谈创新教育在美术教学中的渗透-最新教育文档

谈创新教育在美术教学中的渗透

创新教育的过程, 应该是充分发挥受教育者的主体性、

主

动性,使教育过程成为受教育者不断地追求、探索和发现、认识

与完善自身的过程。它既促使学生个性的全面发展, 又促进学生创新意识与创新能力的发展和提高。学校美术教育的主要功

创造功能, 在进行美术教育过程中显得尤为重要。其核

心

是通过美术创作和技能训练,丰富想象力,提高表现力和创造力,

体验创作和制作的快乐。几年来,我一直按照这个教学理念,在艺

术教学工作中进行实践探索, 具体做法有以下几个方面。

、以激发兴趣为切入点, 激发创新欲望

兴趣是学习的最佳动力, 兴趣能使学生在学习过程中产生愉快的情绪,并且随着情绪体验的深化, 产生进一步学习的需要。启发和谈话法是发展学生思维能力, 培养学生探索创新精神与促进学生智能发展的重要方法。

例如,教学“剪纸”这个内容时这样开课: “同学们好, 这节课老师给大家表演一个特技。”话音刚落, 全班学生都注视着我。

这时我拿出一沓红纸,在黑板上折叠几下, 用剪刀在叠好的红纸上剪了几下,然后打开,得出很多张漂亮的剪纸图案。此时,全班

学生都兴奋地鼓掌,个个都跃跃欲试, 产生了浓厚的学习兴趣。

另外,在教学中,以古今中外的科学家、发明家为例来激发学生的创新意识。如张衡发明的“地动仪”能警示地震方位, 从而

使人们做好防震工作, 减轻灾情; 瓦特发明了“蒸汽机” ,才有了

火车和轮船, 使人类的生产和生活发生了翻天覆地的变化; 贝尔发明了电话，才使千里之外的亲人、朋友近在耳边……以此激励学生增强创新意识, 为改变现状、美化社会和生活而

努力创造。

二、因材施教, 尊重主体, 培养学生的创新思维

创新教学在面向全体学生的时候, 是分层次的因材施教而不是单一标准的统一要求, 就像“世界上没有完全一样的两片树叶”一样, 也不会有一样的两个学生。分层次教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标, 这就要求教师对学生的水平有较全面的了解, 并制定出不同层次的要求。如我在设计作业的要求里规定, 最好是自己的创意作品, 可以借鉴和改造别人的作品, 起码要有自己的想法和观点在作业中体现。这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端, 让每个学生有适合自己的学习目标, 每一节课都能体验到成功的乐

趣。

教学中, 教师要尊重主体, 不应该把教师的意愿强加给学生。

比如想象创作画, 教师给一个题目就行了, 不应讲什么要求; 或者教师给一些素材, 如蓝天、白云、花草、蝴蝶等, 让学生用这些素材组创一幅画, 不要提出什么任务、目的、要求, 让学生根据自己在生活中的体验, 加上自己的想象任

意作画,这样学生就可以放

开想象的翅膀自由翱翔。也许学生的画面不尽师意或离题, 但他们的画里也不乏让成人惊叹不已的天真多彩的想象力和烂漫的童趣。又如舞蹈教学方面, 教师只需教给学生基本的舞蹈动作（舞姿、步法）就行了,至于动作组合、队形变换及造型, 都可以放手让学生自己思考、设计、创作。学生在掌握了基本舞蹈动作的基础上,就可以在娱乐中即兴舞蹈, 这就是具有创造性的自娱性舞蹈。这时,教师要给予学生表扬鼓励, 不够理想的地方稍给予改动和编排, 使之成为具有一定思想和观赏价值的表演性舞蹈。

三、在实践中培养学生的创新能力

在工艺制作教学

中, 学生在玩玩、做做中手脑并用, 既

陶冶性

情, 又是培养和提高学生的创新能力的最佳途径。教师在指导学生认识材料的特征和不同材料采用不同的加工手法、技巧之后就可以任由他们发挥想象进行构思设计与艺术加工。例如, 我在教“蛋壳艺术”和“拼贴的妙处”时, 先利用多媒体展示一件件精美的由各种废旧材料制作成的手工艺品和拼贴装饰画。学生们看了以后都惊叹说: “怎么这些废旧材料也能变成精美的艺术品?”以此引入课题, 然后讲解不同材料采用不同的加工制作手法、技巧,之后布置作业,由学生自己去找材料并制作完成, 也可由两三个学生组为一小组完成一件作品。这样不但培养了学生的创造力, 而且培养了学生的合作精神。

通过这些活动, 学生有了一个锻炼自己的舞台和找到发展自己特长的兴趣点;通过这些活动, 学生开动脑筋,充分发挥自己的

创造潜能,对培养和提高学生的创新能力很有帮助; 同时,学生在这些艺术活动中也获得一定的艺术创造的技能和创造美的

能力有利于学生的全面发展。

美术教师在教学中,首先要有创造意识和创新能力, 在教学

思想和教学方法上大胆改革,针对每个学生的素质要求, 营造

创造环境, 为学生提供表现潜在探索欲、创造力的机会,使

他们的创

造力不断发展。