高中语文 第17课《汉魏晋诗三首》 粤教版必修1
高中语文第四单元17江魏晋诗三首课件粤教版必修1
5．“明明如月……不可断绝”用了什么表现手法？ 表达了什么含义？
答：_________________________________________ 答案：运用了比兴手法。用明亮的月亮永远不能摘取 来比喻自己对贤才的渴慕永远也不会停止。
6．《短歌行》中作者写乌鹊的目的是什么？这是什 么写法？
答：_________________________________________ 答案：以乌鹊比喻贤才，“乌鹊南飞”暗喻人才南流。 这是比兴的写法。
二、背景剖析
天上人间两相隔 《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。《古诗十九诗作。当时，社会动乱，政治黑暗，朝政腐败，群雄并起， 广大百姓生活在水深火热之中，民怨沸腾，生灵涂炭，《古 诗十九首》大多表现夫妇、朋友的离别相思之情。
我为贤才心怀忧 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡 平孙、刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻 鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。 此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。
五、正确理解词语
1．通假字 何时可掇． 通________ 答案：“辍”，停止。
2．一词多义 (1)去相一去去．．复三几十许年：： (2)间盈草盈屋一八水九间间．．：： (3)里久依在依樊墟笼里．里烟．：：
少无适．俗韵： (4)适适始．彼适．乐还土家：门：
处分适．兄意： 前足适．履：
枉用相存．： (5)存存道．者之且所偷存．生，：师之所存．也：
去伪存．真： 存．心不良：
但．为君故： (6)但无但．他坐不，妨但．：手熟尔：
但．使龙城飞将在： 河汉清且．浅： (7)且父母且．不顾： 年且．九十：
答案：(1)距离；离开 (2)间隔；房屋的最小单位 (3)
粤教版高中语文必修一第四单元第17课《汉魏晋诗三首--迢迢牵牛星》优质课件(共33张PPT)
三至六句：
纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。
织女伸出细长而白皙的手，札札地 正在织布。 一整天不见她织成一匹布，却 见她愁容满面，泪落如雨。
视点：转移到天上－－银河之畔
诗人想象： 织女辛勤织布的情景和 思念牛郎的情态。
提问二：
前一句写织女忙碌地织布，她整天织布， 为什么还是“不成章”呢？为什么 “泣涕零如雨”？
因思念远方的人而无心织布
提问三：
终日以泪洗面为什么还要织布呢？此句 用了什么修辞？表现了什么情感？
用比喻、夸张手法，以借织布排 遣思念的愁苦，来表现愁苦到至 极。
七至十句 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 那银河清清浅浅，两岸间 相距又该有多远呢？清清 的一水相隔，却只能含情 相望，不能互诉衷肠。 视点：从织女的角度写。
女：望着你在河的那边 用扁担把星的闪耀挑在牢 靠的双肩 男：望着你在河的那边 用机杼把夜的深邃织成无 尽的长绢 女：我怎能织起一丝一缕 终日守望你远远的背影 是思念摇动机杼织出夜幕 将你的闪亮衬托得鲜明 男：我怎能挑起一两一斤 终日守望你远远的背影 是思念撑起扁担挑起星辰 将你的面孔映照得清晰 合：浅浅的河汉告诉我 告诉我岁月的失落 告诉我距 离的冷漠 女：让我的话传到那一边 哪怕单位是光年 合：浅浅的河汉告诉我 告诉我岁月的失落 告诉我距 离的冷漠 男：你看那流星它悄悄滑落 那是灼热的泪珠在闪烁
3、情感上，更好地表达一定的情感
重要考点
从形态和声响方面 写织女勤劳的诗句 直接描写织女相 思之苦的诗句
纤纤擢素手， 札札弄机杼。 终日不成章， 泣涕零如雨。
含蓄而深沉地表达 相思之苦的诗句
粤教版高中语文必修1 17 汉魏晋诗三首
汉魏晋诗三首教学目标：了解《古诗十九首》、曹操的四言诗、陶渊明的田园诗的特点。
掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析辞格、练字等。
品味《迢迢牵牛星》诗的爱情美，《短歌行》曹操的慷慨之气，《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。
教学重点：掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析辞格、练字等，结合自己的体会欣赏诗歌。
教学难点：品味《迢迢牵牛星》诗的爱情美，《短歌行》曹操的慷慨之气，《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。
课时安排：2课时教学过程：迢迢牵牛星教学目标：了解《古诗十九首》的特点；品味《迢迢牵牛星》的爱情美；学习叠词的用法以及体会其效果。
教学重难点：品味《迢迢牵牛星》诗的爱情美。
教学过程：一、导入：请一位同学朗诵印度诗人泰戈尔的作品《世界上最远的距离》。
这首诗描写两个相爱的人不能表达彼此爱意的痛苦之情，相爱相见却不能够在一起的距离是人世间最遥远的距离。
今天，我们要学习的《迢迢牵牛星》这诗歌，主人公所遭遇到的痛楚与这首现代诗表达的情感是很相似的。
二、解题：注释一，《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》第十首，《古诗十九首》最早载于梁代萧统编的《文选》。
这十九首诗没有题目，一般都采用第一句话作为题目。
从题材内容分，它主要分为失志伤时诗和相思离别诗。
课文是属于相思离别诗，诗吟咏男女爱情的最早又完整的篇章。
三：齐读一遍课文（正音）。
五言诗的朗读节奏一般分为“二三”“二一二”或“二二一”，课文的朗读应该是“二三”，大家把节奏给标出来，再读一遍。
四、研读课文：1、“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”以牵牛合织女起兴，点出描写的对象。
迢迢，遥远的样子；皎皎，明亮的样子。
遥遥的牵牛星和明亮的织女星隔着银河遥遥相望。
它们为什么分隔两地呢？相传牛郎是一个贫苦之人，有一天得到了老牛的指点，拿走了正在河里洗澡的天上下凡的织女的衣服，两个人就这么认识了，结成夫妻生子耕作。
后来被王母娘娘跟知道了，她遥带回织女回天庭，牛郎上天快要追到织女的时候，王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，相对哭泣流泪。
【语文】第17课《汉魏晋诗三首》课件(粤教版必修1)
“七子”：鲁国孔融文举、广陵陈琳孔璋、 山阳王粲仲宣、北海徐干伟长、陈留阮 瑀元瑜、汝南应瑒德琏、东平刘桢公干。
“一蔡”：蔡琰是建安时期著名的女诗人。
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• 白马篇 曹植
白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并 游侠儿。
少小去乡邑，扬声沙漠陲。宿昔秉良弓，楛矢 何参差。
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗 度．金风玉露一相逢，便胜却人间无数．
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！ 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
作业： １.背诵全文 ２.记住课文下的注释
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题解
知识背景
讲授
写作特色
拓展 曹 操
补充
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《短歌行》原乐府《相合歌·平调 曲》名。“长歌”和“短歌”是指歌 词音节的长短而言。题目与诗歌的内 容没有必然联系。曹操等建安文人多 以乐府旧题写时事，此诗即是。这首 诗抒发了作者感叹时光易逝，去日苦 多，功业未成的苦闷和要求招纳贤才， 建功立业的情怀。
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对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 当:应当.
译文: 一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。 好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！
评析:抒发了作者对人生有限，生命易尽这 个自然宿命的无限感慨.面对美酒，本应 放歌及时行乐,但人生太短,美好时光流失 太多.此诗句带有明显的感伤苍凉的情调.
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
• 注意：古诗已形成一种特定含义专类名称：
它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五
言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟
古作品。
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“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”
高一语文粤教版必修一课件：第四单元 第17课 汉魏晋诗三首
2．叠音词蕴味无穷 叠音词的运用是这首诗在艺术上的最大特色。这首诗共运用了六 个叠音词： “迢迢”是写牵牛星之远， “皎皎”是写织女星之明， “纤 纤”是写素手之细， “札札”是写机杼之声， “盈盈”是写银河之水， “脉脉”是写相视之态。这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描 绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。叠音词的运用与全诗缠绵悱 恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长， 哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修 辞美。
3．融写景、叙事、抒情于一炉 作者把对客观社会生活的描绘与主观思想上苦闷忧郁情绪的抒 发有机地结合起来，曲折有致地表达了自己的志向，立意深远，气韵 沉雄，想象丰富，感情充沛，不愧为难得的上乘之作。 《归园田居》 1．比喻形象贴切 诗人把统治阶级的上层社会比作“尘网”， 把其中之人比作“羁 鸟”“池鱼”，把退隐田园比作冲出“樊笼”。
挂印归去为田园 公元 405 年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称 不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”， 挂印回家。 从此结束了时隐时仕、 身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五 首，描绘田园风光与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。 课本中所选是第一首。
三、相关知识 1．建安七子 “建安七子”是建安年间(196－220)七位文学家的合称，包括： 孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。这七人大体上代表了 建安时期除曹氏父子而外的优秀作者，所以“七子”之说， 得到后世 的普遍承认。他们对于诗、赋、散文的发展，都曾做出过贡献。
(二)多音字
薄qi ǎ n 浅 ． (1)浅 浅 ā n ji 流水浅 ． nò n ɡ 摆弄 ． (2)弄 堂lò n ɡ 弄 ．
粤教版-语文-高一-4.17 汉魏晋诗三首含解析粤教版必修1
17汉魏晋诗三首薤露行曹操惟汉廿二世，所任诚不良。
沐猴而冠带，知小而谋强。
犹豫不敢断，因狩执君王。
白虹为贯日，己亦先受殃。
贼臣持国柄，杀主灭宇京。
荡覆帝基业，宗庙以燔丧。
播越西迁移，号泣而且行。
瞻彼洛城郭，微子为哀伤。
咏荆轲陶渊明燕丹善养士，志在报强赢。
招集百夫良，岁暮得荆卿。
君子死知己，提剑出燕京。
素骥鸣广陌，慷慨送我行。
雄发指危冠，猛气充长缨。
饮饯易水上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋意唱高声。
萧萧哀风逝，淡淡寒波生。
商音更流涕，羽奏壮士惊。
心知去不归，且有后世名。
登车何时顾，飞盖入秦庭。
凌厉越万里，逶迤过千城。
图穷事自至，豪主正怔营。
惜哉剑术疏，奇功遂不成。
其人虽已没，千载有余情。
登楼赋王粲登兹楼以四望兮，聊暇日以销忧。
览斯宇之所处兮，实显敞而寡仇。
挟清漳之通浦兮，倚曲沮之长洲。
背坟衍之广陆兮，临皋隰之沃流。
北弥陶牧，西接昭丘。
华实蔽野，黍稷盈畴。
虽信美而非吾土兮，曾何足以少留。
遭纷浊而迁逝兮，漫逾纪以迄今。
情眷眷而怀归兮，孰忧思之可任？凭轩槛以遥望兮，向北风而开襟。
平原远而极目兮，蔽荆山之高岑。
路逶迤而修迥兮，川既漾而济深。
悲旧乡之壅隔兮，涕横坠而弗禁。
昔尼父之在陈兮，有归欤之叹音。
钟仪幽而楚奏兮，庄舄显而越吟，人情同于怀土兮，岂穷达而异心。
惟日月之逾迈兮，俟河清其未极。
冀王道之一平兮，假高衢而骋力。
惧匏瓜之徒悬兮，畏井渫之莫食。
步栖迟以徙倚兮，白日忽其将匿。
风萧瑟而并兴兮，天惨惨而无色。
兽狂顾以求群兮，鸟相鸣而举翼。
原野阒其无人兮，征夫行而未息。
心凄怆以感发兮，意忉怛而憯恻。
循阶除而下降兮，气交愤于胸臆。
夜参半而不寐兮，怅盘桓以反侧。
一、基础训练1．下列加点词注音正确的一组是( )A．暧暧．(ài)迢迢．(tiáo)呦．呦(yōu)B. 机杼．(zhù)羁．鸟(jī)阡陌．．(qiān mù)C. 擢．升(zhuó)吐哺．(bǔ) 三匝．(zhā)D. 衣衿．(jīnɡ)掇．取(duō)脉．脉(mò)解析：B.阡陌mò；C.三匝z；D.衣衿jīn。
高中语文粤教必修一教师用书第4单元17汉魏晋诗三首Word含答案
17 汉魏晋诗三首本课话题——胸怀朗读——课文中的名段月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。
周公吐哺，天下归心。
作者替贤才忧虑找贤主的彷徨——“绕树三匝，何枝可依”，说明自己吸纳人才的度量。
在这节诗中，诗人以周公殷勤待贤自勉，同时也向“才子”表明自己要效法周公厚待贤才。
链接——生活中的素材管鲍二人为布衣之交。
当年合伙商贾，管仲总是利益多占，叔牙却只是淡淡一笑，因为他看见的不是黄金，而是管氏破衣烂履的酸楚；两人一同征战，管仲三次只身逃跑，叔牙仍是淡淡一笑，因为他看见的不是那逃跑的踉跄脚步，而是管氏的老母孤身在家的身影；后来两人各事其主，在管氏兵败末路之时，叔牙还是淡淡一笑，因为他看见的不是英雄穷途的无奈，而是管氏眉宇间汇聚的旷世韬略。
背诵——相关名言警句海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
——林则徐所谓完善的人，就是心胸宽广，富有献身和牺牲精神，誓为全人类的幸福而努力奋斗的人。
——塞德兹在这个世界上想有所成就的话，我们需要的是豁达大度，心胸开阔。
我一向主张做人要宽宏大量，通情达理。
——辛克莱·刘易斯第1步读准字音——千言万语总关音迢迢．( ) 皎皎．( ) 机杼．( )慷慨．( ) 子衿．( ) 呦呦．( )鼓瑟．( ) 吹笙．( ) 三匝．( )吐哺．( ) 羁．鸟( ) 暧暧．( ) 樊．笼( ) 【答案】 tiáo jiǎo zhù kǎi jīn yōu sè sh ēn ɡ zā bǔ jī ài fán第2步识记通假——奥妙无穷方块字明明如月，何时可掇？( )【答案】 “掇”通“辍”，停止第3步一词多义——看我七十二变(1)适⎩⎪⎨⎪⎧少无适．俗韵 （ ）始适．还家门 （ ）处分适．兄意 （ ）适．得府君书 （ ） (2)当⎩⎪⎨⎪⎧对酒当．歌 （ ）当．仁不让 （ ）不久当．还归 （ ） (3)得⎩⎪⎨⎪⎧复得．返自然 （ ）幸复得．此妇 （ ）相得．益彰 （ ） 【答案】 (1)动词，适合、迎合 动词，出嫁 动词，依照 副词，刚才 (2)副词，应当 动词，承担 副词，一定、必定 (3)动词，能够 动词，得到 动词，配合第4步词类活用——词性变异含义迥(1)对酒当歌．( ) (2)鼓．琴吹笙 ( ) (3)乌鹊南．飞 ( ) (4)去日苦．多 ( ) (5)暧暧远．人村 ( ) 【答案】 (1)名词作动词 唱歌 (2)名词作动词 弹奏 (3)名词作状语 向南 (4)形容词作动词 苦于 (5)形容词作动词 远离第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)人生几何．．古义：今义：研究空间图形的一门学科。
新粤教版语文必修一课件：第四单元第17课汉魏晋诗三首(共54张PPT)
作业：
1、背诵本诗
2、预习《短歌行》
短 歌 行曹
操
政治家、军事家、文学家。
政治措施：屯田；兴修水利；用人唯才 军事功绩：讨董卓；灭袁绍；统一北方
文学成就：“建安风骨”的领袖（三曹）
曹操的诗歌继承《诗经》、《辞》、汉乐 府的传统，具有强烈的现实主义精神。其基本 风格是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操集》， 代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观 沧海》。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他 们开创的一代诗风，被称为“建安风骨”。团 结在他们周围的一批诗人叫“建安诗人”。
译文对照
对酒当歌， 人生几何？ 譬如朝露， 去日苦多。 慨当以慷， 忧思难忘。 何以解忧？ 唯有杜康。
面对美酒应该高歌， 人生岁月能有几多？ 好比晨露转瞬即逝， 失去的时日实在太多！ 席上歌声激昂慷慨， 忧愁却总是难以忘怀。 拿什么来排解忧闷？ 唯有狂饮方可解脱。
纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。
视点：转移到天上－－银河之畔
诗人想象——织女辛勤织布 的情景和思念牛郎的情态。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
形状： 细长
终日不成章，泣涕零如雨。
色泽： 白皙
1、写织女勤劳的姿态美
因爱情思念而受到的折磨 和痛苦，借织布排遣思念 的愁苦。
2、写织女思念的情感美
迢迢： 写星空的距离（远）
情 中 景 景 中 情
皎皎： 写星辰的光辉（亮） 纤纤： 写双手的形状（美）
札札： 写织机的声音（忙） 盈盈： 写水流的形态（清） 脉脉： 写人物的神态（情）
相 思 怨 别
艺 术 特 色
牛郎织女星
1、情景交融，哀婉动人。
2、叠词，增强诗意和节奏美。
拓展阅读：
2024-2025年高中语文第4单元17汉魏晋诗三首教案粤教版必修1
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌鉴赏知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
二、诗歌鉴赏方法
1.意象分析
2.情感解读
3.手法探讨
4.风格比较
三、文化传承意识
1.了解历史背景
2.感受文化魅力
3.传承优秀文化
其次，在讲授知识点时，我详细讲解了汉魏晋时期的历史背景和诗歌基本特点。但在讲解过程中，我发现有些学生对历史背景的兴趣不高，导致他们对诗歌的鉴赏产生了一定的障碍。我应该在讲解诗歌时，更多地结合诗歌本身的内容和特点，引导学生从诗歌本身出发，理解诗歌的意境和情感。
再次，在课堂活动中，我设计了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。但在活动中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。我应该在活动前，更多地引导学生深入理解诗歌的内容和情感，提高他们的参与度。
（6）参加诗歌朗诵会、文学社团等活动，与他人分享自己的阅读感悟，提升自己的文学素养。
粤教版高中语文必修一第四单元第17课《汉魏晋诗三首--迢迢牵牛星》优质课件
记一记
出处：组诗《古诗十九首》 东汉末年 无名氏作
内容：夫妇朋友间的离愁别绪 和士人的彷徨失意
特点：语言朴素自然，描写生动真切
地位：代表了汉代文人五言诗最高成就 ； 开建安文学之先声，标志着诗歌进
入“自觉”的时代。 评价 五言之冠冕。 刘勰《文心雕龙 ： 一》字千金。 钟嵘《诗品》
• 作业：背诵《迢迢牵牛星》。 • 读读古诗十九首中其他诗歌。
•五言诗的朗读一般是二个节拍或三个节拍，读法“二 三”、“二二一”、“二一二”
• 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女
• 盈盈/一水/间，脉脉/不得/语
• 纤纤/擢/素手
疏通字词： 迢迢（tiáo tiáo ） 皎皎（ jiǎojiǎo ）
纤纤（xiān xiān） 札(zhá) 擢zhuó 杼zhù 盈盈（yíng yíng） 间（jiàn） 脉脉（mòmò）
探究2 诗歌艺术特色
• 1.叠音词的运用
• 诗中用了哪些叠词？分别表现了什么？有什么效 果？（找出叠词，从音韵、内容和情感方面思考 ）。
这首诗共运用了六个叠音词 ：
• 迢迢 ：
• 皎皎 ：
• 纤纤 ：
• 札札 ：
写出星星距离的遥远 写出星星的皎洁明亮 写出手的修长秀美 写织机的声音，体现织 女织布的忙碌 写出河水的充沛、晶莹 写出恋人含情注视的神情
那银河清清浅浅，两岸间相距又能该有多远 呢？清清的一水相隔，却只能含情相望，不 能互诉衷肠。
视点：从织女的角度写 。
一水相隔 咫尺天涯
1 把握诗歌情感
本诗写了谁？抒发了什么情感？哪些词可以明显 的帮助我们把握情感？
写了织女与牛郎被银河相隔，不得 相见的故事，写出了织女对牛郎的相 思之苦。
粤教版高中语文必修1课件：17汉魏晋诗三首(短歌行)
4.这里的“忧”和上一层的“忧”一样吗？诗人为何而忧？ ——“明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，深情 呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？这里“忧”的 内涵是“贤才难得”。 5.诗人是否拥有了贤才，诗中哪几句可以看出？ ——已拥有，“ 6.曹操既然已经面对满座嘉宾，为什么还要“忧”？
”
——曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更 多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然 需要大量的人才。这一“忧”一“喜”深刻揭示了曹操求贤若 渴的心情。
第三层：“忧”之根源
①曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在 寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？ ——“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事” ②“绕树三匝”句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？ ——良禽择木而栖，贤臣择主而事 ③这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？ ——其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来 吧，我时刻在恭候着你们！ 诗中充满对人才的渴盼，一 片谦恭之气，但说其中又有一种霸气。
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 jīn wèi 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 yōu 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 duō 明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。 mò qì 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 zā 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ bǔ 山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
《短歌行》创作背景
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后 击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之 战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一 了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江， 与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果 大败。当时曹操已经５４岁，面对战乱连年，统一 中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思， 苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任， 决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并 写下了这首《短歌行》。
粤教版语文高一高中语文第四单元古典诗歌汉魏晋诗三首课件
②皎．皎( jiǎo ) ④札．札( zhá) ⑥慨．当以慷．( kǎi kānɡ ) ⑧呦．呦( yōu ) ⑩契．阔谈宴( qì) ⑫吐哺．( bǔ ) ⑭守拙．( zhuō ) ⑯狗吠．( fèi )
二、多音字
①荫yīn yìn
荫翳 荫庇
③语yyùǔ 不语以言语人
⑤脉mmàòi脉脉脉搏
②间jiàn jiān
请找出诗中的叠音词并分析其作用。
【对应考点】鉴赏诗歌的表达技巧
【答案】这首诗十句中有六句用了叠音形 容词开头，“迢迢”是星空的距离，“皎皎”是星 空的光线，“纤纤”是手的形状，“札札”是织布 机的声音，“盈盈”是水的形态，“脉脉”是人的 神情。它们分别表现了距离之远、星光之亮、 织布之声、手之纤美、河水清浅之貌、人相视
【典型例题】 虞美人·梳楼
蒋捷 丝丝杨柳丝丝雨，春在溟蒙处。楼儿忒小 不藏愁。几度和云飞去觅归舟。 天怜客子乡关远，借与花消遣。海棠红近 绿阑干。才卷朱帘却又晚风寒。
赏析首句“丝丝”一词的韵味。
【答案】“丝丝”这一叠词，看似平常，其 实颇为巧妙。从音调上讲，这个叠词协畅自然， 念来朗朗上口，增强了词的艺术美感。从功能 上讲，既逼真地再现了柳枝随风婆娑起舞的柔 姿，也生动地描绘了春雨连绵不断的形象，暗 衬倚栏人愁绪的万缕千丝。
6．文言句式 ①何以解忧( 宾语前置，疑问句中代词宾语“何”放在介
词“以”的前面 ) ②开荒南野际( 省略句，“南野际”前面省略介词“于” ) ③狗吠深巷中( 省略句，“深巷中”前面省略介词“于” ) ④鸡鸣桑树颠( 省略句，“桑树颠”前面省略介词“于” )
结构图示
《迢迢牵牛星》
主旨归纳
《迢迢牵牛星》这首诗借用牵牛、织女的 爱情神话故事，将天上人间的悲剧融为一体， 抒发了男女遭受爱情折磨的痛苦。
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抒写了游子失志无成和思妇离别之苦, 突出表现了中下层士子的不满不平，从 一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败 坏、没落的时代面貌。
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”
（1）以牵牛、织女起兴，借事托物， 点明了描写的对象。
（2）牵牛星处在遥远，织女星明洁灿 烂。“迢迢”，遥远的样子。从织女的角 度来看，牛郎仅隔银河，却又显得那么遥 远。“皎皎”一词，形象鲜明，既写出了 织女星的光洁明亮，又使人联想到人间思 妇的皎洁美好之貌。这两句表现了牛郎织 女隔河相望的情景，借喻人间夫妻相处异 地、不得相聚的现实生活。
“迢迢”写距离之远，“皎皎”写星光之亮， “纤纤”状素手之美，“札札”状织布之繁忙， “盈盈”写水清浅的样子，“脉脉”写人含情的样 子。同是叠音，表现对象却各不相同，然而又都显 得确切不移、自然生动。同时，叠音词的运用，增 添了音乐美，加上句句押韵，随韵成趣，情趣盎然， 使诗篇更具浓郁的抒情性，自然而又深切地表现了 景中情、情中景。
盈盈一水间，脉脉不得语。 盈盈：清澈。脉脉：含情相视而不语。
牵牛星处在遥远， 织女星皎洁明亮。
译诗 欣赏
织女摆动纤纤素手，
织机“札札”作响。
一天织不出一匹布，
泪落如雨流淌。
银河既清且浅，
相距又有多远？
仅仅是一水之隔，
却只能含情相视不得互诉衷肠。
牛郎织女 隔河相望 不能团聚
比喻
人间男女 写相爱作受思压制路 不能欢聚
短 歌 行
短歌行
曹操，字孟德，东汉末年著名政治家、军事家、 文学家。作为文学家的曹操他，精音律，善诗歌。 他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。 有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个 人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和 抒情的《龟虽寿》等。 他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人， 形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态 度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促 进了建安文学的繁荣。
陶渊明一生大略可分为三 个时期。
第一时期，晋孝武帝太元 十七年(392)陶渊明28岁以前。由 于父亲早死，他从少年时代就处于 生活贫困之中。
第二时期，学仕时期，从 太元十八年他29岁到晋安帝义熙元 年 (405)41岁。
“朝露”这个意象，在古诗文中有特 定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处 一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王 彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古 诗十九首 驱车上东门》)
作者以“朝露”来比人生短暂，那么 全诗的基调是不是消极的、低沉的？
陶渊明，中国 晋 宋时 期 文 学 家。一名潜 ，字元亮 。浔阳 柴桑（今江西九江西南）人。陶渊 明出身于没落的仕宦家庭 。由于 儒道思想的矛盾性，时官时隐，举 棋不定。后期（41岁以后）陶渊明 因时局动荡，仕途险恶，以及官场 政治腐败，门阀制度森严而对现实 极端不满，毅然辞官归隐，与官场 彻底决裂。陶渊明的创作包括诗歌 和文章两大部分，而以后期的诗歌 成就最高。
tiáo
jiǎo
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
xiānzhuó
zhù
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
mò
盈盈一水间，脉脉不得语。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 皎皎：明亮。
纤纤擢素手，札札弄机杼。 擢：摆动，举起。
终日不成章，泣涕零如雨。 章：经纬交织的布幅。
河汉清且浅，相去复几许？ 去：离。
以牵牛、织女两星为题，巧借神话 传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得 相见的民间故事，寄托织女星的相思 之苦，形象地抒发了现实生活中男女 情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫 妻团圆的强烈愿望。
迢迢牵牛星
情 景迢迢
皎皎
人纤纤
札札
物盈脉盈脉
远 素手之美 织布 人含情ห้องสมุดไป่ตู้
亮 水清浅
人间别离的痛苦
迢迢牵牛星
叠音词的魅力
楼》
迢迢牵牛星
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选 辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没 有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、 黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情， 艺术风格含蓄动人，朴素凝练。以后历代文人经常把 《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。
五言之冠冕 --刘勰《文心雕龙》
汉魏晋诗的主要诗人和作品
★汉末文人诗最成熟的作品《古诗十九首》 ★曹操《短歌行》《龟虽寿》（旧题乐府） ★曹丕《燕歌行》（最早的文人七言诗） ★曹植《白马篇》。 ★建安七子：嵇康《赠秀才入军》 ★西晋的正始诗人：左思《咏史》 ★东晋陶渊明的田园诗《饮酒》《归园田
居》系列 ★东晋末谢灵运的山水诗，代表作《登池上
叠字的表达效果
叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十 分和谐，韵味深长，哀婉动人，增强了诗 歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律 美和修辞美。
迢迢：写牵牛星的距离远 皎皎：写织女星之明 纤纤：写素手之细 札札：写织机的声音（织布繁忙） 盈盈：写银河水的形态清且浅 脉脉：写人的相视之神情：脉脉含情
诗歌主题
《短歌行》，属乐府《相和曲·平调曲》。
短歌行
人生短暂，渴望贤才
人生短暂 贤才到来，定会礼遇 人才难求 想象贤才来归，畅叙情谊
容纳贤才，完成大业
“朝露” “日明星稀，乌鹊南飞”
比喻
“山不厌高，水不厌深”
人生的短暂
贤才投主 自己渴望多纳贤才
“周公吐哺”
用典
表达了作者宽大广博的
政治胸怀，永不满足的 求贤之心
天衣无缝，一字千金。 --钟嵘《诗品》
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作 的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。 这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作 题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活， 抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格 含蓄动人，朴素凝练。
它是五言诗达到成熟的标志，在我国诗歌 发展史上有着很高的地位。刘勰《文心雕龙》 称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂 它“天衣无缝，一字千金”。
汉魏晋五言诗三首
[汉]迢迢牵牛星 [魏]短 歌 行 曹操 [晋]归园田居 陶渊明
汉魏晋诗的发展源流及文学地位
诗经 汉乐府
四言 叙事
五言 叙事
民间文学
离骚
杂言 抒情
汉赋
四六文 抒情
文人创作
汉末 魏 晋
文人有意识向民 歌学习，创作五言 抒情诗，五言诗走 向成熟，同时出现 七言诗。
在中国诗歌的发 展史上具有承先启 后的纽带作用。