《磁铁的磁性》说课学习教案稿范本.docx
《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》说课稿各位领导、评委老师：大家好！我是五星小学一名老师。
很荣幸能参加今天的比赛，我也非常珍惜这次机会！今天我说课的内容是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几方面来展开我的说课！一、说教材分析本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。
让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。
二、说学情分析三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，但是缺乏生活经验，分析解决问题的能力比较弱。
他们几乎都认识磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来说并不陌生，但在认识上都是模糊的。
有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
三、说教学目标根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观出发，我确定了以下三维目标：1、知识与能力目标：（1）知道磁铁能吸引铁制的性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法目标：(1）初步学会用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
分析现象，得出结论。
(2)初步学会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)初步学会根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁，。
3、情感态度与价值观目标：体验学习科学的乐趣，培养科学的探究精神，形成尊重事实的科学态度。
四．说教学重难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
五．说教学准备一堂科学课的成功与否，活动材料的选取有着很大的决定作用。
如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿【小学科学说课稿】磁铁的磁性一、说教学目标通过本节课的学习，使学生了解磁铁的特性和磁性，掌握基本的磁性概念，并能应用磁性知识解决实际问题。
二、说教学重点和难点本节课的重点是学生能够理解磁性的概念，了解磁铁的吸引和排斥现象，并能利用磁性解释现象，课堂互动为学生提供实际观察磁性现象的机会。
三、说教学过程1. 导入环节老师将一个铁簇放在桌上，让学生围绕簇子进行观察，并引导学生发现一个有趣的现象：当一个磁铁接近这个铁簇时，他们会互相吸引，相互“粘”在一起。
根据学生观察结果，引出本节课的学习内容。
2. 提出问题老师出示一张插图，上面有两个磁铁，一个N极朝上，一个S极朝上，通过提问激发学生的思考，引导学生描述两个磁铁之间的关系。
接着，提出问题：“磁铁的吸引和排斥现象是如何产生的？”并鼓励学生进行讨论。
3. 设计实验为了使学生更直观地了解磁铁的磁性，设计一个简单的实验。
将一根铁簇悬挂在细绳上，然后用一根磁铁靠近铁簇，并观察现象。
鼓励学生进行预测和推理，帮助他们理解磁铁之间的吸引和排斥。
4. 引入新知识通过实验的结果，引入新知识，介绍磁铁的两个特点：磁铁有N极和S极，并且相同的极互相排斥，不同的极互相吸引。
通过图示，让学生更加清楚地了解磁性特征。
5. 拓展知识在学生已经掌握磁铁的特性后，老师向学生展示其他磁性物质，如小钉子、硬币等，并通过观察这些物体与磁铁的互动情况，引导学生发现它们中的一些也具有磁性。
6. 进一步应用通过实际例子指导学生进一步理解和应用磁性知识。
如：当学生学会使用磁铁来判断铁制物体的质量时，可以通过比较磁性物体的重量，来判断它们的质量。
7. 巩固和拓展设计一个小组合作活动，让学生用所学的磁性知识来解释其他现象，激发他们对科学知识的兴趣和学习积极性。
鼓励学生辩证思维，提出问题并互相交流、讨论。
四、说教学方法本节课将采用示范实验法、讨论法和合作学习法等多种教学方法。
实验法可以让学生通过实际操作来观察磁性现象，讨论法可以激发学生思考和参与到课堂讨论中，合作学习法可以培养学生团队合作的意识和能力。
磁铁有磁性说课稿
磁铁有磁性说课稿各位评委教师：大家好！今日，我说课的内容是：《磁铁有磁性》一、教材分析《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元其次课的内容。
通过上一课的学习，学生了解了磁铁的外形多种多样以及磁铁具有一些特别的性质，这为本课深入了解磁铁的性质做了铺垫。
本课中磁铁有磁性，也就是能吸引铁质的物体这一概念，学生简单混淆。
有相当一局部学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么熟悉上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引全部的金属，而事实上磁铁能吸引铁、镍、钴制材料，而不能吸引铜、铝制材料。
本课将引导学生通过试验强化正确熟悉，修正错误看法。
依据本课的特点，我设计了三个探究活动：第一个活动是引导学生熟悉磁铁能吸引什么物体。
其次个活动是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
第三个活动是讨论磁铁能不能隔着非铁质物体吸铁。
为什么强调要隔着非铁质物体，后面我会特地讲到。
二、学情分析三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到特别惊奇。
并且通过第一课的学习，我可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么。
学生们在玩的过程中，对磁现象有了肯定的熟悉，也产生了一些怀疑。
他们情愿表述自己的经受和体验，有进一步深入讨论磁铁的愿望。
三、教学目标结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。
1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．过程与方法（1）用试验方法讨论磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）依据材料设计试验，讨论磁铁隔着水能不能吸铁。
3．情感态度价值观认同仔细试验，猎取证据，用证据来检验推想的重要性。
四、教学重点：通过试验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质。
五、教学难点：知道并理解用磁铁可以区分出不易识别的铁制品。
磁铁有磁性说课稿(精选5篇)
磁铁有磁性说课稿(精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上科学说课稿磁铁的磁性_教科版
小学科学四年级上册《磁铁的磁性》说课稿一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。
教学内容分为三部分。
第一部分：我知道的磁铁。
这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。
还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。
四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。
他们有表述自己的经历和体验的愿望。
教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。
通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体？这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。
由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。
相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。
在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
”这时，学生们可能会不断提出新的问题。
例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。
二、说教学目标根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
基础目标:1. 通过探索,让学生知道磁铁的磁性。
2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。
发展目标:1. 能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。
2. 能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。
三年科学《磁铁的磁性》教案
教案名称：磁铁的磁性一、教学目标：1.了解磁铁的基本概念和特点。
2.能够掌握磁铁的吸引和排斥规律。
3.知道如何制作磁铁。
4.能够应用磁铁的知识解决实际问题。
二、教学内容及学习步骤：步骤一：导入(10分钟)1.引起学生对磁铁的兴趣，让学生回忆曾经接触过的磁铁，并让学生观察磁铁的形状和颜色。
2.引导学生思考：为什么磁铁能吸引金属？步骤二：磁铁的特性(15分钟)1.学生自由探索：给学生准备一些磁铁和金属小球，让他们自由摆弄，观察磁铁和金属之间的关系。
2.引导学生总结：磁铁和金属之间有一种特殊的相互作用，可以相互吸引或排斥。
这种特殊的相互作用就是磁性。
步骤三：磁铁的吸引和排斥规律(25分钟)1.实验探究：给学生准备一些不同形状和大小的磁铁，让他们将磁铁靠近金属物体并观察效果，记录下吸引/排斥规律。
2.引导学生总结：相同极性的磁铁互相排斥，不同极性的磁铁相互吸引。
步骤四：制作磁铁(15分钟)1.实践操作：给学生准备一些铁钉和强磁石，让他们用强磁石磁化铁钉，然后试验磁性。
2.引导学生总结：通过磁铁对其他物体的作用，可得知磁铁是由特殊物质制成的，这种物质可以将其他物体磁化。
步骤五：应用磁铁的知识(20分钟)1.引导学生思考：除了吸引金属物体，磁铁还有其他用途吗？2.拓展学习：讲解磁铁在电磁铁、扬声器、电动机等实际应用中的作用。
3.小组讨论：分组让学生自由讨论，设计一个利用磁铁实现其中一种功能的创意作品。
三、教学反思：本教案通过引导学生对磁铁的特性和吸引排斥规律的探究，让学生在实际操作中感受到磁铁的磁性，从而激发学生的学习兴趣和创造力。
通过应用磁铁的知识解决实际问题，培养学生的动手能力和创新思维。
同时，通过小组讨论和设计创意作品，促进学生的合作性学习和团队合作能力。
磁铁有磁性说课稿1
《磁铁有磁性》说课稿------熊婷婷各位评委大家好：我是xxx，我今天说课的内容是教科版《科学》三年级下册第四章《磁铁》第二节《磁铁有磁性》，此内容为1课时。
本节课是在学生对磁铁有一个初步认识的基础上，安排了三个活动：第一个是用实验活动的方法研究磁铁能吸引什么物体，第二个是用磁铁辨别物体是不是铁材料制成的，第三个通过用不同的材料去研究磁铁能不能隔着物体吸引铁。
通过这几个活动，帮助学生建立磁铁有磁性和磁铁隔着一些物体也能吸引铁的科学概念。
三年级的学生活泼好动，在课堂上不善于思考问题，对很多事物都有着强烈的好奇心和求知欲，但是他们缺乏实践经验，对磁铁的相关知识知道很多，但都是不系统的，很乱，甚至有的是错误的，所以教师在上课是要心中有数，为学生梳理清知识点。
根据以上对教材和学情的分析，我确定本节课的教学目标和教学重难点：教学目标：科学概念：1、磁铁能吸引铁质物体的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法:1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据不同材料，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观:通过实验活动，体会获取证据的过程，用证据来检验推测的重要性。
体会用事实说话，培养他们对科学的兴趣。
教学重点：通过实验，认识到磁铁具有能吸引铁制品的性质。
教学难点：理解并运用磁铁有磁性这一特点，去辨别不易辨别的铁制品。
教学准备：1、磁铁和被测试物品：回形针、铁钉、铝片、铁球，大头针、玻璃、木片、纸片、弹簧、布条、橡皮擦、塑料尺、铜等。
2、纸、布条、塑料片、铝片、木片、橡胶皮、杯子和水。
3、圆珠笔、易拉罐、铁盒、硬币（5角的铜芯和钢芯，1角的铝币好让钢币）。
本课主要以实验活动的形式来进行教学，教师与学生共同互动，营造一个有趣的课堂情境，让学生经历一个“猜测→实验→分析→发现问题（得出结论）”的探究过程中认识磁铁有磁性这一特点。
根据学生好动的特点让学生自己去动手操作，并与同伴交流合作。
《磁铁的磁性》说课稿
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教学内容分为三局部。
第一局部：我知道的磁铁。
这局部是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以和磁铁的名称。
还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生发生活中的应用。
四年级同学差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。
他们有表述自身的经历没和体验的愿望。
教学时要充验沛利用同学认知基础和学习尺基础。
通过交流让他们体会赎到磁铁与我们的生活非常贴榆近，从而激发起他们进一步他研究的兴趣。
第二局部：磁驼铁能吸引哪些物体？这蜕局部首先是让同学通过实验惜感知磁铁能吸引哪些物体，劲然后讨论能被磁铁吸住的物邑体和不能被磁铁吸住的物体蚜各是什么资料做的。
1 / 8由此再挛进一步认识能被磁铁吸引的橡物体是铁做成的，初步建立滞起磁性的概念。
第三局猎部：磁铁各局部的磁性强弱缕都一样吗？教材介绍两舷种方法：一种是将磁铁水平饵悬挂起来，观察磁铁的各个忻局部分别能吸引多少个回形蚤针；另一种是在磁铁上放一簧颗小钢珠，观察小钢珠往哪丈局部滚，以检验磁铁哪局部印磁性强。
相信同学通过小组恬合作能设计出一些实验方法建来认识、理解磁铁两端磁穆性最强。
在探究了磁铁各苦局部磁性强弱后，教材通过苑文字告诉同学磁性最强的虐地方叫磁铁的磁极，磁铁有维两个磁极。
这时，同学们号可能会不时提出新的问题。
谁例如：每种磁铁都有两个刮磁极吗？等等，借助这些玛问题，就会延伸出同学课内谁或课外的探究活动。
二、说龋教学目标根据教材的编厦排意图，结合四年级同学的阵实际，遵循课标精神，我确珠定了以下教学目标。
科学 磁铁的磁性教学设计.doc
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计《磁铁的磁性》教学设计一、教案背景：1、面向学生：口中学国小学2、学科：科学3、课时：第1课时4、学生课前准备：1）课前预习p44磁铁的磁性、磁铁在生活中的应用等。
2）准备实验材料：磁铁、铁钥匙、回形针、铁钉、火柴、塑料尺、纸片、小钢珠、吸管、粉笔、装书钉等。
【教学难点】探究磁铁各部分的磁性强弱。
教学之前利用“百度”在网上搜索磁铁的相关教学材料，找了很多教案作参考, 了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度在网上搜到许多不同形状的磁铁图片，让学生知道磁铁有各种各样的形状，可以根据形状来给磁铁命名。
利用百度视频搜索“磁铁的应用”让学生学习后欣赏，体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。
利用百度视频搜索“磁铁的磁性”让学生来回顾巩固本节课所学习的内容。
通过百度在网上搜索一些关于“磁铁的形状、磁性及生活中应用、磁性指南针”的文字资料和图片、视频资料，做成PPT课件给同学们演示，给学生视觉和听觉上的直观感受。
【教学准备】1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等。
2、分组实验用：磁铁、铁钥匙、回形针、铁钉、火柴、塑料尺、纸片、小钢珠、吸管、粉笔、铁片、装书钉。
四、教学方法本节主要的教学方法有：1、示范引导法：实验前教师给学生适当点拨，实验时学生不至于盲目操作，缩短实验时间。
2、引导探究法：通过实验，意在让学生从操作的过程中，学习科学探究的方法, 形成初步的探究能力。
3、启发讲解法：借助实验的示范、课件让学生形象地理解课本上的概念，通过具体事例使学生真切地体会磁铁在生活中的应用。
4、巩固练习法：通过课堂检测，了解学生掌握情况，利于及时调整教学进度，弥补不足。
5、分组讨论法：让学生分组讨论，各自发表自己的观点，充分发挥其主动性和积极性。
6、资源欣赏法：利用网上优质教学资源，适时给学生图片展示、视频播放，让学生在欣赏中激发他们的学习兴趣，且巩固所学知识，会受到很好的效果。
三年科学《磁铁的磁性》优秀教案
三年科学《磁铁的磁性》优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学四年级上册《磁铁的磁性》说课稿
小学科学四年级上册《磁铁的磁性》说课稿学校科学四班级上册《磁铁的磁性》说课稿一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四班级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导同学熟悉磁铁最基本的性质----磁性。
教学内容分为三部分。
第一部分：我知道的磁铁。
这部分是该单元的引入，主要相互沟通我们熟悉的磁铁的外形以及磁铁的名称。
还有相互沟通我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。
四班级同学差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有肯定的阅历和熟悉。
他们有表述自己的经受和体验的愿望。
教学时要充分利用同学认知基础和学习基础。
通过相互沟通让他们体会到磁铁与我们的生活特别贴近，从而激发起他们进一步讨论的兴趣。
其次部分：磁铁能吸引哪些物体？这部分首先是让同学通过试验感知磁铁能吸引哪些物体，然后争论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。
由此再进一步熟悉能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起"磁性'的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观看磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观看小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。
认为正确而不怀疑同学通过小组合作能设计出一些试验方法来熟悉、理解"磁铁两端磁性最强'。
在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告知同学"磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
'这时，同学们可能会不断提出新的问题。
例如："每种磁铁都有两个磁极吗？'等等，借助这些问题，就会延长出同学课内或课外的探究活动。
二、说教学目标依据教材的编排意图，结合四班级同学的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
基础目标:1. 通过探究,让同学知道磁铁的磁性。
2.指导同学探究,建立"磁性'的概念及熟悉磁铁各部分磁性的强弱。
《磁铁的磁性》说课稿 -参考教案_物理说课稿.doc
《磁铁的磁性》说课稿|参考教案_物理说课稿一、说教材:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》第一课时的内容，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。
为下一步学习磁铁的两极和指南针等内容打下良好的基础。
本课教学内容分为3部分。
第一部分：我知道的磁铁。
这部分是本节课的导入部分，目的是调动学生回忆曾经玩过和见到过的磁铁，已获得对磁铁的初步认知。
一方面，交流我们曾在什么地方看到过磁铁，知道磁铁在生产生活中的应用。
另一方面，交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。
激发学生表述自己的经历和体验的愿望。
从而激发起他们进一步研究磁铁的兴趣。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体。
这部分首先是让学生通过猜想和实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后通过对比、讨论的方法找出被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体是什么材料做的。
由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起磁性的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗。
磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？这部分是以一个问题的形式提出来的，怎样来研究这个问题？根据学生已有的经验和书上提供的两个范例，相信学生通过小组讨论能设计出实验方法来。
比如用磁铁的各个部位去吸引一堆回形针，观察磁铁的各个不同部位吸引的回形针的数量是不是一样多；还可以分别用同一块磁铁的不同部位去靠近同一根大头针，观察磁铁的各个部位能把大头针吸引过来的距离是不是一样，以检验磁铁哪部分磁性强。
如果学生都想不到呢？教师可把它作为一个问题提出，然后让学生用实验来验证。
通过这一教学活动，一方面可以检测学生对于磁铁两极磁性最强是不是真正认识、理解了，另一方面，也进一步验证了磁铁各部分的磁性强弱是否一样。
在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
这时，学生们可能会不断提出新的问题。
例如：每种磁铁都有两个磁极吗？等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿尊重的列位教师：大伙儿好！我叫李秀芹，是赵北小学的一名教师，很荣幸能参加今天的说课活动，我也超级珍爱这次机遇，希望教师们能提出宝贵的建议。
我说课的内容是科教版三年级科学下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》，今天我将从以下七个方面进行我的说课。
一、教学内容分析本节课的内容是在学生对磁铁有了初步熟悉的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步成立磁性的概念，并通过实验探讨“磁铁可否隔着物体吸铁”。
为后面探讨磁铁的两极、磁极的彼此作用和磁力大小等做了铺垫。
其宗旨是培育学生能用实验的方式取得确切的证据来查验自己的观点，修正原先熟悉上的误差，从而形成对磁铁有磁性的科学熟悉。
二、教学对象分析三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们几乎都熟悉磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来讲并非陌生。
但有的学生可能以为磁铁能吸引所有的金属。
为了让学生完整的认知磁铁，我增加了磁力的大小与距离有关，也作为教学的难点。
本课设计三个活动，让学生经历一个科学探讨的学习进程。
三、教学预备我为本节课预备了演示实验和分组实验所需要的物品：磁铁、钥匙、硬币、回形针、铜丝、铝片、玻璃珠、木块、纸片、布条等测试物品。
同时采纳多媒体课件辅助教学，提供给学生一个良好的个人化学习环境，实现最优化的教学成效。
四、教学目标与重难点这是我制定的本节课的三维目标：一、科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、进程与方式（1）用实验方式研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）依照材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、科学态度体验学习科学的乐趣，培育科学的探讨精神，形成尊重事实的科学态度。
依照教材内容和学生年龄特点，我确信了本课的教学重难点：教学重点：通过实验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质,和磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。
小学科学说课稿：磁铁的磁性说课稿
小学科学说课稿：《磁铁的磁性》说课稿一、说教学内容: 《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导同窗熟悉磁铁最大体的性质----磁性。
教学内容分为三局部。
第一局部：我明白的磁铁。
这局部是该单元的引入，要紧交流咱们熟悉的磁铁的形状以和磁铁的名称。
还有交流咱们曾经在什么地址看到过磁铁，介绍磁铁在生发生活中的应用。
四年级同窗差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有必然的体味和熟悉。
他们有表述自身的经历和体验的愿望。
教学时要充沛利用同窗认知基础和学习基础。
通过交流让他们体味到磁铁与咱们的生活超级切近，从而激发起他们进一步研究的爱好。
第二局部：磁铁能吸引哪些物体？这局部第一是让同窗通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么资料做的。
由此再进一步熟悉能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步成立起“磁性”的概念。
第三局部：磁铁各局部的磁性强弱都一样吗？教材介绍两种方式：一种是将磁铁水平悬挂起来，观看磁铁的各个局部别离能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观看小钢珠往哪局部滚，以查验磁铁哪局部磁性强。
相信同窗通过小组合作能设计出一些实验方式来熟悉、明白得“磁铁两头磁性最强”。
在探讨了磁铁各局部磁性强弱后，教材通过文字告知同窗“磁性最强的地址叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
”这时，同窗们可能会不时提出新的问题。
例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延伸出同窗课内或者课外的探讨活动。
二、说教学目标 依照教材的编排用意，结合四年级同窗的实际，遵循课标精神，我确信了以下教学目标。
基础目标: 1.通过探讨,让同窗明白磁铁的磁性。
2.指导同窗探讨,成立“磁性”的概念和熟悉磁铁各局部磁性的强弱。
发展目标: 1.能依照现象进行猜想、猜测，并能通过实验验证发觉规律,亲历一个完整的科学探讨进程，慢慢哺育同窗的科学素质。
2.能不时地提出一些问题,自身设计研究方案去解决问题。
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿娄底三小黄艳一、说教材《磁铁有磁性》是教科版义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第四单元的第二课。
本课以建立科学概念为主线,编写思路是:“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。
本课主要有两个探究活动:一是研究磁铁能吸引什么;二是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
1、教学目标(通过对教材的研究,我确定了以下教学目标)科学概念(1)磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
(2)磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法(1)、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
(2)、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)、根据材料设计实验,研究磁铁隔物体能不能吸铁。
情感态度价值观(1)培养科学的探究精神,体会用证据来检验推测的重要性。
2、教学重点:通过实验,认识到磁铁具有磁性,隔着物体也能吸铁。
3、教学难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
4、教学准备:作为以学生动手探究为主的科学课,材料的准备至关重要。
为了顺利完成探究活动,本课我准备了以下材料:分组实验材料:每组一个塑料盘,里面有两块磁铁,三个塑料袋,两张记录单。
1号袋:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铜片、铝片、塑料尺、玻璃珠、牙签、木块、纸片、橡皮、布条等物品。
2号袋:薄木片、纸片、布条、塑料纸、铝片等物品。
3号袋:易拉罐、茶叶筒(底和盖是铁制的,筒身是纸制的)、几种不同材质的硬币(一元的钢币,5角的铜币和钢芯镀黄铜币,1角的铝币和钢币。
)。
教师演示材料:磁铁、玻璃水槽,塑料鱼。
杯子、水和缝纫针。
二、说学情1大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁,而且通过前一课的学习,对磁铁有了进一步的认识。
这个年龄段的学生有着强烈的好奇心和求知欲,经过了一个多学期的科学课训练,他们已经初步掌握了一些科学的思维方式,养成了一些科学的操作习惯,以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
我努力从学生的角度去思考与预设,做到对课堂上的生成心中有数,在此基础上考虑教学方法,设计教学流程。
四年级科学《磁铁的磁性》教案
四年级科学《磁铁的磁性》教案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--四年级科学《磁铁的磁性》教案四年级科学《磁铁的磁性》教案范文教学目标1、认知目标：积极参与研究磁铁性质的实验活动，认识磁铁能吸铁，各部分的强弱不一样。
2、技能目标：能比较磁铁的各部分磁性强弱。
认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。
与同伴协作完成实验和制作任务。
3、情感目标：培养科学的探究精神。
教学重点：培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。
在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。
教学难点：铁也能吸磁铁。
教时安排：1课时课前准备：1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等。
2、分组实验用：磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。
3、小组探究用：铁架台、小钢珠等。
教学过程（一）、引入1、出示常见的`磁铁。
师：这是什么（板书：磁铁）2、师：你对磁铁有什么想了解的？（二）、交流我们知道的磁铁1、师：我们在什么地方见过磁铁哪些物品上有磁铁学生用自己带的磁铁进行介绍。
2、师：给大家介绍你带的磁铁分别是什么形状的？调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。
让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。
3、出示各种形状的磁铁。
师：见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名字。
（三）、磁铁能吸引哪些物体。
1、师：桌上有好多物体，推测磁铁能吸引哪些物体（找出教室中的有铁的位置）2、学生分组实验观察：磁铁能吸引哪些物体这些物体是用什么材料做成的我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。
交流：实验中我们还有哪些新的发现（磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等。
《磁铁的磁性》的说课稿
《磁铁的磁性》的说课稿一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时本课指导学生认识磁铁最基本的性质磁性教学内容分为三部分第一部分：我知道的磁铁这部分是该单元的引入主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁介绍磁铁在生产生活中的应用四年级学生差不多都玩过磁铁对磁铁、磁现象有一定的经验和认识他们有表述自己的经历和体验的愿望教学时要充分利用学生认知基础和学习基础通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近从而激发起他们进一步研究的兴趣第二部分：磁铁能吸引些物体这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引些物体然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各材料做的由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的初步建立起“磁性”的概念第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠观察小钢珠往部分滚以检验磁铁部分磁性强相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”在探究了磁铁各部分磁性强弱后教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极磁铁有两个磁极”这时学生们可能会不断提出新的问题例如：“每种磁铁都有两个磁极”等等借助这些问题就会延伸出学生课内或课外的探究活动二、说教学目标根据教材的编排意图结合四年级学生的实际遵循课标精神我确定了以下教学目标基础目标:1.通过探索,让学生知道磁铁的磁性2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱发展目标:1.能根据现象进行猜想、推测并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程逐步培养学生的科学素养2.能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题教学准备:教师准备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环的塑料做成的鱼观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁分组实验准备:磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等三、说教学策略、方法及过程“教无定法贵在得法”教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下充分调动学生的学习兴趣激发求知欲望本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性对于本课的教学我主要安排6个环节下面我具体说一下这6个环节（一）、创设情境,激发兴趣课堂伊始我会引导学生谈一谈他们的生活经验“同学们你们钓过鱼谁能说说你是怎样钓鱼的”然后请学生谈一谈接着我会说：“今天老师也想来钓鱼只不过老师的鱼杆上绑的不是鱼钩而是一只小乌龟可老师还真能把鱼给钓起来”这时老师演示让学生仔细观察并猜猜为什么,估计学生能说出是因为磁铁的原因然后板书:磁铁这一环节的设计通过师生就日常生活中“钓鱼”这个话题的交流及教师的表演激发学生的探究兴趣充分调动学生思维为新课做好铺垫（二）、交流我们知道的磁铁首先老师提问：“在日常生活中,你们知道些物品上有磁铁?”学生可能说:磁性黑板、冰箱门、铅笔盒......“你们看到的磁铁形状的呢?谁来说?”估计学生会说:有圆形、长方形、正方形、环形......这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁并请学生拿出与老师手中形状相同的磁铁让学生根据磁铁的形状给它们取名称并结合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁本环节的设计注重让学生联系生活实际交流自己所见过的磁铁让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称大大地激发了学生的学习热情调动了学生学习的积极性充分体现了学生的主体地位（三）、学生猜测并验证磁铁能吸引些物体首先教师设疑:桌上有很多物体,你们猜一猜,磁铁能吸引些物体?学生各抒己见这时老师提示学生可以通过实验来研究磁铁能吸引些物体学生可以在桌面上和实验材料区选取不同物体进行分组实验观察磁铁能吸引些物体,把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来瓷汤匙瓷汤匙瓷汤匙大头针铁钉牙签橡皮塑料尺铁尺纸片棉花在这里对实验材料区和记录单进行说明（我在实验室设置了实验材料区放置如：铁夹、玻璃杯等许多物体供学生实验记录单第三行的空白部分让学生填写从实验材料区选取实验材料的物体名称学生分组实验并汇报结果后教师因势利导：我们观察到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、这些物体它们都材料做成的学生回答后老师引导学生进行思考：由此你能得出什么结论师生共同探讨总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体并板书磁性的概念在这一环节的活动中先让学生大胆猜测磁铁能吸引些物体估计学生能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾也就有了探究、验证的需求这时教师让学生进行验证也就水到渠成了同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的小组活动中同学们在小组长的安排下有的到实验材料区去选取实验所需的材料有的负责记录有不同的看法互相交流然后小组长把全组的意见整理、汇报得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论最后在教师的引导下完整的形成了“磁性”的概念这符合学生的认知规律又充分的体现新课程的精神（四）、研究磁铁各部分磁性的强弱老师继续引导:像刚才老师表演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性那么磁铁各个部分的磁性是不是一样呢我们一起来研究这个问题先说一说你们想怎样设计实验来研究这个问题学生独立思考然后小组讨论设计实验方案并交流估计学生的方案有:将磁铁水平悬挂起来观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针或者在磁铁上放一颗小钢珠观察小钢珠往部分滚以检验磁铁部分磁性强等等教师认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定并让他们按照同学提出的方案有选择性的去进行实验、验证然后小组汇报实验结果最后得出结论并板书：磁铁的两端磁性最强,磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极（五）、摆弄磁铁首先由老师引导学生继续探索“同学们如果我们继续摆弄磁铁也许还会有更多的发现、更多的问题可以研究比如我们把两块条形磁铁吸在一起这块磁铁是不是就有四个磁极请同学们自己摆弄磁铁如果有什么发现和什么问题就把它记在记录单上并进行研究”学生可独立或小组合作摆弄磁铁研究发现的问题最后把他们的研究成果在全班进行交流“研究磁铁各部分磁性的强弱”及“摆弄磁铁”这两个环节的设计意为学生创造一个活泼、严谨的氛围让学生去思索、探究培养学生的创新精神“在研究磁铁各部分磁性的强弱”时先让学生独立思考然后在小组里交流除了以上估计的两个实验方案可能还有的学生想到把磁铁放在离回形针2、3厘米的距离观察回形针有什么反应……在摆弄磁铁的过程中可能有的学生发现了环形磁铁的磁极有的学生发现了两条条形磁铁同极相排斥的现象还有的学生发现两条条形磁铁连起来变成一条条形磁铁时它得磁极不是4个而是2个……学生的这些发现是通过自己的实验来证明的应该说在这个活动中学生思维的开放性和独立性得到充分的体现（六）、总结延伸课堂结束时我会小结“通过这节课的学习,你有什么收获?”并让学生思考问题“一块磁铁断了,它还有两个磁极”这一环节的设计目的是让学生对知识进行系统整理并把探究活动延伸至课外四、说教学评价科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力所以评价时不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性关注学习的过程和方法关注交流与合作关注动手实践以及所获得的经验与教训同时要强调评价的激励性鼓励学生发挥自己的个性特长施展自己的才能努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围评价可采用多种形式如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等基于这一评价理念本节课评价方式灵活多样各种评价方式有机结合例如：在“创设情境,激发兴趣.”“交流我们知道的磁铁”这两个环节采取教师评价与学生的自评、互评相结合在“学生猜测并验证磁铁能吸引些物体”“研究磁铁各部分磁性的强弱”这两个环节采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人五、说板书设计：形状：条形蹄形环形磁铁磁性：磁铁能吸引铁一类材料做的物体磁极：磁铁磁性最强的地。
四年级科学《磁铁的磁性》说课稿
四年级科学《磁铁的磁性》说课稿于都县第六小学康春秀一、说教学内容《磁铁的磁性》是四年级科学下册第四单元的第一课。
这一课主要通过学生的观察、实验、讨论、交流，建立“磁铁有磁性”与“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念。
本课的教学内容可以分三个部分。
第一部分——磁铁能吸引什么；第二部分——用磁铁识别铁制品的环节；第三部分——磁铁隔着一些物体也能吸铁。
二、说教学目标1、科学概念：①磁铁能吸引铁质的物体这种性质叫磁性。
②磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：①用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
②用磁铁识别物体是不是铁材料制成的。
③根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感态度价值观：认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
三、说教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别不容易辨认的铁制品。
四、说教学方法“教无定法，贵在得法”。
教学必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。
本课力求以活动组织教学，营造有效的情境，让学生通过观察实验得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。
采用引导——探索——发现法，给学生自主学习、自主探究的机会。
五、说学法在本课中，我将引领学生亲历科学探究过程，通过交流、合作、探究等活动，引导学生将自主学习、探究学习、合作学习、体验学习和接受学习有机结合，达到促进学生学习方式各样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。
六、说教学过程（一）创设情境、激发兴趣兴趣是最好的老师，学生在兴趣参与中学习快乐。
那如何激发学生的兴趣呢？上课伊始，我用创设有趣的导入：魔术，是什么让盒子“聚宝”了呢？学生说出“磁铁”，接着我出示“磁铁”并板书。
（从孩子们感兴趣的魔术入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，调动了学生学习知识的兴趣和求知欲望。
)（二）探究活动——磁铁能吸引什么？首先质疑：让生猜一猜，磁铁能吸引哪些物体？学生各抒己见。
2024：《磁铁的磁性》说课稿范文
2024：《磁铁的磁性》说课稿范文今天我说课的内容是《磁铁的磁性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《磁铁的磁性》是人教版小学科学四年级上册第二单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了物体的吸引和排斥，以及磁铁与铁物的吸附关系的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且磁铁在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解磁铁的磁性特征，掌握磁铁的吸引和排斥规律。
②能力目标：在实验探究中，培养学生观察、实验和总结的能力。
③情感目标：在磁铁的应用中，让学生体会科学知识的实用性和重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解磁铁的磁性特征，能观察和总结磁铁的吸引和排斥现象。
难点是：进行实验探究时的操作技巧和观察总结能力。
二、说教法学法为了让学生全面参与课堂，我将采用以下教法：探究教学法，实验教学法，讨论教学法。
学法是：自主学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备磁铁、各种不同材质的物体、图示材料等教具，以便让学生更好地观察和实验，提高他们的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂伊始，我将通过一个问题导入新课：你用手摸摸身边的物品，有哪些物体能吸引铁物？学生们肯定会举出一些物体。
然后我会再问：这些物体有什么共同的特点？引导学生进一步思考，从而引出磁铁的磁性特征。
设计意图：通过问题引导，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
环节二、展示实验我会通过一个实验展示磁铁的磁性特征。
首先，我拿出一个磁铁，让学生观察并描述它的外观特征。
接着，我将铁块放在磁铁上，让学生观察并发现铁块被吸附在磁铁上。
然后，我再拿一个铝制物体放在磁铁上，让学生观察并发现铝制物体没有被吸附在磁铁上。
《磁铁的磁性》说课学习教案稿范本
《磁铁的磁性》讲课稿一、说教课内容 :《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。
教课内容分为三部分。
第一部分：我知道的磁铁。
这部分是该单元的引入，主要沟通我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。
还有沟通我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。
四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有必定的经验和认识。
他们有表述自己的经历和体验的梦想。
教课时要充足利用学生认知基础和学习基础。
经过沟通让他们领会到磁铁与我们的生活特别切近，进而激倡始他们进一步研究的兴趣。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体？这部分第一是让学生经过实验感知磁铁能吸引哪些物体，而后议论能被磁铁吸住的物体和不可以被磁铁吸住的物体各是什么资料做的。
由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步成立起“磁性”的观点。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都同样吗？教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，察看磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，察看小钢珠往哪部分滚，以查验磁铁哪部分磁性强。
相信学生经过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两头磁性最强”。
在研究了磁铁各部分磁性强弱后，教材经过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
”这时，学生们可能会不停提出新的问题。
比如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延长出学生课内或课外的研究活动。
二、说教课目的依据教材的编排企图，联合四年级学生的实质，依据课标精神，我确立了以下教课目的。
基础目标 :1.经过研究 , 让学生知道磁铁的磁性。
2.指导学生研究 , 成立“磁性”的观点及认识磁铁各部分磁性的强弱。
发展目标 :1.能依据现象进行猜想、推断，并能经过实验考证发现规律 , 亲历一个完好的科学研究过程，逐渐培育学生的科学修养。
2.能不停地提出一些问题, 自己设计研究方案去解决问题。
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《磁铁的磁性》说课稿一、说教学内容 :《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。
教学内容分为三部分。
第一部分：我知道的磁铁。
这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。
还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。
四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。
他们有表述自己的经历和体验的愿望。
教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。
通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体？这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。
由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。
相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。
在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
”这时，学生们可能会不断提出新的问题。
例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。
二、说教学目标根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
基础目标 :1.通过探索 , 让学生知道磁铁的磁性。
2.指导学生探索 , 建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。
发展目标 :1.能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律 , 亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。
2.能不断地提出一些问题, 自己设计研究方案去解决问题。
教学准备 :教师准备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环的塑料做成的鱼。
观察演示准备 : 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁。
分组实验准备: 磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等。
三、说教学策略、方法及过程“教无定法，贵在得法”。
教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发,求知欲望。
本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学通过营造有趣的问题情境, 让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。
对于本课的教学，我主要安排 6 个环节。
下面，我具体说一下这 6 个环节。
（一）、创设情境, 激发兴趣。
课堂伊始，我会引导学生谈一谈他们的生活经验。
“同学们，你们钓过鱼吗？谁能说说你是怎样钓鱼的。
”然后请学生谈一谈。
接着我会说：“今天，老师也想来钓鱼，只不过老师的鱼杆上绑的不是鱼钩，而是一只小乌龟，可老师还真能把鱼给钓起来。
”这时老师演示，让学生仔细观察并猜猜为什么 , 估计学生能说出是因为磁铁的原因。
然后板书: 磁铁这一环节的设计通过师生就日常生活中“钓鱼”这个话题的交流及教师的表演，激发学生的探究兴趣，充分调动学生思维，为新课做好铺垫。
（二）、交流我们知道的磁铁。
首先老师提问：“在日常生活中 , 你们知道哪些物品上有磁铁吗 ?”学生可能说 : 磁性黑板、冰箱门、铅笔盒......“你们看到的磁铁是什么形状的呢?谁来说 ?”估计学生会说 : 有圆形、长方形、正方形、环形......这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。
并请学生拿出与老师手中形状相同的磁铁，让学生根据磁铁的形状给它们取名称。
并结合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁本环节的设计注重让学生联系生活实际，交流自己所见过的磁铁，让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，充分体现了学生的主体地位。
（三）、学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体。
首先教师设疑 : 桌上有很多物体 , 你们猜一猜 , 磁铁能吸引哪些物体 ?学生各抒己见。
这时老师提示学生可以通过实验来研究磁铁能吸引哪些物体。
学生可以在桌面上和实验材料区选取不同物体，进行分组实验，观察磁铁能吸引哪些物体, 把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来。
瓷汤匙瓷汤匙瓷汤匙大头针铁钉牙签橡皮塑料尺铁尺纸片棉花在这里对实验材料区和记录单进行说明（我在实验室设置了实验材料区，放置如：铁夹、玻璃杯等许多物体，供学生实验，记录单第三行的空白部分让学生填写从实验材料区选取实验材料的物体名称。
学生分组实验并汇报结果后，教师因势利导：我们观察到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、这些物体，它们都是什么材料做成的？学生回答后老师引导学生进行思考：由此你能得出什么结论？师生共同探讨总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体并板书磁性的概念。
在这一环节的活动中，先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，估计学生能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求。
这时，教师让学生进行验证也就水到渠成了。
同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的。
小组活动中，同学们在小组长的安排下，有的到实验材料区去选取实验所需的材料，有的负责记录，有不同的看法互相交流，然后小组长把全组的意见整理、汇报，得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论。
最后在教师的引导下，完整的形成了“磁性”的概念，这符合学生的认知规律，又充分的体现新课程的精神。
（四）、研究磁铁各部分磁性的强弱。
老师继续引导 : 像刚才老师表演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性。
那么磁铁各个部分的磁性是不是一样呢？我们一起来研究这个问题。
先说一说你们想怎样设计实验来研究这个问题。
学生独立思考，然后小组讨论设计实验方案并交流。
估计学生的方案有 : 将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针。
或者在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强等等。
教师认真倾听学生的各种方案, 对于合理、易操作、有意的方案予肯定，并他按照同学提出的方案有性的去行、。
然后小果，最后得出并板：磁的两端磁性最 , 磁磁性最的地方是磁的磁极 , 磁有两个磁极。
（五）、弄磁。
首先由老引学生探索。
“同学，如果我弄磁，也会有更多的、更多的可以研究。
比如我把两条形磁吸在一起，磁是不是就有四个磁极，同学自己弄磁，如果有什么和什么就把它在上并行研究。
”学生可独立或小合作弄磁，研究的，最后把他的研究成果在全班行交流。
“研究磁各部分磁性的弱”及“ 弄磁” 两个的意学生造一个活、的氛，学生去思索、探究，培养学生的新精神。
“在研究磁各部分磁性的弱” ，先学生独立思考，然后在小里交流。
除了以上估的两个方案，可能有的学生想到把磁放在离回形 2、3 厘米的距离，察回形有什么反⋯⋯在弄磁的程中，可能有的学生了形磁的磁极，有的学生了两条条形磁同极相排斥的象，有的学生两条条形磁起来成一条条形磁，它得磁极不是 4 个而是 2 个，⋯⋯学生的些是通自己的实验来证明的，应该说，在这个活动中，学生思维的开放性和独立性得到充分的体现。
（六）、总结延伸。
课堂结束时我会小结“通过这节课的学习, 你有什么收获 ?”并让学生思考问题“一块磁铁断了 , 它还有两个磁极吗？”这一环节的设计，目的是让学生对知识进行系统整理。
并把探究活动延伸至课外。
四、说教学评价科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
评价可采用多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。
基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。
例如：在“创设情境 , 激发兴趣 . ”“交流我们知道的磁铁”这两个环节采取教师评价与学生的自评、互评相结合，在“学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体”“研究磁铁各部分磁性的强弱”这两个环节采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。
五、说板书设计：形状：条形蹄形环形磁铁磁性：磁铁能吸引铁一类材料做的物体磁极：磁铁磁性最强的地方。