人教版五年级数学下册观察物体三教学设计

合集下载

人教版数学五下第一单元《观察物体(三)》单元教学设计

人教版数学五下第一单元《观察物体（三）》单元教学设计一. 教材分析《观察物体（三）》是人教版数学五下的第一单元，本单元的主要内容是让学生在实际操作中进一步理解物体的形状，提高空间想象力。

教材通过丰富的图片和实际生活中的例子，引导学生从不同角度观察物体，培养学生的观察能力和思维能力。

本单元的教学内容主要包括以下几个部分：1.认识不同形状的物体，并能够用相应的几何图形表示。

2.学会从不同角度观察物体，理解物体的三维空间结构。

3.培养学生的观察能力、空间想象能力和思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，他们对物体有一定的认识。

但在实际操作中，部分学生可能还存在一定的困难，如对物体形状的判断、对三维空间结构的理解等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握不同形状的物体的特点，并能够用相应的几何图形表示。

2.培养学生从不同角度观察物体的能力，提高空间想象力。

3.培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够从不同角度观察物体，理解物体的三维空间结构。

2.难点：培养学生对物体形状的判断能力和空间想象力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的情境，让学生在实际操作中感受和理解物体的形状和三维空间结构。

2.小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，提高学生的观察能力和空间想象力。

3.实践活动：让学生动手操作，提高学生的实践能力和创新能力。

六. 教学准备1.准备不同形状的物体，如立方体、球体、圆柱体等。

2.准备相应的几何图形卡片。

3.准备教学课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的物体，如玩具、家具等，引导学生观察这些物体的形状，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍本节课的主要内容，让学生了解本节课的学习目标。

然后，教师通过展示课件和实物，向学生讲解不同形状的物体的特点，并让学生用相应的几何图形表示。

新人教版五年级数学下册第一单元观察物体(三)公开课教学设计

新人教版五年级数学下册第一单元观察物体(三)公开课教学设计第一单元观察物体（三）第一节：观察物体教学内容：人教版小学数学五年级下册第2页知识与技能：本节课程旨在让学生通过观察、想象和拼摆，进一步认识空间和平面图形，培养他们的空间观念和思维能力，并能够根据图形推测拼搭的方式。

问题解决与数学思考：通过动手实践、自主探索、合作交流，学生能够简化过程，掌握拼搭物体的形状和位置关系，提高解决问题的策略多样性。

情感态度和价值观：本课程通过操作实践，培养学生的合作意识，初步体验解决问题的多样化策略，激发他们的积极数学研究情感。

教学重点：根据已有图形的表象想象、拼搭物体的形状和位置关系。

难点：从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，并用正方体拼搭出相应的图形。

教学设计：一、情境导入：老师：你们听说过盲人摸象的故事吗？谁愿意给大家讲一讲？学生讲盲人摸象的故事。

老师：同一头大象，四个人的说法截然不同，由于观察的角度不同，我们看到的物体的形状也是不同的。

那么今天我们就来研究这个问题。

板书：观察物体二：探究新知1、研究例11)出示例1:摆出从正面观察时的图形，用4个同样的正方体摆。

2)读题，理解题意。

使学生明白是4个正方体摆，而且是从正面观察。

3）学生试做后组内交流。

师：现在头脑中想一想摆完后是什么样子的，然后再动手摆一摆。

学生独立思考后动手操作拼摆，然后再小组内进行交流。

4)全班交流请那个小组汇报一下他们的拼摆方式。

生：可以这样摆：老师：这样摆可以吗？老师：还可以怎样摆？学生试摆后展示。

五）拓展延伸。

师：如果再增加一个同样的正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？1)2)学生独立思考后动手拼摆，然后展示作品。

探索规律。

师：通过这两题的研究，你有什么发现？生：从正面看到的是的图形，用小正方体去摆，有无数种可能，因此不能确定立体图形的形状。

2、研究例2.1）出示例2XXX说：这是我从不同方向看到的：从正面看从左面看从上面看你能摆出兰兰所观察的图形吗？2）读题，理解题意。

人教版五下1.1《观察物体(三)》教学设计

1.几何体的特征描述
-长方体：强调相对面的面积相等，形状为长方形或正方形。
-正方体：每个面都是正方形，面积相等，六个面相互平行。
-圆柱：底面为圆形，侧面为矩形，底面与侧面垂直。
-圆锥：底面为圆形，侧面由底面与顶点相连的三角形组成。
2.观察物体三视图
-主视图：从正面观察物体，展示物体的前面和部分侧面。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长方体、正方体、圆柱和圆锥的基本概念、观察方法以及在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对从不同角度观察物体的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
重点题型整理
1.题型一：几何体的特征描述
例题：请描述长方体、正方体、圆柱和圆锥的特征。
答案：
长方体：有六个面，其中相对的两个面面积相等，形状为长方形，另外四个面为正方形或长方形。
正方体：有六个面，每个面都是正方形，面积相等。
圆柱：有两个底面，形状为圆形，底面之间为侧面，侧面为矩形。
圆锥：有一个底面，形状为圆形，底面与侧面相交于顶点。
2.几何体的展开图：
-展开图的概念：将立体图形展开成一个平面图形，保持图形的面积和边界不变。
-展开图的制作方法：通过剪、折、粘等手法，将几何体展开成一个平面图形。
3.空间想象力培养：
-方法一：拼图游戏，通过拼图锻炼空间想象力。
-方法二：折纸艺术，通过折纸制作立体图形，提高空间想象力。
-方法三：建模软件，利用计算机软件（如SketchUp、3ds Max等）进行立体建模，锻炼空间想象力。

人教版数学五年级下册第1章《观察物体三》教学设计(1)

人教版数学五年级下册第1章《观察物体三》教学设计（1）一、教学目标1.知识与技能：–能够认识物体的形状、颜色和大小。

–能够观察物体的特征，进行分类。

–能够描述物体的形状、颜色、大小等属性。

2.过程与方法：–学生通过观察物体，积极参与课堂活动。

–学生运用直观的方法，提高观察与分类的能力。

二、教学重点与难点•重点：物体的形状、颜色和大小。

•难点：描述物体的属性，进行分类。

三、教学准备1.教具准备：各种具有不同形状、颜色和大小的物体。

2.教材准备：人教版数学五年级下册教材第1章相关内容。

四、教学过程1. 导入新课（5分钟）•利用教具展示几种不同的物体，让学生通过观察发现物体的形状、颜色和大小。

2. 学习新知识（15分钟）•带领学生一起观察更多的物体，引导学生描述不同物体的形状、颜色和大小。

•引导学生学习用分类法对观察到的物体进行归类。

3. 操练与实践（20分钟）•组织学生分组，让每组选择一些物体进行观察和分类。

•让学生用语言描述他们所观察到的物体的特征。

•老师引导学生共同总结各组观察到的特征，进一步加深学生对物体的观察和描述能力。

4. 总结与拓展（10分钟）•结合课堂讨论，帮助学生总结本节课所学内容。

•老师给出一些延伸问题，引导学生举一反三，拓展他们的观察与分类能力。

五、板书设计•关键词：物体的形状、颜色、大小•分类法：按形状、颜色、大小分类六、课堂讨论•学生可以分享自己观察到的物体特征，与同学讨论物体分类的方法。

七、作业布置•布置作业：让学生在家中收集不同的物体，用分类法进行整理，并描述其中一个物体的特征。

通过本节课的教学，学生可以提高观察、描述、分类等能力，培养对物体属性的敏感度和思维能力，为以后更深入的数学学习打下良好的基础。

2024年人教版数学五年级下册观察物体教案(精推3篇)

人教版数学五年级下册观察物体教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册观察物体教案第【1】篇〗第1单元《观察物体(三)》教学计划一、教材分析观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。

本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。

教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。

二、学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。

同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。

因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。

切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。

要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

三、学习目标（一）知识技能：1、让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。

数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。

2、问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

（二）情感态度：1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。

人教版小学数学五年级下册第一单元《观察物体(三)》教案

《观察物体（三）》教案【教学内容】人教版小学数学五年级下册第一单元【教学目标】1.能根据从不同角度看到的平面图形，经过想象与推理，拼摆出相应的几何组合体，随着观察方向的增加，体会摆法的由多到少。

2.经历观察、想象、验证、总结的过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，体会数学学习的乐趣。

【教学重点】根据从不同角度看到的平面图形摆出相应的几何组合体。

【教学难点】借助空间想象还原立体图形。

【课前准备】多媒体课件、小正方体。

【教学过程】一、导入新课师：这节课我们就充分发挥想象的力量，继续学习观察物体（贴课题）。

请看大屏幕，有一个小正方体像这样（ppt演示）穿墙而过，想象一下，墙面上会留下什么？（弱音）（两位同学）生1：一个洞、轮廓生2：正方形的洞师：没错，正方体穿墙而过后，墙面上留下了一个正方形的洞。

现在反过来，如果墙面上就留下这样一个正方形的洞，它一定是一个小正方体穿墙而过留下的吗？生：不一定师：那会是几个小正方体？怎样穿墙而过的？生：我觉得是2个、3个、4个、无数个，只要把它们排成一排就可以师：同意吗？这么多小正方体排成一排穿墙而过后，为什么墙面上只留下一个正方形的洞呢？生：因为前面的把后面的都挡住了。

师：谁听明白他的意思了？他们都用了一个字？“挡”。

“挡”字用的太好了，也就是说，前面的小正方体把后面的小正方体都--挡住了，所以在墙面上只留下一个正方形。

二、探究新知（一）从一个方向观察1、提出问题师：同学们，刚才老师见识了你们强大的想象力，接下来借助想象开始研究（坚定的说）。

请看，默读。

2.分析题意。

师：想一想，你关注了哪些信息？生1：从正面看师：正面看，他注意到了观察方向，太棒了，还有吗？生2: 4个小正方体。

师：数量，还有吗？生3：还有那样的图形。

师：嗯，图形。

大家都关注到所用正方体的数量，观察的方向，以及所观察到的平面图形。

数学人教版新版五年级下册《观察物体三》教学设计

数学人教版新版五年级下册《观察物体三》教学设计教学目标：1. 了解物体的性质和特征。

2. 通过观察和实验，培养学生的观察和实验能力。

3. 掌握测量物体的常用工具和方法，提高学生的测量能力。

教学重点：1. 掌握观察物体的方法和技巧。

2. 理解物体的形状、颜色、质地等性质。

教学难点：1. 通过实验和观察，培养学生的观察力和实验能力。

2. 使用适当的测量工具和方法。

教学准备：1. 教材：《观察物体三》教材。

2. 实验器材：平衡秤、显微镜、测定尺等。

3. 实验物品：不同形状和颜色的物体、不同质地的物体。

教学过程：Step 1. 导入活动（5分钟）教师可以提出一个问题，如：我们怎样才能观察到一个物体的性质和特征呢？请同学们思考一下。

Step 2. 观察物体的性质（15分钟）1. 教师示范观察物体的要点，如：形状、颜色、质地等。

2. 让学生观察不同形状和颜色的物体，并描述其特征。

3. 学生通过小组合作的方式，观察不同质地的物体，并描述其特征。

Step 3. 实验观察（20分钟）1. 教师引导学生进行简单的实验，如：将两块相同大小的物体放在平衡秤的两端，观察两边是否平衡，并记录下实验结果。

2. 学生自行设计实验，观察物体的其他性质和特征，如：加热、溶解等。

Step 4. 测量物体（15分钟）1. 教师介绍测量物体的常用工具和方法，如：测定尺、天平等。

2. 学生进行测量实践，测量物体的长、宽、高等尺寸。

Step 5. 总结归纳（5分钟）教师进行板书总结，帮助学生梳理所学内容，并与学生一起回顾本节课的重点和难点。

Step 6. 作业布置（5分钟）布置相应的课后作业，如：观察一些物体，并描述其形状、颜色、质地等特征。

教学反思：本节课通过观察物体和实验的方式，培养了学生的观察力和实验能力，使学生更加深入地了解物体的性质和特征。

同时，通过测量实践，提高了学生的测量能力。

教学内容紧密结合课文，由易到难，循序渐进，提高了教学效果。

人教版五年级数学下册第一单元《观察物体(三)》集体备课教学设计

人教版五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》集体备课教学设计一. 教材分析《观察物体（三）》是人教版五年级数学下册第一单元的教学内容。

本节课的主要内容是让学生在具体的情境中，通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力，提高学生的几何思维能力。

教材通过丰富的图片和生活中的实例，引发学生的学习兴趣，让学生在观察、操作、思考的过程中，掌握观察物体和几何图形的方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和几何思维能力，他们对观察物体和几何图形有一定的了解。

但在观察复杂物体时，学生可能会遇到一些困难，如观察角度的选取、观察方法的运用等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生掌握观察物体和几何图形的方法，提高学生的空间想象能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握观察物体和几何图形的方法，提高学生的空间想象能力。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的问题解决能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握观察物体和几何图形的方法。

2.教学难点：如何引导学生观察复杂物体，提高学生的空间想象能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例和图片，引发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、实例等。

2.教学道具：准备一些几何模型，如立方体、圆柱体等，以便学生观察和操作。

3.练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的物体图片，引导学生观察物体，激发学生的学习兴趣。

提问：你们都认识这些物体吗？它们有什么共同特点？2.呈现（10分钟）呈现本节课的教学内容，让学生了解本节课要学习的是如何观察物体和几何图形。

部编新人教版小学五年级下册数学《观察物体(三)》名师教案

《观察物体（三）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第2页的例1和例2以及课后做一做。

观察物体（三）是在二年级观察物体（一）和四年级观察物体（二）的基础上，对学生的推理能力的空间观念的又一次提升，也为第三阶段的学习打下基础。

本节课的学习应放手于生，在活动中培养学生的交流表达能力，并在交流中理清思路，互相启发。

真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，使学生的推理能力得以锻炼，空间观念得以发展。

（二）核心能力在拼摆小正方体的过程中，经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，积累数学活动经验，提高空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

（三）学习目标1.根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化，经历观察、操作、想象、猜测、验证的过程，提高空间想象能力和推理能力。

2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性，积累活动经验，进一步发展空间观念。

（四）学习重点根据从一个方位看到的平面图形能拼摆出多种不同位置关系和形状的立体图形。

（五）学习难点能根据从三个方向看到的图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状。

（六）配套资源实施资源：《观察物体（三）》名师教学课件、小正方体教具、小正方体学具。

二、教学设计（一）课前设计1．课前复习（1）右边三个图形分别是从什么方向看到的？连一连。

（2）有两个立体图形，从正面看是，这两个图形可能是什么图形？【设计意图：培养学生的空间想象能力，为例题做准备，同时认识到同一个物体，观察角度不一样，观察到的图形也不一样】（二）课堂设计1.导入出示课前复习（2）有两个立体图形，从正面看是，这两个图形可能是什么图形？师：请问这两个图形可能是什么图形?学生自由发言。

师：看来，只给出从正面看到的图形，同学们很难确定究竟摆的什么立体图形。

这节课我们就进一步来研究“观察物体”，即怎样通过看到的图形，还原图形本来的样子。

新人教小学五年级数学下册《观察物体(三)(第2课时)》示范教学设计

《观察物体（三）（第2课时）》教学设计教学内容教科书第2页例2及相关内容。

教学目标1．使学生能根据给出的从三个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何体，体会有些摆法的确定性。

2．通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，使学生经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，进一步发展空间观念。

教学重点能根据从前面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形。

教学难点从空间图形的平面和立体想象，找出被遮挡住的小正方体。

教学准备多媒体课件、小正方体学具。

教学过程一、复习旧知课件出示：一个几何体，从前面看是，你能摆出这个几何体吗？教师指名学生说一说自己摆的几何体是什么样的。

师：根据从一个方向观察到的图形摆小正方体，摆法是多样的。

那根据从三个方向观察到的图形，能得到确定的几何体吗？二、探究新知（一）自主探究，形成认识课件出示：师：你能摆出兰兰所观察的几何体吗？出示【学习任务一】。

学生活动，教师巡视，了解学生拼摆几何体的情况。

汇报交流，展示摆法。

师：谁来介绍你的摆法？（指定几名学生上台展示。

）预设1：先根据从前面看到的图形，用两个小正方体摆出这样的几何体（如图①）。

然后根据从左面看到的图形，在原来的几何体上增加一个小正方体（如图②），这时从前面和左面看到的图形都符合。

最后从上面看，发现增加的小正方体应该放在后面（如图③）。

师：这位同学是一个面一个面地有序观察、拼摆，还有没有同学也是这样拼摆的？过程中有不一样的地方吗？教师多指几名学生说一说，学生可能选择的方向不同，每个方向摆的小正方体也不一样，但是只要是有道理的、正确的，教师都应给予鼓励。

师：谁还有不同的方法？预设2：直接根据上面看到的图形先摆出，然后验证从前面和左面看到的图形都符合。

师：这位同学是直接根据从上面看到的图形来拼摆几何体的。

还有其他方法吗？预设3：先根据从前面看到的是，可以推测出这个几何体只有一层、两列；再根据从左面看到的是，可以推测出这个几何体前后有两行且只有一层；最后根据从上面看到的是，可以推测出这个几何体前后有两行，前面一行有2个小正方体，后面一行只有1个小正方体，且靠左对齐。

人教版数学五年级下册：1 观察物体(三) 教学设计

《观察物体（三）》教学设计一、内容分析“观察物体（三）”是义务教育教科书（人教版）五年级下册第一单元第一课时的内容。

在小学阶段，关于观察物体的具体编排分为以下三个层次：第一层次(二年级上册):从不同角度观察实物和单个的立体图形(积木)。

第二层次(四年级下册):从三个不同的位置观察同一个几何组合体,看到的形状可能不同;从同一位置观察三个不同的几何组合体,看到的形状可能相同,为后面根据从不同位置看到的形状图拼搭几何体作准备。

第三层次(五年级下册):根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体;根据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。

也就是根据观察到的形状图,通过空间想象和逆向推理,还原出原来的立体图形。

本次观察物体属于第三层次的学习。

教材的编排从易到难，例1教学从一个方向看到的形状图对几何组合体进行还原，学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程。

接下来，例2教学从三个方向看到的形状图还原几何组合体，利用例1的经验进行操作，进一步培养学生的空间想象力和推理能力。

根据本班学生已有的经验，及心理发展规律，我把本单元分2课时进行教学，本课教学例1，教材的编排分为三部分：第一部分是根据正面的形状图，用4个小正方体摆出相应的几何体；第二部分是在此基础上，增加一个小正方体，摆出对应的几何体；第三部分是思考并总结拼搭的规律，体会摆法的多样性和规律性。

二、学情分析学生在此之前，学会直观观察立体图形形象，头脑中建立表象，能根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的形状图。

五年级的学生以形象思维为主，抽象思维也有了初步的发展；能从不同的角度观察物体，具备了一定的观察、概括能力；有一定的小组合作能力和动手操作经验。

本班学生的空间想象能力较弱，依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系；根据课前小研究的反馈情况，大部分学生的基础想象能力达标，存在有序思考的推理能力较弱，发散思维不足。

三、课前思考本次观察物体是二维平面到三维立体的转化，而学生习惯了从空间实物到平面图形的想象方式，跨越比较大，且从课前小研究完成的情况，课前我有如下的思考：1、如何提高学生的空间想象能力，使教学顺利开展？2、如何让学生更有规律的还原立体图形，从而有效突破教学重难点？3、如何让学生能够根据二维平面清晰表达三维立体的特征，提升学生推理、概括能力？基于以上思考，笔者对教材进行研读，对教学进行一些处理。

小学人教版五年级下册第一单元观察物体(三)备课方案_教学设计

小学人教版五年级下册第一单元观察物体（三）备课方案_教学设计第一单元观察物体（三）本单元的主要内容有：根据给出的从一个方向观察到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体；根据给出的从三个方向观察到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体。

观察物体是“图形与几何”领域的内容，《数学课程标准》对不同的学段有着不同的要求，本单元的内容属于第二学段，承上启下，对于发展学生的空间观念有着不可忽视的作用。

教材在已有知识经验的基础上，通过丰富而现实的数学活动，让学生获得探究新知的体验，在前面学习辨认从不同方向观察到的物体的形状图的基础上，让学生根据观察到的形状图还原该物体，培养学生的推理能力和空间想象能力。

备内容观察物体(三)从同一方向观察物体(1课时)根据给出的从一个方向观察到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体从三个不同方向观察物体(1课时)根据给出的从三个方向观察到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.能根据给出的从一个方向观察到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，让学生体会可能有不同的摆法。

2.能根据给出的从三个方向观察到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体，体会摆法的确定性。

通过用小正方体拼摆几何体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象能力和推理能力，进一步发展空间观念。

1.通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

2.通过合作交流，培养学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和表达能力。

备重难点重点1.能够从不同的方向观察拼摆的几何体，辨认物体的形状。

2.明确从不同位置观察物体，所观察到的形状可能是不同的。

难点1.能辨认从正面、侧面、上面观察到的一组立体图形的形状。

2.能根据从不同方向观察到的图形拼摆几何体。

小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文三篇

小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文三篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。

今天小编为大家带来的是小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文，供大家阅读参考。

小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文一教材与学情分析：“观察物体”属于“图形与几何”领域的知识，本单元的主要学习内容是在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及集合组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，借助操作，实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。

例1是根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。

例2是根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合图。

学生经过二年级下册从不同角度观察实物，从不同角度观察单个立体图形的学习，以及四年级下册从3个不同的位置观察同一个几何组合体的学习。

已经掌握了一些观察的方法、培养了一些操作的能力，积累了较丰富的数学基本活动经验。

本节课的学习，旨在引导学生通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，进一步积累活动经验，同时侧重积累学生的数学思维活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

教学目标：1.根据从一个方向看到的平面图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。

2.进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，并还原立体图形。

3.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

教学难点：借助空间想象还原立体图形。

教学准备：课件、正方体教具、小正方体学具过程设计：一、创设情境，揭示课题师：同学们，我们先一起来看一个新闻：郑州。

(播放“纸片楼”新闻视频)师：在刚才的视频中，为什么有人会看到“纸片楼”呢?(学生答，教师随机点评。

人教数学五年级下-《观察物体(三)》精品教案

教学难点
帮助学生构建初步的空间想象力
预习提纲
1、借助实物、画图等活动理解并解决简单的图形问题。
2、归纳出解决这类问题的最优化分组策略。
教学流程
学生学习活动
教学板块或教师活动
一、独立自学
谜语导入
请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）
.教师巡视指导
学生学习活动
教学板块或教师活动
二、互动交流
（一）整体观察
1、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：
你观察到的正方体是什么样的？
在你的位置上观察，你看到了哪几个面？
学生汇报交流。
学生自由走动，观察。汇报交流。
3、解释应用
教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。
课题
观察物体（三）
教学内容
教材第2—4页
课时
教材解读
本单元以“观察物体”这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、实验等方法探索解决问题的策略。
教学目标
让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。
教学重点
帮助学生构建初步的空间想象力
四、巩固或提高
本节课你学会了什么？
作业布置
兴趣探索，根据以下几幅图找出
1的对面是几，
2的对面是几，
3的对面是几。
拓展ห้องสมุดไป่ตู้用
教学反思
提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？
学生解释说明。

五年级数学下册复习观察物体(三)教学设计

复习观察物体（三）教学设计教学内容：复习人教版小学五年级下册第一单元《观察物体三》教学目标：1、进一步巩固学生能根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样化。

2、进一步巩固学生能根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。

3、使学生经历过观察、操作、想象、猜测、分析和推理等，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

教学难点：借助空间想象还原立体图形。

教学准备：课件、正方体教具、小正方体学具。

教学过程：一、谈话，故事导入盲人摸象二、复习过程1、出示情境图：出示从三个不同方向观察到的图形，找出小敏是从什么位置看到的？2、摆一摆：（1）、用5，并完成对应的练习“说一说”。

，你能确定摆出的立体图形有几层？排数能确定吗？想一想，应该怎么摆？如果再添加一个正方体，从正面看到的图形不变，可以怎么摆？（2从正面看从左面看从上面看〖设计意图〗通过操作活动，进一步巩固学生能根据从一个方向观察到的形状用小正方体拼摆出相应的几何组合体，体会不确定性；从三个方向观察到的形状图用小正方体拼摆相应的几何组合体，体会其确定性，进一步培养学生的空间想象力和实验操作能力，发展空间观念。

3、实践应用在图中，添加一个积木，从左面、上面两个不同位置观察，物体的形状不变，应该怎样摆？积木应该摆放在（）位置。

（让学生发挥空间想象能力，独立思考，找出积木应摆放的正确位置，并进行验证。

）4、拓展提升摆一摆画一画如图（1）是从上面看到一些小正方体所搭几何体的平面图，方格中的数字表示该位置的小正方体的个数，请你在图（2）的方格纸中分别画出该几何体从正面和左面看到的图形。

从正面看从上面看（2）5、课堂小结：6、课下思考：探索由三个不同方向观察到的图形也不能确定原物体的形状？三、板书设计：一个方向多种摆法（不确定性）立体图形三个不同方向通常一种摆法。

人教新课标五年级下册数学《观察物体(三)》教案

《观察物体（三）》教案【教学目标】1. 知识与技能通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，只根据一个方向看到的平面图形不能确定一个物体的形状。

进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

2.过程与方法让学生通过动手、动脑等一系列操作活动，在体验平面图形与立体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，掌握解决问题的策略，体会数学思想方法。

3.情感态度与价值观使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力。

【教学重点】理解并体会如何通过一个或三个方向观察到的平面图形摆出小立方体。

【教学难点】能通过三个方向观察到的图形来拼摆并确定小立方体的形状。

【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

【课前准备】多媒体课件、小正方体。

【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入师：同学们，你们一定非常喜欢玩积木吧？看，这个用积木搭成的小火车多漂亮！（课件第2张）正方体是比较常见的积木，下面请大家拿出手中的一个正方体，从不同的角度观察一下，你能看到正方体的几个面？（1）生观察交流：可能看到1个面，也可能看到2个面，最多看到3个面。

（2）拿出四个小正方体，摆一个自己喜欢的图形。

（二）探究新知1. 按要求摆一摆。

（1）用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。

课件演示摆法。

（2）还可以怎样摆？说一说你是怎样想的？怎样摆的？小组合作，3分钟完成。

课件演示另外三种摆法。

（课件第6张）（3）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，可以怎样摆？（课件第7张演示）（4）你有什么发现？（5）小组讨论，每个学生都要发言。

教室巡视指导。

交流：（课件第9张）①虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

②只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。

2.教学例2.（1）（课件第10张出示）这是我从不同方向看到的。

(新人教版)五年级数学下册第1单元观察物体(三)教学设计

(新人教版)五年级数学下册第1单元观察物体（三）教学设计一. 教材分析五年级数学下册第1单元“观察物体（三）”的内容，是在学生已经掌握了基本的观察物体知识的基础上进行进一步学习的。

这一单元的主要内容包括从不同方向观察物体和几何图形的认识。

通过本单元的学习，使学生能够进一步培养观察能力、空间想象能力和抽象思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察物体和几何图形的基础知识，对于如何观察物体和几何图形有一定的了解。

但是，学生在观察物体时仍然存在一定的困难，特别是对于复杂的物体，学生往往无法准确地描述其形状和特征。

此外，学生的空间想象能力和抽象思维能力还需要进一步培养。

三. 教学目标1.让学生通过观察物体，培养观察能力和空间想象能力。

2.使学生能够从不同方向观察物体，并能够准确地描述物体的形状和特征。

3.培养学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够从不同方向观察物体，并能够准确地描述物体的形状和特征。

2.难点：培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，引导学生从不同方向观察物体，培养学生的观察能力和空间想象能力；通过游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；通过小组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 教学准备1.准备一些实物模型，如立方体、球体等，用于引导学生观察物体。

2.准备一些图片，如房屋、车辆等，用于引导学生从不同方向观察物体。

3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些实物模型和图片，引导学生观察物体，并提问：“你们看到了什么？从哪个方向看到的？”从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍如何从不同方向观察物体，并引导学生进行实际操作。

3.操练（10分钟）教师布置一些练习题，让学生通过观察实物模型和图片，从不同方向观察物体，并准确地描述物体的形状和特征。

人教版五年级数学下册第一单元《观察物体(三)》教案(三)_教学设计

人教版五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》教案（三）_教学设计
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》教案（三）
教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第2-4页内容。

教学目标
知识与技能：能够根据从三个不同方向观察到的形状还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形。

过程与方法：通过观察、操作，经理根据观察到的形状还原立体图形的过程，体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。

情感、态度和价值观：通过拼摆活动，培养空间想象能力和推理能力。

教学重点
能根据从不同角度看到的形状还原立体图形。

教学难点
体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。

教学过程
一、复习导入。

人教版五年级下册数学第一单元《观察物体(三)》教案

1 观察物体（三）一、教学目标1.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。

2.通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。

3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

X|k |B| 1 . c| O |m4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。

二、教学重点难点1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

三、课时安排建议共分为2课时：第1课时观察物体（1）1课时新课标第一网第2课时观察物体（2）1课时四、知识结构第1课时观察物体（1）一、教学内容教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

二、教学目标1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

X k B 1 . c o m2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

三、重点难点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

四、教学过程（一）复习导入师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。

请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。

谁来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法。

通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。

老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）（二）新课讲授1.出示教材第2页例1(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），应该怎样摆？有几种摆法？新课标第一网请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。