感觉统合教育

感觉统合教育理念
感觉统合概述
感觉统合的定义 感统理论的创始人爱尔丝博士这样解释:感觉 统合是指机体在环境内有效利用自身的感官 从环境中获得不同感觉通路的信息输入大脑 大脑对输入的信息进行多次分析,综合处理并 做出适应性反应的能力.
感觉统合的发展
1.感觉统合理论的演变 1920年起源，人们以神经生理发展的角度，来观察 中枢神经系统自我组织的过程。 1949年，Hebb研究发现人类的脑部随着感觉与动 作系统的交互作用,塑造及组织了神经系统的连 结,并进而发展出有功能性的行为,如:思考,知觉, 观念构成.
• 环境因素：
• 1、家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操 作能力欠缺； • 2、都市家庭小型化生活造成空间狭小、爬行不足 缺少运动或集体活动等； • 3、过早用学步车 , 造成前庭平衡及头部支撑力不 足； • 4、父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足； • 5、要求太多、管教太严，产生拔苗助长的挫折； • 6、洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活 动不足； • 7、延误矫正 , 造成幼儿自信不足和不良习惯的定 型化。
感觉统合失调的原因
• 遗传因素： • 1、母亲在孕期工作紧张忙碌、压力过大、焦虑， 运动不够、家务劳动过多或姿势不佳，导致胎位 不正等情况，进而影响到胎儿平衡的学习，重力 感不足； • 2、母亲在孕期被动吸烟或者饮酒、喝浓茶、咖啡 等引起胎盘血管萎缩，影响胎儿营养摄入，从而 影响胎儿脑神经发育，导致出生后感觉发育不良； • 3、早产、剖腹产的婴儿由于受产道挤压不足而影 响出生后关节、触觉等方面的感觉学习不足。
听觉： 可以分辨出声音的音调（高低）、音强 （大水）和音色（波形的特点），可以确 定声源的位置、距离和移动. 听知觉统合能力 1.听觉辨别力 2.听觉记忆力 3.听觉编序力 4.听觉理解力 5.听说结合能力
嗅觉 嗅觉是挥发性物质的分子作用于嗅觉器官 的结果.通过嗅觉人也可以分辨物体. 嗅觉统合能力 1.嗅觉分辨力 2.嗅觉适应能力
• 前庭感觉功能问题： • 1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当， 端坐、阅读、写字时姿势不正确 • 2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动 时，眼睛在空间视物不稳定 • 3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕 • 4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的 细微差别 • 5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协 调动作
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(二)前庭平衡方面 1.善于用摇篮。 2.多提供骑木马、坐电动玩具、滑滑梯、荡秋 千、跳弹簧垫等活动。如果孩子前庭抑制功能不 良,易出现头晕等反应时,家长仍应让他们参与上述 活动,但要适度,要加强保护,并给予心理上的支持。
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(三)肌肉关节动觉方面 要重视孩子的运动,孩子玩弄或舔咬自己的手、 脚,摔东西,敲打玩具,搬弄桌椅或爬上爬下,都是在 从事有益的活动。因此,父母千万不要因为事后收 拾麻烦,或怕孩子碰伤就全面禁止孩子活动,而应以 积极的态度使孩子得到适当的活动。
感觉统合失调的危害 儿童感觉统合失调在孩子幼年时也许不会 表现出来，但到了学龄期，就会在学习能 力和性格上出现障碍。因为这样的儿童即 使有正常或超常的智商，但由于大脑的协 调性差影响注意力和记忆力，影响儿童言 语表达和人际交往，而直接影响到儿童学 习、生活运动的完成，也影响孩子智力和 学习能力的发展，妨碍正常的成长发育。

感觉的生理机制
感觉是人脑对直接作用于感官器官的事物 的个别属性的反应。 客观事物的个别特性在人脑中引起的反应， 如苹果作用于我们的感官时，通过视觉可 以感到它的颜色，通过味觉可以感到它的 味道.感觉是最简单的心理过程，是形成各 种复杂心理过程的基础.
感觉分为:
1.外部感觉:视觉,听觉,嗅觉,味觉和触觉. 2.内部感觉:前庭觉,本体觉和内脏觉. 视觉： 是人们获得知识最重要的一个途径，人类大脑对 客观事物的认识，70%～80%是从视觉获得。 视知觉-动作统合能力 1.视觉联想能力 2.视觉记忆能力 3.视觉分辨能力 4.手眼协调能力 5.视觉追踪能力
前庭（平衡）觉 平衡觉反映头部的位置和身体平衡状态的 感觉.平衡觉的感受器位于内耳的半规管和 前庭. １．前庭觉 ２．平衡觉
本体觉 本体感觉（也叫运动觉）是指人对自己身 体的肌肉、关节、韧带的活动及身体的位 置、姿势的感觉。 本体觉统合能力 １．辨别位置：方向感和空间感 ２．运动：大肢体运动和小肌肉的运动 ３．身体形象，身体地图 ４．自信心和创造力
• (一)触觉方面 1.多爱抚孩子:情绪稳定及人际关系的建立, 均依赖于安定的触觉系统,而爱抚是促进触觉 系统安定的有效方法。 2.提供干净、自由的游戏空间:让孩子能在 地上自由爬行及接触周围物品,别老把婴儿放 在学步车或婴儿车内,使其丧失爬行和用手触 摸环境的机会。 3.对触觉防御过当的孩子,父母可以在他们 洗脸、洗澡或睡觉前,以手或柔软的毛巾轻轻 地触压或按摩孩子的手、脚或背部。
感知觉
A. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个 别属性的反应，所反映的是事物的个别属性。 人类感觉学习发展的过程主要有五个阶段： 第 一阶段：建立感觉通路； 第二阶段：发展感觉 动作 ；第三阶段：认识身体形象 ；第四阶段： 形成知觉运动 ；第五阶段：发展认知学习。
B. 知觉是作用于感觉器官的客观事物的整体 在人脑中的反映，所反映的是一个较完整 的事物。 包括：时间知觉、空间知觉（形状、方位、 略图、地图等）、方位知觉（上下、左 右）。
• 再次,儿童出生后要多多参加各种活动。有些住 高楼的孩子往往难得下地活动,出现感觉统合失 调的比例就比较高;也有的孩子习惯于玩电动化 玩具,与传统的玩具相比,他们手指等部位的精细 动作锻炼得较少,也容易发生感觉统合失调;还有 的孩子没有经过爬的阶段,就直接进入跑、走的 阶段,躯干、四肢及左右脑的协调能力没有得到 充分锻炼,也容易出现感觉统合失调。总之,要提 倡孩子多参加各种运动,勤动手、动脑,加强精细 动作的锻炼。”要重视感觉统合失调的孩子的心 理护理
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感统失调的表现 好动不安，注意力不集中 毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多 看似聪明，却胆小不敢 自言自语，无法和人沟通 容易跌倒或撞墙 咬手指或无法戒除奶嘴 笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信 写字无法在框内，笔画经常颠倒
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感觉统合失调的对策
• 1. 对肌肉的动作训练 通过对儿童进行翻滚、爬行、 单杠、双杠等的训练，可以促进神经生理的发展与 控制，使儿童的身体躯干变得更有力量，可以锻炼 肌肉张力、动作与耐力。 • 2. 节奏与韵律训练 主要训练儿童拍球与跳绳、跳 弹簧床，使个体在生活空间的动作更为精密与敏捷。 通过这些训练，儿童能在手、眼、脚的配合与协调 方面大为加强，在动作的速度、方向、力量与变化 等方面，也会更加成熟。
感觉统合的作用 1、组织功能：脑部对各种感觉刺激做出反 映应。 2、检索功能：把各种信息中最有用、最重 要的进行综合 。 3、综合功能：把感觉统合的的形式进行综 合，形成整体。 4、保健功能：有利于身心健康 。
从那些方面促进孩子感觉统合能力协调发 展? 1.视知觉方面 2.听觉方面 3.触觉方面 4.精细动作方面 5.肌肉关节动觉方面 6.前庭平衡方面
感觉统合失调的预防
• 预防首先要从孕期保健开始做起,准妈妈在孕期生活 一定要有规律,避免食用刺激性的食物。如果孕期准 妈妈的工作节奏较快,始终处于一种紧张的心理状态, 会对胎儿产生不利影响。同样,饮酒、吸烟、狂欢等 也会对胎儿的神经系统发育产生一定的影响。其次, 围产期的保健也十分重要。剖腹产出生的儿童比顺 产儿童出现感觉统合失调的比例高一倍,这是因为剖 腹产出生的儿童没有经过产道的挤压,很容易对触觉 的强弱分辨不清。另外,出生时如出现脐带绕颈、窒 息等现象,往往也是诱发因素。
• 4.对触觉迟钝的孩子,父母一方面可用软毛刷子 刷孩子的手心、手臂及腿部,以唤醒其触觉;另一 方面,可以给孩子玩有毛感的玩具,让他在玩耍中 不知不觉地增进触觉识别能力。 • 5.对触觉过分依赖的孩子通常有吸吮奶嘴、手指 或手帕的习惯,父母不要采用高压或恐吓的方式 来纠正这些习惯,而应该先适当地满足孩子对触 觉的需要,以加强亲子间的关系,使孩子有安全感, 然后才要求他们逐渐改掉这些习惯。
• (四)精细动作方面 1.婴幼儿期要提供丰富的触觉刺激。 2.在上小学前,家长应让孩子有许多涂鸦、 剪贴、捏泥巴和粘土、扣钮扣、握笔、做简 单家务的机会。 (五)视知觉方面 1.丰富婴儿期的视觉刺激。 2.提供有益的视知觉玩具:如积木分类、 卡片配对、走迷津、玩拼图等。
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(六)听知觉方面
1.对听知觉辨别能力差的孩子,可多训练 孩子闭目倾听环境中的声音,或让他们带上 耳机听故事录音带,以提高他们对声音的敏 感度。 2.对听知觉过滤能力差的孩子:消极的做 法是,在孩子学习的场所,控制不必要的噪音; 积极的做法是,在有背景音乐的环境中训练 他们注意倾听,并辨别主题音乐。
• 3.对听觉记忆能力不佳的孩子,可带孩子多 做“听命令做动作”“听指示画图”“复 诵数列”或“朗诵文章”等游戏,让他们学 习将所听到的话有组织地储存在脑中,然后 再将这些知觉印象有条理地运用到日常生 活中去。
• 常见的儿童感觉统合失调的问题 • 触觉问题： • 1.躲避接触 固执于某些物件要时刻抱着才 有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某 些质地的衣物 • 2.讨厌被触摸 讨厌理发、洗澡、刷牙，不 喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业 • 3.爱打架 爱发脾气动手打人，对非恶意的 身体接触反应激烈
内脏觉
内脏觉(又称机体觉)是指人对身体的内脏 器官的状况的感觉，比如饥饱的感觉、干 渴的感觉等。 平衡三联－－视觉系统，前庭系统，本体感 觉系统．
感觉统合失调 由于大脑对感觉器官所得到的信息不能进 行正确的组织和分析,以致整个不能做出有 效动作的现象,称为感觉统合失调.
感觉统合失调的表现 视觉统合失调 听觉统合失调 触觉统合失调 本 1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用 劲 • 2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差 • 3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单 动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易 沮丧，依赖性强 • 4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动 和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头， 不善于玩积木 • 5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向 •
味觉 味觉溶于水的物质作用于味觉器官（舌） 产生的.味觉有甜、酸、咸、苦等4种不同 的性质. 味觉统合能力 1.味觉分辨力 2.味觉记忆力
触觉 肤觉也称触觉，是具有机械的和温度的特 性物体作用于肤觉器官，引起的感觉.分为 痛、温、冷、触（压）4种基本感觉. 触觉统合能力 1.识别危险 2识别性
• 3. 平衡能力训练 是个体对抗地心吸引力， 维持自身动作与稳定灵活的一种动作能力。 训练方式包括训练儿童单脚跳、用足尖走 步、旋转身体等。 • 4. 方向感的训练 个体的运动固然有赖于 其肌力、平衡作用和协调性，但如果无容 身的空间及没有容身之外的可供动作的空 间，则运动的现象无由产生。因此应当训 练儿童指认方向、辨别左右的空间能力， 可以通过让儿童指认上、下、前、后及左、 右手足的各种动作的配合及丢接球的游戏， 达到培养孩子方向感的目的。
1950年初,感觉统合的创始人艾尔丝博士 开始致力于感觉统合理论的研究与发展.
1960年开始,美国有两位学者Hubel和 Wiesel往这方面钻研,至1981年终于得到 结论:肯定感觉统合对中枢神经发展的重要 性. 艾尔丝在1972年提出感统理论。
• 艾尔兹 皮亚杰 A.Jean Ayres(1920-1989)珍.艾尔兹博士(女), 精神治疗学博士,职业疗法导师,美国职业协 会会员. B.皮亚杰 瑞士著名儿童心理学家及教育学 家,他认为智慧的根源是来自幼儿期的感觉 及运动的发展.