职业技能鉴定是按照行业规定的职业标准,通过政府授权的考核鉴定机构,对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。
×名词解释○1职业技能鉴定职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准,通过政府授权的考核鉴定机构,对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动3、技能人才评价的概念选择题○1技能人才评价的概念:按照国家规定的职业标准,通过()的考核鉴定机构,对劳动者的专业知识和技能水平等进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。
高校教师评价体系改革探析
大学
系在人 评价 有 分的
, 评价内
不
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,
注个体在 队建设
中的投入
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大学于2019年4月发布
《
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教 和 制度等改革 $ 近来
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国内数顶尖高校(
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9
《山东大学教师职务及岗位聘用 山东大学
申报条件(修订)》
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差异、不拘一格选人才0
学教师评价标准、坚持质 导 、尊 学科
《
学教师考核 办法(
10
学 )》
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《兰州大学关于深化教师分类考 分类分层考核、强 教学考核基
探索分类考核评价阶段$ 2008年学校出台调整和
加强学功能的有
,在全国较早、较为彻底
地推行学部制改革,推动开展学术分类 $ 2010 年, 师资队伍建设体规划,启动实施教师岗
位分类 $这一阶段,学校逐步从 拉动型发
方式转变为教学 互动型发展方式$第三阶
段,强调质量导向和内涵发展的评价阶段$ 2014 年起,在教师岗位分类 改革的基础上,启动教
体学术成果 导向的同行评议制度依然成为
一流大学学术评价的主流方式。第二,建立多
144
浙江社会科学
维度评价体系。围绕教师的学术责任,展开对教
学、研究与社会服务等领域的全方位评价,如英国
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教师考核评价指标体系教师考核时间:年月日监考工作要求一、监考教师应熟悉秀二中《学生考试规则》。
做到认真执行规则,关心爱护学生,保证考试工作顺利进行。
二、监考教师要服从教务处统一安排和调动,按时到教务处报到领取试卷。
三、监考教师应在考前十分钟进入考室,检查学生座次证件,督促学生将书包、课本、笔记、字典非考试用具集中堆放。
四、开考前,监考教师必须宣读考场规则。
五、监考教师在开考前两分钟分将试卷发给学生,要求学生填好姓名、年级、班级、考号。
六、不读题,对试题的内容不作任何解释,如学生对试题印刷文字不清之处提出询问,应予当场答复。
试卷若有堪误,应在试卷分发后工整地写在黑板上。
七、监考教师在考场内必须认真巡视检查,但不得频繁走动或久站考生旁,不得阅读书报、议论试题、批改作业、写教案、走出教室、瞌睡、抽烟,站立教室门口必须视线向内,不允许坐在课桌上监考。
八、考试时间结束十分钟前,监考教师应提醒学生掌握时间,时间结束,即令停止答卷,收试卷时必须分年级按考号顺序收卷,缺考装入空白卷。
九、监考教师不得自行延长或缩短考试时间,更不允许时间未到催考生交卷。
十、监考教师要严格执行考场规则,发现有作弊企图的学生及时警告,对已构成作弊事实的学生,强制取消考试资格,在试卷上注明“作弊”字样,当堂考试结束立即报学校德育处。
十一、对监考失职人员,根据其影响程度,给予100元以上的处罚。
十二、考试期间,实行行政领导值班制,负责巡视考场并认真作好巡视记录。
十三、其他考场工作人员必须履行职责,否则作失职处理,给予100元以上处罚。
阅卷工作要求一、由阅卷小组组长到教务处(年级组长处)领取试卷,且作好领卷登记。
二、月考以上考试一律集中阅卷,阅卷人员必须服从阅卷组长安排,分工合作,流水作业,任何人员不得迟到、早退,阅卷时按学校考勤制度执行。
三、阅卷时必须签名,不得错改、漏改、大钩大叉。
四、阅卷人员必须按标准答案(可由任课教师提供)统一要求批阅。
五、阅卷场不允许串门,任何人不允许改动学生答卷。
六、阅完试卷后必须查阅后再总分,总分人要签名,总分后再复查总分情况,总分人员除可将半分入为1分外,不得私自加分。
七、统分、登分人员由三人组成,一人记、一人念、一人监查,保证成绩的真实性。
八、凡在阅卷工作中违反工作要求或出现较严重的错改、漏改和其他舞弊行为的,学校根据其情节,处以100元以上处罚及上报教委对其进行行政处分。
早晚自习辅导考评细则一、严格作息时间,违反按考勤制度执行。
二、严禁辅导教师走出教室(在教室外走廊闲谈或办公室闲谈),无故在室外逗留超出5分钟,作末到位辅导处理。
三、辅导教师在教室内做与教育教学无关的事,经值周人员指出不改正的,作未到位辅导处理。
四、辅导教师不注重自身形象(如:在教室内吸烟、酗酒后进教室、穿拖鞋进教室、坐在课桌上等)。
发现一次,扣出其月师德考核分5分计。
五、不准在早、晚自习时间内在教室备课,发现作末到位辅导处理。
六、课查纪律差、情节严重者,作未到位处理。
生辅员工作考评细则一、早上起床钟响后催促学生起床,晚上熄灯钟响后检查学生住宿到位情况和督促就寝,值周人员发现不到位一次扣月考核分2计。
二、住校生到就寝时间后不到位,或在就寝后12:00前留出校园,生辅员未发现,按每次扣月考核分2分计。
三、未督促学生完成寝室整理和卫生工作,除限期完成外,每次扣月考核分2分计。
四、学生在寝室内从事违反校纪校规活动,生辅员未发现,制止和上报德育处的,每次扣月考核分5分。
五、生辅员负责每天督促学生按时出“两操”,未到位协助体育教师的,每次扣月考核分2分。
六、学生午餐时间不到位协助值周人员组织学生排队开餐,按每次扣2分计。
七、校外人员在公寓楼住宿,未经保卫和值周领导书面批准而未发现,每人每次扣月考核分5分计。
八、学生损坏住宿楼财产,未查实落实赔偿的,其损失由生辅员负责,津贴不够从工资中扣出赔偿。
九、每月至少对各室长培训一次,查记录问学生,若未培训扣5分。
十、生辅员月考勤考核基础分为100分,扣分从中执行,低于70分,不享受月工作奖。
十一、不按时完成学校临时交办各种任务,出现一次对其月工作票否决。
十二、本制度由德育处和值周人员共同执行。
信号员工作考评细则一、月基础分为100分,若有扣分从中扣除。
二、每天按作息时间表准时发信号,若出现误时超出3分钟,每次扣2分,考试期间信号失误,每次扣5分。
三、每天起床钟,课间操下课钟响后2分钟内不放广播,每次扣5分(音响设备故障不扣)。
四、按时完成学校各处室及教师所需油印资料,拒不完成每次扣10分,超期完成对正常工作造成影响的作拒不完成处理。
(需油印资料至少提前一天交油印腊纸)五、每天中午时段开放学校图书室,若无故不开放的每次扣5分。
六、负责图书的追还,学期末未能追回的图书,由责任人全额赔偿。
校医人员工作考评细则一、履行《校医职责》,服务于师生员工。
二、月工作基础分为100分,若有扣分从中扣除。
三、药品、器材做到账物相符,无账扣5分。
四、对患病学生认真诊断,对症下药,发药时注意批号,看清药品是否变质,杜绝变质、过期药品上柜发现每次扣10分。
五、教师发药,一次不超过一天剂量,对限量使用药品严格管理,若超量发药,每次扣5分。
六、对服药人员讲清服用方法,若出现学生不明用法服药发生事故,除承担医疗费用外,另扣10分。
七、医疗器材、药品人为被损或缺乏安全措施被盗和,除追究赔偿责任外,另扣10分。
八、患病学生确需休息的,根据病情给予出据证明。
九、组织劳动委员检查大扫除情况,对扫除不彻底的班级限期打扫,课间操后未扫除的,扣2分。
十、每月底前将各班级、学生寝室卫生考评得分累分交德育处,若在每月最后一周五前未交,扣5分。
十一、做好流行病防治和报告工作,发现流行性病症不上报,扣10分。
十二、对生病学生不及时检查处理,按每人次扣10分计。
电工考评细则一、月基础分为100分,若有扣分从中扣除。
二、每期开学报名期间检查各教室、办公室、过道的电路情况,确保开学的处处安全、灯灯能亮,发现一处裸露线路或发现一灯未亮扣2分。
三、每天对学校电路设施进行安全检查旦作好记录,发现隐患及时排除,校园内发生电路故障必须在半小时内到位排除,若不到位,每次扣10分;缺记录每天扣1分。
四、每月对教职工用电情况如实统计,发现使用高功率用电器或偷用电情况如实上报,若出现舞弊行为每次扣10分。
五、教职工寝室线路安装,在接到总务处通知后一天内必须完成,凡私自安装或越期不完成的,每次扣10分。
六、建立用线、用物使用记录,每月将使用情况和物资结余情况报告后勤处,若出现使用不属实,除负责超支物资赔偿外,另扣10分。
七、每天负责学校开水供应,保证最迟上午8点能供应开水,负责学生保温桶、各处室的开水,若无故不供应,每次扣5分。
(若出现停水,停水期间挑水,保证教职工和办公室用水)。
八、保证锅炉使用安全,因管理使用不当造成安全事故,承担全部责任。
九、节约用水,若出现因水龙头未关造成水资源浪费,每次扣2分。
十、月考核分低于70分,不享受工作奖,校园内出严重电路故障对月工作进行一票否决(不可抗逆力的因素除外)。
环保员工作考评细则一、月基础分为100分,若有扣分从中扣除。
二、每天8点30前未打扫完各处室卫生每次扣5分。
三、保证教学楼前后区域的卫生,若有垃圾不及时处理,每次扣2分。
四、每月对花台整理一次,若不整理,扣10分。
五、及时将报刊、信件分发到各处室或收件人手中,每天更换学生读报栏内的旧报,若分发不到位或未更换读报栏内容,每次扣2分。
六、发现学校花草树木被损坏,不上报学校,其损失由其全部负责。
保卫人员考评细则一、每月考核基础分为100分,月考核分=基础分+加分-扣分。
二、每月出满勤,且保证每天24小到校(公假除外),校园内未发生重大事件含外来人员干扰学校正常教学秩序的事件,月考核分加10分。
三、每周五放学后负责将学生安全送离学校,若此时段在离校园200米范围内发生学生打架等恶性事件,每次扣考核分5分。
四、社会闲杂人员进入校园未发现不制止或擅自放行,每次扣5分,对学校教学秩序造成干扰的,每次扣10分。
五、在学校师生员工的权利受到社会闲杂人员侵犯时,未能及时(按时)赶到第一现场扣10分计。
六、对翻墙、翻山、趟水出入校园学生不管理,不报德育处和班主任的,按每人每次扣分计。
七、上班期间不在保卫室坐班或在工作范围内巡查,每次扣5分。
八、上班期间,学生放在校内自行车若被盗,不能查实追问,每次扣10分。
九、在学校或上级组织的资料检查中,资料不完善,对其工作一票否决。
月考核分低于70分不享受月工作奖。
食堂管理制度一、原材料进出库须验收登记,做到食堂帐目清楚,核算准确,进货、拣洗、切配、烧煮、供应层层把关,严禁变质变味食品,严禁食物中毒。
二、认真做好菜肴加工,做到荤素水池分开,生熟分开(冰箱、用具),并贴有标志,固定使用。
三、认真做好用具、盛器及其他物品的清洗、消毒、保洁工作,熟食品一律使用不锈钢或搪瓷制品,过夜食品全部放置冰箱使用。
四、食堂工作人员必须遵守学校各项规章制度,语言文明,服务热情,服从管理。
五、工作人员一律凭体检合格证上岗,并定期复查。
六、工作人员须做到“三白”(工作服、帽、口罩)“四勤”(理发、换衣、剪指甲、洗手),上班期间不准带戒指或其它饰品,严禁在厨房吸烟。
七、环境卫生分块包干,落实到人,每天下班前做好清洁卫生工作,做到地面无油垢,墙面无积灰,水池内无杂物、油脂。
八、认真做好灭“四害”工作,全面贯彻落实《食品卫生法》。
九、凡私自将食堂内物品带回家有徇私舞弊行为的,一次教育退物,扣工资50元;二次学校强制解除劳动合同。
十、凡不服从管理员安排的,第一次帮助,第二次扣工资100元,第三次学校强制解除劳动合同。
十一、若出现食堂工作人员内部不团结协作、扯皮打架滋事的,学校将对双方一次性解除劳动合同。
十二、严禁向师生提供未熟饭菜,发现一次除扣责任人工资50元外,另负责赔偿原材料和燃料等损失。
一人三次以上出现此情况,学校将对其解除劳动合同。
学校超市管理制度一、工作人员对超市内物品分类存放,妥善保管,搞好防火、防盗、防腐工作。
因管理疏漏造成损失,全部由责任人负责赔偿。
二、工作人员必须遵守学校各项规章制度,服从管理,对顾客和蔼热情。
三、严格作息制度,学生起床必须开门,晚上熄灯铃响后方可关门。
四、搞好超市内外清洁卫生工作,发现垃圾及时处理,保证环境整洁,若被评定为卫生不合格的,每次扣工作人员工资5元。
五、校内师生员工一律刷卡购物,严禁向学生赊购物品。
六、严禁向学生出售次品或变质食品;严禁私自进货出售,凡私自进货出售者,学校将强制解除其劳务合同。
学校门卫制度为了维护学校正常秩序,完成各项保卫任务,切实保障师生的合法权效益和人身安全,特制定本校门制度如下:一、学生进出大门规定1、住校生从星期日下午来校报到至星期五下午第二节课在校其间,一律不准私出校门。